Методическая разработка урока по дисциплине «Инженерная графика»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ , НАУКИ  И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКЕ

 КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

государственное автономное профессионального образовательное учреждение

Краснодарского края

«Краснодарский информационно-технологический техникум»

Методическая разработка

урока по дисциплине «Инженерная графика»

«Аксонометрические проекции и их получение».

«Обобщение и систематизация знаний учащихся, процесса построения аксонометрических проекций плоских фигур».

                   Разработал преподаватель:

Николаенко С.Ю.

Краснодар

Методическая разработка

урока по инженерной графике, способствующая развитию проекционного мышления.

Тема урока : «Аксонометрические проекции и их получение » . «Обобщение и систематизация знаний учащихся, процесса построения аксонометрических проекций плоских фигур».

         Необходимость в уроках обобщения и систематизации знаний по инженерной графике в вызвано, с одной стороны, психолого-дидактическими особенностями деятельности обучающихся, а с другой – структурной программы учебного курса инженерной графики.

Особенность человеческого мышления такова, что даже простейшее восприятие и запоминание требуют неоднократного обращения к материалу. Начальные темы графики изучаются небольшое время, поэтому процесс забывания неизбежен. Следовательно, программой необходимо предусмотреть уроки тематического повторения, работающие на перспективу применения этих знаний в новой ситуации.

Главная цель таких уроков – в углублении, обобщении, систематизации, закреплении полученных знаний и развитие их в перспективе. Обобщающее повторение начал аксонометрических проекций имеет особое значение, т.к. является неизбежным для решения задач по деталированию.

Поведение графических работ позволяет привлечь внимание студентов к графике, сформировать интерес к ней. Форма проведения графических работ отвечает индивидуальным особенностям обучения обучающихся, способствует активизации их умственной деятельности. Успешное освоение материала в любой области знания возможно, если первичной является деятельность, которая переходит во внутреннюю в результате преобразования внешних действий предметной учебной деятельности во внутренние субъективные характеристики студента, его сознание.

Цели уроков методической разработки:

1. Дидактические.

а) Наилучший способ обучения студентов, дающий им сознательные и прочные знания и обеспечивающий одновременное их умственное развитие заключается в том, что перед учащимися ставятся последовательно одна задача за другой посильные теоретические практические задачи, решение которых даёт им новые знания.

б) Обучение на немногочисленных, но хорошо подобранных задачах решаемых обучающимися в основном самостоятельно, способствует вовлечению их в творческую исследовательскую работу, последовательно проводя через этапы научного поиска.

в) С помощью задач, последовательно связанных с друг другом, можно ознакомить студентов с решением более сложных задач.

г) Усвоение материала курса через последовательное решение задач происходит в едином процессе приобретения новых знаний и их применения, что способствует развитию познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся.

2. Общекультурные и научные.

К ним относятся развитие наглядно-действенного (практического), пространственного, визуального, проекционного и др. типов мышления, развитие свойств интеллекта:

а) Свойства, методы построения.

б) Пространственное мышление, пространственные абстракции, их общность, пространственное воображение.

в) Логическое мышление (владение правилами логического вывода и построения, владение разными методами проецирования)

г) Способность к конструктивно-инженерной деятельности.

3. Воспитательные.

Аккуратность, ответственность за себя, любовь к предмету.

4. Прикладные.

Умение анализировать задачу, работать с учебником, применять свои знания в новой ситуации.

                                       Темы выступлений для урока.

1. Получение аксонометрических проекций.

1.1. Положение осей фронтальной диметрической проекции.

1.2. Положение осей изометрической проекции.

В ходе беседы выделяются существенные моменты теории:

а) разъяснить получение аксонометрических проекций на модели;

б) запись расположения осей аксонометрических проекций;

в) выполнение чертежа.

2. Построение аксонометрических проекции плоских фигур.

2.1. Построение квадрата.

2.2. Построение треугольника.

2.3. Построение шестиугольника.

Выделяется ряд задач для построения проекций плоских фигур:

а) построение осей проекций;

б) нанесение размеров фигуры на оси проекций с учетом размеров по осям;

в) в левой части тетради выполнить  построения диметрической проекции, в правой – изометрической.

Домашняя работа (самостоятельная работа студентов):

Задание: построить изометрическую проекцию правильной треугольной, шестиугольной призмы.

Пример решения:

Строить изометрические проекции призмы начинают с основания. Затем из каждой вершины основания проводят перпендикуляры, на которых откладывают отрезки, равные высоте, и через полученные точки проводят прямые, параллельные рёбрам основания.

Решение задач графической работы должно сопровождаться работой учащихся на моделях, изготовленных из спиц, спичек, оргстекла. Учащиеся должны изготовить геометрическое тело из картона и использовать его при выполнении чертежа на бумаге. Такой поиск решения помогает при построении аксонометрических проекций

Правильная треугольная призма:

Шестиугольная призма: