Мастер-класс «Дидактический набор «Дары Фрёбеля» как средство формирования фонематического анализа и синтеза у дошкольников с ОВЗ»

Введение в мастер-класс (5 мин.)

Текст выступления

Содержание

 слайда

СЛАЙД 1: Здравствуйте уважаемые коллеги!

Меня зовут Бардацкая Ксения Олеговна, я – учитель-дефектолог детского сада №1 «Ласточка».

* В рамках своего выступления, я хочу представить вам

игровой набор «Дары Фрёбеля» и продемонстрировать приемы его использования в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками, в том числе и с ОВЗ.

В частности, как средство формирования фонематического анализа и синтеза.

* Тема

*Данные об участнике

СЛАЙД 2:

Развитие речи ребенка тесно связано с развитием фонематического слуха, формированием навыков произношения звуков русского языка, с овладением словарным запасом, усвоением лексико-грамматических норм и пониманием смысла речевого высказывания.

Усвоение звуковой системы речи представляет собой ту основу, на которой строится овладение языком как основным средством общения. В усвоение звуковой стороны языка входят два взаимосвязанных процесса: процесс развития восприятия звуков речи и процесс развития произносительной стороны речи.

Без умения четко дифференцировать на слух фонемы родного языка нельзя овладеть навыками звукового анализа и синтеза, а это делает невозможным и полноценное усвоение грамоты.

* Схема «Усвоение звуковой стороны языка» + картинка «понимание и восприятие»

СЛАЙД 3: Обучение грамоте в русском языке осуществляется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Это значит, что в первую очередь изучается звукобуквенный состав слов. Для успешного овладения грамотой ребенок должен хорошо ориентироваться в звуковом составе слов, т. е. владеть фонематическим анализом и синтезом.

* Картинка с ребенком за партой

СЛАЙД 4: Фонематический анализ – это анализ звуковой структуры слова.

* Слайд с простыми и сложным и формами

СЛАЙД 5: Он может быть как простым, так и слож­ным. Что относится к простым и сложным формам – представлено на слайде.

Сложными формами фонематического анализа дети овладевают лишь в процессе специального обуче­ния.

СЛАЙД 6: Фонематический синтез – это умственное действие по синтезу звуковой структуры слова, т.е. способность составить слово из заданных звуков. Процесс фонематического синтеза не уступает по трудности фонематическому анализу, скорее он значительно сложнее анализа.

* Слайд с определением

СЛАЙД 7: Дошкольники с ОВЗ в силу своих особенностей, т.е. недоразвитием фонематического восприятия, нарушенным звукопроизношением, сниженным слуховым вниманием и слуховой памятью, – испытывают трудности в овладении навыками фонематического анализа и синтеза. И наша первостепенная задача, как специалистов, помочь им в этом.

В процессе поиска новых форм работы с воспитанниками с ОВЗ, наше внимание привлек дидактический набор «Дары Фребеля». Комплект методических пособий с игровым набором состоит из 14 модулей, состоящих из:

-        цветных шерстяных шариков;

-        наборов деревянных кубиков, блоков и призм разной величины;

-        набора плоских разноцветных геометрических фигур;

-        деревянных палочек разной длины;

-        колец и полуколец;

-        мелких разноцветных фишек;

-        объемных цветных геометрических фигур;

-        мозаичного поля, деревянных фишек на ножке, шнурков разного цвета;

-        кубиков с цифрами;

-         треугольных призм и полуцилиндров.

В своей работе я использую как уже разработанные игровые приемы, так  и активно пополняю эту базу своими авторскими играми.

Кроме того, в процессе работы с «Дарами Фрёбеля» я опираюсь на приемы нейропсихологической коррекции.

В результате чего получается достаточно эффективный инструментарий  для коррекции нарушенных функций воспитанников с ОВЗ.

  Мне хотелось бы представить вам как с помощью дидактического набора «Дары Фребеля» можно проводить коррекционно-развивающую работу по формированию фонематического анализа и синтеза у дошкольников с ОВЗ.

*Картинка с изображением всего «набора Фрёбеля»

СЛАЙД 8: При формировании навыка звукового анализа принято соблюдать определенную последовательность работы, состоящую из 3-х этапов, они представлены на слайде.

* Представлены все три этапа

СЛАЙД 9: Первый этап – Определение заданного звука на фоне других звуков, слогов, слов. Хочу предложить вам несколько авторских игр и некоторые из них обыграть.

*Название первого этапа

Содержание основной части доклада (до 10 мин.)

Текст выступления

Содержание слайда

СЛАЙД 10:  Итак, первую, разработанную игру, позвольте просто проговорю.

Игра называется «Дождик»

Цель: развитие умения выделять заданный звук на фоне других звуков/слогов/слов.

Ход: Перед детьми туча, выложенная из полуколец дара №9 и голубые деревянные точки (элементы из дара № 8) – «капельки». Педагог дает инструкцию: «Добавляй капельки тучке каждый раз, когда услышишь звук [д]»

Либо другой вариант: «Добавляй капельки, когда услышишь слог со звуком [д]»

Или, когда выделяем уже из слов: «Добавляй капельки, когда услышишь слово со звуком [д]».

Ребенок слушает серию звуков/слогов/слов, в зависимости от инструкции, и выкладывает капельки, когда услышит заданный звук.

*На слайде название игры, цель и фото как дети добавляют капельки тучке.

СЛАЙД 11: Вторая игра, называется «Волшебный мешочек» и направлена на развитие умения выделять заданный звук и

дифференциацию согласных звуков по твердости-мягкости.

Ход: В «волшебном мешочке» лежат деревянные кубики (дар №3) и мягкие мячики (дар №1).

ПРОХОЖУСЬ В ПЕРВОМ РЯДУ И ГОВОРЮ:

Педагог дает инструкцию: «Если звук твердый – доставай из мешочка кубик, а если звук мягкий – мячик».

Первый звук [с]. Давайте проговорим его – [с].

Твердый или мягкий?

Верно, твердый!

Тогда что достанем из мешочка? Кубик или мячик?

Звуки: с, ть, р, мь и т.д.

* На слайде название игры, цель и фото как дети достают кубики и мячики.

СЛАЙД 12:  Третья, авторская игра называется «Строитель».

Я бы хотела её проиграть. Мне понадобится 1 человек.

Она направлена на развитие умения выделять звук на фоне слова.

Ход: Перед ребенком кубики (дар №3).

Педагог дает инструкцию ребенку: «Если в слове есть звук [р] – добавляй этаж дому с тигром; если в слове есть звук [л] – добавляй этаж дому с самолетом.

Слова: рак, колбаса, корова, стол, топор, огород, половник, рубашка.

«Какой дом у тебя получился? Низкий или высокий?»

Спасибо, присаживайтесь на место.

*На слайде название игры, цель и фото домиков с символами звуков С и Ш.

СЛАЙД 13: Далее, следующий, второй этап работы по формированию фонематического анализа – Определение первого и последнего звука в слове. И определение места звука (начало, середина, конец слова).

* На слайде текст

СЛАЙД 14:

Игра называется «Гусеница». Попрошу одного человека выйти.

Цель, которую преследует эта игра – развитие умения определять место заданного звука в слове.

Даём обозначение ребенку голова, животик, хвостик гусеницы (затем –  начало, середина, конец слова).

Ход 1: Перед ребенком лежат кольца (дар №9).

Педагог дает инструкцию: «Послушай слова и определи где находится звук [ш] – в начале слова (указательный жест на голову гусеницы), в середине (указательный жест на животик гусеницы) или в конце (указательный жест на хвост гусеницы). Ребенок кладет колечко в ту часть гусеницы, где слышится звук [ш]».

Слова: шапка, камыш, груша, машина, малыш, шпага.

Провожу пальцем на первом слове утрированно.

Спасибо, присаживайтесь на место.

 * На слайде название игры, цель и фото как ребенок кладет колечки в гусеницу.

СЛАЙД 15: Третий этап – Развитие сложных форм фонематического анализа. Определение последовательности, количества и места звука по отношению к другим звукам.

* На слайде текст

СЛАЙД 16: Предлагаю вам игру «Меткий стрелок» на определение места звука по отношению к другим звукам в слове.

Попрошу выйти одного человека.

Педагог дает инструкцию: «Если после звука [с] идет звук [а], бросай мячик в ведро; если после звука [с] идет звук [о], бросай мячик в корзинку.»

Слова: сОм, косА, сОль, лисА, колесО.

Можно усложнить игру:

·        бросай мячик в ведро левой рукой, а в корзинку правой;

Спасибо, присаживайтесь на место.

 * На слайде название игры, цель и фото как ребенок бросает мяч

СЛАЙД 17:

В целях экономии времени, следующие игры позвольте просто проговорить.

Игра «Дорожки»

Цель: определение количества звуков в слове.

Ход: Ребенку предлагаются слова. Педагог дает инструкцию посчитать звуки в словах и выложить нужное количество палочек (по количеству звуков). Затем определить, какое слово самое длинное, самое короткое.

* На слайде название игры, цель и фото картинка а под ней палочки по количеству слогов

СЛАЙД 18: Игра «Собери ожерелье для мамы»

Цель: определение количества звуков в слове.

Ход: перед ребенком цветные геометрические тела (дар №11). Ребенку предлагается проговаривать каждый звук и нанизывать на шнурок геометрические тела; затем – посчитать, сколько всего получилось звуков в слове.

* На слайде название игры, цель и фото шнурка с продетыми фигурами

СЛАЙД 19: И в заключение, расскажу об игре, направленной на формирование фонематического синтеза.

Игра «Собираем слово по звукам»

Ход: Педагог называет слово по звукам, на каждый звук ставит деревянную фишку в мозаику, а ребенок называет слово целиком.

Примеры слов:

Усложнение: говорить звуки не по порядку. Например, рука – к,а,р,у.

* На слайде название игры, цель и фото мозаики и примерные слова

Заключение мастер-класса (1 мин.)

СЛАЙД 20:

Важно отметить, что дети с ОВЗ очень быстро пресыщаются использованием одного и того же материала, поэтому используя «Дары Фрёбеля» для отработки одной и той же задачи, мы используем разные модули: например, для составления звуковой схемы слова мы применяем мозаику, разноцветные колечки, вязаные мячики, палочки, геометрические фигуры и т.д.

* На слайде звуковые схемы, составленные из разных модулей

Слайд 21: Таким образом, умение производить звуковой анализ считается сформированным после того, как ребенок самостоятельно на слух может последовательно выделять все звуки, входящие в слова различной звуковой структуры, определять место звука в слове, их количество и местоположение по отношению к другим звукам.

Звуковой синтез, в свою очередь, считается сформированным после того, как ребенок самостоятельно может собрать слово из заданных звуков различного количества.

С помощью пособия «Дары Фребеля» занятия проходит в игровой, занимательной форме. Данный набор помогает нам сделать задания более интересными и разнообразными.

* Успехов, коллеги!