Методическая разработка урока по биологии в 6 классе по теме "Млекопитающие. Общая характеристика"

Методическая разработка урока биологии для 6К класса

Тема.  Млекопитающие. Общие признаки.

Внешнее строение млекопитающих.

 

Тип урока - урок изучения нового материала   

Раздел: « Млекопитающие»

Тема.  Млекопитающие. Общие признаки .       Разнообразие млекопитающих.

Цели: 

·        формировать  представления  о  млекопитающих животные, о разнообразии  животных, общих признаках  и особенностях внешнего строения  млекопитающих.

·        способствовать развитию умений составлять связный рассказ  о животных по плану.

Задачи урока:

   Образовательные: дать понятие «млекопитающие», выделять сходства, существенные различия и признаки группы млекопитающих.   Развивающие: развивать познавательную активность, способствовать развитию у учащихся любознательности, развивать мышление через совершенствование умений анализировать, развивать познавательный интерес к природе, способствовать развитию умений составлять связный рассказ  о животных по плану.

   Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, к животным, к человеку.

         Планируемый результат:

   Предметный: выделять общие признаки млекопитающих, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи; знать о среде их обитания, об особенностях жизни млекопитающих.

Познавательные:

Предметные – раскрывать значение понятия “млекопитающие”, определять особенности зверей;

знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни;

распределять зверей на группы по способу питания (насекомоядные, растительноядные, хищные, всеядные).

         Регулятивные:

принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения;

применять приобретённые знания о жизни млекопитающих при выполнении учебных заданий.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

учиться формулировать, обосновывать и отстаивать своё высказывание, мнение.

Личностный: проявлять интерес к изучению темы; уважительное отношение к миру животных.

Методы обучения: проблемный, словесный, иллюстративный.

Основные понятия: млекопитающие.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Учебно-методическое обеспечение урока:

Общеклассное оборудование – доска, мел.

Наглядные пособия – презентация «Звери – млекопитающие», картинки зверей каждому обучающемуся.

ТСО:  компьютер, видеопроектор.

Индивидуальные пособия – учебник, карточки.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные: формируется положительная учебная мотивация;

•        формируется способность к самооценке;

•        развивается внимательность;

•        проявляется любознательность, активность и заинтересованность на уроке;

•        высказывают своё мнение и обосновывают свою позицию;

•        учиться оформлять свои мысли в устной форме;

•        работают индивидуально.

Коммуникативные: учиться включиться в урок, во взаимодействие с учителем;

•        учиться выслушать других, не перебивать, дополнять ответы ребят, отвечать на вопросы учителя;

•        учиться слушать и извлекать нужную информацию;

•        планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

•        проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: соблюдать правила ответа на уроке;

•        выполнять совместную двигательную деятельность;

•        учиться осуществлять познавательную и личностную рефлексию; самоконтроль.

Познавательные: учиться с помощью учителя определять тему и задачи деятельности на уроке;

•        познакомиться с условиями и особенностями жизни различных зверей;

•        расширять словарный запас, учиться строить правильные полные ответы на вопросы;

•        учиться извлекать информацию из иллюстраций, текста;

•        учиться обобщать и классифицировать по признакам; на основе анализа делать выводы.

 

Оборудование: учебник, картинки  животных, презентация.

 

 

                             Структура урока

1.     Орг.момент.

2.     Введение в тему.

3.     Постановка темы, целей.

4.     Изучение нового материала.

5.     Закрепление.

6.     Домашнее задание.

                                       

Ход урока

Орг.момент

Приветствие. Эмоциональный настрой.

 

Введение в тему

Учитель. Разделите животных на 4 группы.

На карточках: окунь, лягушка, пингвин, гадюка, щука, медведь, варан, жаба, орёл, собака, ящерица, треска, тритон, голубь, белка.

Учащиеся в парах классифицируют животных. Затем организуется проверка.   

Учитель. По какому признаку разделили животных на группы? Назовите группы животных? (пресмыкающиеся, земноводные, рыбы). К какой группе относятся медведь, собака, белка?

Учитель. Это животное относится к группе млекопитающих. Знакомы ли вы с понятием «млекопитающее»?

Постановка темы, целей. 

Учитель. Ребята, что вам хотелось бы узнать о млекопитающих?

Учитель. Сегодня на уроке вы узнаете, какие животные относятся к млекопитающим, основные признаки данных животных.

Задание № 3.   Угадай животное.

 

1) “Любит лазить на лианы, есть грейпфруты и бананы,

Смешит малышей улыбкой до ушей.” (Обезьяна. Приматы.)

 

2) “Чудо-юдо великан на спине везёт фонтан.” (Слон, Хоботные)

 

Что собой представляет его фонтан? (Кит дышит атмосферным воздухом. Акт его дыхания происходит после выныривания из воды, через каждые 10-15 минут. Выдыхаемые водяные пары и брызги воды с поверхности моря образуют над ним фонтан.)

 

3) “В одежде богатой, да сам слеповатый, живёт без оконца, не видывал солнца.” (Крот, Насекомоядные.)

 

4) “Всю жизнь свою хожу в тельняшке,

Но без сапог и без фуражки.” (Зебра. Непарнокопытные.)

 

5) “Это что за зверь лесной, встал, как столбик под сосной и стоит среди травы – уши больше головы?” (Заяц, Зайцеобразные)

 

6) “По лесным дорожкам ходит – бродит кошка.

У этой дикой кисочки на ушах две кисточки.” (Рысь. Хищные. Кошачьи.)

 

7) “Кто родился с усами?” (Кошки. Хищные.)

 

Изучение нового материала.

Учитель. Изучение нового материала будет вестись по плану:

 

 

                                            План

1. Место обитания  млекопитающих.

2. Способы передвижения  млекопитающих.

3.  Общие признаки: размножение  и  вскармливание  детенышей.

4.   Внешнее строение  млекопитающих:

 -   величина

 -   форма тела.

 -   волосяной покров

 -   органы, расположенные на голове.

 

Учитель. Как вы думаете,  почему они так называются? (От словосочетания  «молоком питающиеся»  произошло  название «млекопитающие».  Вскармливание детенышей молоком,  происходит только у  млекопитающих).

Учитель. Назовите общий признак млекопитающих.

Чтение отрывка текста учебника о  рождаемости и вскармливании животными   детенышей .

Учитель. Чем млекопитающие выкармливают  свое потомство?

 

1. Место обитания животных

Учитель.  Как вы думаете, где  встречаются млекопитающие? (В лесах, горах,  степях, пустынях, в водоемах, в почве).  Я предлагаю вам заполнить таблицу.  Ваша задача - вписать в таблицу названия животных по признаку «место обитания».

Место обитания

лес	горы	водоемы	в почве	моря

 

2. Способы передвижения.

Работа с таблицей  «Способы передвижения».

Учитель.  По таблице определите, как могут передвигаться животные? Самостоятельно дополните предложения необходимыми названиями животных.

Прыгают - …

Плавают – …

Летают – …

Бегают - …

Лазают по деревьям  - …

Учитель.  Рассмотрите  схему расположения ног у животных   (рис. 113).

Учитель. Что способствует быстрому передвижению зверей? (быстрому  передвижению зверей  способствует расположение ног под  туловищем, а не по бокам, как у пресмыкающихся) 

 

  3.Внешнее строение животных

Учитель. Как вы думаете, чем отличаются млекопитающие? (Животные отличаются:  по величине, по  форме тела, по окраске). 

Учитель. Назовите самое большое, самое маленькое млекопитающее.

Учащиеся читают абзац параграфа и отвечают на вопрос учителя. 

Учитель. Самое большое  животное на суше – слон.  Самое большое  животное на земле – кит.  Самое маленькое животное  в лесу – землеройка.

Учитель. Чем покрыто тело большинства млекопитающих?

Учитель. Какое значение в жизни млекопитающих имеет волосяной покров.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

Учитель.  Что такое линька? (Смена  волос и изменение окраски, густоты волосяного покрова у животных).

Учитель. Рассмотрите иллюстрацию, на которой изображены животные. Какие органы  имеются на голове  у животных, какое  значение они имеют? (Глаза,  веки с ресницами, уши.  Веки  с ресницами  защищают  зрение от повреждений и пыли. Наружные ушные раковины помогают лучше улавливать звуки).

 

Закрепление.

1. Определение частей тела.

Учитель. Укажите  название животного и названия частей тела, органов.

Учащиеся работают в группах, вписывают по рисунку названия частей тела, органов животного. Далее организуется проверка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Дополнение текста.

Учитель. Допишите текст о внешнем строении млекопитающих.

Учащиеся работают самостоятельно. Задания выполняются на листочках. Затем проводится проверка, дети зачитывают тексты.

Тело млекопитающих покрыто ________________. На голове имеются  _________, ________, _____________.Ноги располагаются под _________________. В отличие от других позвоночных глаза млекопитающих имеют веки с ___________, уши имеют наружную  ___________. Млекопитающие выкармливают своих детенышей _________________.

 

Повторение.

- Составьте устно рассказ о любом млекопитающем  на выбор по плану:

                           План

1.     Название.

2.     Где обитает?

3.     Величина.

4.     Форма тела.

5.     Окраска шерсти.

6.     Способы перемещения.

 

Дети самостоятельно составляют рассказ о любом млекопитающем по плану. Затем 2-3 ученика рассказывают о животных.

                          

Домашнее задание. 

 

Учащимся предлагается подготовить сообщение на тему «Мое любимое животное».

           

Итог урока.

Учитель. Какую тему изучали на уроке? Какие животные относятся к млекопитающим? Чем млекопитающие отличаются от других животных? Что интересного узнали о млекопитающих? Что хотелось бы ещё узнать? Из каких источников можно получить информацию о млекопитающих?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание № 1

Место обитания

 

лес	горы	водоемы	почва	моря , океаны

 

Задание №2

 

Заполните строки.  Какие животные :

 

Прыгают - …

Плавают – …

Летают – …

Бегают - …

Лазают по деревьям  - …

 

 

Задание № 3

 

Подпишите части тела животного.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание № 4

 

Составьте устно рассказ о любом млекопитающем  на выбор по плану:

 

                           План

1.         Название.

2.         Где обитает?

3.         Величина.

4.         Форма тела.

5.         Окраска шерсти.

6.         Способы перемещения.