Листы достижений 2 класс

№ п/п

                                                                                      Формируемые навыки и умения

Четверти

        I.             

      II.             

   III.             

   IV.             

1.

Предметные результаты

Развитие речи

распознавать тексты разных типов: описа­ние и повествование;

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

- определять последовательность частей текста;

- составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. СМС-сообщения, электронное письмо, за­писка, объявление и пр

понимание особенности диалогической формы речи;

- первичное умение выражать собственное мнение, обосновывать его;

- первичное умение строить устное монологи­ческое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; 

- умение восстанавливать деформированные тексты.

2.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

- осуществлять звуко-буквенный разбор про­стых по слоговому составу слов;

- устанавливать соотношение звукового и бу­квенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

- устанавливать соотношение звукового и бу­квенного состава  в словах с разделительны­ми ь и ъ;

- устанавливать соотношение звукового и бу­квенного состава  в словах с непроизносимыми соглас­ными (на уровне ознакомления)

- использовать алфавит при работе со слова­рями, справочными материалами;

- произносить звуки и сочетания звуков в соот­ветствии с нормами современного русского литературного языка;

- использовать на письме разделительные ь и ъ;

(см. в учебнике) использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

-знание и умение клавиатурного письма.

3.

Лексика

- опознавать в предложении, в тексте одно­значные и многозначные слова;

- опознавать в предложении, в тексте слова, упот­ребленные в прямом и переносном значении;

- на практическом уровне различать синони­мы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

4.

Состав слова (морфемика)

- подбирать родственные (однокоренные) сло­ва и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

5.

Морфология

- устанавливать зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени суще­ствительного (в роде и числе);

- находить знаменательные (самостоятельные) слова (имя существительное, имя прилага­тельное, глагол);

- находить служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

- узнавать местоимения (личные);

- узнавать числитель­ные.

6.

Синтаксис

- находить главные члены предложения (осно­ву предложения): подлежащее, сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых дру­гих слов;

- восстанавливать деформированные предло­жения.

7.

Орфография и пунктуация

- находить орфограммы в указанных учителем словах;

- использовать орфографический словарь как средство самоконтроля;

- применять правила правописания:

1) написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударе­нием и без ударения);

2) отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

3)перенос слов;

4) прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

5) проверяемые безударные гласные в корне

6) парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

7) непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

8) знаки препинания (.?!) в конце предло­жения;

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

1

Метапредметные

мм

метапредметные

                                                                                           Регулятивные универсальные учебные действия

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в плани­ровании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом нахо­дить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей рабо­ты учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, пись­менной речи, во внутреннем плане.

2.

Познавательные универсальные учебные действия

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учеб­ной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при ука­зании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

3.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему реше­нию (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оцени­вать качество, последовательность дейст­вий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил сам ученик;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля.

№ п/п

Формируемые навыки и умения

        Четверти

I.

II.

III.

IV.

1

Предметные результаты

Числа и величины

- читать и записывать любое изученное число;

- определять место каждого из изученных чи­сел в натуральном ряду и устанавливать от­ношения между числами;

- группировать числа по указанному или само­стоятельно установленному признаку;

- устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой законо­мерностью;

- называть первые три разряда натуральных чисел;

- представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

- дополнять запись числовых равенств и нера­венств в соответствии с заданием;

- использовать единицу измерения массы (ки­лограмм) и единицу вместимости (литр);

- использовать единицы измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соот­ношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;

- определять массу с помощью весов и гирь;

- определять время суток по часам;

- решать несложные задачи на определение времени протекания действия.

2

Арифмети-ческие действия

- складывать и вычитать однозначные и дву­значные числа на основе использования таб­лицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

- использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

- выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

3

- устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобка­ми, содержащих действия одной или разных ступеней;

- находить значения сложных выражений, со­держащих 2-3 действия;

- использовать термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения;

- решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вы­читаемого  различн. способами;

- решать простые уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого и делителя различными способами.

4

Работа с текстовыми задачами

- выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

- дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

- выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

- составлять задачи, обратные для данной простой задачи;

- составлять задачи, обратные для данной составной задачи;

- обосновывать выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...»

- обосновывать выбор действий для решения задач на расчет стоимости (це­на, количество, стоимость)

- обосновывать выбор действий для решения задач на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжит-сть);

- решать простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех арифметиче­ских действий;

- составлять задачу по рисунку, краткой запи­си, схеме, числовому выражению.

5

Пространственные отноше-ния. Геом. фигуры

- чертить на клетчатой бумаге квадрат и пря­моугольник с заданными сторонами;

- определять вид треугольника по содержа­щимся в нем углам (прямоугольный, тупо­угольный, остроугольный) или соотношению сторон треугольника (равносторонний, равно­бедренный, разносторонний);

- сравнивать пространственные тела одного наименования (кубы, шары) по разным осно­ваниям (цвет, размер, материал )

- использовать термины: грань, ребро, осно­вание, вершина, высота.

6

Геометри-ческие величины

- находить длину ломаной и периметр произ­вольного многоугольника;

- использовать при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямо­угольника;

- использовать единицы измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и со­отношения между ними: 10 мм =1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.

7

Работа с ин формацией

- заполнять простейшие таблицы по результа­там выполнения практической работы, по рисунку;

- читать простейшие столбчатые и линейные диаграммы.

Регулятивные универсальные учебные действия

1

Метапредметные результаты

- принимать учебную задачу и следовать ин­струкции учителя;

2

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

3

- выполнять действия в устной форме;

4

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

5

- в сотрудничестве с учителем находить не­сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

6

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

7

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

8

- принимать установленные правила в плани­ровании и контроле способа решения

9

- осуществлять пошаговый контроль под руко­водством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

1

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, по­лученные от взрослых;

2

- использовать рисуночные и символические варианты математической записи;

3

- кодировать информацию в знаково-символической форме;

4

- на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций;

5

- строить небольшие математические сообще­ния в устной форме (до 4-5 предложений);

6

- проводить сравнение (по одному или не­скольким основаниям, наглядное и по пред­ставлению, сопоставление и противопоставле­ние), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

7

- выделять в явлениях существенные и несу­щественные, необходимые и достаточные при­знаки;

8

- проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

9

- в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;

10

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

1

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникатив­ные средства;

2

- допускать существование различных точек зрения;

3

- стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему реше­нию;

4

- использовать в общении правила вежли­вости;

5

- использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

6

- контролировать свои действия в коллектив­ной работе;

7

- понимать содержание вопросов и воспроиз­водить вопросы;

8

- следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной дея­тельности.

№ п/п

Формируемые навыки и умения

Четверти

I.

II.

III.

IV.

1

Предметные результаты

Способ чтения

По слогам

По слогам + словами

Фразами

Предложениями

2

Правиль-ность чтения

Без ошибок

1-2 ошибки

3 и более ошибки

Повторы

Искажение слов, пропуск, замена

Постановка ударения

Ошибки в окончаниях

Неправильная интонация

Темп чтения

3

Виды речевой и читательской деятель-ности

 Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

Выразительно читать диалоги, читать по ролям;

Выделять главную мысль прочитанного про­изведения;

Отвечать на вопросы по содержанию текста;

Пересказывать текст, формулировать не­сложные выводы;

Строить высказывание по образцу и в сво­бодной форме;

Находить в тексте с помощью учителя про­стые средства изображения и выражения чувств героя;

Составлять краткое описание природы, предметов.

4

Круг детского чтения

Умение пользоваться словарем в учебнике;

Ориентируется в структуре учебника, нахо­дить главы, иллюстрации, обложку учебника

Осуществляет поиск произведений определенной тема­тики в допол­нительной литературе

Находит в учебнике произведения одной тематики, указанного автора

Осознает значение книги в жизни человека

Создает свои иллюстрации к литератур­ным произведениям

Сравнивать иллюстрации и содержание про­изведений

Находит стихотворения по теме в других книгах;

5

Литературоведческая пропедевтика

 Сопоставляет небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический; сказочный и реа­листический

Понимает следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;

Различает диалогический и монологический характер произведения

Различает рассказ автора и рассказ героя о событии;

Находит в тексте изобразительные сред­ства: подробность, сравнение;

Выделяет поступок как проявление характе­ра героя;

Воспринимает и оценивает выраз. начало худ. текста, используя понятия: смена картин, изображение чувств, стихи, юмор;

Пользуется понятиями: речь, поступок, портрет героя;

Определяет особенности народной сказки.

6

Творчес-кая деятель-ность

Воспринимает эмоциональное содержание художественных текстов;

 Читает по ролям, передавая основное на­строение произведения;

Использует при чтении паузы, логические ударения, выбирает темп речи;

Находит точное и выразительное слово;

Сочиняет устные рассказы и небольшие тек­сты на заданную тему и по плану

Регулятивные универсальные учебные действия

1

Принимает алгоритм выполнения учебной задачи;

Меняет позиции слушателя и читателя в за­висимости от учебной задачи;

Участвует в обсуждении плана выполнения заданий;

Работает со словарем и с материалом пред­варительного чтения;

Выполняет учебные действия в устной, пись­менной речи и оценивает их;

Осуществляет самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

Самостоятельно работает с учебником во внеурочное время;

Корректирует выполнение заданий на ос­нове понимания их смысла;

Выбирает книги для внеклассного чтения.

2                                                                                              Познавательные универсальные учебные действия

Метапредметные      

Читает тексты, понимает их содержание, вы­деляет и сравнивает основные части текста;

Пользуется словарями учебника, материа­лом Хрестоматии;

Воспринимает смысл слов и словообразова­ния в процессе предварительного чтения;

Понимает вопросы к тексту;

Ориентируется в содержании учебника, осуществляет поиск произведений;

Анализирует доступные по содержанию художественные тексты;

Сравнивает художественный и научно-популярный тексты.

Видит  особенности народного и авторского текста, в том числе с учетом представления о подробности в художественном изображении;

Осознает роль названия произведения;

Сочиняет небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

3

Участвует в выразительном чтении по ро­лям, в инсценировках;

Реализует потребность в общении со сверстниками;

Проявляет интерес к общению и групповой работе;

Воспринимает мнение собеседников;

Следит за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятель­ности;

Действует в соответствии с коммуникатив­ной ситуацией.

Корректирует действия участников кол­лективной творческой деятельности;

Ориентируется в нравственном содержа­нии понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

Понимает и учитывает коммуникативную позицию взрослых собеседников;

Понимает контекстную речь взрослых;

Эмоционально воспринимает содержание вы­сказываний собеседника.

№ п/п

Формируемые навыки и умения

Четверти

I.

II.

III.

IV.

1

Предметные результаты

Человек и природа

Определяет причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

Показывает на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

Различает водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

Различает дикорастущие и культурные растения;

Знает правила ухода (полива, рыхления) за комнат­ными растениями;

Различает съедобные и ядовитые грибы;

Различает животных разных групп (насеко­мые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Различает диких и домашних животных;

Строит простейшие кормушки и подбирает корм для подкармливания различных птиц зимой

Приводит примеры представителей разных групп растений и животных;

Различает твердые, жидкие и газообразные вещества;

Измеряет температуру воды, воздуха и своего тела;

Различать три состояния воды;

Определяет основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности чело­века;

Объясняет причины круговорота воды в природе;

Определяет основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

Определяет условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

Определяет условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

2

Человек и общество

Понимает назначение органов чувств для по­знания окружающего мира;

Выполняет правила личной гигиены, безопас­ного поведения в доме, на улице, в природной среде;

Соблюдает правила организации учебного тру­да дома и в школе, понимать роль учителя;

Определяет принадлежность организмов к цар­ствам живой природы:                растениям

животным

грибам

бактериям

Использует на практике основные прави­ла познания окружающего мира;

Понимает  различия между источниками информации об окруж. мире: наблюде­ние, измерение, опыт, книги, Интернет;

Оценивает характер взаимоотношений лю­дей в классном, школьном коллективах.

Регулятивные универсальные учебные действия

1

-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планиро­вании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по резуль­тату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, пись­менной речи и во внутреннем плане.

Познавательные универсальные учебные действия

2

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенны­ми в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделе­нием существенных и несущественных признаков;

- смысловому восприятию познавательного текста;

- анализировать объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указа­нии количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов как по за­данному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа -сделанное человеком; природа живая - нежи­вая; группы растений - группы животных);

- проводить аналогии между изучаемым мате­риалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

3

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуа­ции, позволяющие оценить ее в процессе общения.