Методическая разработка утренника "Праздник мам" (4 класс)

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.). Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтений. 1­4 классы».      В авторскую программу внесены изменения. Сокращено количество часов на основании базисного учебного плана. Сокращения проведены на основании рекомендаций автора. Объём программы. Программа рассчитана на 102 часа: (34 учебные недели, по 3 часа в неделю). Цель курса «Литературное чтение». Помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.  Чтобы ребёнок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное – организация читательского пространства, подбор материала для чтения. Следующее условие – овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи.  Основные образовательные линии курса: 1. Обеспечение   полноценного   восприятия   литературного   произведения.   Выявление   точки   зрения   писателя,   формирование   позиции 2. Система работы над навыками чтения. 3. Включение учащихся в эмоционально­творческую деятельность в процессе чтения. 4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова. 5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего особенностям и уровню подготовки читателя. учащихся.1 Основные линии программы. 1. Развитие навыка чтения. 2. Развитие восприятия произведения. 3. Развитие литературоведческих представлений и понятий. 4. Развитие речевых умений. 5. развитие творческой деятельности. Задачи курса: 1  развитие   художественно­творческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников,   формирование   представлений   о   добре   и   зле,   справедливости   и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.   II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Формирование   умения   адекватно   воспринимать   на   слух   звучащую   речь:   чтение   текста   вслух   учителем   и   одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Развитие   умений   выразительного   чтения   (чтения   вслух)   на   основе   восприятия   и   передачи   художественных   особенностей   текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения. Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов: а)   выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого; б)  выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого. Формирование   умения   критически   оценивать   собственное   чтение   вслух   в   соответствии   с   принятыми   в   коллективе   критериями выразительного чтения. Формирование умения чтения про себя: а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке; б) в ходе повторного просмотрового чтения; в)  в ходе выборочного чтения при работе со словарями; г)  в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам. Дальнейшее   формирование   умений   свободного   высказывания   в   устной   и   письменной   форме.   Освоение   начал   монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием. Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Народное творчество Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев­животных и иерархия героев­животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов. Волшебные   сказки.   Противостояние   земного   и   волшебного   мира   как   сюжетный   стержень   волшебной   сказки.   Чудеса,   волшебный помощник,   волшебный   предмет   и   волшебный   цвет   как   характеристики   волшебного   мира.   Некоторые   черты   древнего   восприятия   мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы). Авторская литература Волшебная сказка в стихах  и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской   сказке   сюжетных   особенностей   народной   волшебной   сказки   (противостояние   двух   миров:   земного   и   волшебного,   чудеса, волшебный   помощник,   волшебный   цвет).   Использование   в   авторской   сказке   композиционных   особенностей   народной   волшебной   сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка. Жанр   рассказа.    Жанровые   особенности:   жизненность   изображаемых   событий;   достоверность   и   актуальность   рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям. Поэзия.  Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст.  Формирование библиографической культуры. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и   школьной   библиотеки   к   работе   на   уроках.   Знакомство   с   детскими   журналами   и   другими   периодическими   изданиями,   словарями   и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.  Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование). Умение читать выразительно поэтический  и прозаический текст на основе  восприятия и  передачи  художественных  особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста). Круг чтения. Русские и зарубежные народные и авторские сказки Классики русской литературы  Современные русские и зарубежные писатели и поэты III. Содержание курса литературного чтения в 4 классе Круг чтения.  Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы, мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.2 Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей­классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно­познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари). Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей­сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно­познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях. Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение   определять   задачу   чтения   —   что   и   с   какой   целью   читается,   рассказывается,   сообщается.      Умение   находитьсредства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических. Жанрово­тематическое   разнообразие.  Расширение   знании   и   умений   в   области   жанровых   особенностей   сказки   (народной   и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно­художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили­были», «день­ деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» а т. д.), гиперболы 2 (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре). Литературная   сказка.   Сходство   с   народной   сказкой   (сказочные   герои,   структурное   сходство,   превращения,   победа   добрых   сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Рассказы:   художественные,   научно­популярные.   Особенности   художественного   рассказа:   описание   поступков   героев,   интересных случаев из их жизни, эмоционально­образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности. Научно­художественные   рассказы:   рассказы   о   природе,   описание   образов   природы   в   художественной   форме,   наличие   в   них познавательных, реальных знаний, их образного отражения. Научно­популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение. Очерк   —   повествование   о   реальных   событиях,   о   людях   и   их   делах,   происходящих   в   действительности.   Знакомство   с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе. Ориентировка   в   литературоведческих   понятиях.  Литература,   фольклор,   литературное   произведение,   литературное   творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса­ сказка, очерк, научно­популярное и научно­художественное произведения. Тема,   идея   произведения;  литературный   герой,   портрет,   авторская   характеристика,  сюжет,   композиция;   изобразительно­ выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное. Библиографические   сведения   о   книге.  Элементы   книги:   обложка,   титульный   лист,   оглавление,  предисловие,   послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения. Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание»,   «досказывание»   известного   сюжета.   Сочинение   (по   аналогии   с   произведением   устного   народного   творчества)   загадок, потешек, сказок, поговорок. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку. Умение   воспроизводить   сценические   действия   (по   сюжетам   небольших   произведений)   в   играх­драматизациях,   игровых   диалогах, театральных играх. Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из Прозы). Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев   на   основании   собственных   предположений,   воссоздание   содержания   произведения   в   форме   словесной   картины).  Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам. Читательские умения (работа с произведением и книгой):  обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;  самостоятельный выбор книги на определенную тему;  чтение детской периодики;  использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т. д.). Межпредметные связи:  с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной   книге,   умение пользоваться  основными   формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);  с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений о взаимообогащении музыки и литературы;  с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного. IV. Планируемые результаты обучения: 1. Предметные результаты. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности». Выпускник научится:  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);  осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно­популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно­ популярному и художественному тексту;  оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;  вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;  читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;  ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   осознавать   сущность   поведения   героев,   самостоятельно   делать   выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;  ориентироваться в специфике научно­популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в  практической деятельности;  использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно­следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;  использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать   связи,   не   высказанные   в   тексте   напрямую;   объяснять   (пояснять)   их,   соотнося   с   общей   идеей   и   содержанием   текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;  передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно­популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;  ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;  составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;  самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник получит возможность научиться:  воспринимать художественную литературу как вид искусства;  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели  чтения;  определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);  писать отзыв о прочитанной книге;  работать с тематическим каталогом;  работать с детской периодикой. Без использования терминологии. Раздел «Творческая деятельность» Выпускник научится:  читать по ролям литературное произведение;  использовать   различные   способы   работы   с   деформированным   текстом  (устанавливать   причинно­следственные   связи,   последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);  создавать   собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,   репродукций   картин   художников,   по   серии   иллюстраций   к произведению или на основе личного опыта. Выпускник получит возможность научиться:  творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;  создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;  работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;  способам написания изложения. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Выпускник научится:  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два­три существенных признака;  отличать прозаический текст от поэтического;  распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). Выпускник получит возможность научиться:  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих  понятий   (фольклорная   и   авторская   литература,   структура   текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);  определять позиции героев и автора художественного текста;  создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства  художественной выразительности (в том числе из текста). 2.Метапредметные результаты обучения Раздел «Личностные универсальные учебные действия»  У выпускника будут сформированы:  внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты   школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;  учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;  основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей  этнической принадлежности;  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных  норм;   установка на здоровый образ жизни;  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Выпускник получит возможность для формирования:  внутренней   позиции  школьника  на   уровне   положительного   отношения   к  школе,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;   выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;  устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;   адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;  установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;   эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия» Выпускник научится:  принимать и сохранять учебную задачу;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;  адекватно воспринимать оценку учителя;  различать способ и результат действия;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;  выполнять учебные действия в материализованной, громко­речевой и умственной форме. Выпускник получит возможность научиться:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;  преобразовывать практическую задачу в познавательную;  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Раздел «Познавательные универсальные учебные действия» Выпускник научится:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;  строить речевое высказывание в устной и письменной форме;  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из частей;  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;  устанавливать причинно­следственные связи;  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;  устанавливать аналогии; Выпускник получит возможность научиться:  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;  осознанно и произвольно строить речевое высказывание  в устной и письменной форме;  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие  компоненты;  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,  самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; Раздел «Коммуникативные универсальные учебные  действия» Выпускник научится:  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;  задавать вопросы;  контролировать действия партнёра;  использовать речь для регуляции своего действия;  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться:  учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной, позиции других людей;  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;  продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. V. Методическое обеспечение программы. 1 Литературное чтение: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.: автор Л.А. Ефросинина; М., Издательский центр «Вентана – Граф», 2013 г.; 2 Литературное чтение: учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.: автор­ составитель Л.А. Ефросинина;­  М., Издательский центр «Вентана – Граф», 2014 г.; 3 Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь в 2­х частях; Л.А. Ефросинина; М., Издательский центр «Вентана – Граф», 2014 г.; 4 Книгочей:   словарь­справочник   по   литературному   чтению:   1­4   классы:   ддля   младших   школьников   /   Л.А.   Ефросинина.   ­   М., Издательский центр «Вентана – Граф», 2014 г.; 5 Литературное чтение: методическое пособие: Л.А. Ефросинина; Издательский центр «Вентана – Граф», 2014 г.; 6 Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2/ Л.А. Ефросинина. – М.: «Вентана – Граф», 2013 г. Примерное планирование проверочных и контрольных работ Компетенция. Вид проверки. Время выполнения № Первое полугодие 1 2 3 4 5 Навык чтения молча. Текущая проверка Навык чтения вслух. Текущая проверка Выразительность чтения. Текущая проверка Тест (текущая проверка) Сформированность  учебной  и  читательской  деятельности  –  диагностические  тесты  и  задания. Текущая проверка Навык чтения вслух. Итоговая проверка Навык чтения молча. Итоговая проверка Выразительность чтения. Итоговая проверка Литературная эрудиция – литературные диктанты. Текущая проверка Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. сентября октябрь октябрь ноябрь октябрь декабрь декабрь декабрь В течение полугодия В конце полугодия В конце четверти январь февраль апрель май май В течение полугодия апрель  6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 Второе полугодие Сформированность учебной и читательской деятельности. Текущая проверка. Навык чтения вслух. Текущая проверка Навык чтения молча. Текущая проверка Навык чтения вслух. Итоговая проверка Навык чтения молча. Итоговая проверка Начитанность и читательские умения Литературная эрудиция – литературные диктанты. Текущая проверка Комплексная итоговая проверка КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Дата Тема урока Тип урока3 Элементы содержания  Предметные результаты Универсальные учебные действия Домашнее задание Материалы к уроку примечание I четверть (28 часов) Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (9 часов) 1 Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости. Комбинированный  Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении,  уметь выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять  особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров. Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё  отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников. 3 Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов,  преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Принести листочки с загадками, скороговорками и тд. Красиво оформленными Учебник хрестоматия 2 Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван­царевич и Серый волк» Контрольное чтение наизусть №1. Малые жанры фольклора. УОНМ Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Использовать разные виды  чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Повторять разновидности  сказок: бытовые, волшебные, о животных. Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять  заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки. Сравнивает произведения фольклора. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем  творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает  способы и приёмы действий при решении учебных задач. Рассказать сказку с присказкой­зачином или присказкой­концовкой. Прочитать сказку «Марья Моревна» Учебник хрестоматия 3 «Былины».  Былина «Волхв Всеславович».  УОПУЗП Повторять изученные былины. Различать  былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность  былинных  героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно  пересказывать отдельные эпизоды.  Понимать былину  как жанр фольклора. Характеризовать  образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности  былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать  отдельные эпизоды. Сравнивает изучаемые объекты. Обобщает результаты сравнения  в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Составить план былины. учебник 4 Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна». УОПУЗП Слушать сказку, сравнивать ее с былиной. Отвечать на вопросы, выполнять задания в рабочей тетради. Воспринимать тексты прослушанных  произведений, адекватно реагировать на  содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушиватьиуважительно  относиться к мнению одноклассников и учителя. Работает с моделями, таблицами, схемами: сравнивает, дополняет, составляет; использует моделирование для решения учебных задач. Подбирает к  словам из произведений синонимы и антонимы. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Нарисуйте героев сказки «Марья Моревна» учебник 5 «Народные легенды». «Легенда о граде Китеже». УОНМ Понимать и объяснять сущность духовно­нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга,  человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Понимать легенду как жанр фольклора.  Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины. Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки  героев. Использует знаково­символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения  учебных и практических задач. Подготовить подробный пересказ легенды учебник 6 «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами. УПЗиУ Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно­этическим нормам поведения в  жизни. Слушать библейские предания. Выполнять задания в тетради. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Обсуждать самостоятельно почитанные легенды. Работать с текстом  легенды, библейского предания.   Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Хр 1 ч стр 33­41 читать, сообщение о подвиге К. Минина и Д. Пожарского Хрестом учебник 7 «Народные песни». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». УОНМ Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно­этическим нормам поведения в  жизни.Понимать и объяснять сущность духовно­нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство  долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества.  Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги,  напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие  поступки героев.   Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Хр 1 ч с8­11 читать, подготовить сообщение о А.В.Суворове, подготовить презентацию «Защитники Отечества» хрестоматия 8 Слушание и работа с книгами. «Народные песни». Дополнительное чтение.  Песня­слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море». УПЗиУ Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Сравнивать героические песни с былинами. Выделять исторические факты. Выразительно читать народные песни. Самостоятельно читать рассказы о  Суворове. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Подготовить презентацию книги хрестоматия 9 Обобщение. «Книги с фольклорными произведениями». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Книги с былинами и легендами. Комбинированный  Ориентироваться в структуре текста:  заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать  соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера.   Проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания.  Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы  поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,  передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Подготовить сообщение о баснописцах:И.А.Крылове, И.И. Хемницере, Л.Н.Толстом Учебник, хрестоматия «Басни. Русские баснописцы» (5 часов) 10 «Произведения русских баснописцев».  И. Крылов «Стрекоза и Муравей».  И. Хемницер «Стрекоза».  Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи». Комбинированный Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы,  соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы,  соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Басню по выбору наизусть Учебник, сборник басен 11 Слушание и работа с книгами. «Произведения русских баснописцев». И. Хемницер. «Друзья».  Дополнительное чтение. И. Крылов.«Крестьянин в беде». Контрольное чтениенаизусть №2. И. Крылов «Стрекоза и Муравей». Комбинированный Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Слушать вопросы по  содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует  речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Хр 1 ч с 112 учебник с45, читать по выбору Хрестоматия, учебник 12 «Произведения русских баснописцев».  А. Измайлов. «Кукушка».  Дополнительное чтение. А. Измайлов. «Лестница». УОНМ Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и  постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Правильно называть басни и определять мораль. Выразительно читать текст басни. Работать с книгами русских баснописцев. Выполнять  самостоятельно задания к тексту.  Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль, договаривается о распределении  функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Хр с 111  У  ст 47 читать по выбору Учебник  хрестоматия 13 «Баснописец И.А. Крылов». И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков. «Слово о Крылове». Комбинированный Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Выразительно  читает басню в лицах.  Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно.  Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.  Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.  Выучить басню наизусть по выбору Хрест учебник 14 Контрольное чтениенаизусть №3. И. Крылов «Мартышка и очки». Обобщение по разделу«Басни». Рубрика «Проверьте себя». Комбинированный Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Рассматривает книги с баснями. Представляет книгу по плану (название книги, книга – произведение или книга – сборник, фамилия художника, имена  героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения). Подготовьте проект «Создание книги­самоделки «Любимые басни и баснописцы» (рисунок,отрывок из басни,справка о баснописце) Хрест учебник «Произведения В.А. Жуковского» (4 часа) 15 «Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня», «Ночь».  УОНМ Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно­нравственного  содержания. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.   Называет произведения, изученные во 2­3 классе. Анализирует свою работу. Оценивает  ее по заданным критериям. Моделирует обложку.  Стр 58 наизусть учебник 16 «Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский«Спящая царевна». Комбинированный Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и  постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Составляет кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определяет вид сказки. Дополняет схему. Определяет главную мысль, характеризует  героев положительных и отрицательных, находит эпитеты и сравнения. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические  ударения, наблюдает за знаками препинания. Стр 60­73 Проиллюстрируйте сказку,выучите понравившийся эпизод Учебник, произведения В. Жуковского 17 Слушание и работа с книгами.  «Книги В.А. Жуковского».  Дополнительное чтение. В. Жуковский«Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване­царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи­царевны, кощеевой  дочери». Комбинированный Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.  Аргументироватьсоответствие заглавия содержанию произведения. Сравнивать «Сказку о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе  Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты,  герои, главная мысль). Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей  речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Подготовьте краткий пересказ сказки, создайте иллюстрацию Учебник хрестом 18 Обобщение. «Произведения Жуковского». Рубрика «Проверьте себя» (в тетради). УОиСЗ Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Составлять краткую  аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сочиняет двустишья и трехстишья по заданным рифмам. Характеризует героев положительных и  отрицательных. Пользуется  выразительными средствами  чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация). Заполняет схему  «Произведения В.А. Жуковского». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения.  Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.  Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Письменно составьте вопросы для викторины по произведениям В. Жуковского Учебник хрестом «Произведения А.С. Пушкина» (3 часа) 19 «Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении). Комбинированный Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ  примерами из текста. Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1­3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовит  выразительное чтение выбранного отрывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение.  Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина. С 74­75 выучить отрывок Учебник,хрестом 20 «Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Контрольное чтениенаизусть №4. А.С. Пушкин«Осень». Комбинированный Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Выразительно читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.  Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и  жанров в соответствии с целями и задачами. С 76­80 выразит читать учебник 21 «Сказки А.С. Пушкина».  Дополнительное чтение. А.С. Пушкин.«Сказка о золотом петушке».  Из воспоминаний В.И. Даля. УПЗиУ Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.    Определяет общую цель и пути ее достижения.  Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении  функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Подготовить творческую работу «Любимые герои сказок А.С.Пушкина» учебник «Произведения М.Ю. Лермонтова» (3 часа) 22 «Стихи М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...» УОНМ Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования  универсального умения читать выразительно. Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи.    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует  речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. С 82­84  стих наизусть учебник 23 «Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины». Контрольное чтениенаизусть №5. М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...» Комбинированный Слушать вопросы по       содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ  примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения  идейно­нравственного содержания. Выделяет эпитеты,  сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта. Моделирует обложку. Составляет кластер «Произведения  М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть стихотворение. Оценивает по  заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно­следственные  связи. С 85стих наизусть учебник 24 Слушание и работа с книгами.  «Книги М.Ю. Лермонтова». Дополнительное чтение. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня». УОиСЗ Работать с книгами­ справочниками, выразительно читать произведения. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения  слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Написать сообщение о жизни М. Ю Лермонтова Хр с 129­133 читать учебник «Произведения П.П. Ершова» (3 часа) 25 «Литературные (авторские) сказки». П. Ершов. «Конёк­Горбунок» (отрывки). УОНМ Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Читать в соответствии с  основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением,  произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Собирает информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использует  информацию из готовых таблиц для создания текстов­описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность или правильность своего выбора. Заучивает фрагмент  наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. С 88­86 читать учебник 26 «Литературные (авторские) сказки». П. Ершов«Конёк­Горбунок» (отрывки). УОиСЗ Инсценировать  отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам  произведения. Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях. Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений  индивидуально или в группах, оформляет книги­самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета). Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.  Выучить наизусть понравившийся отрывок учебник 27 Обобщение «Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Комбинированный Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Выполняет задания тестового характера. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно­популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете. Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных  стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Подготовить сообщение о лягушках, задание 1 в учебнике учебник «Произведения В.М. Гаршина» (4 часа) 28 «Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин«Лягушка­путешественница». УОНМ Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев. Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит  главную мысль сказки.  Р.т. с 55­56 перескажите от имени лягушки один из эпизодов сказки  С 102­110 учебник 1 «Сказки В.М. Гаршина».  В. Гаршин«Лягушка­путешественница». УПЗиУ Инсценировать  отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам  произведения. Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу. Хр с 146­156 читать хрестоматия 2 Слушание и работа с детскими книгами.  «Авторские сказки». Дополнительное чтение. В. Гаршин«Сказка о жабе и розе». УОиСЗ Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и  подтверждать свой ответ  примерами из текста. Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей  речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление,  аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно  находит и читает книги  автора.  Напишите отзыв о сказке хрестоматия 3 «Повторение литературных сказок». Рубрика «Проверьте себя». Контрольное чтение наизусть №6. В. Гаршин.«Сказка о жабе и розе» (фрагмент). УПиКЗ Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно­популярных и справочных книг. Составлять списки  авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Читает по ролям литературное произведение, инсценирует произведение, моделирует живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета  (вступление, кульминация, заключение). Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, умеет видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и  постоянным ударением, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю. Составьте список сказок русских писателей, изученных в 3­4 классах Учебник хрестом «Произведения русских писателей о детях» (5 часов) 4 «Произведения о детях». Н. Гарин­Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). УОНМ Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и  постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении,  умеет выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их поступках с  обоснованием своей точки зрения. Обобщает  результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства,  изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. С 111­121 читать, нарисовать иллюстрацию «Жучка­собака Тёмы» учебник 5 «Произведения о детях». Н. Гарин­Михайловский«Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). Комбинированный Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно­этическим нормам поведения в  жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать  соответствие заглавия содержанию произведения. Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает  произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов. Моделирует обложки прочитанных произведений. Определяет главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делит текст на части, составляет  блок­схему, составляет план. Выполняет словарную работу. Выучить наизусть отрывок из повести. учебник 6 Слушание и работа с книгами.  «Произведения о детях». Дополнительное чтение. К. Станюкович. «Максимка». Контрольное чтение наизусть № 7. Н. Гарин­Михайловский.«Старый колодезь» (фрагмент). Комбинированный Определять  самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Анализировать  внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения,  сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Ориентируется в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определяет тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливает причинно­следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечает на вопросы по  содержанию произведения; задает вопросы и дополняет ответы одноклассников по сюжету произведения. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями  учебного предмета. Хр с 183­204 читать хрестом 7 «Произведения русских писателей о детях».  Дополнительное чтение. Д. Мамин­Сибиряк«Вертел». Рубрика «Книжная полка». УОиСЗ Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и  постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Читает осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передает при чтении  точку зрения автора; читает незнакомое произведение осознанно, понимает его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Дискутирует с одноклассниками и учителем  о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая  мнение и позицию собеседников. Аргументируетсоответствие заглавия содержанию произведения.  Хр 2 ч с 69­75 читать выразительно хрестоматия 8 Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях». Рубрика «Проверьте себя». УОиСЗ Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно­популярных и справочных книг. Составлять списки  авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносит  иллюстрации с эпизодами  произведения, сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Читает по частям,  работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях.  Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Подготовить сообщение о В. Гюго учебник «Произведения зарубежных писателей» (7 часов) 9 «Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы). УОНМ Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать  соответствие заглавия содержанию произведения. Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей.  Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод).  Читает произведение молча для  ознакомления и получения информации. Аннотирует книгу,  прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с  целями и задачами.  С 124­142 читать учебник 10 «Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы). УПЗиУ Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Оценивать поступки героев и  собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следоватьнравственно­этическим нормам поведения в жизни. Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое  мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает  способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Написать отзыв о книге учебник 11 «Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки). УОиСЗ Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и  постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Составляет кластер  «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий. Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. С 143­154 читать учебник 12 «Сказки зарубежных писателей».  Х.­К. Андерсен.«Дикие лебеди». УОНМ Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ  примерами из текста. Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.  Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о  произведении. Работает с книгами­справочниками (значение слов, имён). Активно использует  речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных  задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. С 155­173 читать учебник 13 «Сказки зарубежных писателей».  Х.­К. Андерсен «Дикие лебеди».  УПЗиУ Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать  соответствие заглавия содержанию произведения. Составляет письменный отзыв о произведении. Выразительно читает фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения. Пользуется умением  читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации,  обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Проиллюстрируйте один из эпизодов учебник 14 «Произведения Х.­К. Андерсена». Стихотворение Х.­К. Андерсена «Дети года». Книги Х.­К. Андерсена. Комбинированный Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять  ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию.  Называет фамилии  переводчиков  и иллюстраторов сказок.  Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп». Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. С 173­175 Создайте книгу­самоделку «Дети года» учебник 15 Слушание и работа с детскими книгами. К.Г. Паустовский «Великий сказочник»(текст дан в учебнике хрестоматии). Дополнительное чтение Х.­К. Андерсен «Девочка со  спичками» Комбинированный  (или УКЗ) Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно­популярных и справочных книг. Составлять списки  авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о  прочитанном произведении или книге. Самостоятельно перечитывает  рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает  внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. Составляет  кроссворд по теме. Пишет отзыв о прочитанной книге.  Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работает в группе. Готовит  сообщение по плану коллективно. Делегирует права выступающего представителю группы.  Напишите письмо Х.­К. Андерсену из 21 века хрестоматия «В мире книг» (6 часов) 16 «Книга книг — Библия». Детская Библия. Библейские предания. Дополнительное чтение.  Библейское предание «Суд Соломона». УОНМ Понимать и объяснять сущность духовно­нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга,  человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с  трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением. Называет произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений.  Сравнивает библейские предания с народными  сказками. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения,  проверяет звучание непонятных слов по словарю. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково­символические средства представления информации для  создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. С 178­ Хр с 39­41 В библиотеке взять книгу «Мифы Древней Греции» Учебник хрестоматия 17 «Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».  УОНМ Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Оценивать поступки героев и  собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно­этическим нормам поведения в жизни. Понимает миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов. Определяет главную мысль.   Сравнивает героев, факты, события.  Рассказывает о героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно или кратко. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры. Читать мифы книги 18 «Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило­Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Дополнительное чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи». Комбинированный Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и  постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Работает со схемой  «Древнегреческие  мифы». Определяет самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­ символическое моделирование.Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно­ этическим нормам поведения в жизни. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует  даже в ситуациях неуспеха. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит  средства ее осуществления. Пересказ мифа по выбору Книги мифов 19 Слушание и работа с детскими книгами. «Мифы народов мира».  Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». УОНМ Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ  примерами из текста. Воспроизводить  основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в  своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.  Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.  Подготовить аннотацию к прочитанной книге с мифами мифы 20 «Книги Древней Руси». «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития). УОНМ Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать  соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с  музыкальным и художественным на одну тему. Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет словарь  древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения,  подтверждает ответы словами из текста произведения. Устанавливает аналогии и причинно­следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины  успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. С 180­181 читать написать мини­сочинение на тему «Что я узнал о Ярославе» «Что я узнал о Владимире» (по выбору) учебник 21 «Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке». УОиСЗ Анализировать  внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами  произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Называет русский алфавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читает  «Наставления Ярослава Мудрого», составляет наставление для себя. Сравнивает  «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и  былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь». Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно  оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.  Подготовьте проект «Древнерусские слова»(составление словаря древнерусских слов). Написать сообщение о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Учебник хрестом 22 Слушание и работа с детскими книгами. «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого».  Дополнительное чтение. «Воспоминания Л.Н. Толстого». Комбинированный Работать с научно­популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Обобщает полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называет произведения Л.Н. Толстого.   Приводит примеры тем и жанров  произведений Л.Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев произведений.   Использует справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает,  анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами. Подумайте и запишите о чём бы вы хотели поговорить с Л.Н.Толстым «Произведения Л.Н.Толстого» (7часов) 1 «Художественные рассказы». Л.Н. Толстой«Акула». УОНМ Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно­этическим нормам поведения в  жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать  соответствие заглавия содержанию произведения. Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом:   сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев  произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет  диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку  зрения и оценку событий. У с 4­7 подробный пересказ понравившегося эпизода Учебник 2 часть 2  «Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной». УПЗиУ Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно­нравственного содержания. Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого. Использует различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного  предмета.  С 12­14 выразительно читать Учебник 2 часть 3 «Научно­популярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха». УОПУЗП Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ  примерами из текста. Определяет и сравнивает  специфику художественного, научно­популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские  баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку.  Выделяет особенности описания героев. Находит информацию. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует,  синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно­следственные связи. С 15­17 подробный пересказ Учебник 2часть 4 «Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой.«Русак». УОПУЗП Определять цели чтения художественных, научно­популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации),  дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково­символическое моделирование для работы с произведением. Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научно­познавательные расска­ зы  Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть.Осваивает начальные формы познавательной и  личностной рефлексии. Использует знаково­символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и  процессов, схем решения учебных и практических задач. С18­20 выучить наизусть первый абзац рассказа Учебник 2 часть 5 Слушание и работа с детскими книгами. «Былины Л.Н. Толстого». Былина Л.Н. Толстого «Святогор­богатырь». Комбинированный Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Воспроизводить основное  содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи  одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Формулирует вопросы по изученному материалу. Характеризует былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую былину с  народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с  музыкальным и художественным на одну тему. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.  Определяет общую цель и пути ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. С 21­22 составьте рассказ о богатыре нарисуйте его Учебник 2 часть 6 Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». УКЗ Выполняет задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находит в тексте конкретные факты и сведения, представленные в  явном виде. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно  разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Р.т. с 17 № 2 подготовить сообщение о жизни и творчестве А.А. Блока «Стихи А.А. Блока» (2 часа) 7 «Стихи о Родине». А. Блок«Россия». УОНМ Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности  авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно­нравственного содержания. Определяет тему стихотворения, комментирует  заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения.  Сравнивает  стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня­слава «Русская Земля». Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует,  синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно­следственные связи. С 26­27 наизусть Учебник 2часть 8 «Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок«Рождество». Контрольное чтение наизусть № 9. А. Блок«Россия». Комбинированный Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ  примерами из текста. Работает со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок,  готовит выразительное чтение. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. С 28­30 выразительно читать учебник «Стихи К.Д. Бальмонта» (4 часов) 9 «Стихи о Родине и о природе».  К. Бальмонт «Россия». УОНМ Определять  самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка  выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек  зрения и права каждого иметь свою. С 31­33 выразительно читать учебник 10 «Стихи о Родине и о природе».  К. Бальмонт «К зиме». УПЗиУ Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения,  синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Различает стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение»,  «метафора», «олицетворение». Определяет тему, комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение. Находит в библиотеке книги К. Бальмонта и аннотирует одну из них.  Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.  С 33­34 наизусть учебник 11 «Стихи о природе». К. Бальмонт «Снежинка». УПЗиУ Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно­нравственного содержания. Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности.  Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует,  синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно­следственные связи. С 34­36 выразительно читать учебник 12 «Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ». УПЗиУ Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги­самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием  компьютера, Интернета). Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет  особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок,  роль автора­рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихо­ творение. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. С 37­38 наизусть учебник 13 «Произведения А.И. Куприна» (4 часа) «Рассказы о животных».  А. Куприн «Скворцы». УОНМ Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет  повторы, устойчивые эпитеты, описания героев. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. С 41­54 учебник 14 Слушание и работа с детскими книгами. «Сказки и легенды русских писателей».  Дополнительное чтение.  А. Куприн«Четверо нищих». УПЗиУ Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Ориентироваться в структуре  текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию  произведения. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов­описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организует  небольшую выставку книг с легендами  русских писателей. Пишет аннотацию к выбранной книге.  Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково­символические средства представления информации для  создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.  Хр 2 ч с 101­107 хрестом 15 Слушание и работа с детскими книгами.  «Произведения о животных». Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение.  Э. Сетон­Томпсон. «Виннипегский волк». Песков «В гостях у Сетон­Томпсона». УОиСЗ Составлять списки  авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Создавать небольшие произведения по  аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения). Работает с книгами о животных, различает и показывает  титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе. Самостоятельно  читает очерк В. Пескова «В гостях у Сетон­Томпсона». Пишет  под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о прочитанном  произведении о животных. Готовит свое выступление и выступает с аудио­, видео­ и графическим сопровождением. Соблюдает нормы информационной избирательности, этики и  этикета. Хр 2 ч с 121­139 читать хрестоматия 16 Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» в тетради. УПиКЗ Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно­популярных и справочных книг. Составлять списки  авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Выполняет задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или  выполняет комплексную контрольную работу. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовить сообщение о жизни и творчестве И.А.Бунина тетрадь «Стихи И.А. Бунина» (3 часа) 17  «Стихи о природе». И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство». УОНМ Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно­нравственного  содержания. Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания  самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. С 60 наизусть проиллюстрируйте стихотворение учебник 18 Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов».  Дополнительное чтение. К. Чуковский«Н. Некрасов». Контрольное чтение наизусть №11. Комбинированный Работать с научно­популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей,  явлений природы. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.  Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Читать наизусть  стихотворение.  Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных  задач. Использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с  коммуникативными и познавательными задачами.  Повторить стихи учебник 19 Обобщение. «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя». УОиСЗ Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения.  Заполнять схему «Стихи русских поэтов». Самостоятельно выполняет задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек  зрения и права каждого иметь свою. Смоделируйте обложку к понравившейся книге со стихами русских поэтов. Подготовить сообщение о жизни и творчестве С.Я. Маршака учебник «Произведения С.Я. Маршака» (8 часов) 20 «Стихотворения С.Я. Маршака». С. Маршак«Словарь». Комбинированный Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности  авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно­нравственного содержания. Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных в 1­3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». С 66­67 наизусть учебник 21 Дополнительное чтение.  С. Маршак.«Загадки», «Зелёная застава». УПЗиУ Слушать вопросы по содержанию  произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ  примерами из текста. Работает со стихотворениями «Загадки», «Зелёная застава»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.  Хрестоматия 2 ч с139­140  стих наизусть по выбору хрестом 22 «Пьесы­сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины). УОНМ Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Анализировать иллюстрации  для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о  прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Понимает, что такое  «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работает  с пьесой по действиям  (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.  Применяет начальные формы познавательной и личностной рефлексии;  использует знаково­символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. С 67­101 читать учебник 23  «Пьесы­сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины). Комбинированный Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам  произведения. Работает  с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.  Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. С 67­101 подготовить инсценировку учебник 24 Слушание и работа с книгами. «Пьесы­сказки С.Я. Маршака».  Дополнительное чтение. С. Маршак«Сказка про козла». УПиКЗ Определять темы  самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости). Читает пьесы­сказки по действиям. Инсценирует отдельные эпизоды. Выполняет творческую работу «Сочиняем пьесу­сказку» в группах. Инсценирует  отдельные эпизоды произведения, читает по ролям диалоги героев. Моделирует «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое  мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Хр с 152­162 подготовить инсценировку сказки хрестом 25 «С. Маршак — переводчик».  Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака). УОНМ Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно­этическим нормам поведения в  жизни. Работает со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет  задания. Заучивает  наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее  эффективные способы достижения результата. С 102­103 наизусть учебник 26 Комплексная разноуровневая контрольная работа.  УКЗ Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать  художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами. Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет  диалог — обсуждение изучаемого произведения, задаетвопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их  примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес. Использует знаково­символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения  учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения  коммуникативных и познавательных задач. Не задано 27 Библиотечный урок  «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик». УОиСЗ Пользоваться научно­популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно­популярной, справочной). Работает с детскими книгами С. Маршака. Представляет творческую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном  произведении или книге. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково­символические средства представления информации для  создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Подготовить сообщение о жизни  и творчестве Н. Заболоцкого «Стихи Н.А. Заболоцкого» (3 часа) 28  «Стихи для детей». Н. Заболоцкий «Детство». УОНМ Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно­нравственного  содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ  примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство». Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее  эффективные способы достижения результата. С 104­105 наизусть учебник 29 «Стихи Н.А. Заболоцкого». Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». УПЗиУ Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Оценивать поступки героев и  собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно­этическим нормам поведения в жизни. Определяет темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает  стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читает, соблюдая паузы, логические ударения.  Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Использует знаково­символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения  учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения  коммуникативных и познавательных задач. С 193­195 выразит читать хрестом 30 Библиотечный урок. «Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов. Комбинированный Пользоваться научно­популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно­популярной, справочной). Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Хр 2 ч с 195­211 читать хрестоматия IV четверть (22 часа) «Произведения о детях войны» (4 часа) 1 «Произведения о детях войны». Дополнительное чтение. В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы). УОНМ Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Понимать и объяснять сущность  духовно­нравственных ценностей; осознавать понятия и рассуждать о них. Называет произведения детских писателей. Объясняет позицию автора и свою позицию. Объясняет свое понимание главной мысли произведения.  Описывает героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки).  Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, ищет средства ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и  поискового характера. Хр 2 ч с 195­211 читать,подготовить выразительноечтение одного эпизода повести хрестом 2.  В.П. Катаев«Сын полка» (отдельные главы). УПЗиУ Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделяет главную мысль,  понимает отношение автора к герою. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих  ценностей; следует нравственно­этическим нормам поведения в жизни. Осваивает  начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково­символические средства представления информации для  создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Хр 2 ч с 195­211 читать хрестом 3 Слушание и работа с детскими книгами. «Книги о детях войны». Детские журналы и книги. Комбинированный Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских  периодических изданиях. Самостоятельно читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и место действия, героев, их поступки, игры.  Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе  особенности авторской речи. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Оформите книгу­самоделку «Герои любимых книг» 4 Дополнительное чтение. К. Симонов «Сын артиллериста». УПиКЗ Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать  соответствие заглавия содержанию произведения. Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о любимом  литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу­самоделку «Герои любимых книг». Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Хр с 163­170 выразит читать хрестом «Стихи Н.М. Рубцова» (3 часа) 5 «Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы». УОНМ Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием  произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Анализирует текст стихотворения (строфы, рифмы). Находит и выразительно читает описание берёз. Выявляет авторскую позицию. Сравнивает  стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы». Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и  поискового характера. С 108­109 наизусть учебник 6 «Стихи о Родине». Н. Рубцов «Тихая моя родина».  Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка». Контрольное чтение наизусть №13. Н. Рубцов «Берёзы». Комбинированный Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию  произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно  читать наизусть стихотворение.  Называет стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта.  Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения.  Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения.  Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь». Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее  эффективные способы достижения результата. Хр с 211 выразит читать Учебник хрестомат 7 Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». УКЗ Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить  текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Использует знаково­символическое моделирование для работы с произведением. Составляет и использует алгоритм учебных действий при  самостоятельной работе с новым произведением. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха,  осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Подготовить сообщение о жизни и творчестве С. В. Михалкова «Произведения С.В. Михалкова» (1 часа) 8 «Произведения С.В. Михалкова». С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение.  С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер­Стоу «Хижина дяди Тома». Комбинированный Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать  соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер­Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для  самостоятельного чтения). Называет произведения С.В. Михалкова. Различает темы и жанры произведений. Сравнивает рифмы и строфы в стихах  поэта. Отбирает книги на  предложенные темы. Повторение произведений С. Михалкова. Заучивает наизусть стихотворение.  Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково­символические средства представления информации для  создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. С 116­118 читать учебник «Юмористические произведения» (2 часа) 9 «Юмористические рассказы о детях и для детей». Н. Носов«Федина задача». УОНМ Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Инсценировать отдельные  эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать  диалоги. Различает рассказы художественные, научно­популярные и научно­художественные. Выделяет особенности юмористического  рассказа (иронический  тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках. Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. С 122­127 читать написать отзыв о рассказе учебник 10 «Юмористические стихи» И. Гамазкова. «Страдания».  Дополнительное чтение.  В. Драгунский «Тайное становится явным». Комбинированный Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о  дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости). Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки  препинания, слушает и оценивает своё чтение. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее  эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Хр 2 ч с 218­222 читать хрестом «Очерки» (5 часов) 11 «Очерки о Родине». И. Соколов­Микитов «Родина». Дополнительное чтение.  М. Шолохов. «Любимая мать­отчизна». УОНМ Работать с научно­популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей,  явлений природы. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ  примерами из текста. Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. С 129­130 выразительно читать учебник 12 «Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины­сказки».  УОПУЗП Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать  соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном  с авторским текстом и представлением художника.  Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными  текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из  очерков. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,  технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. С 130­140  13 Слушание и работа с книгами. «Темы очерков». Дополнительное чтение. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы. УПЗиУ Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить  текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находитвопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику  для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.  Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет  взаимный контроль в совместной деятельности. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Заполните таблицу «Очерки и воспоминания» 14 Библиотечный урок  «Писатели о писателях». Проект. Комбинированный Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Работать с научно­ популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Пишет небольшие по объёму творческие письменные работы. Пишет  сочинение­очерк «Мой любимый писатель». Классифицирует произведения и книги по темам,  жанрам и авторской принадлежности. Пользуется правилами работы с книгами в библиотеке: общается с библиотекарем, находит нужную книгу по  рекомендательным указателям и в открытом фонде. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Доделать проект 15 Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Дополнительное чтение. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь». УОиСЗ Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Выполнять творческие проектные работы по темам и  изучаемым разделам в группах или индивидуально. Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение  к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково­символические средства представления информации для  создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Хр 2 ч с 253­254 хрестом «Путешествия. Приключения. Фантастика» (7 часов) 16 «В мире фантастики».  Н. Вагнер «Фея Фантаста». УОНМ Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно­популярных и справочных книг. Называть жанры  литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования,  рассуждения, диалоги и монологи героев. Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных  произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее  эффективные способы достижения результата. Подготовить рассказ «Встреча с феей Фантастой» учебник 17 Н. Вагнер «Берёза». Комбинированный Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Читать произведения и книги о  приключениях, путешествиях и фантастику. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами,  индивидуально. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе  особенности авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.­К. Андерсена «Ель».  Владеет навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое  высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. С 146­155 выразительно прочитать один из эпизодов сказки учебник 18 Слушание и работа с детскими книгами.  «Книги Н.П. Вагнера». УПЗиУ Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать  соответствие заглавия содержанию произведения. Моделирует диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Сравнивает  сказку Н.П. Вагнера со сказкой  Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,  технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Напишите отзыв на книгу Н. Вагнера 19 Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина». УОиСЗ Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково­символическое моделирование. Анализировать особенности  авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно­нравственного содержания. Конструирует монолог­высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.  Пользуется дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Хрестом с 37­63 читать учебник 20 «Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). УОНМ Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно­этическим нормам поведения в  жизни. Ведет  диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их  примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды  или произведения в группах. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет  взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Подготовить рассказ о Гулливере и жителях страны лилипутов учебник 21 Обобщение. Рубрика «Проверьте себя»  УОиСЗ или  УКЗ Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять итоговую контрольную работу. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Выполняет  задания  тестового   характера  по   всему  курсу.  Работает  с  аппаратом  книги,  ориентируется  в  структуре  учебной  книги,  самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково­символические средства представления информации для  создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Хрестоматия с 116 читать 22 Библиотечный урок  «В мире книг».  Дополнительное чтение. М. Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка». Комбинированный Пользоваться научно­популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно­популярной, справочной). Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе  особенности авторской речи. Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Осваивает способы  решения проблем творческого и поискового характера. Не задано Итого: 102 часа