Методическая разработка открытого урока по теме: Добро и зло в произведении А.С. Пушкина. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Методическая разработка открытого урока по теме: Добро и зло в произведении А.С. Пушкина. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Цели урока: 1. Содержательная.  Давать сравнительную характеристику  образов; раскрыть значение терминов «добро» и «зло».

2. Деятельностная.  Находить в тексте примеры «доброго» и «злого» .

Развивать навыки монологической, диалогической речи и выразительного чтения.

Формировать умения сравнивать, обобщать. Формировать прочную нравственную

позицию, положительные ориентации на распознавание истинной красоты.

Метапредметные УУД.

Личностные: находит в себе элементы добра и зла.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,

действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной,

схематичной, модельной форме, работает над содержанием текста (сравнивает, характеризует образы персонажей).

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-

познавательных задач.

Оборудование урока. Компьютер. Мультимедийный проектор. Презентация к уроку.

Раздаточный материал: карточки с заданиями, оценочные листы.

Тип урока: обобщения и систематизации .

Планируемые результаты: повторить содержание прочитанного произведения;

воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения,

давать характеристику героям.

Ход урока.

1-ый этап. Оргмомент. Самоопределение к деятельности.

Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас с началом второй четверти! Мне очень приятно видеть вас отдохнувшими, полными сил и желания получать новые знания, работать на уроках…

Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Хотите улучшить результаты первой четверти? Готовы работать? У каждого из вас на столах есть оценочный лист. Туда вы будете заносить оценки за выполненное задание.

Актуализация опорных знаний. Задание № 1. Установить соответствие.

1.    «И осталась она у разбитого корыта».                               А.  «Гуси-лебеди».

2.    «Три девицы под окном пряли поздно вечерком».           Б.  «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо».                                                                    

3.    « Съешь моего пирожка – скажу».                                     В. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

4.    « Что ты, мой конь, споткнулся,                                          Г. «Сказка о царе Салтане».

черный ворон встрепенулся..».

5.« Я ль на свет всех милее, всех румяней и белее?»             Д. «Сказка о рыбаке и рыбке».

                                                                                                      Е. «Царевна-лягушка».

 

1.____, 2.____, 3____, 4.____, 5._____. Работа в парах. Проверили по слайду.

 

Откуда эти фразы?

2-ой этап. Постановка учебной задачи. Учитель рассказывает притчу.

- Когда-то давным-давно жил Человек на свете и не знал, что существует на земле Добро

и Зло. Отправился человек в дорогу, встретилась ему на пути гора. На вершине горы

стояли два сосуда. Один сосуд был наполнен Добром, другой – Злом. Заинтересовало

Человека содержимое сосудов, решил он заглянуть вовнутрь и узнать, что же такое

Добро и Зло. Разбил он кувшины, перемешалось всё их содержимое. Наполнило

содержимое кувшинов душу человека. Живёт человек и не знает, так что же такое добро

и зло, чего в его душе больше.

- Почему я вам эту притчу прочитала? Так о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Какова тема?

Ученики отвечают, что мы будем говорить о добрых и злых героях в сказке

А.С.Пушкина, о царевне и мачехе, будем сравнивать их.

- Правильно, молодцы.  Исходя из темы, какова цель нашего урока?

. Мы будем сравнивать образы героев, анализировать текст.

Слайд 2

Работа с эпиграфом к уроку.

Лишь добро одно бессмертно.

Зло подолгу не живет.

Шота Руставели (грузинский госдеятель и поэт 12 века).

- Как вы думаете, так ли это?

- Отвечают.

- Сразу тяжело ответить на этот вопрос. Предлагаю проверить, анализируя сказку

А.С.Пушкина.

3-ий этап. Актуализация знаний и пробного учебного действия.

Нам всем хорошо знакомо выражение: «В сказках Добро всегда побеждает Зло».

Подумайте, что же такое Добро, а что

такое Зло. Слушаем ответы.

- Хорошо, ребята, молодцы. Посмотрим словарную статью и уточним определение этих понятий.

Слайд 3

4-ый этап. Работа над темой урока. 

Сказка близка к народным, а в народных сказках все персонажи делятся на + и -, т.е. на добрых и злых.

- Образы каких героев в сказке, по – вашему, самые яркие, самые запоминающиеся?

- Царевны и царицы. Ну прошлом уроке вам задано было нарисовать иллюстрацию к сказке. Какие иллюстрации у вас получились (д/з)? Почему выбрали именно эти? Слайд 4. Можем ли мы разграничить положительных и отрицательных  героев в сказке?

- Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела. (Царевна, Елисей, Соколко, ветер,

месяц, солнце, зеркальце). Ученики рассказывают отрывки из сказки, где они заметили

проявление добрых качеств героев.

- Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями.

Кого отнесём к отрицательным героям? ( Царицу – мачеху)

Работа с новыми литературными понятиями: противопоставление = антитеза.

Составление небольшого монологического высказывания.

- Как разворачиваются события дальше?

- Царица умирает. Царь женится на другой. Новая царица умна, красива, но очень злая и

любит только себя. Проходит время, подрастает дочь царя. Она становится самой

красивой девушкой. У неё появляется жених – Елисей.

5-ый этап. Первичное закрепление работа над образами по вариантам.

Работа над образом царевны. Заполнение таблицы, используя текст. Слайд 6 .

Работа над образом Царицы/ Царевны.

Признаки характеристики.	Царица-мачеха/Царевна
Синонимы к « имени» героини.	Высока Стройна Бела
Внешность.
Качества характера.
Поступки.

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель распределяет задания по вариантам. Учащиеся готовятся и выступают.

Работа над образом царицы-мачехи.

Составление сравнительной характеристики. Заполнение таблицы. Ответы учеников. Проверка таблицы по слайду. Оценка.

Слайд 7.

Отмечают сходства и различия. И только про царевну молодую мы можем сказать, что она

обладает ещё и душевной красотой.

Чтение по ролям эпизода, в котором волшебное зеркало сообщает царице – мачехе о

том, что падчерица «милее» и «белее», чем она.

Учащиеся делают выводы. Слайд 8

Учащиеся делают выводы, что зло не может победить. В сказках у добра много

помощников. Добро побеждает зло. Царица умирает. Жалко Царицу? Почему?

7-ой этап. Экспресс-диагностика на знание текста.

Закончить предложения.

1. Царица каждый раз у зеркала спрашивала________________________________________.
2. Королевич Елисей приходился Царевне__________________________________________.
3. Число 140 в сказке обозначает количество________________________________________.
4. Пса, защищавшего Царевну от мачехи, звали______________________________________.
5. Королевич Елисей в поисках Царевны обращался к_________________________________.

8-ой этап. Рефлексия деятельности.

Если бы вам предложили поучаствовать в постановке сказки на сцене, какого персонажа вы бы выбрали? Обратимся к иллюстрациям.

Заполняют таблицу-анкету.

Рефлексия. Ф.И._________________________________________________

Утверждение.	Ответ.
	Да.	Нет.	Затрудняюсь ответить.
На уроке я работал активно
Своей работой на уроке я доволен
Урок для меня показался длинным
За урок я устал
Мое настроение стало лучше
Материал урока мне был понятен
Домашнее задание показалось мне сложным и неинтересным

 

 

Итог урока. Слайд 10

Оцените свою работу на уроке. Выставляют себе оценки в оценочные листы, учитель

контролирует.

Д/З На выбор:. Написать письмо одному из главных персонажей (положительному или отрицательному).

 

 

 

 

 

 

 

Приложение.

Оценочный лист.

Ф.И. ученика_____________________

№	Задание	Оценка
1.	Задание на сопоставление.
2.	Характеристика образа.
3.	Задание на знание содержания текста.
	Средняя оценка за урок.

 

Задание на сопоставление.

Установить соответствие.

5.    «И осталась она у разбитого корыта».                               А.  «Гуси-лебеди».

6.    «Три девицы под окном пряли поздно вечерком».           Б.  «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо».                                                                   

7.    « Съешь моего пирожка – скажу».                                     В. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

8.    « Что ты, мой конь, споткнулся,                                          Г. «Сказка о царе Салтане».

черный ворон встрепенулся..».

5.« Я ль на свет всех милее, всех румяней и белее?»             Д. «Сказка о рыбаке и рыбке».

                                                                                                      Е. «Царевна-лягушка».

 

1.____, 2.____, 3____, 4.____, 5._____.

 

Работа над образом Царицы.

Признаки характеристики.	Царица-мачеха.
Синонимы к « имени» героини.
Внешность.
Качества характера.
Поступки.

 

 

 

 

 

Признаки характеристики.	Царевна.
Синонимы к «имени» героини.
Внешность.
Качества характера.
Поступки.

Заполнить таблицу примерами из текста

 

 

Задание на знание содержания текста.

Закончить предложения.

6. Царица каждый раз у зеркала спрашивала________________________________________.
7. Королевич Елисей приходился Царевне__________________________________________.
8. Число 140 в сказке обозначает количество________________________________________.
9. Пса, защищавшего Царевну от мачехи, звали______________________________________.
10. Королевич Елисей в поисках Царевны обращался к_________________________________.

Рефлексия. Ф.И._________________________________________________

Вопрос.	Ответ.
	Да.	Нет.	Затрудняюсь ответить.
На уроке я работал активно
Своей работой на уроке я доволен
Урок для меня показался длинным
За урок я устал
Мое настроение стало лучше
Материал урока мне был понятен
Домашнее задание показалось мне сложным и неинтересным