Методическая разработка открытого урока на тему "Цвета-2" в 3 классе

1. Организационный момент.

     Учитель приветствует учащихся, сообщает тему урока «Les couleurs».

2. Фонетическая зарядка.

     Учащиеся вслед за учителем повторяют слова:

le lapin

le cheval

la chèvre

la vache

3. Предъявление нового лексического материала по теме.

     Учитель зачитывает фразы с новыми ЛЕ по теме, на доске – демонстрационные рисунки.

     Учащиеся повторяют вслед за учителем фразы с новыми ЛЕ.

(используется «затемнение экрана»).

     Учитель обращает внимание учащихся на разницу в написании и звучании прилагательных «белый, белая», а также на разницу в написании прилагательных «черный, черная» – в зависимости от рода существительного.

     Учащиеся читают фразы с новыми ЛЕ самостоятельно (хором, и по одному).

4. Закрепление нового лексического материала.

      Учащиеся устно отвечают на вопрос «Кто какого цвета…?», тренируя память на знание рода существительных (а также новые ЛЕ: «белый, белая», «черный, черная»).

5. Обучение грамматике.

     Имя прилагательное во французском языке.

     Учитель представляет новую часть речи (имя прилагательное), отталкиваясь от употребления артиклей мужского и женского рода с существительными во французском языке.

     Согласование имени прилагательного с существительным в роде и числе.

(используется «затемнение экрана»).

     Способы образования имен прилагательных во французском языке.

     Учитель сообщает учащимся о существовании двух способов образования прилагательных во французском языке (речь идет о способе образования женского рода имени прилагательного):

1.     способ: прилагательное женского рода не меняется при образовании ж.р.

2.     способ: прилагательное женского рода образуется путем прибавления окончание “е”.

     исключение: «белый, белая».

     Учитель демонстрирует учащимся образование женского рода имен прилагательных путем прибавления окончание “е”:

     «черная», «серая», «зеленая», «голубая».

     Учитель обращает внимание учащихся на то, что прилагательные женского рода «черная» и «голубая» произносятся так же, как и прилагательные мужского рода «черный» и «голубой».

6. Закрепление нового грамматического материала.

     Учащиеся вслед за учителем читают хором прилагательные мужского рода и выписывают их в свои рабочие тетради.

     Учащимся предложено определить прилагательные по 1-му и 2-му способу образования женского рода.

     Учащиеся или учитель под диктовку учащихся, делают необходимые пометки на доске.

     Учащиеся делают необходимые пометки в свои рабочих тетрадях.

7. Повторение имен существительных мужского и женского рода по теме «Животные» (для дальнейшей активизации употребления нового грамматического материала).

1.     существительные женского рода:

     учащиеся по очереди переводят слова на французский язык;

     учитель постепенно открывает слова из левой колонки для проверки правильности перевода

(используется «затемнение экрана»);

     учитель обращает внимание учащихся на женский род всех существительных;

     учащиеся хором читают слова из левой колонки.

2.     существительные мужского рода:

     учащиеся по очереди переводят слова на французский язык;

     учитель постепенно открывает слова из левой колонки для проверки правильности перевода (используется «затемнение экрана»);

     учитель обращает внимание учащихся на то, что все названия животных представлены именами сущ. мужского рода, а также на то, что во французском языке не всегда род сущ. совпадает с родом сущ. в русском языке;

     учащиеся хором читают слова из левой колонки.

8. Активизация употребления нового грамматического материала. Составьте фразы:

     Учитель показывает образец составления фразы путем перемещения объектов по поверхности доски.

     2 варианта выполнения упражнения:

1.     Учащиеся по-очереди выполняют упражнение на доске, озвучивая фразу, остальные – составляют фразы в своих тетрадях;

2.     Учитель выполняют упражнение под диктовку учащихся, затем, учащиеся хором озвучивают составленные фразы.

9. Обучение чтению. Правила чтения.

Чтение буквы “g”.

     Учитель сообщает учащимся о существовании двух способов чтения буквы “g”, и напоминает первый способ чтения (повторение пройденного материала.)

Первый способ чтения буквы “g”:

(используется «затемнение экрана»)

     С опорой на информацию, представленную на доске, учащиеся озвучивают правило чтения буквы “g” по первому способу (перед гласными “e”, “i”, “y”).

(используется «затемнение экрана»)

     Вслед за учителем, учащиеся читают хором примеры-слоги с буквой “g”

     и примеры-слова.

Второй способ чтения буквы “g”:

(используется «затемнение экрана»)

     Учитель сообщает учащимся о втором способе чтения буквы “g”;

(используется «затемнение экрана»)

     объясняет и озвучивает новое правило – (перед гласными “a”, “o”, “u”, и согласными “r”, “l”)

     Учащиеся записывают правило чтения в словарь.

(используется «затемнение экрана»)

     Вслед за учителем, учащиеся читают хором примеры-слоги с буквой “g”.

     Вслед за учителем, учащиеся читают хором примеры-слова с буквой “g”.

Закрепление правил чтения. Заполните пропуски:

     Учитель, под диктовку учащихся (или учащиеся по очереди, с помощью товарищей, учителя или самостоятельно) заполняют пробелы, консультируясь с предыдущим слайдом.

     Учащиеся переписывают слова в словарь, в качестве примеров к правилу чтения буквы “g” по второму способу.

10. Обучение монологической речи.

     Учащиеся по очереди читают текст вслух (в учебнике – стр.86, №6).

     Определяют (с помощью учителя) количество персонажей, их имена и характеристики.

Учитель представляет слайд №1.

На слайде – главные персонажи из прочитанного текста: кошка Мари и пес Гастона.

(используется «затемнение экрана»)

     Учитель задает учащимся вопросы по тексту (Как зовут кошку, собаку? Какого цвета кошка, собака?).

     По мере ответов учащихся на вопросы, учитель постепенно открывает слайд, с целью создания опор для будущих монологических высказываний учащихся.

     В центре слайда находится скрытая опора для ответа на вопрос: Какой он, этот пес? то есть для описания предмета – кошки, собаки (глагол Etre в 3-м лице ед.ч., муж.р.).

     По мере необходимости, учитель открывает скрытую информацию, переместив объекты.

Слайд №2.

На слайде добавлена информация о предметах женского рода (закрепление нового лексико-грамматического материала: женский род имен прилагательных).

     С опорой на слайд, учащиеся отвечают на вопросы учителя Какой..?, Какая..?

(используется «затемнение экрана»)

(предполагается консультация со следующим слайдом)

     Затем, учащиеся дают полный ответ на вопрос учителя: Какой он, этот кот Мари?, описывая предмет полностью.

     Учащимся предлагается дома составить письменное описание всех животных.

11. К разбору домашнего задания.

     Упражнение на закрепление нового лексико-грамматического материала: употребление мужского и женского рода имен прилагательных.

     Упражнение выполняется группой.

12. Разбор домашнего задания.

     Выполняется учителем под диктовку и комментарии правил употребления мужского и женского рода имен прилагательных учащихся.

Домашнее задание:

1.     Стр.86, №6 читать, переводить.

2.     Составить письменное описание всех животных из текста.

3.     Стр.86, №7 письменно.