Методическая разработка урока по русскому языку. "2-е склонение имен существительных"

Русский язык

Тема: Анализ сочинения. 2-е склонение имен существительных

Цель: представить со свойствами фамилий существительных 2-спорт склонения; создавать способность различать фамилии существи¬тельные 2-спорт склонения. 
Создаваемые УУД: п. — независимое акцентирование также формулирование познавательной миссии; прогнозирование; исследование, сравне¬ние, систематизация предметов согласно назначенным показателям; сочетание; подытоживание около представление, вывод следствий; создание логи¬ческой цепочки размышлений; подтверждение; ко. — способность со достаточной полнотой также правильностью высказывать собственные идеи во согласовании со вопросами также критериями коммуникации; вести беседу. — установка тренировочной проблемы; сравнивание метода воздействия также его итога со установленным образцом; расценивание свойства также степени освоения использованного материала; буква. — формирование взаимосвязи среди мишенью тренировочной работы также ее аргументом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.)

—  С какими картинами А.А. Пластова вы познакомились дома?

—  Какая из них вам больше всего понравилась? Почему?

III. Актуализация знаний

Письмо по памяти

Лежат на качелях два жёлтых листка,

И ветер качели качает слегка.

(Взаимопроверка по образцу на доске, самооценка.)

—  Подчеркните орфограммы в словах.

—  Выпишите однокоренные слова и запишите ещё два слова с этим корнем.

—  Подчеркните грамматические основы, составьте схему предложения. Укажите части речи.

—  Какое слово в предложении употребляется только в форме множественного числа? Определите падеж этого имени су­ществительного.

IV. Самоопределение к деятельности

— Рассмотрите таблицу.

—  Определите, по какому признаку имена существительные распределены по двум группам. (У них разные падежные окончания.)

—  Назовите начальную форму имён существительных в пер­вом столбце. (Юноша, семья.)

—  К какому склонению они относятся? (К 1-му.)

—  Как вы определили? (Это существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я.)

—  Назовите грамматические признаки второй группы слов. (Это имена существительные среднего и мужского рода в единственном числе.)

—  Назовите их окончания в начальной форме. (В мужском роде окончание нулевое, в среднем роде окончание -о.)

-  К какому склонению относятся эти существительные? (От­веты детей.)

-  Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 93 учебника.

-  Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие признаки име­ют имена существительные 2-го склонения, научиться их рас­познавать.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 162 (с. 93).

-  Прочитайте пары слов.

-  Чем похожи слова каждой пары? (Это однокоренные слова.)

-  Чем они отличаются? (Они разного рода.)

-  Выполните письменные задания к упражнению. (Комментированное письмо.)

-  У каких существительных нулевое окончание? (У сущест­вительных мужского рода.)

-  Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

-  Какие существительные мы записали при выполнении уп­ражнения? (Существительные 2-го склонения.)

Упр. 163 (с. 93).

-  Рассмотрите образец.

-  Назовите грамматические признаки первого слова в паре. (Это имя существительное среднего рода, в единственном числе, 2-го склонения.)

-  Докажите, что это существительное относится ко 2-му скло­нению. (Оно среднего рода, в начальной форме имеет оконча­ние -о.)

-  Что вы можете сказать о втором слове? (Это однокоренное слово.)

-  Назовите грамматические признаки этого имени существи­тельного. (Это имя существительное среднего рода, в един­ственном числе, 2-го склонения.)

-  Докажите, что это существительное относится ко 2-му скло­нению. (Оно среднего рода, в начальной форме имеет оконча­ние -е.)

(Комментированное письмо.)

-  Какие слова проиллюстрированы? (Горох, телефон.)

-  Что вы можете сказать об этих словах? (Это слова из словаря.)

-  Подчеркните в них непроверяемые орфограммы.

-  Разберите по составу слово горох.

-  Что происходит с согласным звуком при образовании однокоренных слов? (Чередуются согласные х//ш.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 164 (с. 94).

—  Прочитайте стихотворение.

—  Рассмотрите иллюстрацию к нему. Как называется этот жанр живописи? (Натюрморт.)

—  Какие ещё слова выделены в стихотворении?

—  Найдите в толковом словаре значение этих слов. (Сервиз — полный набор столовой или чайной посуды на определённое ко­личество человек. Бутерброд — ломтик хлеба с маслом, сыром, колбасой и т. п.)

—  Выполните письменные задания к упражнению.

(Самопроверка, самооценка. Далее несколько учеников зачи­тывают предложения с однородными членами, класс оценивает. На данном этапе урока можно использовать школьный толково-этимологический словарик.)

2. Выборочный словарный диктант

—  Выпишите имена существительные: вариант 1 — 1-го скло­нения, вариант 2 — 2-го склонения.

Капуста, яблоко, помидор, ягода, морковь, картофель, кочан, огурец, крапива, огород, молоток, лопата, топор, воскресенье, машина, вагон, автобус, трамвай, корабль, капитан, неделя, ворона, соловей, дятел, ко­рова, собака, человек, календарь.

(На данном этапе урока можно использовать сборник дик­тантов и проверочных работ: выборочные диктанты (с. 168, 176).)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

—  Подчеркните имена существительные 2-го склонения, определите их падеж, род.

В магазине, на базаре

И в буфете, наконец,

Всюду, где бы ни бывали,

Вас встречает продавец.

Он продаст кефир старушке

И свисток озорнику,

Ленту яркую девчушке

И ватрушку толстяку.

Н. Кнушевицкая

(Самопроверка. Ответ дан на обратной стороне карточки.)

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

—  Как определить имена существительные 2-го склонения?

Домашнее задание

Упр. 165 (с. 94).

Записать в словарик слово агроном, составить с ним предло­жение.