Методическая разработка урока литературного чтения в 1 классе по теме: Г.Скребицкий "Мать"

Методическая разработка урока литературного чтения в 1 классе по теме: Г.Скребицкий «Мать». Настоящая разработка представляет собой урок литературного слушания в 1 классе по теме: Г.Скребицкий «Мать», составленный по программе «Начальная школа 21 века», курс «Литературное чтение» (автор А.А.Ефросинина), программа и учебники авторского коллектива под руководством Н.Ф.Виноградовой. Учебные задачи: Учить слышать произведения. Обогащать читательский опыт. Учить определять тему и жанр прослушанного произведения (наглядное моделирование). Учить выделять фамилию автора и заголовок, правильно называть произведение. Развитие речи учащихся. Воспитывать чувство сопереживания героям произведения. Учебный материал: рассказ Г.Скребицкого «Мать», выставка книг, модели, ¼ альбомного листа, цветные карандаши. План урока. 1.Самоопределение к деятельности (мотивация) – создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность – «хочу» и выделение содержательной области – «могу». 2.Актуализация. Работа с выставкой книг и моделями. Учащиеся закрепляют первоначальные читательские знания и умения: находят и читают фамилии авторов и заголовки, по моделям определяют жанр и тему. 3.Первичное слушание (чтение учителем). Определите жанр произведения. 4.Моделирование обложки. Какого жанра произведение вы услышали? Покажите на модели. Фамилия автора Рассказ о животных Заголовок Кто герои рассказа? (Закрашиваем прямоугольник коричневым). Подумайте, а как бы вы назвали этот рассказ? Давайте посмотрим, как назвал автор свой рассказ? (На доске: «Мать»). Найдите и прочитайте, кто написал этот рассказ? (На доске: Георгий Скребицкий). Сообщение учителя: Г.Скребицкий был охотником и следопытом. Он учил детей наблюдать за природой, замечать происходящие в ней изменения. Как понимаете слово следопыт? Посмотрите на модели и скажите, над каким произведением мы сегодня работаем? Учитель: рассказ о животных Георгия Скребицкого «Мать». Повторим хором. 5.Повторное слушание (хорошо читающими детьми). Ещё раз прочитаем рассказ, чтобы потом составить схематический план. 6.Составление схематического плана (на обратной стороне модели). 7.Работа с текстом. Что вас удивило в рассказе? А не удивило ли вас поведение ежа? А что удивительного было в поведении ежа? А почему ёж так себя вёл? (предположения). А есть ли ответ в рассказе на вопрос: «Почему же так вёл себя ёж?» Прочитаем соответствующий отрывок, отвечающий на вопросы. 8.Упражнение в чтении. 9.Работа в рабочих тетрадях. Прочитайте, какие были ежата? Как ежиха защищала ежат? 10.Работа по учебнику. Что сказал охотник собаке? (одобрил, похвалил) 11.Итог урока. Встаньте, дети, подойдите ко мне. Сейчас появится новая книжка в нашей классной библиотеке. Вам хотелось бы дома рассказать кому – нибудь этот рассказ? Учитель в течение урока следит за степенью усталости детей и при необходимости проводит «минуту релаксации».