Методическая разработка "Поле чудес"

Методическая разработка «Поле чудес» Не секрет, что сейчас неуклонно растет количество детей с ОВЗ. Нынешние ребята резко  отличаются от предыдущих поколений. Возрос процент обучающихся с низким уровнем  готовности к школьному обучению и как следствие, испытывающих огромные трудности в  овладении чтением и письмом. У многих детей тяжело нарушена речь. Дисграфии и дислексии стремительно завоевывают ребят. Стойкий неуспех снижает  мотивацию, изменяя характеры детей. Возникает эмоциональный дискомфорт. У одних  формируется комплекс неполноценности. Они уходят в себя, закрываются, лишаются  друзей, перестают интересоваться учебой. Другие становятся агрессивными, дерзкими,  неуправляемыми. Это окончательно лишает ребят надежды справиться с трудностями и  достичь успеха в обучении. Школьная неуспеваемость обусловлена множеством внешних и внутренних факторов. Это и  недостаточная сформированность отдельных функциональных систем психики из­за  индивидуальных особенностей онтогенеза ребенка. Факторами, приводящими к такому  отставанию, могут быть социальная среда, в которой он живет и специфика развития мозга.  Неравномерное созревание мозговых зон оказывает влияние на формирование  функциональных систем психики, обеспечивающих различные психические функции,  которые отражают индивидуальные возрастные особенности осуществления психической  деятельности ребенка. Убеждена, что в данной ситуации необыкновенно востребованы возможности применения  методической разработки «Поле чудес». Цель: создание условий для формирования всех компонентов речи, способствующих  полноценному и всестороннему развитию личности ребенка. Задачи: ­ совершенствование и развитие речевой системы в целом; ­ развитие всех неречевых процессов (памяти, мышления, воображения, воли); ­ развитие зрительно­пространственных и временных ориентаций; ­ профилактика дисграфии и дислексии. Рекомендации к использованию: игра адресована учителям­логопедам, педагогам­ психологам, дефектологам, учителям начальных классов, педагогам дополнительного  образования, воспитателям и родителям. Игра может использоваться в рамках реализации коррекционных программ учителей­ логопедов, дефектологов, педагогов­психологов как в групповой, так и в подгрупповой и  индивидуальной работе. Актуальна она и для педагогов, работающих в группах продленного дня. Принесет  прекрасные результаты игра и в подготовительных к школе мероприятиях. Методическая разработка «поле чудес» рекомендована к использованию с 6 лет. Структура: 1. Звуко­буквенный анализ и синтез. 2. Слоговой анализ и синтез.3. Словарь. 4. Работа с предложением. 5. Связная речь. 6. Анаграммы. 1. Звуко­буквенный анализ и синтез 1. Назови предметы, название которых начинается с мягкого согласного: белка, письмо,  лещ, мишка, тигр, мяч, синица, щука, щётка, нитки, верёвка, лиса, кисти, пила,  зеркало, зебра. а) можно использовать цветные фишки – фишки зелёного цвета. б) можно использовать зелёную стрекозу ( мягкий звук принято обозначать зелёным  цветом), зелёную прищепку, зелёную резиночку на пальце. 2. Назови предметы, название которых начинается с твёрдого согласного звука: волк,  барсук, кубики, барабан, грибы, круги, лошадь, голуби, пальто, конверт, книга, шишка,  машина, лыжи, гусь, трамвай, цапля, курица, флажок, ноты, кот, рыба, картина, канат, сосна, насос, кукла, стол, стул, слон, лоси, кактус, картина, краски, слива, тыква, полка, розы, козы. а) можно использовать цветные фишки – фишки синего цвета. б) можно использовать синюю стрекозу (твёрдый звук принято обозначать синим цветом),  синюю прищепку, синюю резиночку на пальце. 3. Назови предметы, название которых начинается с гласного звука: игрушка – мишка, окуни, аист, утка, ива. а) можно использовать цветные фишки – фишки красного цвета. б) можно использовать красную стрекозу (гласный звук принято обозначать красным  цветом), красную прищепку, красную резиночку на пальце. 4. Найди и назови предметы, в названии которых гласный звук будет ­ на втором месте: волк, барсук, кубики, барабан, лошадь и т.д.; ­ на третьем месте: круги, грибы, краски, книга, флажок, стол, стул, слон, сливы, осы и т.д. ­ на четвёртом месте: синица, катушка, лоси, курица, насос, утка, пила, розы, козы, ноты,  лиса. ­ на пятом месте: зебра, полка, кисти, кошка, кукла, кактус, сосны, окуни, пальто. ­ на шестом месте: трамвай, барабан, синица, машина, кубики, голуби, лисёнок и т.д. ­ на седьмом месте: картина, тигрица, бельчонок, катушка, волчица, машинка, слониха и т.д. ­ на восьмом месте: грибница. ­ на девятом месте: барсучиха. ­ на десятом месте: столешница – верхняя часть стола.5. Найди и назови предметы, в названии которых два гласных звука: барсук, грибы, лошадь,  круги, книга, лыжи, мишка, шишка, пальто, письмо, трамвай, флажок, кукла, ноты, лиса,  сосны и т.д. 6. Найди и назови предметы, в названии которых три гласных: курица, картина, барабан,  лошадка, слониха, кисточка, полочка, лисица, лосиха и т.д. 7. Найди и назови предметы, в названии которых есть четыре гласных: аистиха. 8. Найди и назови предметы, в которых первым стоит звук [а]: аист; на втором: барсук; на  третьем: трамвай; на четвёртом: лиса; на пятом: полка; на шестом: синица; на седьмом:  катушка. 9. Найди и назови предметы, в названии которых звук [о] на первом месте: окуни; на втором:  полка; на третьем: стол; на четвёртом: насос; на пятом: пальто; на шестом: голубок; на  седьмом: зеркало, колено. 10. По первым буквам, найденных слов составьте слова: 2 снизу ряд, 3 справа предмет – тыква (т) 3 сверху ряд, 1 справа предмет – ежи (е) 4 сверху ряд, 2 справа предмет – мяч (м) 5 снизу ряд, 1 справа предмет – аист (а). Слово: ТЕМА 4 снизу. 2 слева – сосна (с) 5 снизу. 3 слева – окуни (о) 4 снизу, 3 слева – насос (н). Слово: СОН 4 снизу, 2 слева – сосна (с) 5 снизу, 3 слева – окуни (о) 4 сверху, 2 слева – мяч (м) Слово: СОМ 3 снизу, 1 справа – картина (к) 5 снизу, 1 справа – аист (а) 2 сверху, 2 справа – пальто (п) 3 снизу, 4 слева – утка (у) 4 снизу, 2 слева – сосна (с) 2 снизу, 3 справа – тыква (т) 5 снизу, 1 справа – аист (а). Слово: КАПУСТА 1 сверху, 3 слева – барсук (б) 5 снизу, 1 справа – аист (а) 4 снизу, 3 слева – насос (н) 2 снизу, 3 справа – тыква (т). Слово БАНТ 1 сверху, 2 справа – барабан (б)5 снизу, 1 справа – аист (а) 2 снизу, 3 справа – тыква (т) 4 снизу, 1 справа – осы (о) 4 снизу, 3 слева – насос – (н). Слово БАТОН 1 сверху, 2 справа ­ барабан (б) 3 снизу, 3 справа – утка (у) 2 снизу, 3 справа – тыква (т) 5 снизу, 3 слева – окуни (о) 4 снизу, 3 слева – насос (н). Слово: БУТОН 7 сверху, 2 справа – стол (с) 4 снизу, 1 слева – осы (о) 2 снизу, 2 слева – краски (к). Слово: СОК 3 снизу, 4 справа – лис (л) 2 снизу, 2 справа – ива (и) 3 снизу, 1 слева – слон (с) 2 снизу, 4 слева – тыква (т). Слово: ЛИСТ 11. Дифференциация [ш­с] 3 сверху, 2 слева – мишка, 3 звук Ш 3 сверху, 3 слева – шишка, 1и 3 звук в слове Ш 3 сверху, 3 справа – машина, 3 звук Ш 3 снизу, 1 слева – слон, 1 звук С 3 снизу, 4 справа – лиса, 3 звук С 3 снизу, 2 справа – кактус, 6 звук С 12. Дифференциация [б­п] 1 сверху, 2 справа – барабан, 1 и 5 звук Б 1 снизу, 1 справа – зебра, 3 звук Б 1 сверху, 3 слева – барсук, 1 звук Б 1 снизу, 3 слева – полка, 1 звук П 2 сверху, 2 справа ­ пальто, 1 звук П 13. Дифференциация [б*­п*] 1 сверху, 2 слева – белка, звук Б* 1 сверху, 3 справа – кубики, 3 звук Б*2 сверху. 3 слева – голуби, 5 звук Б* 1 снизу, 1 слева – пила, 1 звук П* 2 сверху, 1 слева – письмо, 1 звук П* 14. Дифференциация [г­к] 2 сверху, 3 слева – голуби, 1 звук Г 3 сверху, 1 слева – книга, 4 звук Г 3 снизу. 1 справа – картина, 1 звук К. 4 снизу, 3 справа – кукла, 1 и звук К 1 снизу, 2 справа – козы, 1 звук К 3 снизу, 2 справа – кактус, 1 3 звук К 15. Дифференциация [о­а] 1 сверху. 1 слева – волк, 2 звук О 4 снизу, 2 слева – сосны, 2 звук О 3 снизу, 1 слева – слон, 3 звук О 4 снизу, 2 справа – стол, 3 звук О 1 снизу, 2 справа – козы, 2 звук О 5 сверху, 1 справа – флажок, 3 звук А, 5 звук О 1 снизу, 3 слева – полка, 2 звук О. 5 звук А 1 снизу, 4 слева – роза, 2 звук О, 4 звук А 1 снизу, 1 справа – зебра, 5 звук А 3 снизу, 1 справа – картина, 2 и 7 звук А 4 снизу. 3 справа – кукла, 5 звук А 2 снизу, 3 справа – тыква – 5 звук А 3 сверху, 3 справа – машина, 2 и 6 звук А 2.Слоговой анализ и синтез 1. Найди и назови предметы, в названии которых только один слог: лис, слон, лось, кот,  лещ, код, руль, гусь, ель, ёж, флаг, мяч, гриб, волк, круг и т.д. 2. Найди и назови предметы вот с таким слого­ритмическим рисунком Х. 3. Найди и назови предметы, в названии которых два слога: лиса, тыква, утка, кактус,  зебра и т.д. 4. Найди и назови предметы, в названии которых вот такой слого­ритмический рисунок:  Хх ­ полка, козы, зебра, краски, ёлки, ива, сосны, осы, ноты, мишка, шишки, лошадь,  белка, лыжи и тд.5. Найди и назови предметы, в названии которых вот такой слого­ритмический рисунок:  хХ – лиса, барсук, пальто, письмо, грибы, круги, трамвай, насос, насос, юла и т.д. 6. Найди и назови предметы, в названии которых три слог: машина, курица, верёвка,  тигрица, слониха, голуби, катушка, картина, синица. с таким слого­ритмическим рисунком: хХх – машина, трамвайчик, грибочки, лошадка, водитель, картина, насосик и т.д. Ххх – уточка, красочки, кисточки, голуби, ивушка, козочка, полочка, кошечка, ниточка,  гусыня, кубики, цапелька, куколка, зеркало и т.д. ххХ – барабан, сарафан, пассажир, окуньки. 1. Найди и назови предметы по моим координатам ­ значением: третий снизу ряд тритий слева предмет. Называя сразу слово ответь. Как спросим про этот предмет: кто? или  что? Где обитает? Чем покрыто тело? Какого цвета шерсть? Чем питается? С какого  звука начинается слово? Каким заканчивается? Сколько гласных? На каком по счёту  месте в слове гласные на втором или на четвёртом? Дайте цветовой паспорт этого  слова, проведи звуковой анализ и назови цвет каждого звука. Отхлопай слого­ ритмический рисунок слова. Назови это слово. 2. Найди и назови предмет по моим координатам: третий снизу ряд, третий слева  предмет (или четвёртый справа). У этого слова вот такой слого­ритмический рисунок:  Х (лис). Назови это слово. Давайте подберём такое родственное слово, у которого  будет вот такой слого­ритмический рисунок хХ (лиса), теперь такой Ххх (лисонька),  теперь вот такой хХх (лисичка), теперь такой хХхх (лисёночек, лисяточки) 3. Найди и назови на каждой картинке в таблице слово с таким слого­ритмическим  рисунком –Х: волк, белка ­ шерсть, барсук­ нос, кубики ­куб, барабан­бой, грибы­гриб,  круги­круг, конь, голуби ­ клюв, лещ, пальто­цвет, письмо­код, книга­том, мишка­глаз,  шишка­плод, машина­руль, ёрш, ёж, лыжи ­ снег, гусь, тигр, трамвай, рельс, мяч, юла  – звук, цапля­хвост, синица­грудь, курица­корм, щука –пасть, щётка­зуб, флаг, ноты  ­стан, кот, окуни – жаберная щель, катушка­нить, верёвка –ворс, аист­взлёт, оса­ус,  сосна­ствол, насос­шум, кукла­бант, стол, стул, слон, лось, лис, утка­клюв, кактус­ цвет, картина­вид, кисть, краски ­цвет, слива­плод, тыква – плод, ива­лист, ель, пила­ зуб, полка­край, роза­лист, козы­ рог, зебра­рот. 4. Найди и назови предметы, названия которых соответствуют данные палитры.  Подобрать 5 палитр: лиса, стол, стул, слон, слива, кисть и т.д. 5. Найди и назови предметы, названию которых соответствует данный слого­ ритмический рисунок (работа с цветными карточками­схемами. Насыщенный цвет  обозначает ударный слог: Картина, синица, лисица, машина Кубики, голубиЛоси, кактус, кисти, кукла, козы, зебра, розы, полка Зеркало Пила, утка, аист 1. Составь слова: 2 слог из слова лоси+2 слог из слова пальто = СИТО 2 слог из слова машина+1 слог из слова насос = ШИНА (правило) 1 слог из слова ели+2 слог из слова лыжи = ЕЖИ (правило) 1 слог из слова курица + слово лиса = КУЛИСА (значение слова) 2 слог из слова белка+2 слог из слова кубики+1 слог из слова насос = КАБИНА 2 слог из слова лоси+2 слог из слова пальто = СИТО 1 слог из слова ива+1 слог из слова щука = ИЩУ (правило) 2 слог из слова голуби+2 слог из слова лыжи = ЛУЖИ (правило) 1 слог из слова козы+2 слог из слова лоси = КОСИ 1 слог из слова ноты+2 слог из слова лыжи = НОЖИ (правило) 1 слог из слова рыба+2 слог из слова лоси = РЫСИ 2 слог из слова грибы+1 слог из слова лиса = БЫЛИ 2 слог из слова ива+2 слог из слова козы = ВАЗЫ 2 слог из слова синица+2 слог из слова картина = НИТИ 2 слог из слова картина+1 слог из слова насос = ТИНА 2 слог из слова шишки+2 слог из слова трамвай = КИВАЙ 2 слог из слова насос+2 слог из слова шишки = СОСКИ 1 слог из слова осы+1 слог из слова курица + 2 слог из слова синица = ОКУНИ 1 слог из слова гусь без ь+1 слог из слова лиса = ГУСЛИ 1 слог из слова машина+1 слог из слова лиса + 1 слог из слова насос = МАЛИНА 2 слог из слова шишка+1 слог из слова лиса+1 слог из слова насос = КАЛИНА 1 слог из слова лошадь+2 слог из слова розы = ЛОЗЫ (значение) 1 слог из слова аист +1 слог из слова лиса +1 слог из слова насос = АЛИНА 1 слог из слова курица+1 слог из слова лиса = КУЛИ (значение) 2 слог из слова лоси +2 слог из слова кукла = СИЛА 2 слог из слова лоси+2 слог из слова пальто = СИТО2 слог из слова книга+2 слог из слова розы = ГАЗЫ 2 слог из слова флажок +2 слог из слова голуби = ЛУЖОК 1 слог из слова лошадь+2 слог из слова машина = ШИЛО Можно давать координаты предметов­картинок на «Поле чудес», можно провести работу на  основе отдельных картинок, можно слова давать на слух. 1. Составь слово по первым звукам данных слов: 2 снизу, 2 справа – ива, звук И 1 снизу, 4 слева – розы, звук Р 2 снизу, 2 справа – ива, звук И 4 снизу, 2 слева – сосны, звук С. Слово: ИРИС. Работа с ударением: Хх –ирис, цветок хХ – ирис,конфета