Логопедическая технология "Наши маленькие друзья"

Логопедическая  технология «Наши маленькие друзья»

Соколовская Светлана Семеновна

Учитель-логопед

МБДОУ Д/С №96 «Калинка»

Г. Улан-Удэ

Одно из направлений в коррекционной работе с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР) – это работа с предлогами: обучение пониманию и их  правильному употреблению.

      Из толкового словаря С.И. Ожегова: «Предлог – служебное слово, выражающее отношения между грамматически зависящими друг от друга словами или словом и формой слова». О.В.Правдина, И.Н. Садовникова трудности в употреблении предлогов  относят к аграмматизмам: нарушение понимания и употребления предложных конструкций проявляется не только в неправильном использовании предлогов, но и в нарушении падежных окончаний.

  При работе  с каждым предлогом необходимо отрабатывать понимание пространственного значения предлогов, так как  дети, имеющие дизартрический компонент и оптическую дислексию, испытывают трудности, связанные с пониманием пространственного значения предлога.

Ошибки в употреблении предлогов:

•      Трудность понимания предлога: дети с недоразвитием речи, владеющие крайне ограниченным словарём, испытывают большие трудности в усвоении смысловой значимости предлога. Эти служебные слова лишены для них предметного содержания и не выступают в качестве самостоятельных слов.

•      Пропуски предлогов:  дети стараются не использовать в речи даже простые предлоги, просто  пропуская их, нр:  Книгу положил стол.

•      Замена предлогов: дети не дифференцируют предлоги, заменяя их: предлог «из» предлогом «с» (пришёл с магазина; вернулся со школы). Сложные предлоги «из-за», «из-под» заменяются более простым предлогом  «из» (выглянул из спины; выскочил из пола).

ЦЕЛЬ:   Учить детей правильному  употреблению предлогов в речи.

Задачи:

1. Дать  представление о смысловом значении предлогов.

2. Сформировать представление о предлоге, как об отдельном слове.

3. Развивать   навык предложного управления.

4. Учить узнавать и употреблять предлоги в устной речи без зрительной опоры.

5. Познакомить детей с графической схемой предлога,  использовать   ее в составлении схемы предложения.

Важно помочь ребёнку усвоить смысловое значение каждого предлога  (маленького слова),  ведь  только при этом условии он сможет правильно употребить их в своей речи.

Формы и методы работы по усвоению предлогов:

1.    Словесные игры;

2.    Метод наглядного моделирования.

3.    Игры с предметами.

4.    Игры с предметами и картинками;

5.    Подвижные игры;

6.    Сюжетные игры с предметами;

7.    Презентации, интерактивные игры;

8.    Дидактические игры с использованием  
   графических схем;

9.    Графические творческие задания.

Этапы в работе над предлогами:

1.    Первоначальное знакомство с маленьким словом – предлогом и его схемой.

2.    Игры-манипуляции  с игрушками и предметами «Мой дом» с называнием используемого предлога.

3.    Работа с картинным материалом: коврик  «Мир природы», технология Воскобовича (гномы: НА, В, НАД, ПОД, ИЗ, МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ)

Ø    перемещать различные предметы в пространстве

Ø   определять расположение предмета (его изображения)

Ø   определять расположение предмета относительно другого

4.  Дифференциация предлогов: НА-В; НАД-ПОД; ИЗ - ИЗ-ЗА; ПОД – ИЗ-ПОД)

5. Составление графических  схем предложения с обозначением предлога.

6.    Употребление предлога  в повседневной жизни ребенка.

Главное место в работе отводится игре, так как только в ней лучше всего ребята усваивают и закрепляют полученные знания.

Предполагаемый результат:

1.Преодоление трудностей в понимании и употреблении предлогов.

2.Активизация  детей  с разными      речевыми  возможностями.

3.Расширение познавательной  деятельности детей, развитие произносительных  возможностей, накопление  словаря.

4. Динамичность проведения игр и упражнений с предлогами не вызывает у детей утомления, поддерживает стойкий интерес.

5. Коррекция высших психических функций: памяти, мышления, внимания.

6. Пособие «Замечательный предлог»  обладает гибкостью,  мобильностью, вариативностью,   результативностью.