Методическая разработка внеурочного занятия "Интернет-польза или вред?"

Содержание

Деятельность учащихся

Формируемые УУД:

Л- Личностные

П- познавательные

Р- Регулятивные

К- Коммуникативные

I.                   Мотивационный момент.

-Каким вы бы хотели видеть наше сегодняшнее занятие ?

(Интересным, познавательным, полезным, запоминающимся)

-Что для этого нам всем нужно делать?

(Работать активно, дружно, помогать друг другу, уважать и слушать друг друга)

II.                Вызов

1.Игра «Ассоциации»

-Посмотрите на эту картинку ( на слайде - изображение Земли, опутанной виртуальными нитями)

-Какие ассоциации она у вас вызывает?

-Почему интернет называют всемирной паутиной?

2.Кластер «Интернет»

-Что такое для вас интернет?

-Выберите одно-два слова, которые характеризуют вашу ассоциацию с этим понятием , напишите на карточке и добавьте в схему.

-Как вы считаете, интернет- это хорошее изобретение человечества или нет?( Есть от него и польза, и вред)

3.Формулирование темы, цели, задач.

-Вы уже догадались, какой будет тема нашего занятия сегодня?(Интернет- польза или вред?») Тема открывается на доске .

-Какую цель поставим себе для работы  всвязи с этой темой?( Узнать , полезен  интернет или  вреден.)

-А как вы думаете, каков будет ответ?

-Узнаем точно, когда придём к нашей цели.

- Как будем продвигаться к нашей главной цели? (Узнаем о пользе интернета. Узнаем о вреде интернета. Узнаем, можно ли использовать интернет без вреда.)

Высказывания детей обобщаются учителем и на слайде  открываются цель и задачи:

Узнать о пользе и вреде интернета.

1. Узнать, в чём польза сети интернет.

2. Узнать, в чём вред и опасность интернета.

3.Научиться безопасно пользоваться всемирной сетью.

III. Осмысление.

1. Сообщения детей об истории возникновения сети интернет.

-Я предложила вам к этому занятию узнать у родителей, как они использовали в детстве интернет. Что вы узнали? (Тогда не было интернета)

-Когда же появился интернет? (сообщение ребёнка)

-Где ты нашёл информацию для своего сообщения?

2.Сообщение  детей- интервьюеров о результатах опроса одноклассников о наличии интернета дома и способах его использования.

 -Сегодня интернет есть почти в каждом доме. Ребята провели опрос среди детей нашего класса о том, как в их семье используется сеть.  (Сообщение о результатах опроса , наглядно представлены в виде диаграммы)

Дети комментируют выполненную ими с помощью учителя диаграмму по результатам опроса (демонстрация на слайде)

3.Фронтальная беседа.

-Из диаграммы видно, что вы используете интернет для поиска нужной информации.

-Какие полезные сайты можете порекомендовать для подготовки материала по окружающему миру ?

-По каким предметам подготовиться к ответу на уроке ещё вам помогает интернет?

-Но , как показал опрос,для чего чаще всего вы заходите в интернет?

-В какие игры играете?

-Сколько примерно времени вы тратите на игры в день?

-На что можно было бы потратить ещё это время?(На общение с близкими, друзьями, помощь родителям)

-Почему люди так сильно увлекаются виртуальными играми?(В них много уровней, игрок, стремясь их пройти, забывает о потерянном времени)

-Но только ли чрезмерное увлечение играми может быть опасным пользователям интернета?

4. Сообщения подготовленных детей  об опасностях интернета («знакомые незнакомцы»,  «вирусы»)

 «Знакомые» незнакомцы. Интернет- анонимное пространство, где любой может представиться вымышленным именем и использовать чужое фото для представления себя в сети. Часто мошенники пользуются этим, чтобы выведать личную информацию(имя, фамилию, адрес ,телефон, место работы родителей, доходы семьи и другие важные сведения)  Мошенники используют её для совершения реальных и виртуальных краж, вовлечения детей в опасные сообщества . Скрываясь под вымышленным именем незнакомцы могут безнаказанно оскорбить человека , распространять о нём неприятную и неправдивую информацию.

О вирусах. Компьютерные вирусы- это одна из наиболее широко известных опасностей сети. Подобно живым микроорганизмам, они распространяются, поражая здоровье программы. Заразив систему, они проникают в каждый исполняемый или объектный файл, размещённый на машине.  В настоящее время имеется более тысячи видов вирусов, которые могут поразить компьютер и привести его в негодность.

-О каких опасностях нам сообщили  дети?

-Чего же вы считаете в интернете больше - хорошего или плохого?

Физминутка.

-Иногда для подготовки к урокам я тоже использую интернет. Эту физминутку я нашла там же. Кстати ,каждые 10 минут работы за компьютером требуют перерыва на отдых. А дети сколько времени могут сидеть у экрана? (не более40 минут в день)

-Где можем найти информацию, чтобы проверить наши предположения? (В интернете)

5.Дискуссия.

-Я предлагаю жребий для групп. Руководители групп, выберите карточку (+  или  -)

-Обсудите в группе плюсы и минусы интернета и подготовьте речь в защиту или с обвинениями в адрес сети.

6. Кластер. Завершение составления.

-Посоветуйтесь в группе и допишите , если необходимо, на карточках, что вы бы хотели добавить  хорошего или плохого об интернете к кластеру на доске.

-Руководители групп,  распределите свойства интернета на положительные и отрицательные, соблюдая мнение вашей группы. (На доске дети по одному от каждой группы распределяют все карточки со словами  на 2 столбика  под словами темы «польза», «вред»

-Назовите, какие плюсы и минусы интернета мы отметили.

6. Составление памятки «Безопасный интернет»

-Как же  использовать всё хорошее, что нам предоставляет  интернет и в то же время избежать опасностей, таящихся в нём?(Использовать сеть для поиска  дополнительной информации к урокам, кружкам, для подготовки проектов, не увлекаться играми, не доверять незнакомцам, пользоваться антивирусом)

-Как бы хотелось не забывать  и соблюдать эти правила всегда!

-Давайте составим памятку пользователя интернета для себя и других детей ,.

-Посоветуйтесь в группе и сформулируйте главные ,на ваш взгляд, правила, которые должны помнить дети, посещающие сеть. Выберите , кто запишет их на листе, а кто представит ваш вариант памятки для всех.

Выведенные детьми правила обобщаются и выводятся на экран. 

«1.Используй интернет для подготовки к урокам и кружкам.

2. Не увлекайся играми

3.Пользуйся в интернете  вымышленным  именем, не сообщай телефон, адрес и другие личные данные незнакомцам .

4. Пользуйся антивирусом.

5.Не отвечай на грубость и не  груби сам в интернете.

6. Сообщи родителям, если тебя что-то пугает или кажется опасным в интернете.»

-Как посоветуете использовать памятку?( повесить у компьютера)

IV. Рефлексия.

1 Самооценка деятельности.

-Получилось ли у нас занятие таким, как мы хотели?

-Пришли ли мы к своей цели?

-Решили поставленные задачи? (Открывается слайд с целью и задачами, поставленными в начале занятия)

-Полезно ли было занятие для вас?

-Чем хотите поделиться дома с родителями?

2. Синквейн  «Интернет»

-Отразите в 5 строках всё, что сегодня мы узнали об интернете.

3. Самооценка работы в группе.

-Используя смайлики, покажите, как вам работалось сегодня в вашей группе.

-Почему вы так считаете?

Фронтальная работа. Настраиваются на плодотворную успешную работу.

Анализируют изображение, высказывают свои мысли.

Групповая работа. После совещания в группе дети записывают слова- ассоциации на полоски бумаги, руководители групп вывешивают их под словом «интернет»

Коллективное планирование работы .Формулируют цель и задачи занятия.

Фронтальная работа со слайдом.

Сообщают информацию, полученную от родителей.

Делают сообщение, подготовленное с помощью сети.

Озвучивают результаты опроса, демонстрируют диаграмму.

Отвечают на вопросы.

Фронтальная работа.

Фронтальная работа. Анализируют и комментируют слайд о виртуальных играх.

Выступление детей с сообщениями об опасностях интернета.

Слушают и анализируют вербальную информацию.

Выполняют движения под музыкальное сопровождение.

Выполняют поиск информации в интернете, сообщают её. Групповая работа.

Ведут обсуждение в группе, выступают , представляя общее мнение группы для всех.

Групповая работа по дополнению кластера  на доске после предварительного обсуждения.

Обсуждают в группе и выводят правила пользования интернетом, записывают на листах бумаги, представляют свой вариант, дополняют после выступления других групп, читают обобщённый вариант на слайде.

Оценивают успешность решения поставленных в начале занятия цели и задач.

Групповая работа по обобщению материала (с опорой на схему- рисунок), проверка- фронтально.

После обсуждения в группе показывают смайлик.

 Л. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

П. Умение выявлять особенности (качества, признаки)  объектов в процессе их анализа, рассматривания .

К. Способность выразить свою мысль в сжатом виде, учитывать мнение группы при принятии решения.

Р. Способность планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, принимать и сохранять учебную задачу.

П.Способность воспринимать информацию в вербальном и графическом виде.

П. Умение использовать различные источники информации, отбирать нужную информацию.

П. Способность анализировать результаты элементарных исследований; фиксировать их результаты, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

К. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

П. Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

К. Умение слушать и воспринимать информацию на слух.

Л. Осознание необходимости и важности заботы о своём здоровье.

П.Способность выполнять поиск информации с использованием ресурсов интернета.

К.Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре ,доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

П.Способность к классификации понятий.

К. способность к учебному сотрудничеству в группе, умение участвовать в обсуждении вопросов, соблюдая правила работы в группе и речевого поведения, умение представить результаты общего труда.

Р. Удерживать цель деятельности до получения ее результата ,анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции.

Р.умение осуществлять адекватную  самооценку своего эмоционального состояния, объяснять его причину.