Методическая разработка урока К.Г. ПАУСТОВСКИЙ «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ» 4 класс, УМК «Школа России»

Тема урока

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 

Тип урока

Урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Цель урока

Проанализировать произведение, раскрыть его идею, смысл.

Задачи урока

1) Учить выразительности чтения; продемонстрировать свои творческие способности и художественные способности; умение правильно говорить, умение слушать и понимать классическую музыку;

2)Развивать умения извлекать информацию из текста, работать в группе,  развивать творческое воображение через слово и музыку;

3) Воспитывать эмоционально-чувственное отношение к природе.

Вид деятельности

Продуктивный, проблемный, творческая работа.

Методы работы

Объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.

Планируемый  результат

Предметные

Универсальные учебные действия

Умение работать с учебником; умение работать над содержанием глав, используя различные виды чтения, приемы критического мышления , умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с заданиями

целепологание (формировать и удерживать учебную задачу); формирование смыслообразования через прослеживание «судьбы героя»  и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов; умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя; умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения

Регулятивные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Познавательные

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Личностные

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат;

 Активное освоение различных способов познания окружающего.

Функции учителя

Организатор сотрудничества, консультант управляющий поисковой работой.

Педагогические технологии

- личностно – ориентированного обучения;

- объяснительно – иллюстративного обучения;

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия).

Межпредметные связи

Методы, используемые на уроке

Основные понятия

Материалы и оборудование

Музыка, изобразительное искусство, окружающий мир, история.

Объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.

Произведения великих музыкантов, мастерские писателей, биографии К.Г. Паустовского, образы природы Норвегии.  

- ТСО: мультимедийный проектор, презентация.

- Индивидуальное: учебник 4 класса "Литературное чтение", авторы  Л.В. Климанова, В. Г Горецкий.

Корзина с шишками, запись музыки Э Грика, Портреты К. Г. Паустовского и Э. Грига.

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный этап.

- Прозвенел звонок, начинаем наш урок! У нас будет сегодня интересная и плодотворная работа, но я прошу вас  не волноваться и настроиться на то, что у нас всё обязательно получится! Я вам постараюсь в этом помочь!

- Займите свои рабочие места и примите удобное положение.

Приветствует учащихся, настраивает их на работу.

1 слайд

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

2.Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.

(Звучит  музыка Э.Грига) Приложение1

- Закройте пожалуйста глазки. Представьте, что над вами голубое безграничное небо, а под ногами земля. Земля, которая вдыхает все ароматы полной грудью.          Вдруг, что-то легкое коснулось вашей щеки. Прикосновение такое нежное и ласковое! Что это? Это луч. Луч солнышка. Вы щуритесь от удовольствия, потому, что не только ощущаете прикосновение солнечного лучика, но и отчетливо слышите его озорной смех, в котором звучит пение птиц, ручья, шепот деревьев. Вы спокойны, вам хорошо.

- Откройте свои глазки.

- Ребята, кто написал эту красивую музыку?

- Что вы чувствуете, какое настроение у вас сейчас?

- Я надеюсь, что эта музыка помогла вам не только успокоиться, но и  вселила в вас уверенность, пробудила ваши  способности, которые помогут вам сегодня раскрыться на уроке. 

- Ведь музыка – это язык чувств, она помогает нам посмотреть на мир другими глазами. Музыка делает нашу жизнь прекрасной.

- А также интересной нашу жизнь делают люди, которые всю жизнь прожили для того, чтобы дарить другим радость и красоту.

-Ребята, скажите: люди каких профессий нам дарят радость и красоту.

- На прошлом уроке мы пробовали себя в роли художников. Сегодня перед нами открываются мастерские писателей, а творить  поможет произведение К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками». (на доске появляется портрет К.Г Паустовского) Приложение 2.

- Как вы думаете, какую роль вы будете исполнять на данном уроке?

Организует  фронтальную работу по систематизации знаний детей.

2 слайд

Опора на имеющиеся знания у детей.

Ответы детей.

Демонстрация рисунков.

Выражают свои мысли, строят догадки, делают вывод, о своей роли на уроке.

Называют тему урока и цель.

3. Актуализация знаний.

-Но прежде чем вы приступите к выполнению основных заданий в группах, скажите:

- Почему на уроке чтения мы встретились с композитором? (на доске появляется портрет Э.Грига) Приложение 3.

Выдвигает проблему.

3слайд

Уточняет понимание учащимися поставленных

учебных задач урока.

Дети   дают   свои ответы: Паустовский любил писать  о великих людях,  так и появился   рассказ  «Корзина с еловыми шишками»

4. Обобщение и систематизация знаний:

1) Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.

2)Воспроизведение на новом уровне.

- А что вы знаете об этом великом человеке?

- А сейчас послушайте, пожалуйста, сообщение, которое для вас приготовил  Каликов С.  о великом пианисте и о стране, в которой он жил и писал свои необыкновенные произведения. Приложение 4.

- Ребята, на самом ли деле Э. Григ ушел от нас?

- Благодаря таким писателям, как К.Г Паустовский мы знаем много великих людей.

- Давайте дадим им характеристику, первая группа описывает в виде синквейна Э.Грига,  вторая группа К.Г Паустовского, а третья из предложенных синквейнов выберет наиболее подходящий для описания главной героини рассказа – Дагни Приложение 5.

- А теперь давайте подведем итог, что общего в этих людях?

 -Константин Паустовский и Эдвард Григ два великих мастера: один словами, другой музыкой пробуждают в нас добрые чувства.

- Я прошу вас оценить себя на оценочных листах. Приложение 6.

-  А сейчас обратимся к  содержанию рассказа.

- Где проводил осень Э.Григ?

- Кем была Дагни Педерсон?

- Почему Григ не смог подарить то, что он задумал сразу?  (он задумал духовный подарок – музыку, а маленькие дети не всегда понимают «серьезную музыку»)

- О чем говорит описание дома композитора? С чем сравнивает автор это жилище? Что было украшением дома Грига?

- Найдите это и зачитайте.

- Какую музыку слушала Дагни в первые в жизни?

- Какие слова услышала девушка со сцены? Найдите этот отрывок в тексте и зачитайте.

- Какую истину для себя открыла Дагни?

- Прежде чем мы перейдем к следующему этапу работы, я прошу вас оценить себя.

Учитель организует  фронтальную работу.

Предлагает выслушать сообщение ученика Каликова С.

Слайд 4

Учитель делит учащихся на группы и предлагает составить синквейн для  первой группы – дать характеристику Э.Грига, а для второй – дать характеристику К.Г. Паустовского, выбрав подходящие определения.

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Фронтальная работа по содержанию произведения

Слайд 8

Слушают сообщение учащегося и дополняют своими ответами

Ученики составляют синквейн.

- Композитор живет в своих произведениях которые слушают люди.

- Два великих человека, которые творили

и отдавали часть своей души людям.

Отвечают на вопросы, обосновывая свой ответ.

Внимательно слушают  и отвечают на вопросы, обосновывая свой ответ.

Высказывают свои версии.

5. Физкультминутка

  - А кто знает, зачем девочка собирала шишки?

- Дагни собирала шишки с семенами для отца, а он выращивал деревья

- У вас на столах лежат еловые шишки, возьмите их.

- Подержав еловую шишку между ладонями буквально несколько минут, можно быстро избавиться от отрицательной энергии, накопившейся в организме. Я хочу, чтобы вы сейчас избавились от отрицательной энергии и хорошо справились с практической работой.

Учитель просит детей взять  в руки еловые шишки.

Слайд 9

Дети встают, берут в руки еловые шишки и катают их между ладонями.

6.  Применение знаний и умений в новой ситуации.

Практическая работа

- Как вы думаете, счастливый или грустный конец у рассказа?

- Скажите, а хотели бы вы, чтобы  рассказ заканчивался иначе?

- А сейчас я попрошу объединиться тех, кто попробует придумать свою версию заключения этого рассказа. А остальных собраться в другую группу. Вам предстоит найти и выписать из текста описание зимы и нарисовать иллюстрацию. Каждая группа получила бланк для распределения обязанностей во время практической работы, заполните его и приступайте к работе. Приложение 7

(звучит музыка Э.Григ) Приложение 1

Постановка проблемной ситуации и способ решения творческого характера.

Работа в группах.

Дети под музыку сочиняют концовку рассказа, после представитель каждой группы читает свою версию

7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

- Ребята, вы сейчас прослушали несколько версий заключительной части рассказа: свою и К.Г. Паустовского.

- Какой вариант вам понравился больше?

- Почему? Объясните свой ответ.

-

Учитель выдвигает проблему. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Слайд 10

Формулируют свои выводы.

8. Итог урока.    Рефлексия.

- Ребята, сложно было исполнять роль писателя?

- Оцените свою работу в оценочных листах.

– А также поделитесь своими впечатлениями об уроке в целом. Приложение 8

–больше всего понравилось…

–понял, что…

–мне захотелось…

- А теперь я попрошу вас всех встать.  Давайте стоя похлопаем в ладоши, тем самым поблагодарим великого писателя за прекрасный рассказ и Эдварда Грига за чудесную музыку!

- Прошло много лет с тех пор, как не стало замечательного писателя Константина Паустовского и талантливого композитора Эдварда Грига, а мы продолжаем читать рассказы, слушать музыку, ведь произведения, созданные этими людьми бессмертны.

СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!!!

Учитель акцентирует внимание на конечных

результатах учебной деятельности обучающихся

на уроке.

Слайд 10

Проводят анализ и содержание итогов работы (что получилось, что не получилось и почему).  Формулируют выводы.