Методическая разработка урока математики на тему "Уменьшение числа в несколько раз" с применением финансовой грамотности

Тема:
План:

5 мая

Классная работа.

Презентация

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1. Мотивация к учебной деятельности

Мотивировать обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание детей

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований

-Здравствуйте ребята! Меня зовут Алина Алексеевна, сегодня урок математики у вас проведу я.

-Сегодня на уроке вам понадобятся дневники, учебники, тетради для письма и пенал. Проверьте чтобы у вас всё это было.

-С начала сядет первый ряд, второй ряд, третий ряд. Молодцы

-Соблюдаем правильную посадку. Ноги стоят на полу, спинка прямая, руки лежат домиком на парте.

-Чтобы на уроке вы были активными, предлагаю проворить девиз, который будет с нами на протяжении всего урока

Думаем- быстро

Отвечаем- правильно

Считаем- точно!

-Повторим все вместе 3, 4…

-Молодцы. Мы настроились на урок, можем начинать!

-приветствуют учителя,

 проверяют готовность к уроку.

-проверяют правильность посадки.

-проговаривают девиз

Ф,

И

-

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, определять последовательность учебных действий

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать имеющиеся знания

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Ребята, кто помнит, что мы изучали на прошлом уроке математики? (увеличение числа в несколько раз)

-Верно, тема нашего прошлого урока, увеличение числа в несколько раз

-Чтобы проверить на сколько хорошо вы усвоили прошлую тему, предлагаю вам решить две задачи.

-Вы оформляете схематичный рисунок к задаче и записываете решение, ответ не пишем.

-Я диктую задачу только 1 раз.

1 задача. У Васи 7 рублей, а у Егора на 3 рубля больше, чем у Васи. Сколько рублей у Егора?

7+3=10(руб)

2 задача. У Васи 7 рублей, а у Егора в 3 раза больше. Сколько рублей у Егора?

7*3=21(руб)

-Проверяем

-А сейчас мы потренируемся в устном счёте. Я проверю на сколько хорошо вы выучили таблицу умножения на 2, 3, 4.

-Вы записываете только ответы в строчку через запятую

36:9=4

18:9=2

24:8=3

28:7=4

20:10=2

32:8=4

21:7=3

24:6=4

14:7=2

-Сейчас будем проверять то, что у вас получилось записать.

-Верные ответы вы обводите в кружок, не верные- зачёркиваете.

(проговариваю ответы)

-Молодцы, мы с вами вспомнили прошлую тему урока.

-Сегодня я предлагаю вам узнать новую тему урока, но что это за тема, вы мне скажете сами.

-вспоминают тему прошлого урока

-решают примеры

-проверяют ответы

-решают задачи

-проверяют ответы

Ф, И

Тетрадь

СК, ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать связи и зависимости между математическими объектами, применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, приобретать практические измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач; использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий

Предметные: обучающиеся знают опорные слова при решении математических задач «на больше», «в больше», «в меньше».

3. Выявление проблемы. Постановка темы и задач урока. 

Поставить

цель урока, задачи

урока в совместной

деятельности с

обучающимися

Методы обучения:

1.По источнику получения знаний:

словесные: беседа, объяснение

наглядные:

показ

4.Методы формирования ответственности

предъявление педагогических требований

-На прошлом уроке мы говорили о словах помощниках, благодаря которым мы понимаем каким действием должна решаться задача.

-Перед вами действия:

Умножение -__________число в _ раз

Деление - ___________ число в_ раз

-Если мы знаем, что действие умножения выполняется, когда мы говорим «увеличить в несколько раз»

-То, как будет звучать слово помощник, когда мы выполняем действие деление? (уменьшить число в _ раз)

-Значит как будет звучать тема нашего урока?

Тема: уменьшение числа в несколько раз

-Какую цель мы поставим перед собой на этот урок?

Цель: научиться решать задачи на уменьшение числа в несколько раз

-Молодцы. Ребята, к нам на урок пришёл гость.

-Ребята, кто это? (медведица и медвежонок)

-А зачем они к нам пришли? Хотите узнать? (да)

Приём «Герой с финансовой проблемой»

-Какая проблема случилась у медведицы и медвежонка? (хотят продать ягоды, но не умеют отличать деньги)

-Мы поможем медведице? (да)

-Что нам для этого нужно сделать? (самим узнать, как отличать деньги)

-Всё верно. Мы узнали тему и цель урока. Предлагаю начинать!

-вставляют слова в пропуски

-называют слова помощники

-называют тему урока и цель

-знакомятся с гостем

-узнают о финансовой проблеме

Презентация

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать связи и зависимости между математическими объектами, применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, приобретать практические измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач; использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий

Предметные: обучающиеся знают опорные слова при решении математических задач «на больше», «в больше», «в меньше»

4.Решение проблемы

Найти пути решения проблемы и выбрать способы их реализации.

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация

По уровню включения в продуктивную деятельность: репродуктивные, объяснительное-иллюстративные

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Чтобы нам помочь нашим героям, предлагаю узнать, а что вообще такое фальшивые деньги.

Фальшивые деньги «поддельные»- это те деньги, которые мошенники выдают за настоящие. Они не имеют никакой ценности.

-Если есть фальшивые деньги, значит есть и? (настоящие)

-Только не настоящие, а подлинные- те деньги, которые изготовили специально для банков России, и они имеют свою ценность.

-А как отличить подлинные деньги от фальшивых? (есть знаки)

-Всё верно. И сейчас мы с вами научимся отличать такие деньги.

-Посмотрите, что есть у подлинных купюр? (водяной знак и тд)

-Предлагаю узнать, что же ещё есть на купюрах.

-В первую очередь, это наличие водяных знаков. Это могут быть лица исторических личностей, объекты архитектуры и числа

-защитная нить (указываю на купюру)

-Переливающийся герб (указываю на купюру)

-Выпуклый рельеф. Посмотрите для чего он ещё нужен. Не только, чтобы определять фальшивая купюра или нет, но и чтобы слепые люди смогли на ощупь определить, что за купюра у них в руке

Приём «Работа с учебником по функциональной грамотности»

-Выполним задние. Прочитайте его

-Что принёс медвежонок? (сувенир)

-А как вы это поняли? (написано банк приколов)

-Всё верно. Это ещё один вид ненастоящих денег- сувенирные деньги. С ними можно играть, но не расплачиваться.

-Вы правы.

-Что мы с вами сейчас делали? (узнали, как отличить фальшивые деньги от подлинных)

-Всё верно. Узнали, какие деньги могут называться фальшивыми, а какие подлинными

-узнают, что такое фальшивые деньги

-узнают, что такое подлинные деньги

-рассматривают водяной знак на купюре

-рассматривают защитную нить

-рассматривают переливающийся герб

-рассматривают, где расположен выпуклый рельеф и для чего он нужен

-читают задание

-узнают, что такое сувенир

Ф,И

Учебник по функциональной грамотности,

презентация

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать связи и зависимости между математическими объектами, применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, приобретать практические измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач; использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий

Предметные: обучающиеся знают определение слов «фальшивые деньги», «подлинные деньги»; признаки фальшивых купюр; умеют отличать фальшивые деньги от подлинных

4.Физминутка

Снять мышечное напряжение. Переключиться на другой вид деятельности

Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований

-Предлагаю вам отдохнуть, чтобы набраться сил перед выполнением следующих заданий

-Встаньте рядом со своим местом, так, чтобы никому не мешать.

-Сейчас я буду показывать цвета. На красный цвет вы приседаете. На зелёный- подпрыгиваете. На синий – стоите смирно.

-Попробуем!

-Встряхнули руки, встряхнули ноги.

-Садимся, продолжаем наш урок

Выполняют физминутку.

Ф

-

СК

ОК

ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

5. Первичное закрепление

Проверить уровень освоения пройденного материала; организовать закрепление способа действия при решении типовых задач

По источнику получения знаний: беседа, объяснение, демонстрация, упражнения.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

Чтобы нам помочь нашим героям, продать ягоды и получить деньги, нам нужно с начала поработать с темой урока.

-Для этого решим задачу и составим к ней схематичный рисунок

В первый ряд положили 8 красных кружков, во второй ряд нужно положить в 4 раза меньше синих кружков

-Посмотрите, я положила 8 красных кружков. Что мне нужно сделать дальше? (положить синие)

-А что сказано о синих кружках? (их в 4 раза меньше)

-Как мне это посчитать? (разделить)

-Делим. Сколько получится? (2)

-Какой ответ получился? (2 синих кружков нужно положить во второй ряд)

-А что вам помогло решить данную задачу? (слово помощник «в меньше»)

-Всё верно. Молодцы

-Сейчас я предлагаю вам решить ещё одну задачу, чтобы мы смогли запомнить и отработать навык решения задач на уменьшение числа в несколько раз.

-читают задачу

-составляют схематический рисунок

-решают задачу

-отвечают на вопросы

Ф,

И

-

ОК, СК, ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать связи и зависимости между математическими объектами, применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ

Предметные: обучающиеся знают опорные слова при решении математических задач «на больше», «в больше», «в меньше»; умеют решать математические задачи на уменьшение числа в несколько раз; составлять схематичный рисунок к задаче.

6. Самостоятельная работа

Организовать самостоятельное

выполнение

обучающимися заданий на новый способ действий

По источнику получения знаний: упражнения.

По уровню включения в продуктивную деятельность: самостоятельная работа.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Приём «Найди различия»

-Но сделаем это не простым способом.

-Посмотрите. Каждая задача у меня располагается в ягоде, в тех самых, которые медведица хотела продать.

-Решаем первую задачу:

-Если вы решаете задачу- получаете деньги. Но здесь сложность будет в том, чтобы выбрать подлинную купюру, а не фальшивую.

-Первая задача перед вами. Решаете её самостоятельно. (ответ 5 утят)

-Как нашли? (15:3=5)

-Почему выбрали действие деления? (потому что слово помощник в_ меньше)

-Всё верно. Молодцы. За верный ответ, у вас есть выбор, две купюры:

-Какую купюру выберете за проданную ягоду? (вторую)

-Почему?

-Всё верно. Есть переливающийся герб, защитная нить

-Решаем вторую задачу:

-Какой ответ? (4 банки)

-Как нашли? (20:5=4)

-Всё верно. За проданную ягоду вы получаете выбор:

-Какую выберете и почему?

-Всё верно. На первой купюре номиналом 500 рублей всегда изображён Пётр 1, конь изображён быть не может.

-Что ещё заметили? (стопятьсот)

-Верно. В России не существует купюр номиналом 100500 рублей.

-Решаем третью задачу.

-Решаем последнюю третью задачу.

-Какой ответ получился? (9 чёрных лебедей)

-Как нашли? (36:4=9)

-Всё верно. Вы получаете купюры. Какие выберете?

-Я с вами согласна. Ведь на первой купюре не достаточное количество надписей. А так же нет года выпуска купюры в нижнем правом углу.

-Посмотрите, сколько мы с вами заработали денег.

-А смогли ли мы научится отличать фальшивые деньги от подлинных? (да)

-Как вы думаете, медведица и медвежонок, глядя на нас и на наши ответы смогли тоже научиться? (да)

-Предлагаю послушать, что они нам говорят:

-Молодцы! Вы не только усвоили тему урока, но и помогли медведице с её медвежонком, и сами научились отличать купюры.

-читают задачу

-решают задачу

-выбирают купюру

-решают вторую задачу

-выбирают купюру

-решают третью задачу

-выбирают купюру

-отвечают на вопросы учителя

-получают благодарность от медведицы и медвежонка

Ф,

И

Презентация, карточки с задачами

ОК, СК, ВЗ

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать связи и зависимости между математическими объектами, применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, приобретать практические измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач; использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий

Предметные: обучающиеся знают определение слов «фальшивые деньги», «подлинные деньги»; признаки фальшивых купюр; опорные слова при решении математических задач «на больше», «в больше», «в меньше»; умеют решать математические задачи на уменьшение числа в несколько раз; составлять схематичный рисунок к задаче; отличать фальшивые деньги от подлинных

7. Информация по домашнему заданию

Организовать объяснения к выполнению домашнего задания

По источнику получения знаний

словесные: беседа.

Методы формирования ответственности и обязанности:предъявлениепедагогических требований

-Откройте дневники, предлагаю записать домашнее задание.

ДЗ: с77 №4

-Задайте мне вопросы по домашнему заданию

-Закройте дневник, отложите его на край стола

-записывают домашнее задание

Ф, И

Дневник

СК, ОП

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

8. Рефлексия

Подвести итог урока и организовать рефлексию обучающихся

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: беседа

-Как звучала тема нашего урока?

Тема урока: Уменьшение числа в несколько раз

-Какую цель мы ставили перед собой на урок?

Цель: научиться решать задачи на уменьшение числа в несколько раз

-Что вы узнали нового за урок?

-Какими словами-помощниками мы сегодня пользовались, чтобы определить, каким математическим действием решать задачу? (в__ раз меньше)

-Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

-Перед вами «Лесенка успеха», ваша задача выбрать на какую ступень вы поставите себя.

-На этом наш урок подходит к концу

-Благодарю вас за работу. До свидания!

-вспоминают тему и цель урока

-отвечают на вопросы учителя

-ставят себя на ступень

Ф,

И

Презентация

СК, ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к оценке своей учебной деятельности; ориентацию на самостоятельность, активность, демонстрируют познавательный интерес к уроку математики.

Предметные: обучающиеся знают определение слов «фальшивые деньги», «подлинные деньги»; признаки фальшивых купюр; опорные слова при решении математических задач «на больше», «в больше», «в меньше»; умеют решать математические задачи на уменьшение числа в несколько раз; составлять схематичный рисунок к задаче; отличать фальшивые деньги от подлинных