Метод моделирования речевого высказывания как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка

Приложение 9 Для выявления уровня овладения основными умениями и навыками  была проведена анкета сред учащихся 7­8 классов. Было опрошено 40 учеников 7Б и7В классов и 48 учеников 8А и 8Б классов. Было задано 18 вопросов с  вариантами ответов «Да» и «Нет: 1. ­Я могу определить тему текста 2. ­Могу определить основную мысль текста 3. ­Знаю стили речи и их назначение 4. ­Знаю типы речи и их назначение 5. ­Я могу задать вопросы к тексту 6. ­Могу озаглавить текст 7. ­Я могу составить план текста 8. ­Участвую в публичных выступлениях (сообщения, доклады и т.п.) 9. ­Могу написать заметку в газету 10.­Выступаю на научно­практических конференциях 11.­Мои сочинения стали интереснее 12.­Работаю над сочинением с удовольствием 13.­Мне нравится составлять тексты­повествования 14.­Мне нравится составлять тексты­описания 15.­Мне нравится составлять тексты­рассуждения 16.­Мне нравится рассказывать о прочитанном 17.­Я слежу за своей литературной речью Опрос позволил сделать следующие выводы:  Повышение уровня умений и навыков учащихся 8­х классов  Обоснованное уменьшение интереса учащихся 8 классов к текстам­ повествованиям и описаниям (вопросы 13,14) в связи с повышением интереса к текстам­рассуждениям (вопрос 15)  Целесообразность использования методики ситуативных  упражнений при формировании коммуникативной компетентности  учащихся.