Методическая разработка внеклассного мероприятия How do we communicate (Как мы общаемся?)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ Филиал КГА ПОУ «Энергетический колледж» Филиал КГА ПОУ «Энергетический колледж» 1    Методическая разработка интегрированного внеклассного мероприятия "HOW DO WE COMMUNICATE?  КАК МЫ ОБЩАЕМСЯ?" Выполнили:  Н.П.Тисуненко Н.П.Грибок  г.Артем 2016 2 Методическая разработка внеклассного мероприятия / Н.П.Тисуненко, Н.П.Грибок, – Филиал  КГА ПОУ «Энергетический колледж», 2016. Методическая   разработка   предназначена   для   проведения   интегрированного внеклассного мероприятия по теме «How do we communicate? Как мы общаемся?».  Данная методическая разработка содержит полное описание мероприятия с опорой на знания английского языка и информатики.    Методическая разработка рассчитана на преподавателей и студентов первого года обучения. ВВЕДЕНИЕ 3 Один   из   ключевых   навыков   социализированного   человека   –   это   его умение контактировать с окружающими. На всем протяжении своей жизни мы постоянно находимся в контакте с другими людьми.        Общение ­ это вид психической деятельности человека и система отношений   человека   к   окружающему   миру.  Взаимодействие   в   обществе возможно   благодаря   общению   и   коммуникации.   Хотим   мы   или   нет   ­   мы постоянно  общаемся.  Общение  может  происходить  на  разных  уровнях  и  в разной форме.     Умение   общаться   ­   это   еще   и   уметь   поддерживать   контакт   с собеседником всеми средствами общения. Общение помогает нам не только передавать какое­то содержание, но и поддерживать другого человека, когда он   общается.   Жесты,   выразительные   движения,   мимика   также   не   только помогают   нам   передавать   наше   внутреннее   состояние,   но   и   облегчают общение   с   людьми.   Тот,   кто   умеет   общаться,   поддерживает   своего собеседника, дает ему выговориться и даже помогает ему выразить сои мысли яснее, если ему самому это трудно. К сожалению, в последнее время все меньше условий, необходимых для развития   коммуникабельности   у детей.   Сейчас   почти   исчезли   дворы,   где раньше   гуляли,   играли,   учились   знакомиться   и общаться,   дружили, влюблялись, собирались компаниями (совсем не обязательно криминального характера).   Сегодня   дети   и подростки   в основном   сидят   дома   или   ходят с родителями и нянями в разные секции, где занимаются чем угодно, кроме общения. Хорошо,   если   есть   брат   или   сестра,   с которыми   можно   поговорить и поиграть,   но если   ребенок   в семье   единственный,   общается   только со взрослыми,   а взрослые   общаются   в основном   с телевизором и компьютером, то в итоге ребенок оказывается предоставлен сам себе. Такие дети   часто   растут   замкнутыми,   закрытыми,   дичатся   других,   особенно сверстников,   с которыми   не умеют   налаживать   контакт.   Они   не знают,   как можно  познакомиться,  о чем  разговаривать, как  играть  вместе, они  боятся сделать   или   сказать   что­то   не так,   не чувствуют   своих   и чужих   границ, не могут толком объяснить, чего хотят, им сложно договариваться.   Таким   образом,   общение   –   важный   процесс   в   жизнедеятельности общества. Общение дало толчок развитию человечества. Преподаватели Группа, курс Дата Учебные дисциплины Тема Образовательная Коммуникативная Развивающая  Воспитательная Обеспечиваемые  компетенции Тип урока Вид урока Методы и формы  обучения Оснащение урока Организационный  момент Этапы конкурса ПЛАН  ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ 4 Тисуненко Н.П., Грибок Н.П. Группы 1­го курса: 1ТЭО­15, 1ПГС­15, 1ПСО­15, 1БУ­15 10.03.2016 Английский язык и информатика How do we communicate? Как люди общаются? Дидактические цели Расширение кругозора студентов, обогащение содержания  знаний дисциплин. Формирование кросскультурной компетенции в рамках  заявленной темы мероприятия Развитие памяти и внимания, умения работать в команде,  навыков и умений общения разными способами Воспитание уважения к визави и толерантного сознания,  формирование культуры интеллектуального труда. Воспитание  чувства партнерства, любознательности, стремления доводить  дело до конца. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях  и нести за них ответственность. Владеть информационной культурой, анализировать и  оценивать информацию с использованием информационно­ коммуникативных технологий. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с  коллегами, руководством, потребителями. Брать на себя ответственность за работу членов команды  (подчинённых), результат выполнения заданий. Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические  основы общения, нормы и правила поведения. Комплексный урок Урок­соревнование Продуктивный метод: развитие творческих способностей  (методы прямого и обратного мозгового штурма). Форма: Практические и теоретические задания проблемного  характера Мультимедийное оборудование. Слайдовые презентации с  музыкальным сопровождением. Раздаточный материал  СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ Актуализация темы мероприятия: “How do we communicate?” 1 тур. Азбука Морзе (телеграфная азбука) 2тур. Traffic signs (Дорожные знаки) 3 тур. Sign language. Язык жестов.  4тур. Theatre. Театр. 5 тур. Cryptography. Криптограмма. 6 тур. Braille. Азбука Брайля. 7 тур. Two words. Два слова. 7тур. Flag Semaphore.  Флажковый семафор. 5 Подведение итогов (рефлексия). Награждение участников HOW DO WE COMMUNICATE? КАК МЫ ОБЩАЕМСЯ? Участники   делятся   на   несколько   команд   по   5­7   человек.   Каждая команда придумывает название (1 балл), девиз (1 балл), рисует герб (1 балл), выбирает капитана. Вступление. Обсуждение темы мероприятия: “How do we communicate?” Основные темы обсуждения:  Что означает слово «язык»?  Что мы понимает под словами «иностранный язык»?  Устная и письменная речь: есть ли между ними разница?  Какие   другие   языки   вы   знаете?   (Эсперанто,   язык программирования, диалекты)  Какие языки мы называем невербальными? (язык жестов,  язык поз, мимика, взгляд, язык танца, живопись, телепатия). Говоря о языке жестов предложить участникам жестами поприветствовать и попрощаться с участниками.  Люди и животные: как вы общаетесь со своим котом, собакой, растениями? 6 1 тур. Азбука Морзе (телеграфная азбука)  На экране даётся азбука Морзе.   Звучит сигнал азбуки Морзе.   Далее проводится ряд конкурсов: 1. Один из участников делает сообщение о Самуэле Морзе. 7 2. Дважды в сутки для всех радиостанций наступает 10 минутная пауза. В это время никто не выходит в эфир.  Кроме?  Кроме тех, кто подаёт сигнал SOS. Как расшифровывается эта аббревиатура? (Save Our Souls). 3. Участники должны отгадать, что обозначают аббревиатуры, жаргонные выражения,   используемые   для   ускорения   радиообмена   (1   слово   –   1 балл)  OK – OK (хорошо)  N – no (нет)  U – you (ты)  GB – goodbye (до свидания)  GE­ good evening (добрый вечер)  GM – good morning (доброе утро)  GN – good night (доброй ночи)  GL – good luck (удачи)  XMAS – Christmas (рождество)  HPE – hope (надеюсь)  HW – how (как)  PSE – please (пожалуйста)  RPT – repeat (повторите)  SRI – sorry (извините)  TKS­thanks(спасибо) (1 отгаданное слово – 1 балл) 8 2тур. Traffic signs (Дорожные знаки) Команды за определённое время должны придумать и нарисовать  happiness дорожные   знаки,   иллюстрирующие   следующие   понятия:  hope  (надежда); (счастье); misfortune  (беда, неудача);  youth  (молодёжь). Рисунки вывешиваются на доску. Жюри оценивают рисунки (максимум 3 балла). Пример подобных знаков показан на слайде.  loneliness  (одиночество);  love  (любовь); 9 3 тур. Sign language. Язык жестов.  Люди с проблемами слуха используют язык жестов. Выводится рисунок 2 на экран.  10 Каждая   команда   загадывает   одно   короткое   слово   и   выбирает человека, который это слово будет показывать. Отгадывающие команды должны записать это слово на листке. Каждая правильно записанная на своём месте буква в слове – 1 балл. Предлагается языком жестов донести до   соперников   предложенные   им   слова:  Book,  life,  help,  file  text. Команды­соперники   должны   понять,   что   им   просигналили.   (1   балл   за каждое задание) 4тур. Theatre. Театр. Берётся любая песня, знакомая участникам. За 3 минуты каждая команда   должна   придумать   сценку   под   эту   музыку.  Участники   вольны делать   всё,   что   захотят,   от   танцев   до   пантомимы.   Не   обязательно иллюстрировать   текст   песни,   но   сюжет   должен   читаться.   После демонстрации номеров команды ставят оценки своим соперникам, а потом самим себе за выступление (максимум 3 балла). 5 тур. Cryptography. Криптограмма. Участникам предлагается самый простой шифр. Буквы  алфавита подписываются со сдвигам в одну букву и заменяются соответствующим образом. A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Z A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y 11 Пример: Зашифруем слово “she” SHE         RGD Каждая   команда   получает   листочек   с   пословицей,   которую следует зашифровать. После этого команды обмениваются шифровками и расшифровывают их, зачитывают, дают перевод и по возможности русский эквивалент. За каждый вид задания получают по одному баллу (максимум – 4 балла). Rome was not built in a day. Qnld vnr mns athks hm z czx. Москва не сразу строилась. Honesty is the best policy. Gnmdrsx hr sgd adrs onkhbx. Честность – лучшая политика. East   or   West   home   is   best.   Dzrs   nq   Vdqs   gnld   hr   adrs.  В   гостях хорошо, а дома лучше. Better late than never. Adssdq kzsd sgzm mdudq.  Лучше поздно,  чем никогда. Of two evils choose the less. Ne svn duhkr bgnnrd sgd kdrr. Из двух зол выбирай меньшее. 12 6 тур. Braille. Азбука Брайля. 1. Один из участников делает сообщение о данной системе. (1 балл) Система   Брайля   –   это   метод,   который   используется   слепыми людьми, чтобы писать и читать.  A •  ο  ο  ο ο  ο H •  ο •  •  ο  ο   O •  ο ο  • •  ο V •  ο •  ο •  • B •  ο •  ο  ο  ο   I ο  • •  ο ο  ο P •  • •  ο •  ο W ο  • •  •   •ο C •  • ο  ο ο  ο J ο  • •  • ο  ο Q •  • •  • •  ο X •  •   ο ο •  • D •  • ο  •  ο  ο K •  ο  ο    ο •  ο R •  ο •  • •  ο Y •  •   •ο •  • E •  ο ο  •  ο  ο L •  ο •  ο •  ο S ο  • •  ο •  ο Z •  ο   •ο •  • F • • •  ο ο  ο M •  •  ο  ο •  ο T ο  • •  • •  ο G •  • •  • ο  ο N •  •  ο  • •  ο U •  ο   ο ο •  • 13 Эта система была разработана офицером Наполеоновской армии Шарлем Барбьером. Это был своеобразный шифр, которым пользовались солдаты, чтобы общаться безмолвно и в темноте. И назывался этот шифр «ночное письмо». Каждая литера представляет собой прямоугольник с 6 точками, расположенными в 2 ряда. Буквы читаются методом осязания, так как каждая буква имеет определённое количество выпуклых точек, расположенных в определённом порядке. Участникам   предлагается   с   закрытыми   глазами   пальцами прочитать   букву,   постараться   запомнить   расположение   выпуклостей,   а потом найти её в азбуке. (1 балл за ответ). 14 7 тур. Two words. Два слова. Заранее изготавливаются листочки со словосочетаниями из 2 слов (артикли не считаются). Вызывается человек из команды, тянет листочек и без слов  пытается показать то, что написано. Команды отгадывают. Кто первым отгадает, получает 1 балл. Примеры словосочетаний:  happy  monkey,  new  language,  phone number, lazy boy, frosty weather, hot tea, last lesson/ 15 7 тур. Flag Semaphore.  Флажковый семафор.          1.Один из участников делает сообщение о флажковой азбуке.           2. Команды с помощью флажков должны передать слова, написанные на карточке: fruit, juice, world, sport, lemon. Принцип передачи: 1 человек – 1 буква. Команды соперников должны прочесть переданные слова. (1 балл за составление слова и 1 балл за прочтение слова). 16 17 Заключение.  Goodbye. Подведение итогов. Пока жюри подсчитывает баллы, участники рассказывают, что их больше всего впечатлило, что они для себя открыли. 18 После подсчёта баллов объявляются и награждаются победители. 19 СООБЩЕНИЯ Николя­Шарль­Мари Барбье де ла Сер 20 Род деятельности: военный, криптограф Дата рождения: 18 мая 1767 Место рождения: Валансьен, Франция Дата смерти: 23 апреля 1841  (73 года) В   армии   занимался   проблемами   шифровки   сообщений,   и   по запросу Наполеона в   1808   году   разработал   так   называемую   «ночную 21 азбуку» — способ кодировки сообщений, который позволял их получателям читать тексты сообщений «вслепую» — в темноте и бесшумно. В   1820   году   Барбье   обратился   к   директору   парижской Национальной школы   для   слепых   детей   с   предложением   продемонстрировать   «ночную азбуку»   для   учеников   школы.  Учащиеся   восприняли   азбуку   Барбье   очень хорошо.   Барбье   также   предусмотрел   инструменты   для   записи   текстов слепыми —   специальную   доску   для   письма   и   острый   инструмент   для нанесения точек. Среди участников презентации был 12­летний Луи Брайль, который счёл азбуку   Барбье   очень   перспективной   и   внёс   ряд   предложений   по   её модификации — в частности, предложил сократить матрицу Барбье размером 6 × 6 рядов до 6 точек в 2 ряда, чтобы легче осязать запись. Барбье отнёсся неприязненно к идее 12­летнего мальчика и отклонил его предложения. А через 3 года Луи Брайль разработал собственный рельефно­точечный шрифт, получивший огромное распространение в мире.   Первой книгой, напечатанной   по   системе Брайля,   была   «История Франции» (1837). В   России   книгопечатание шрифтом   Брайля   началось   с издания   в 1885   году книги «Сборник статей для детского чтения,   посвященный   слепым детям» Анной Александровной Адлер   в   количестве   ста экземпляров. Луи Брайль Род деятельности: тифлопедагог Дата рождения: 4 января 1809 года Место рождения: Пригород Парижа Дата смерти: 6 января 1852 года ээ С мюэл Ф нли Бриз М рзе иэ оэ 22 Род деятельности: изобретатель и художник Дата рождения: 27 апреля 1791 Место рождения: штат Массачусетс Дата смерти:  2 апреля 1872 оэ иэ ээ С мюэл Ф нли Бриз  М рзе   американский изобретатель и художник. Наиболее   известные   изобретения   —   электромагнитный  пишущий телеграф («аппарат   Морзе»,1836)   и код   (азбука)   Морзе.  24   мая 1844   года была   послана   первая депеша между Вашингтоном и Балтимором по   способу Морзе с текстом «Дивны дела Твои, Господи». Морзе   родился 27   апреля 1791   года в Чарлзтауне в   богатой американской   семье.   Отец   его   был   известным  географом   и   священником. 23 Юноша   отличался   большой   любознательностью   и   непоседливостью.   Из Академии   Филлипса,   где   Сэмюэл   зарекомендовал   себя   эксцентричным студентом, отец перевёл его в Йельский колледж. Морзе относился к науке равнодушно, хотя его привлекали лекции по электричеству. К беде строгих родителей, он также любил рисовать миниатюрные портреты знакомых. После окончания колледжа Морзе стал клерком в Бостоне. Но живопись так увлекла его, что в 1811 году родители, хотя и выступали против этого увлечения сына, всё   же   послали   его   в   Англию   изучать   искусство   в Королевской   академии художеств. Во   время   войны   1812   года   между   Великобританией   и   Соединёнными Штатами,   поддерживающими Наполеона,  Морзе   показал   себя   ярым патриотом. По возвращении домой в 1815 году Морзе занялся живописью. В 1825   году   Морзе   основал   в   Нью­Йорке Национальную   академию   дизайна, которая   избрала   его   президентом   и   отправила   в   1829   году   в   Европу   для изучения   устройства   рисовальных   школ   и   выдающихся   произведений живописи. Во   время   второго   путешествия   в   Европу   Морзе   познакомился   с Луи Дагером и заинтересовался новейшими открытиями в области электричества. Его вдохновила на изобретение телеграфа случайная беседа при возвращении из   Европы   на   пароходе   в   1832  году.   Какой­то   пассажир   в   ходе   беседы   о недавно   изобретённом   электромагните   сказал:   «Если   электрический   ток можно  сделать   видимым   на   обоих   концах   провода,  то  я  не   вижу   никаких причин,   почему   сообщения   не   могут   быть   им   переданы».   Хотя   идея электрического   телеграфа   выдвигалась   и   до   Морзе,   он   полагал,   что   был первым. В 1836 году ему показали описание модели телеграфа, предложенной В. Вебером в 1833 году, он полностью отдал себя изобретательству. Годы работы и учёбы потребовались, чтобы его телеграф заработал. В 1837   году   он   развил   систему   передачи   букв   точками   и   тире,   ставшей известной во всём мире как Код Морзе. Он не находил поддержки ни дома, ни в   Англии,   ни   во   Франции,   ни   в   России,   встречая   везде   отказ.   Друзья восхищались его упорством перед бедностью и разочарованиями от неудач. При   очередной   попытке   заинтересовать Конгресс   США созданием телеграфных линий, он приобрёл конгрессмена в партнёры. Поэтому в 1843 году Морзе получил субсидию в 30 000 долларов для строительства первой телеграфной линии от Балтимора до Вашингтона. В ходе работ оказалось, что на   этом   расстоянии   около   40   километров   электрический   сигнал   слишком 24 сильно   затухал   и   прямая   связь   невозможна.   Положение   спас   компаньон Альфред Вэйл, предложивший использовать реле как усилитель. Наконец, 24 мая 1844 года линия была закончена, но Морзе был тотчас, же вовлечён в юридические распри и с партнёрами, и с конкурентами. Он отчаянно боролся, и Верховный Суд в 1854 году признал его авторские права на телеграф. Газеты,   железные   дороги   и   банки   быстро   нашли   применение   его телеграфу. Телеграфные линии моментально оплели весь мир, состояние и слава   Морзе   умножились.   В   1858   году   от   десяти   европейских   государств Морзе получил за своё изобретение 400 000 франков. Морзе купил имение близ Нью­Йорка, и провёл там остаток жизни с большим семейством среди детей   и   внуков.   В   старости   Морзе   стал   филантропом.   Он   опекал   школы, университеты,   церкви,   библейские   общества,   миссионеров   и   бедных художников. После смерти в 1872 году слава Морзе как изобретателя угасла, так как телеграф   потеснили   телефон,   радио   и   телевидение,   зато   его   репутация художника выросла. Его телеграф 1837 года хранится в Национальном музее США, а загородный дом теперь признан историческим памятником. Флажный семафор 25 Флажный семафор предназначен для связи в светлое время суток. Связь им осуществляется только словами, передаваемыми по буквам. Достигается это благодаря тому, что каждая буква имеет присвоенный ей определенный условный   знак.   Каждый   условный   знак   изображается   определенным положением рук с флажками. Путем последовательного изображения знаков букв,   в   порядке   их   очередности   в   слове,   производится   его   передача   на расстояние. Такой способ позволяет передавать любые слова и предложения. Прием основан на правильном определении букв по их условным знакам и составлении по ним (чтении) слов и предложений. Переданные и принятые таким порядком слова и предложения составляют процесс связи флажным семафором.   Условные   знаки,   установленные   буквам   алфавита,   сведены   в таблицу, получившую название семафорной азбуки. Передача   информации   семафором   производится   сигнальщиками   с помощью флажков.   Эти   флажки   делаются   из   древка   длиной   в   45   см   и диаметром в 2,0­2,5 см, на одном конце которого закрепляется кусок ткани размером   30x35   см.   Обычно   для   этой   цели   используется   шерстяная   или штапельная ткань. Цвет ее выбирается одинаковым для пары флажков. Для передачи   семафора   цвет   флажков   выбирается   в   зависимости   от   фона,   на котором   осуществляется   связь.   На   темном   фоне   применяются   флажки, имеющие ткань светлого тона (желтый, белый), а на светлом фоне ­ ткань красного   или   черного   цвета.   На   небольшие   расстояния   связь   можно осуществлять   и   без   флажков   или   вместо   них   использовать   бескозырки     и платки. Существующую   сегодня   на   флоте   русскую   семафорную   азбуку разработал в 1895 году вице­адмирал Степан Осипович Макаров. 26 Русская   семафорная   азбука   составлена   в   соответствии  с русским алфавитом,  включает 29 буквенных и 3 служебных знака. Она не содержит цифр и знаков препинания.  Их передача производится по буквам, словами. Например, цифра «7» будет передана словом «семь», а знак «,» — словом «запятая». ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27 Внеурочная работа создает условия для более полной реализации целей обучения. Различные формы внеаудиторной работы вызывают определенный эмоциональный настрой, что значительно облегчает достижение этих целей. Внеаудиторная работа позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение, даёт возможность более полно учитывать интересы, склонности и способности   студентов,   создаёт   условия   для   обучения   студентов   всех ступеней   в   соответствии   с   их   интересами   и   намерениями   в   отношении продолжения образования.   На проводимом мероприятии студенты активно проявили себя, показав заинтересованность,  знания, изучаемых  дисциплин.  Уже   в ходе  подготовки студенты   высказали   желание   подготовить   сообщения   и   выступить   с   ними перед   аудиторией.   Поскольку   мероприятие   носило   соревновательный характер,   проявилась   высокая   организованность   и   сплочённость   студентов каждой группы.