МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

STEM – СТЕНЫ В ДЕТСКОМ ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

СОДЕРЖАНИЕ

1. Актуальность STEAM-образования………………………………………….3

2. STEM-стена: комплектации, характеристик, особенности и возможности использования …………………………………………………………...……….6

3. Программы и направления  занятий STEM-стена в ДО...………………….12

4.  Примеры проведения игровых упражнений  со STEM-стеной……………19

5. Заключение.……………………………………………………………………29

1. Актуальность STEM-образования

Современное образование всё более и более ориентировано на формирование ключевых личностных компетентностей, то есть умений, непосредственно сопряжённых с опытом их применения в практической деятельности, которые позволяют воспитанникам достигать результатов в неопределённых, проблемных ситуациях, самостоятельно или в сотрудничестве с другими решать проблемы, направлены на совершенствование умений оперировать знаниями, на развитие интеллектуальных способностей детей.

Закон «Об образовании в Российской Федерации», федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018–2025 годы и «Стратегия развития воспитания до 2025 года» установили новые целевые ориентиры развития системы образования в Российской Федерации: создание механизма её устойчивого развития, обеспечение соответствия вызовам XXI века, требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит перед педагогами задачу формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

В настоящее время очень актуальна система STEAM образования. Данная система развивается как один из основных трендов и в полной мере отвечает запросам государственной политики в сфере образования Российской Федерации Федеральный.

STEAM-образование в дошкольных образовательных учреждениях представляет собой комплексное обучение, которое включает в себя одновременное исследование базовых принципов точных наук. Если расшифровать данную аббревиатуру, то получится следующее: Sscience (естественные науки), T - technology (технологии), E - engineering (инженерия), А – Art (творчество), М - mathematics (математика).

Именно поэтому, STEAM-образование основано на применении междисциплинарного и прикладного подхода, а также на интеграции всех пяти дисциплин в единую схему.

STEAM-технологии позволяют дошкольникам:

- развивать навыки командной работы. Ребята решают сложные задачи в группе - так они учатся задавать вопросы и получать ответы, общаться, достигать совместной цели. Также ребята лучше узнают друга и формируют более крепкие и доверительные отношения.

- активизировать коммуникативные навыки. Коммуникативная инициатива предполагает включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи, коммуникативные навыки.

- развивать самостоятельность и инициативность. Чем больше задач успешно решает дошкольник, тем больше он верит в себя, хочет быть самостоятельным. Теперь он сам будет предлагать свою помощь взрослым, а не ждать их просьбы.

- развивать критическое мышление. STEAM-подход - это всегда вопрос, на который пытается ответить ребенок. Изучая условия, собирая информацию, сравнивая между собой факты, ребенок учится отличать важное от лишнего, работать с источниками, учится не доверять, а проверять.

- развивать познавательные процессы. С помощью экспериментов и технических задач познавательные процессы развиваются быстрее, чем в стандартных условиях. Больше всего это связано с мотивацией: когда ребенок вовлечен в интересное дело, он становится более внимательным, лучше воспринимает и запоминает информацию, больше ее осмысляет.

Таким образом, STEАM-технология развивает любознательность, помогает выработать инженерные навыки, позволяет приобрести качества, необходимые для работы в команде, содействует умению анализировать результаты проделанных мероприятий, способствует наилучшей познавательной активности дошкольников.

2. STEM-стена: характеристика, особенности и возможности использования

Примером STEAM-технологии, сочетающей обучение и игру, является работа с новым образовательным модулем – STEM-стеной.

Интерактивный комплекс, представляющий собой панель - основание, с дополнительными развивающими комплектами.

Преимущества и возможности STEM-стены:

üПодходит для самостоятельных занятий одного ребенка или группы детей, так и для организованной педагогом деятельности.

üДля детей от 3-х лет.

üБезопасность и качество деталей – товар имеет сертификацию.

üОбеспечивает бесконечные возможности для обучения через открытия и творческие игры.

üВовлечение в процесс обучения, решения задач и конструирование.

üМногочисленные комплектующие - колышки, винтики, ручные и электрические инструменты, цепи и шестеренки, набор трубостроителя, ручной насос, колышки геометрической формы и т.д. – позволяют проводить разнообразные увлекательно-познавательные игры.

üСодействует развитию логического мышления, творческих способностей, мелкой и крупной моторики, учит распределению ответственности и взаимодействию, формировать основные мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, обобщение, классификация.

üМаксимальную гибкость в применении, благодаря ей дети смогут безгранично развивать свою фантазию и воображение.

üРазнообразные  варианты проведения занятий: игры, конструирование,  познавательно-исследовательская деятельность, учебная деятельность,  различные виды художественно–творческой деятельности.

При помощи данной панели дети могут создавать красочные рисунки, используя разноцветные колышки, вкручивать болты или используя трубы, чтобы совершать интересные путешествия при помощи шариков. У детей всегда будет новая задача, которую нужно решать и исследовать каждый день.

Также данная технология влияет на речевое развитие, способствует развитию командной работы и коммуникативных навыков, формированию психических процессов, с учетом индивидуальных особенностей развития детей.

Комплектация и характеристики STEM-Стены

СТЕМ-Стена имеет различный конструктив:

Размеры вышеперечисленных панелей разнообразные, что позволяет использовать их в разных возрастных группах (начиная с 3х и до 7лет ) и на различное количество детей (до 10 – 12 детей одновременно).

Основные комплектующие СТЕМ-стены

Набор инструментов

Кинетические треки

Количество: 120 шт., 209 шт., 440 шт.

Набор трубостроителя

ME13064 Комплект трубостроителя 119 элементов

ME14788 Комплект трубостроителя 80 элементов

ME14870 Трубки поштучно 121 шт.

ME13149 Ручной насос

СТЕМ-Стена отлично вписывается как в интерьер любой группы, так и в кабинет специалиста, имеет многообразный конструктив, помогает реализовать основные требования ФГОС ДО и соответствует всем требованиям к развивающей предметно-пространственной среде: безопасность, доступность, функциональность, мобильность, вариативность.

3. Программы и направления занятий со STEM-стеной в ДОУ

STEM-стена является универсальным пособием, которое можно использовать для решения широкого спектра задач развития детей.

В ходе проведения игровых упражнений со СТЕМ-стеной решаются следующие важные задачи развития дошкольника:

В целом, можно сказать, что СТЕМ-стена отвечает всем требованиям ФГОС ДО к развивающей предметно – пространственной среде и ее элементам – безопасно, полифункционально, трансформируемо, содержательно – насыщено.

Таким образом, использование СТЕМ-стены в образовательной деятельности, способствует:

1. Применению интегрированного подхода к решению современных проблем, основанный на взаимопроникновении различных областей естественных наук, инженерного творчества, математики, цифровых технологий и т.д.

2. Адаптации детей, начиная с дошкольного возраста, к современной образовательной среде всех уровней образования.

3. Развитию интеллектуальных способностей в процессе познавательно-исследовательской деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество, направленное на формирование не только компетенций, специфичных для этих видов деятельности, но и комфортное самоощущение в современном мире, создание в будущем условий для высокого качества жизни.

4. Развитию критического мышления, направленного на формирование: умение получать необходимую информацию; умение ее анализировать; умение применять полученную информацию в практической деятельности.

5. Формированию навыков коллективной работы в синтезе с индивидуализацией образования, а именно, объединять индивидуальные интеллектуальные алгоритмы для достижения общих целей; договариваться, правильно задавать вопросы, аргументировать логически обоснованными фактами и т.д. Общий положительный результат формирует уверенность в собственных силах и ощущение эффективности работы в команде.

4. Примеры проведения игровых упражнений  со STEM-стеной

«Цветик – восьмицветик» (в паре)

Цель: развитие мелкой моторики рук, развитие знания основных цветов и счета до 8, закрепление умения пользоваться инструментом. 

Необходимый набор: винты.

Ход игры: в игре принимает участие два

ребенка. Педагог просит первого ребёнка

вкрутить винты, используя 8 разных цветов,

а второй ребенок должен выкрутить эти болты,

используя также подходящий инструмент.

Первый ребенок в ходе выполнения задания должен назвать цвета, инструмент, который он использует, произвести счет до восьми. Второй ребенок должен выкрутить винты,  также называя цвета и считая выкрученные винты. В случае ошибки (если первый ребенок ошибся), например, использовал два одинаковых цвета, или вместо 8 болтов вкрутил 7, указать на ошибку. Педагог после выполнения задает вопросы: «Какие цвета ты использовал»?, «Как думаешь, где можно еще применять такие инструменты» и пр.

Игра «Радуга»

Цель: закрепление знаний о цвете, развитие мелкой моторики

Необходимый набор: винты

Ход игры: Дети рассматривают картинку с изображением радуги, слушают стихотворение «Цвета радуги». Воспитатель обращает внимание детей на последовательность цветов на картине. Далее дети повторяю картинку на STEM-стене.

В процессе игры формируется  представление детей о расположении цветов в радуге, формируется образное мышление.

Игра «Сделай как я»

Цель: развитие мелкой моторики пальцев, пространственного, образного мышления, творчества и внимательности.

Необходимый набор: схемы рисунков (фигуры, предметы) для выкладывания на СТЕМ-стене, набор кристаллы и колышки.

Ход игры: педагог предлагает схему с изображением, ребята  должны посмотреть на карточку и выложить такой же узор, используя из набора колышков или кристаллов  соответствующие цвета.

Игра тренирует концентрацию внимания.

Для того чтобы правильно изобразить рисунок по образцу ребенку надо: рассмотреть и оценить каждый элемент узора; постараться, верно, просчитать местонахождения каждого цветного кружка; удерживать последовательность в течение длительного времени.

Так же стоит отметить, что важность упражнения не только в том чтобы точно воспроизвести узор, но и в том, насколько долго ребенок может работать, не делая ошибки (тренируется устойчивость внимания).

Графический диктант: «Елочка»

Цель: развитие пространственных представлений, координация движений, внимание, воображение, мелкая моторика; орфографическая зоркость.

Необходимый набор: шнуровка

Ход игры: Перед началом диктанта нужно обозначить угол, затем педагог начинает обозначить точку отсчёта - это верхний левый четко диктовать маршрут: «Двигаемся на 3 шага вниз, 8 шагов вправо, 4 по диагонали». и т.д.

Сначала выстраиваем колышками-точками основу

для рисунка, а затем,  с помощью резинки,

соединяем точки и уже «рисуем» картинку.

В процессе выполнения графического диктанта

происходит знакомство ребенка с различными способами и вариантами изображения предметов.

Деткам очень интересно узнать, что в конце игры получиться, какая фигура. В данной игре получилась елочка, которую можно украсить и повесить яркие гирлянды.

Польза графического диктанта:

üРазвитие мелкой моторики.

üКонцентрация внимания при выполнении задания.

üТренировка абстрактного мышления и воображения.

üЗадействует связь фонетического восприятия с визуальным и графическим.

üРебенок учит (закрепляет) направление сторон (право-лево, верх-низ).

üРасширяется кругозор.

Игра «Цифры-кристаллы»

Цель: Закрепить знания цифр. Развивать наблюдательность, внимание.

Необходимый набор: СТЕМ-стол для сенсорного развития, кристаллы.

Ход игры: педагог размещает в верхней части доски карточки с цифрами. Первый раз лучше делать по порядку, таким

образом, помимо соотношения цифры и числа,

дети смогут усвоить правило числового ряда -

каждая последующая цифра отличается от

предыдущей на один. Задача детей в

соответствии с цифрой подобрать нужное

количество деталей одинакового цвета.

После выполнения задания, можно усложнить

правила и поменять цифры местами. Дети находят эти изменения и возвращают цифры на свои места. Тем самым не только закрепляем знания детьми цифр, а также игра помогает  развивать память и внимание.

Игра «Геометрическая мозаика»

Цель: знакомство, закрепление сенсорных эталонов, развитие мелкой моторики рук, комбинаторных способностей, умения работать по образцу и в соответствии с собственным замыслом.

Необходимый набор: геометрические фигуры

Ход игры: Дети с удовольствием складывают

яркие красочные картинки из геометрических

фигур по образцу и по замыслу.

Геометрическая мозаика закрепляют знания

о геометрических фигурах квадрат, треугольник, круг) развивают фантазию, воображение, логическое мышление, мелкую моторику и связную речь.

Игра:  «Кто больше увидит»

Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах.

Необходимый набор: геометрические фигуры.

Ход игры: На СТЕМ-стене в произвольном порядке размещают различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Воспитатель считает до пяти и закрывает фигуры. Детям предлагает, как можно больше назвать геометрических фигур и их цветов, которые были. Выигрывает тот, кто запомнит и назовет больше фигур.

Игра «Три вершины»

Цель: развитие внимания и логического мышления

Необходимый набор: кристаллы.

Игра ««От звука к букве»

Цель: запоминать буквы, учиться их составлять на СТЕМ-стене, развивать мелкую моторику.

Необходимый набор: колышки

Ход игры: Предложите ребенку выложить из колышков ту букву, на запоминание которой в настоящее время направлены ваши совместные усилия. Можете предложить выложить букву заданного цвета или

заданного размера (большую или маленькую).

Обратите внимание! Легче выкладывать из мозаики буквы, которые состоят только из вертикальных и горизонтальных линий. Поэтому к составлению, прежде всего, рекомендуются буквы Н, Е, Г, П, Т, Ц, Ш, Ш. Следующими по уровню сложности являются буквы, содержащие наклонные линии, например У, К, X, А, Л, Д, Ж, М, И. А наиболее сложные для выкладывания - буквы, в состав которых входят элементы круга/полукруга (О, С, В, Ф, Э, Р, Ю, Б, Я, Ч, 3, Ъ, Ь).

Игра «Какое слово?»

Цель: Развитие фонематического слуха, закрепить представление детей об алфавите и о буквах, знать печатные буквы.

Необходимый набор: кристаллы

Ход игры: Воспитатель показывает заранее

подготовленные различные картинки: ромашку,

бусы, дом, мороженное и т.д. и говорит:

Это ...абушка. Дети улыбаются и поправляют: Бабушка.

 Далее воспитатель прости детей написать данную букву на СТЕМ-стене.

Игра «Мы инженеры»

Цель: Систематизировать  знания дошкольников об основных физических явлениях, развивать у детей логическое мышление,  познавательный интерес и предпосылки к исследовательской деятельности, речь. Развивать образное, техническое мышление.  

Необходимый набор: трубостроителя

Ход игры: Детям предлагается построить различные интересные маршруты для прохождения воды, соединяя детали так, чтобы вода из верхней точки перетекала вниз. Основная задача – наладить

 разводку и соединить трубы. Более того ребенок

 может сам выстраивать игровую ситуацию,

придумывая свой сюжет игры. Трубопровод может  быть

замкнутой системой, а может представлять

из себя  длинную очередь блоков незамкнутой системы. Два больших клапана служат для остановки потока воды в середине системы и кран, который может быть включен или выключен. Дети смогут увидеть, как вода останавливается, а затем продолжает течь, когда они тоже этого хотят.

Для подобной игры также можно использовать набор кинетические треки, вместо воды по трубам движется шарик, дети изучают такие понятия как движение, ускорение и скорость. Такие игры получаются очень интересными и познавательными.

Игра «Шестеренки»

Цель: познакомится с движением и скоростью вращения.

Необходимый набор: шестеренки

Ход игры: Шестеренки - отличная игра для развития пространственного и логического мышления. В процессе игры Вам необходимо подключить шестеренки, чтобы они вращались. Как заставить вращаться эти красочные шестерёнки?

Поместите шестеренки рядом друг с другом на стену.

Вращайте шестеренки и смотрите, как они движутся. Вращаются ли шестеренки в одном и том же направлении?

 Ребенок учится понимать взаимосвязи, которые возникают, когда шестеренки приводятся в движение.

Игра «Замок»

Цель: Создание условий для развития творческих способностей и воображения у детей. Формирование у детей устойчивого интереса к конструкторской деятельности

Необходимый набор: колышки, кристаллы

Ход игры: Воспитатель рассказывает детям о том,

что они будут строить замок, где будет жить

принцесса, но замок должен быть прочный и

высокий, потому что неподалеку живет злой

дракон, и он очень хочет похитить нашу принцессу. Можно показать картинки красивых замков для вдохновения. Детки приступают к постройке замка для принцессы. Развивается воображение, фантазия, каждый ребёнок хочет создать прочный и надёжный замок. Используя большое количество ярких деталей получается яркий высокий замок.

Игра «Построим город»

Цель: развивать коммуникативные навыки, умение договариваться друг с другом, развить творческие навыки.

Необходимый набор: все комплектующие СТЕМ-стены.

Ход игры: Один ребёнок – «архитектор». Его задача – рассказать «начальнику стройки» (его выбирают дети), какой город он хочет построить. Начальник стройки, учитывая особенности каждого ребёнка, распределяет роли и объясняет каждому. Что он должен делать и что строить (дом, дорогу, сад, светофор и т.д.). Когда строительство закончено, начальник благодарит всех за работу, а архитектор оценивает соответствие постройки его замыслам.

В процессе данных игр идет благотворное влияние  эмоциональный климат в игровом объединении, а также проявление детской инициативы. Развиваются такие умения, как:

üумение прямо адресовать свое высказывание сверстнику, чтобы привлечь его внимание к игре, совместным действиям;

üумение обратиться к ребенку по имени или по названию роли;

üумение высказать предложение в приветливой форме, вежливо ответить на просьбу товарища принять его в игру;

üспособность доброжелательно выразить согласие с игровым замыслом, придуманным другим ребенком или же в случае несогласия, деликатно отклонить нежелательное предложение партнера, вежливо принять отказ сверстника поиграть вместе, а также его возражения относительно замысла игры.

Игра  «Мы - сортировщики»

Цель: формирование экологической культуры, развивает умение сортировать предметы по материалам, из которого они были изготовлены.

Необходимый набор: кристаллы

Ход игры: Необходимо представить детям экологическую ситуацию: «Друзья приехали на пикник и оставили после себя мусор. Представьте что будет, если никто не будет убирать за собой. А как много станет мусора через несколько лет! Что вы можете предложить? Нам предстоит собрать и распределить мусор».

Затем даётся задание – разложить кристаллы по категориям мусора.

Называем условие, например красный кристалл – пластик, желтый кристалл – стекло, зеленый кристалл – пищевые отходы.

Необходимо подготовить картинки и показать ребятам, они называют вид отхода и ставят соответствующий кристалл на СТЕМ-стену. В конце игры нужно посчитать, какого вида мусор было больше, а какого меньше.

  Рекомендации: можно начать с 3 основных цветов, постепенно увеличивая количество кристаллов. Данная игра воспитывает любовь и бережное отношение к природе.

Игра «Кондитер»

Цель: развивать творческое воображение, фантазию, а также закрепить названия кондитерских изделий.

Необходимый набор: колышки, кристаллы.

Ход игры: Дети к нам приехали в гости куклы Ира, Вера, Варя. Надо их встретить и угостить чаем, но вот беда у нас нет ничего к чаю. Как нам быть? Кончено, давайте на стене придумаем угощения для наших гостей! Ребятишки с удовольствием фантазируют и «пекут» торты, конфеты, печенье и пирожное.  

5. Заключение

В методических рекомендациях описаны актуальность STEAM-образования,  основные возможности, направления и сферы, которые можно развивать с помощью оборудования STEM – стены, а также варианты игр и упражнений, которые  можно проводить с помощью данной технологии.

Представленные игры, имеют разный уровень сложности, что позволит использовать их в различных возрастных группах, а также в одной группе, но с детьми с различными особенностями и особыми образовательными потребностями, в рамках инклюзивного образования. Также довольно часто возникает ситуация, что дети, например, средней группы 4 – 5 лет имеют совершенно разный уровень способностей и поэтому важно обеспечивать разноуровневый подход в организации деятельности, чтобы одним не было скучно, а другие могли выполнять задания в своем темпе, в силу своих возможностей.

При помощи данной панели дети могут создавать красочные рисунки, используя разноцветные колышки, вкручивать болты или используя трубы, чтобы совершать интересные путешествия при помощи шариков. У детей всегда будет новая задача, которую нужно решать и исследовать каждый день.

Также данная технология влияет на речевое развитие, способствует развитию командной работы и коммуникативных навыков, формированию психических процессов, с учетом индивидуальных особенностей развития детей.

Универсальный модуль СТЕМ-Стена открывает для педагога огромное количество возможностей в направлении детского развития. Его можно использовать как в рамках организованной педагогом деятельности, так и в самостоятельных играх детей в свободное время.

Список литературы

1. Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А., STEAM – образование для детей дошкольного и младшего школьного возраста / - учебно – методическое пособие. – М.: 2017.

2. Орлова Н.Ю. Развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в игровой деятельности. http://pedsovet.org.ru.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт. [электронный ресурс] URL:fgos.ru

Скачано с www.znanio.ru