Методическая разработка открытого урока по теме: «Омонимы»

Тема

 Омонимы.

Цель

 Сформировать понятие об омонимах.

Формировать УУД:

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные:  умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

Предметные: уметь различать омонимы и многозначные слова; использовать омонимы в устной и письменной речи; находить омонимы в художественном тексте; пополнить словарный запас учащихся, уметь работать с текстом; показать детям лексическое богатство русского языка.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД:  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Задачи урока

Образовательные:  научить различать омонимы и многозначные слова; формировать умение использовать омонимы в устной и письменной речи;

Способствовать развитию: умения находить омонимы в художественном тексте; воображения и речи учащихся; словарного запаса учащихся, умения работать с текстом.

Воспитывать: интерес к изучению русского языка путем использования на уроке занимательного материала, показать детям лексическое богатство русского языка.

Тип урока

 Открытие новых знаний

Организация пространства 

 Работа фронтальная, индивидуальная,  в паре.

Межпредметные связи

 Литературное чтение.

Этап урока

Виды работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Индивидуальная

-Прозвенел звонок, начинается урок.

- Тихо сели девочки, тихо сели мальчики.

Подготовьтесь к уроку.

- Проверяют готовность к уроку.

Мотивация к учебной деятельности

Фронтальная

- Прочитайте высказывание на слайде.

- Как понимаете это выражение?

- Данное высказывание будет нашим девизом на уроке.

- Читают

- Предполагают, рассуждают.

Регулятивные: высказывать своё предположение.

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Актуализация знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

- Открываем тетради записываем число, классная работа.

- Какая буква дана вам сегодня на минутку чистописания? (Н)

- Пропишите, пожалуйста, букву, обведите самую красивую, подайте знак.

- На партах у вас лежат листочки. Возьмите их. В первом задании даны слова, ваша задача найти слова близкие по значению и подчеркнуть карандашом.

- Какие слова вы  нашли?

- Как называются слова, которые пишутся по-разному, но близкие по значению?

- А теперь найдите слова с противоположными значениями. Подчеркните ручкой.

- Какие слова вы нашли?

- Как называются слова, которые пишется по-разному и имеют противоположные значения?

- Молодцы!

- Выполняют действия, отвечают

- Ищут, предполагают, рассуждают.

- Высказывают свои предположения

- Отвечают (синонимы)

- Высказывают свои предположения

- Отвечают (антонимы)

Регулятивные: высказывать своё предположение.

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: высказывать своё предположение,

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:  умение ориентироваться в своей системе знаний

Проблемная ситуация

Фронтальная, парная , индивидуальная

- А теперь выполняем задание под номером 2.

- Вам дана схема, но в ней пропущены определения, заполните схему.

- Какие слова были пропущены?

- Какие слова называются однозначными? Какие многозначными?

- Ребята, я хочу вам открыть небольшой секрет. С многозначными словами не все так просто. Слово является многозначным только тогда, когда у него несколько значений и эти значения имеют что-то общее. Давайте рассмотрим примеры: перед вами слово колокольчик. Сколько значений у слова колокольчик?

- Какие значения есть у этого слова?

- Что общего между его значениями?

- Значит, мы можем назвать его многозначным?

- Хорошо

- Перед вами слово игла. Сколько значений у слова игла?

- Какие значения есть у этого слова?

- Что общего меду его значениями?

- Значит, мы можем назвать его многозначным?

- Молодцы!

- А теперь перед вами слово коса. Сколько значений у слова коса?

- Какие есть значения у этого слова?

- А есть ли что-то общее между его значениями?

- Можем ли мы назвать слово коса многозначным?

- Не можем. А как же называются такие слова?

- Представьте себя в роли академиков и подумайте, как можно назвать такие слова.

- Кто какие названия придумал?

- Хорошо.

- Заполняют.

- Отвечают

- Высказываются

- Предполагают, рассуждают

- Высказывают своим мнения

- Предлагают свои варианты названий

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: высказывать своё предположение,

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: высказывать своё предположение.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Познавательные:  умение ориентироваться в своей системе знаний

Познавательные:  умение отличать новое от уже известного с помощью учителя

Постановка цели и задач урока

Фронтальная

- Интересные варианты названий вы предположили, но ученые, конечно же, уже придумали названия для таких слов. Откройте учебник на с. 45 и прочитайте.

- Как называются такие слова?

- Какую цель поставим перед собой на уроке?

- Что хотим узнать?

- Чему хотим научиться?

-Читают

- Отвечают

- Предполагают

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Открытие новых знаний

Фронтальная, индивидуальная, парная

- Прочитайте, пожалуйста, справочную информацию на с. 45.

- Дак как называются слова, которые пишутся и слышатся одинаково, но имеют разные значения?

- Хорошо

- Перед вами слово ключ. Сколько значений у слова ключ?

- Похожи ли значения между собой?

- Тогда, слово ключ является многозначным или омонимом?

- Читают

- Отвечают

- Рассуждают

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные: высказывать своё предположение.

Познавательные:  умение отличать новое от уже известного с помощью учителя

Физкультминутка

Фронтальная

Выполняют

Первичное закрепление с проговариванием

Фронтальная

- Выполняем упражнение 76.

- Прочитайте слова.

- Что за цифры стоят возле слов? Как вы думаете, что они обозначают?

- Прочитайте «Обратите внимание» на с. 45.

- Что значат данные цифры?

- В каком словаре мы встретим такие цифры? (словаре омонимов).

-  Давайте найдем словарь в нашем учебнике. На какой странице он находится?

 - Найдите значение слова «Лайка».

- Прочитайте значение слова «лайка».

- В первом значении, что обозначает лайка?

- А во втором значении?

- Значения между собой чем-то похожи?

- Значит, слово является омонимом?

- Хорошо

- Давайте запишем данные значения.

- Записываем упр. 76. Записываем так, как дано в словаре.

К доске.

Проверяем.

- Читают

- Отвечают, предполагают

- Читают

- Предполагают, отвечают

- Находят, читают.

- Рассуждают

- Записывают

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные:: высказывать своё предположение.

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Самостоятельная  работа с взаимоконтролем

Индивидуальная

- У каждого из вас на парте есть листочек с заданием под номером  3. Возьмите его, какое задание нужно выполнить?

- Правильно, вам нужно выполнить тест. Работаем самостоятельно.

- Кто первый заканчивает, подает знак, я подхожу и ставлю оценку.

- Поменяйтесь листочками, возьмите простые карандаши. Проверяем.

- В первом задании какой правильны ответ? У кого не так? В чем ошибка?

- Во втором задании какой правильны ответ? У кого не так? В чем ошибка?

- В третьем задании какой правильны ответ? У кого не так? В чем ошибка?

- Оцените соседа, верните листочек.

- Читают, отвечают

- Выполняют.

- Проверяют, оценивают

Личностные:  способность к взаимооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Включение в систему знаний и повторение

Парная

- Выполняем задание под номером  4. Работам в паре.

- Вам даны стихотворения-шутки. Ваша задача найти и подчеркнуть в них омонимы.

- Проверяем. В первом стихотворении какие омонимы встретились?

- Во втором стихотворении какие омонимы встретились? 

-  В третьем стихотворении какие омонимы встретились? 

- У кого ошибка? В чём?

- Спасибо.

- Выполняют задания

- Высказывают свои варианты

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: высказывать своё предположение,

 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Итог урока

Фронтальная

- О чем мы сегодня говорили?

- С какой темой познакомились?

- Что такое омонимы?

- Отвечают

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Рефлексия

Индивидуальная

- Приготовьте свои лесенки и человечков.

- Прошу поставить своего человечка на первую ступеньку тех, кто плохо понял тему сегодняшнего урока.

- Прошу поставить своего человечка на вторую ступеньку тех, кто вроде понял тему урока, но сомневается.

- Прошу поставить своего человечка на третью ступеньку тех, кто понял тему урока.

- Ставят человечка в соответствии с пониманием материала

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оценивание

Фронтальная

Оценки тем, кто хорошо и быстро работал на листочках.

Информация о домашнем задании

Фронтальная

- Открываем дневники, записываем домашнее задание – упр. 77 с. 45.

- Прочитайте, что нужно сделать?

Всем спасибо за урок!

- Записывают, читают, отвечают.