ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ У р о к 4 7 .   Тема урока: Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Цели:  познакомить   с   новым   разделом;   учить   прогнозировать   содержание   раздела; познакомить   с   жизнью   и   творчеством   В.Ф.   Одоевского;   развивать   память,   внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Планируемые результаты: предметные: достижение необходимого для продолжения образования   уровня   читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т.   е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа   и   преобразования   художественных,   научно­популярных   и   учебных   текстов   с использованием литературоведческих понятий;  метапредметные:  Р   —   формулирование   учебной   задачи   урока,   исходя   из   анализа материала   учебника   в   совместной   деятельности,   планирование   вместе   с   учителем деятельности   по   изучению   темы   урока,   оценивание   своей   работы   на   уроке,   П   — размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных   сказок   русских   и   зарубежных   писателей,   знание   и   умение   оперировать понятиями   «система   нравственных   ценностей»,   «добро   побеждает   зло»,   «в   чем   смысл добра», «почему сказка всегда заканчивается хорошо», «литературная сказка», «авторская сказка»   (предисловие,   зачин,   особая   структура   сказки,   характеристика   героев   сказки), «тексты повествовательного характера» (определение основной мысли, деление текста на части,   составление   плана,   подготовка   подробного   и   выборочного   пересказа,   создание собственного   текста   по   аналогии   с   прочитанными   произведениями),   К   —   ответы   на вопросы   на   основе   художественного   текста,   обсуждение   в   паре   ответов   на   вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;  личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании. Оборудование: выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказкам, аудиоприложение к учебнику, карточки с заданиями. I. Организационный момент II. ­ Прочитайте текст. Речевая разминка Х о д   у р о к а Был себе царь Дадон, Построил он костяной дом; Набрали со всего царства  Костей, стали мочить — Перемочили, стали сушить — Кости пересохли. Опять намочили, А когда намокнут, Тогда сказку доскажу. ­ Прочитайте способом «птичий базар». ­ Прочитайте сердито (еще: весело, с ускорением, с замедлением, скороговоркой). III. Сообщение темы и постановка целей урока Расшифруйте, JIIИNTSEWPALTSVУPNIGHЫSE WCLKAVG3KLИSI ­ Как вы понимаете, что это такое? (Это название раздела.)  (Литературные написано. что     здесь     сказки.)Работа по теме урока ­ Как вы понимаете смысл названия раздела? Какие произведения могут в него входить? ­ Откройте учебник на с. 155, прочитайте, с чем мы познакомимся, изучая этот раздел. ­ Чему научимся? ­ Чему будем учиться? IV. Прочитайте на с. 156 название сказки, которую мы начнем сегодня изучать. Вдумайтесь в название, рассмотрите иллюстрации, предположите, о чем эта сказка. (Прогнозирование текста сказки.) Объясните   слова   и   выражения,   чтобы   лучше   понять   произведение,   которое   мы   будем читать. ТАБАКЁРКА — коробочка для табака. ПЁСТРЕНЬКАЯ—  окрашенная   в   несколько   цветов,   содержащая   несколько   разных цветов. СЧЕСТЬ НЕЛЬЗЯ — сосчитать нельзя, так как очень много.  УВЁРИЛСЯ — убедился, удостоверился. ПОМЁРКЛИ — постепенно утрачивали яркость, блеск.  ЗАТЁПЛИЛАСЬ ЗВЁЗДОЧКА — начала загораться.  МУДРЕНО ­1) загадочно, непонятно; 2) трудно, замысловато; 3) трудно, сложно. ПРАВО — (разг.) действительно, в самом деле, правда.  ИЗВОЛЬТЕ  ­   1)   обозначает   строгое   побуждение   к   соответствующему   действию;   2) выражение согласия, хорошо, пусть будет так (разг.). С СИМИ СЛОВАМИ — с этими словами. УЧТЙВО — очень вежливо. СВОД  —   дугообразное   перекрытие,   соединяющее   стены,   опоры   какого­нибудь сооружения,   а   также   внутренняя   верхняя   часть   чего­нибудь,   напоминающая   такое перекрытие. КАМЙН— сложенная у стены комнатная печь с широкой открытой топкой. ДОСАДНО — с чувством раздражения, неудовольствия, вследствие неудачи, обиды. МОСТОВАЯ   ВЫМОЩЕНА  ПЕРЛАМУТРОМ:  вымощена   ­   выложена,   перламутр   — твердый   внутренний   слой   раковины   некоторых   моллюсков   —   ценное   вещество   с переливчатой радужной окраской. НИ ПЯДИ, пядь ­ старинная мера дайны, равная расстоянию между концами вытянутых указательного и большого пальцев. Не отдать ни пяди — не отдать ни малейшего кусочка. ИНДО — даже. ОДИНАКИЕ — одинаковые. ОПАМЯТОВАТЬСЯ — опомниться. V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока Работа над сказкой «Городок в табакерке» (Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как произведение читает актер.) ­ Понравилась вам сказка? ­ Ваши впечатления от прочитанного?                Знакомство с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского (См. материал к уроку.) VII. ­ С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? ­ За что бы вы себя похвалили сегодня? VIII. Подведение итогов урока Рефлексия­Творчество какого писателя мы изучали на уроке? ­Какое произведение читали? IX. Домашнее задание ­Перечитать сказку на с. 156—167 учебника. М а т е р и а л   д л я   у ч и т е л я Краткий обзор биографии В.Ф. Одоевского Отец Владимира Федоровича Одоевского был отпрыском древнего княжеского рода, а мать — в прошлом крепостной крестьянкой. С 1816 по 1822 г. Одоевский учился в Московском университетском   благородном   пансионе,   привилегированном   учебной   заведении,   где воспитанники   имели   право   выбирать   предметы   и   где   он   получил   возможность сосредоточиться на изучении философии и словесности — двух областей культуры, которым посвятил впоследствии много лет раздумий и вдохновенного труда. В годы пребывания в пансионе были напечатаны его первые произведения. В.Ф. Одоевский поддерживал дружеские отношения с будущими декабристами. В1824­1825 гг.   Кюхельбекер   и   Одоевский   совместно   издавали   альманах   «Мнемозина»,   которому принадлежит заметное место в литературной периодике  того  времени. В нем печатались стихи А.С. Пушкина, Е.А. Баратынского, П.А. Вяземского, А.С. Грибоедова и др. В 1826 г. Одоевский переехал в Петербург, поступил на службу в комитет иностранной цензуры.   Позднее   стал   помощником   директора   Публичной   библиотеки   и   директором Румянцевского музея. В 1862 г. Румянцевский музей был переведен в Москву. Тогда же в Москву вернулся и Одоевский. На   протяжении   ряда   лет   тесные   дружеские   и   творческие   контакты   связывали   В.Ф. Одоевского с А.С. Пушкиным. Они познакомились в 1827­1828 гг. Когда А.С. Пушкин приступил   к   изданию   журнала   «Современник»,   он   получил   в   лице   В.Ф.   Одоевского деятельного сотрудника и помощника. Во втором номере «Современника» появилась статья Одоевского «О вражде к просвещению», по словам Пушкина, «дельная, умная и сильная». Одоевский замечал и всемерно поддерживал таланты, которые он видел в современной ему русской литературе. Это и «незабвенный Грибоедов», и «замечательный поэт» Лермонтов, и «лучший талант в России» Гоголь, и «человек с большим талантом» Тургенев, и «даровитый Островский», и Достоевский, возможности которого были, по мнению Одоевского, еще более широки, чем у Гоголя. Но Одоевский бывал и взыскателен, и непримирим, если сталкивался с тем, что считал ошибочным или вредным.