МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ КВЕСТ - ИГРЫ В РАМКАХ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Мглинский Центр детского творчества»

Брянской области

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ КВЕСТ - ИГРЫ В РАМКАХ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

г.Мглин, 2022г.

Методические рекомендации для педагогов, педагогов-организаторов, методистов дополнительного образования. Мглин, 2022г.

Составитель: Штырхунова Г.М., методист МБУДО «Мглинский ЦДТ».

Настоящие методические  рекомендации представляют практическую значимость и являются профессиональным ориентиром для педагогических работников, планирующих организацию и проведение в рамках учебно-воспитательного процесса квест-игры. Цель методических рекомендаций: помочь педагогическим работникам освоить квест-технологию и успешно внедрить ее в свою работу. Целевая аудитория: педагогические работники учреждений дополнительного образования, педагоги  и специалисты, работающие с молодежной аудиторией.

Содержание.

Пояснительная записка........................................................................4

1.     Квест как современная образовательная технология…………6

1.1.Основные  характеристики квеста. Цель и задачи……………..6

1.2.Классификация квестов………………………………………….7

1.3.Особенности организации  образовательного квеста…………10

1.4.Структура и составляющие элементы квест-игры…………….12

2.     Методика организации и проведения квеста в образовательном учреждении………………………………………………………….15

2.1. Особенности планирования  и проведения квеста……………15

          2.2. Этапы работы над квестом……………………………………..16

2.3. Алгоритм проведения квест-игры……………………………..17

Заключение…………………………………………………………..20

Список использованных информационных  ресурсов…….……...21

Приложение………………………………………………………….22

Пояснительная записка.

Процесс модернизации  системы образования, сопровождающийся существенными инновационными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса затронул и систему дополнительного образования детей, которая рассматривается  как составляющая единого образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе.

Развитие современного дополнительного образования, как и общего образования в целом,  определяет своей основной задачей решение проблемы личностно-ориентированного образования, в котором в центре внимания педагога должна быть личность  обучающегося, активизация его познавательной, поисковой и исследовательской   деятельности, расширение  сферы его интересов и решения интеллектуальных запросов. Но в последнее время прослеживается неутешительная тенденция:  у учащихся  заметно снизился интерес к познавательной и исследовательской деятельности и обучению в школе.

Насыщенная информационная среда окружает современного ребенка. Все большее место в жизни детей и подростков  занимают компьютер, игровые приставки, электронные игрушки. Современных детей все сложнее чем-либо удивить. Это, безусловно, накладывает определенный отпечаток на развитие личности ребенка и на формирование его психики.

Традиционные формы педагогической  работы с современными детьми  и подростками не всегда эффективны и привлекательны, поскольку  это совершенно особая категория обучающихся, им свойственно стремление к постоянным переменам, новым впечатлениям, сильным эмоциям. Педагог, учитывая возрастающую конкуренцию со стороны гаджетов, современных информационных технологий, вынужден идти в ногу со временем и применять в своей работе современные средства обучения и развития, новые педагогические методики и технологии, оригинальные формы проведения образовательной деятельности.

 Что мы можем предложить детям? Предлагаемая форма должна быть и увлекательной, и познавательной, содержать элементы соревнования, возможность творчески проявить себя, работать индивидуально и в команде, иначе говоря, быть одновременно предельно разнообразной и целостной.   Это требует внедрения  новейших форм, технологий и методов обучения. Этим критериям в полной мере отвечает так называемый «квест» или «игра-поиск». 

Образовательный или творческий квест – это совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест не только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, но и способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. В квестах присутствует элемент соревновательности, а также эффект неожиданности (неожиданная встреча, таинственность, атмосфера, декорации). Они способствуют развитию аналитических способностей, развивают фантазию и творчество, т.к. участники могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения. Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства.  Целью активного путешествия (в отличие от пассивного) является личностное освоение и осмысление пространства (культурного, географического, природного...): ученик является не пассивным потребителем новой информации, а активным её «добытчиком».

1.       Квест как современная образовательная технология

1.1.          Основные характеристики квеста. Цель и задачи.

Квест (заимствование англ. Quest - «целенаправленный поиск») – это технология, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, четкие правила, руководителя (наставника), реализуется с целью повышения у детей уровня знаний, умений, развития познавательной мотивации на основе компетентного выбора альтернативных вариантов через реализацию определенного игрового сюжета. 

Образовательный квест – это технология, сочетающая идеи проблемного и игрового обучения, где основой является проблемное задание с элементами  игры. При проведении квеста в образовательном учреждении акцент ставится на знаниях, умениях и навыках обучающегося, которые он приобрел в процессе обучения. При этом квест должен содержать следующие элементы: сюжет и легенда игры, задания и препятствия, конечная цель, к которой можно прийти, преодолев препятствия. Эта технология помогает задействовать все образовательное пространство и охватить наибольшее число участников образовательного процесса. Отличительным элементом будет является рефлексия участников своей деятельности.

Образовательный квест, как интерактивная технология, позволяет решить следующие задачи:

образовательную - вовлечение каждого ребёнка в активный познавательный процесс (организация индивидуальной и групповой деятельности обучающихся, выявление умений и способностей работать самостоятельно по какой-либо теме);

развивающую - развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией, расширение кругозора, эрудиции, мотивации;

воспитательную - воспитание личной ответственности за выполнение задания, воспитание уважения к культурным традициям, истории, краеведению, здоровьесбережение и здоровьесозидание.

Достоинствами использования квест-технологии в образовательной деятельности являются:

- формирование познавательной мотивации;

- развитие способности рассуждать, решать практические и теоретические

задачи, способности анализировать;

- развитие познавательных психических процессов: памяти, мышления,

воображения, восприятия, внимания;

- формирование образного мышления и внутреннего плана действий;

- усвоение познавательного и практического опыта;

- формирование алгоритма поискового поведения;

- возникновение заинтересованности к процессу познания и другое.

1.2.          Классификация квестов

Впервые термин «квест» в качестве образовательной технологии был предложен летом 1995 года Берни Доджем, профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего.

Берни Додж выделяет три принципа классификации квестов:

-по длительности выполнения.

-по предметному содержанию.

-по типу заданий, выполняемых участниками

По длительности выполнения различают два типа квестов:

- кратковременный  (цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на 1-3 занятия);

- длительный (цель: углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на длительный срок).

По предметному содержанию различают монопроекты (охватывают отдельную проблему, тему или учебный предмет) и межпредметные квесты .

По типу заданий, которые выполняют участники, квесты делятся на:

·        пересказ (предполагает демонстрацию понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа);

·        планирование и проектирование (включает разработку плана или проекта на основе заданных условий);

·        самопознание (направлено на исследование любых аспектов личности);

·        компиляция (подразумевает трансформацию формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры);

·        творческое задание (это творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика);

·        аналитическая задача (предполагает поиск и систематизацию информации);

·        детектив, головоломка, таинственная история (тут участники делают выводы на основе противоречивых фактов);

·        достижение консенсуса (подразумевает выработку решения по острой проблеме);

·        оценка (включает обоснование определенной точки зрения);

·        журналистское расследование (объективное изложение информации (разделение мнений и фактов);

·        убеждение (заключается в склонении на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц);

·        научные исследования (основаны на изучении различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных  источников информации).

Попытки расширить и дополнить определение Берни Доджа были предприняты Томасом Марчем, который значительно детализировал понятие и представил ряд теоретических формулировок, помогающих глубже проникнуть в суть технологии квеста. Во многом опираясь на труды Л.С.Выготского, Т.Марч утверждал, что этот вид поисковой деятельности нуждается в «опорах», которые должен предоставить учитель.

Опоры - это помощь учащимся работать вне зоны их реальных умений. Примерами опор могут быть такие виды деятельности, которые помогают учащимся правильно строить план исследования, вовлекают их в решение проблемы, направляют внимание на самые существенные аспекты изучения.

В зависимости от сюжета квесты могут быть:

- линейными, в которых игра построена по цепочке: разгадав одно задание, участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут;

- штурмовыми, где все игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач;

- кольцевыми, они представляют собой тот же «линейный» квест, но замкнутый в круг. Команды стартуют с разных точек, которые будут для них финишными.

Модифицированная классификация квестов, как технологии, была предложена  Сокол И.Н.:

1. По форме проведения квесты бывают:

а) компьютерные игры-квесты – один из основных жанров компьютерных игр, представляет собой интерактивную историю с главным героем; при этом важнейшими элементами игры является собственно повествование (сюжет) и обследование мира, а ключеву роль в игровом процессе играют решения головоломок и задач, требующихю от игрока умственных усилий;

б) веб-квесты – направлены на поиск и анализ веб-ресурсов и создание веб-продукта (сайт, блог, виртуальный словарь и т.п.);

в) медиа-квесты – направлены на поиск и анализ медиа-ресурсов. К такому виду квестов можно отнести фото/видео квесты;

г) квест-уроки;

д) квесты на природе (улицах, парках и т.д.) – командная игра с поиском спрятанного клада (сюрприза) на природе или в лесу, подсказки могут таиться в самых неожиданных местах (куст, пень, камень и т.д.);

е) комбинированные – имеющие в своем содержании элементы различных видов квестов.

2. По режиму проведения: в реальном режиме, в виртуальном режиме, в комбинированном режиме.

3. По сроку реализации квесты различают: краткосрочные: цель – углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на одно-три занятия; долгосрочные: цель – углубление и преобразование знаний, рассчитаны на длительный срок (учебный год).

4. По форме работы: групповые, индивидуальные.

5. По предметному содержанию: моно-квест, межпредметный квест.

6. По структуре сюжетов различают: линейные (когда задачи решаются по цепочке, одна за другой), не линейные (когда участники получают задачу, подсказки для ее решения, но пути решения выбирают сами), кольцевые (это тот же линейный квест, но заключенный в круг. В этом случае команды участников стартуют с разных точек, и каждая идет по своему пути к финишу).

7. По информационной образовательной среде: традиционная образовательная среда, виртуальная образовательная среда.

8. По технической платформе: использование литературных источников, интернет-ресурсов для традиционной образовательной среды или виртуальные дневники и журналы (блоги; сайты; форумы; социальные сети).

9. По доминирующей деятельности обучающихся: исследовательский квест, информационный квест, творческий квест, поисковый квест, игровой квест, ролевой квест.

10. По характеру контактов: обучающиеся одного объединения/класса или образовательного учреждения; обучающиеся одной страны; обучающиеся разных стран.

Необходимо отметить, что один и тот же квест может быть классифицирован по нескольким параметрам одновременно.

1.3.          Особенности организации образовательного квеста

Рассмотрим основные правила, которые  могут быть использованы для проведения квест-игры среди  детей и подростков.

Квест-технология имеет ряд особенностей:

– Образовательная задача осуществляется через игровую деятельность и носит поисковый характер.

– Целенаправленно мотивируется эмоциональная и интеллектуальная активность ребёнка.

– Образовательный процесс может быть организован в форме обучающей игры, творческой деятельности, познавательной и поисковой деятельности детей; может быть как индивидуальным, так и коллективным.

– Роль педагога-наставника в квест-игре организационная, т.е. педагог определяет цели квеста, составляет сюжетную линию игры, оценивает процесс деятельности детей и конечный результат, организует поисково-исследовательскую образовательную деятельность.

Квесты рассчитаны на широкую аудиторию всех возрастов:

– детские квесты,

– квесты для взрослых,

– квесты для совместных игр взрослых и детей.

Как и любая другая педагогическая технология, квест имеет свою классификацию и принципы реализации.

При разработке и проведении квестов важно использовать следующие принципы:

1. Доступность: задания не должны быть чересчур сложны для ребенка.

2. Системность: задания должны быть логически связаны друг с другом.

3. Эмоциональная окрашенность заданий. Методические задачи должны быть спрятаны за игровыми формами и приемами.

4. Разумность по времени. Необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы ребенок не устал и сохранил интерес.

5.  Использование разных видов детской деятельности во время прохождения квеста.

6. Наличие видимого конечного результата и обратной связи.

При организации квест-игр необходимо соблюдать следующие условия:

– безопасность для участников,

– соответствие заданий и вопросов возрасту игроков,

– оригинальность,

– логичность,

– целостность,

– подчинённость определённому сюжету,

– наличие образовательной цели,

– создание атмосферы игрового пространства.

В каждом квесте для детей обязательно совмещаются элементы обучения и отдыха. Обучение происходит незаметно, ведь при решении поставленных игровых задач можно узнать много нового. Квесты – это настоящие командные игры, и с большинством заданий просто не справиться без помощи всей команды. А это может сплотить класс или объединение, позволит ребятам совершенно по-новому взглянуть друг на друга. С использованием квестов удалось выйти из классно-урочной системы сидения за партами, расширить рамки образовательного пространства, более эффективно применять активно-деятельностный подход к обучению.

1.4.          Структура и составляющие элементы квест-игры

Квест — это учебная игра-путешествие. Квест предполагает общую игровую ситуацию (сюжет), маршрутный лист с картой, нанесёнными на ней точками маршрута и заданиями для выполнения на точках. Участники по группам проходят весь маршрут, выполняя задания, возможно, читая после выполнения заданий справочную информацию (которая даётся на тех же маршрутных листах).

Все элементы квеста  подчинены общей цели. В процессе прохождения квестов дети узнают что-то новое, выполняя разного рода задания, учатся работать с информацией, приобретают навыки групповой работы и самоорганизации (поэтому эта методика может оказаться очень полезной и для решения тех или иных воспитательных задач, стоящих перед педагогом). Квест может быть подчинён соревновательной логике: несколько команд школьников соревнуются, кто быстрее пройдёт маршрут.

 Проведение квеста возможно как на минимальной площади (например, в образовательном учреждении), так и в пространстве большего размера (например, на всей территории учреждения). Но основополагающей характеристикой квеста является то, что это активная форма образовательного или творческого путешествия. В образовательном процессе квест  - это специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам, включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий и пр.

Рассмотрим возможную структуру квеста и требования к его отдельным элементам.

Структура образовательного квеста должна включать в себя следующие составные элементы:

1.   Введение (в котором прописывается вводная тема, цель, сюжет,  определяются роли);

2.   Перечень заданий (этапы, вопросы, ролевые задания);

3.   Последовательность прохождения этапов и порядок выполнения  заданий (также оговариваются  за нарушение правил игры бонусы, штрафы);

4.   Оценка прохождения маршрута (подведение итогов);

5.   Оценочный этап (рефлексия).

Элементами квеста выступают:

·     Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, составлен предварительный план работы, сделан обзор всего квеста.

·     Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, определена позиция, которая должна быть защищена, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).

·     Список информационных ресурсов необходимых для выполнения задания. Этот список должен быть аннотированным. Он может быть в электронном виде на различных носителях, в бумажном виде, в виде ссылок на ресурсы в Интернет, адресов веб-сайтов по данной теме.

·     Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания.

·     Руководство к действиям определяет, как организовать и представить собранную информацию. Оно может быть представлено в виде направляющих вопросов, организующих учебную работу (например, связанных с определением временных рамок, общей концепцией, рекомендациями по использованию электронных источников, представлением «заготовок» веб-страниц и др.

·     В заключении суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над квестом. Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие  детей продолжить свои изыскания.

2. Методика организации и проведения квеста в образовательном учреждении

2.1. Особенности планирования  и проведения квеста

1. Организация рабочей группы. Подготовка начинается с организации рабочей группы, разрабатывающей план, в котором прописываются все этапы работы над квестом, указываются ответственные лица, цели и задачи мероприятия, условия проведения квеста, правила игры, критерии оценки, номинации, по которым планируется награждать победителей, определяется учебный предмет/ круг учебных предметов или направление воспитательной деятельности. Также задачей группы является разработка сценария, составление заданий. В состав рабочей группы могут входить преподаватели, сотрудники, студенты, а также лица, приглашенные из других организаций.

2. Предварительная подготовка. Предварительная подготовка включает в себя определение целей и задач квеста, целевой аудитории и количества участников, территории игры и сроков проведения. Цель, как правило, носит обобщенный характер и ориентируется на образовательные стандарты, главным образом, вовлечь обучающихся в образовательный процесс, повысить мотивацию к обучению. Целевая аудитория и количество участников определяется целями и задачами самого мероприятия с учетом возрастных особенностей и образовательных потребностей, включая специфику здоровья. Квест может проводиться на территории самого учебного заведения, прилегающей территории, на объектах за пределами образовательного учреждения. Продолжительность квеста также определяется целями и задачами, может занимать одно занятие или  серию уроков, неделю или другой временной промежуток.

3. Определение даты проведения квеста. Информация о проведении мероприятия должна быть общедоступной, заранее известной не только участникам, но и болельщикам, другим заинтересованным лицам.

4. Составление сюжета и написание сценария. Разработка заданий. В основе любого сценария лежит идея – легенда, вымышленная история о событиях, которые предшествовали началу игры. Затем формируется общая концепция: ключевое задание, развитие сюжета. Сюжет представляет собой ряд событий, т.е. последовательность этапов, для прохождения которых разрабатываются правила (условия, бонусы и штрафы). В зависимости от правил, сюжет может быть: линейный, т.е. движение от одной точки, где необходимо выполнить задание, чтобы добраться к другой; сквозной, т.е. движение идет не последовательно, а точки связаны между собой только общим началом и концом. Линейный сюжет удобен, если участвует одна команда, или между стартом команд проходит 10-15 минут. Сквозной сюжет удобен, если участвует несколько команд/игроков и каждая команда начинает маршрут со своей точки. Для продвижения по сюжету наряду с основным разрабатываются дополнительные задания различного характера, желательно, чтобы среди них предлагались проблемные. В качестве заданий могут выступать всевозможные загадки, ребусы, головоломки, задания из учебников и сборников, которые можно преподнести в игровой форме. Главное помнить: задание должно быть интригующим, должно провоцировать на активность мышления. Количество заданий для квеста (точек маршрута) и их сложность зависит от цели игры, возраста и количества игроков. По предметному содержанию можно выделить моноквест, который включает только один учебный предмет, и межпредметный квест, который охватывает несколько учебных предметов.

5. Проведение квеста. Независимо от тематики и участников проведение квеста предполагает: общий сбор в назначенное время в назначенном месте, инструктаж для участников (правила игры, техника безопасности и т.д.), прохождение маршрута и выполнение заданий, общий сбор после прохождения маршрута.

6. Подведение итогов и оглашение результатов является важной частью, т.к. позволяет участникам сопоставить свои знания и умения с возможностями других игроков, определить свои сильные и слабые стороны, а педагогам выявить интеллектуальный и творческий потенциал своих учеников.

7. Рефлексия. Рефлексия является неотъемлемой частью любого вида деятельности, показателем активности обучающегося. Суть ее заключается в уникальном опыте личностного переживания, осмысления и оценки своей деятельности. Рефлексия организуется в различных аспектах и с использованием разнообразных приемов и форм. Выбор варианта проведения рефлексии зависит от целей и задач квеста.

2.2. Этапы работы над квестом

Часть 1. Подготовительный или начальный (командный) этап образовательного квеста (длительность – 3-5 минут): вступительное слово, позитивный настрой на работу, объявление темы, знакомство с сюжетом, создание команд, постановка задачи, краткое описание процедуры работы, выдача маршрутных листов.

Часть 2. Основной (очный) или ролевой этап образовательного квеста (длительность – 35 минут) Участники проходят станции, выполняют задания и получают отметки в маршрутных листах.

Часть 3. Итоговый или заключительный этап образовательного квеста (длительность – 3-5 минут) На заключительном этапе ведущий организует совместную работу команд. Участники визуализируют полученные знания, презентуют совместный продукт, ощущают свою ответственность за результат.

Часть 4. Рефлексия.

2.3. Алгоритм  подготовки и проведения квест-игры:

1. Определить цели и задачи квест-игры.

2. Определить целевую аудиторию (педагоги, дети, родители), ресурсы, выбрать место проведения игры.

3. Определить количество команд.

4. Разработать легенду игры, ее формат и правила, написать сценарий (конспект).

5. Рассчитать количество организаторов и помощников.

6. Составить паспорт прохождения этапов или карту маршрута.

7. Подготовить задания, раздаточный материал, необходимое снаряжение и реквизит для квест-игры.

8. Провести игру.

9. Обобщить и провести презентацию результатов квест-игры.

10. Провести анализ полученных результатов.

Работа учащихся в таком варианте деятельности, как квест, разнообразит процесс обучения, сделает его живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе развивается ряд компетенций:

·        использование информации для решения поставленных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы и т.д.);

·        самообучение и самоорганизация;

·        работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

·        умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;

·        навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).

Варианты заданий и подсказок в квест-игре:

– двигательные упражнения;

– загадки, вопросы, ребусы;

– пазлы, лабиринты;

– игры «Найди отличия», «Что лишнее?», «Разложи по порядку», «Что на картинке не так?», «Небылицы» и т.д.;

– логические таблицы;

– использование предметов-подсказок;

– математические упражнения (счет, решение примеров, задачи и т.д.).

– подсказки в виде моделей, схем;

– разрешение противоречий, проблемных ситуаций;

– творческие задания (сочинения, загадки и т.д.).

 и другие…

Интересные квест-игры – это не только интересное времяпрепопрвождение, но еще и средство воспитания, развития, закрепления имеющихся знаний и навыков. При разработке квестов используются всевозможные развивающие и дидактические игры, направленные на совершенствование определенных способностей и навыков. Детям можно помогать, но не стоит подсказывать им решения. Самостоятельная победа отлично повышает самооценку обучающихся и способствует развитию их познавательной активности.

Примерные темы квестов:

1. Поиск сокровищ (пиратские вечеринки, путешествие на необитаемый остров, поиски приключений).

2.  Помощь герою или героям (сказки, мультфильма, фильма и др.).

Например, «По следам Деда Мороза»,  «По дорогам Цветочного города» и др.

3.                 Познавательные (по временам года, для изучения и закрепления  знаний о животных, растениях, свойствах предметов и материалов. Например, «Отправляемся в путешествие», «Ищем клад в Подводном царстве» и др.

4.                  Творческие ( с созданием творческого продукта) - «Мастерград» и др.

5.  С многообразием опытов и экспериментов: «Фокусы от Бима», «Научная лаборатория опытов» и др.

6.  Литературные квесты по произведениям автора либо по произведениям на конкретную тему: «В гостях у сказки», «В гостях у дедушки Корнея» и др.

7.  Спортивные квесты.

На занятиях в форме квест-игры наблюдается комфортность, раскрепощенность обучающихся, повышение познавательной и речевой активности, умение решать задачи в команде, сплочение детского коллектива.

Сценарий  патриотического квеста «Россия. Родина. Единство» для обучающихся в возрасте от 9 до 12 лет представлен в Приложении  настоящих методических рекомендаций (стр.22).

Заключение.

В рамках  данных  методических рекомендаций мы остановились  на основных проблемах и аспектах подготовки квеста, а также его проведения; определили инструментарий, используемый при построении квестов; создали определенный алгоритм работы, согласно которому можно создать уникальный квест для внедрения в любую образовательную среду.

Умелое применение в своей профессиональной деятельности квест-технологий позволит педагогу не только увлекательно и интересно организовать учебно-воспитательный процесс, но и поможет  найти необходимы инструменты,  позволяющие заинтересовать обучающихся, содействовать самореализации личности каждого, развивать потребность в самостоятельной творческой и исследовательской деятельности, а также взаимодействовать друг с другом, работать в команде.

Список использованных информационных ресурсов

Список литературы:

1.  Бармина А. Л. Путеводитель «Образовательный квест: от А до Я» (информационный справочник для педагогов).

2. Осяк С. А. Образовательный квест - современная интерактивная технология, 2015. - № 1-2.

3.Полат, Е. С., Бухаркина, М. Ю., Моисеева, М. В., Петров, А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:  учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / под ред. Е. С. Полат – М.: Издательский центр «Академия», 2001. 

4.Романцова, Ю.В. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся [Электронный ресурс]: общепедагогические технологии/ Ю.В. Романцова. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/513088.

5. Сокол И.Н. Использование квест-технологии для повышения ИКТ грамотности педагогов / И.Н. Сокол // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. - № 12 . – С. 36-40.

6. Шеина, Л. И. Квесты – как новая форма взаимодействия взрослых и детей / Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – с. 439–441.

Электронные ресурсы:

1.     История квестов: от А до Я (Режим доступа :https://questplanet.ru).

2. Статья «Квест» - материал из Википедии - свободной энциклопедии.

Приложение.

СЦЕНАРИЙ КВЕСТ-ИГРЫ «РОССИЯ. РОДИНА. ЕДИНСТВО», ПОСВЯЩЕННОЙ ДНЮ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

Автор: Галина Михайловна Штырхунова, методист муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Мглинский Центр детского творчества» Брянской области

Материал предназначен для детей  в возрасте 9-12 лет

Цель: Формирование основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину,  её народ и историю.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить обучающихся с историей возникновения государственного праздника Российской Федерации - День народного единства;

-создать условия для применения детьми знаний в области традиций, культуры своей страны и  способствовать формированию  у обучающихся интереса к истории Российского государства;

- объяснить важность и значимость Дня народного единства для консолидации общества и развития государства.

Воспитательные:

- воспитывать  бережное отношению к памятникам истории,  культуры и  к национальным традициям, традициям родного края;

- способствовать повышению интереса к культурному и историческому наследию своего народа;

- воспитывать чувство товарищества;

- повышать мотивацию к изучению героических страниц истории России и своей малой родины – Брянщины.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к историческому прошлому своей страны;

- развивать навыки работы в команде.

Оборудование: ноутбук, экран, мультимедийный проектор, музыкальные фонограммы, государственная символика РФ, раздаточный и иллюстративный материал, галстуки, канцелярские принадлежности, флажки,  икона Казанской Богоматери, на стенах зала выставка детских рисунков и стенгазет, посвященных Дню народного единства.

 Формы организации деятельности детей – квест-технология, командообразование.

Ход мероприятия.

Песня «Государство Россия!» (автор Рамиль Нуриманов). Исполняет вокальная студия «Капель»

Звук фанфар. Выход ведущих.

Ведущий 1.: Добрый день, дорогие друзья!

Ведущий 2.: Здравствуйте,  юные граждане нашей великой Державы!

Ведущий 1.:  4 ноября  Российская Федерация отмечает День Народного Единства. Этот день занимает особое место среди государственных праздников современной России.  Он связан с событиями 1612 года, когда  народное ополчение под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяло Китай-город, освободив Москву от польских интервентов и явив образец героизма и сплочённости всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в обществе.

Ведущий 2.:   История не раз испытывала на прочность Россию, но всегда побеждало единство нашего народа, основанное на любви к родной земле, на ответственности за её судьбу.  В честь победы в кровавое смутное время, когда Русь наша объединилась и выстояла, стали праздновать в России День народного единства, приходящийся на праздник  Казанской  иконы Божьей Матери.

Дети в одежде, символизирующий российский триколор,  читают стихи.

Чтец 1.

Четыре века пролетели
Над Русью нашей с той поры,
Когда в бою мечи звенели,
И поднимались топоры.

Чтец 2.

Пожарский с Мининым спаяли
И сберегли родную Русь.
Сошлись посадский и боярин
На свой великий ратный труд.

Чтец 3.

 И этот день в веках не сгинул,
Он в памяти людской живёт.
России не иссякнет сила –
Ведь эта сила – наш народ!

Видеоролик, посвященный истории и значению праздника «День народного единства».

Ведущий 1.: Наша великая страна!  Святая Русь… Российская империя... Советский союз… Российская Федерация… Какое бы название не было у нашего Отечества, великая страна объединяла и продолжает объединять в себе традиции и обычаи разных народов, которых сплачивает любовь к своей  Родине, ее бескрайним полям, голубым озерам, широким степям, городам и весям, любовь к ее героическому народу.

Флешмоб с залом  «Я, ты, он, она – вместе целая страна».  (Исполняет  группа «Непоседы» Слова: Р. Рождественский Музыка: Д. Тухманов). 

Ведущий 2.: Дорогие ребята! В преддверии Дня народного единства  - праздника взаимопомощи и единения, предлагаем  Вам  принять участие в квест-игре «Россия. Родина. Единство»,  вспомнить героические страницы нашей истории, традиции и символы нашей великой страны, осознать, кто мы, как народ, и почему так важно, и в наше время, быть сплоченными и едиными.

Дети встают в круг. Ведущий на фоне музыки  говорит и показывает движения. Дети повторяют эти движения.

Ведущий 1.: Живут в России разные народы (Руки соединить в «замок»)

И с давних пор одним – тайга по нраву, (Руки вверх)

Другим – родной простор. (Руки в стороны)

У каждого народа язык свой и наряд (Руки вперед, пальцы соединить)

Один черкеску носит, (Руки над головой)

Другой надел халат. (Имитация одевания халата)

Одни – рыбак с рожденья, (Ладони имитируют плаванье рыбки)

Другой – оленевод (Пальцы расставлены в стороны, руки перекрещены над головой)

Одни кумыс готовит, (Круговое поглаживание живота рукой)

Другой готовит мед. (Тыльной стороной ладони вытирают рот)

Одним милее осень (Руки опускают сверху вниз, потряхивая кистями)

Другим – милей весна (Приседают, поглаживают «траву»)

А Родина – Россия («Домик»)

У нас у всех одна. (Берутся за руки)

Командообразование. Ведущие предлагают детям, которые продолжают стоять в кругу, достать из стилизованной коробки  галстук.  В коробке находятся галстуки четырех цветов: белый, синий, красный, зеленый. В соответствии с цветом выбранного галстука формируются четыре команды (до 10 человек).  В каждой команде определяется капитан. Ему вручается маршрутный лист, с названием станций и очередность их прохождения.  Время работы на каждой станции не более 15 минут. На каждой станции  находится модератор, который встречает команды и отмечает призовые очки на личном бланке.  На каждой станции при успешном прохождении испытаний, команде дается буква. Собрав все буквы, команда должна составить слово, которое является подсказкой для определения места нахождения приза.

Образец. Маршрутный лист для команды №1

Станция «Музыкальная»

Задание №1

Модератор: Друзья, чтобы приступить к прохождению испытания вам нужно разгадать загадку:

На свете много песен разных,
Но эта нам важней всего,
Она, как символ государства,
Известна всем до одного. (ГИМН)

Правильно, конечно же, это гимн. Гимн Российской Федерации вам хорошо известен. Вспомните, в какие моменты он звучит?  Что делают граждане нашей страны, когда звучит Гимн?

Предлагаем вам  восстановить текст гимна  из его строк и исполнить его под музыку. (Слова Гимна разрезаны на строки и перемешаны).

Гимн РФ:  Музыка А. Александрова, Слова С. Михалкова

Задание №2.

Любовь к Родине большой начинается с любви к родине малой, с любви к месту, где ты родился и вырос. Наша славная Брянщина тоже имеет свой официальный гимн, которому в 2022 году исполнилось 80 лет.  Его авторами стали А. Софронов и С. Кац. Предлагаем вам вспомнить главную песню Брянской области и исполнить её фрагмент.

Шумел сурово______________ лес,
Спускались _________ туманы,
И _________слышали окрест,
Как шли на битву___________.

_________тайной меж берез
Спешили дебрями __________,
И __________за плечами нес
Винтовку с пулями___________.

Слова для вставки в текст: Тропою, густыми, сосны, партизаны , литыми, синие , Брянский, каждый.

Задание №3

Модератор: Русская песня - в ней грусть и забота,
Русская песня  - в ней голос Народа!

В песнях мы слышим: «Люблю и горжусь!
В песнях душа твоя, Родина – Русь!

Караоке –викторина.

Узнать по мелодии песни, символизирующие Россию.

 «Во поле береза стояла», «День Победы», «Подмосковные вечера», «Катюша», «Течет река Волга».

Станция «Историческая»

Модератор: Ребята, а знаете ли вы, с  какими историческими событиями связан отмечаемый ныне праздник –День народного единства?

После смерти Ивана Грозного не оказалось наследников, способных продолжить его политику. Федор Иоаннович и Борис Годунов не смогли удержать в стране порядок, в связи с этим наступила Смута - исторический период, когда не было единого правителя, а на престоле друг друга сменяли самозванцы-Лжедмитрии. Но народ этого терпеть не мог, поскольку положение осложнялось тем, что в наши государственные дела вмешивались  другие государства (например, Польша), пытались отвоевать наши территории. В начале1611 году было собрано первое народное ополчение под руководством Прокопия Ляпунова против иностранных захватчиков, но ничем это не закончилось, оно распалось из-за неорганизованности действий. Уже осенью того же года собралось Второе ополчение под руководством посадского старосты Кузьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского, и в 1612 году Москва была освобождена от поляков, которые творили многочисленные бесчинства. По преданию, на всем протяжении похода от Нижнего Новгорода до Москвы народное ополчение сопровождала Казанская икона  Пресвятой Богородицы. В 1613 г. был созван Земский Собор, по решению которого на престоле воцарилась новая династия – Романовы и её первый представитель Михаил Федорович. В 1625 г. по распространенному мнению среди историков, в честь изгнания из Москвы польско-литовских захватчиков был построен Собор Казанской иконы Божией Матери в Москве на средства князя Дмитрия Пожарского. Дата 4 ноября стала в современной России  с 2005 года Днем народного единства и празднеством в честь Казанской иконы Божией Матери.

 А теперь вам необходимо дать ответы на вопросы викторины. За кадый верный ответ вы получите балл.

1. В честь какого события празднуется День народного единства? (освобождения Москвы от польских захватчиков)
2. Кто является героями данного праздника? (Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, народ, сумевший сплотиться и объединиться)
3.  В каком году начали отмечать День народного единства в России? (2005г.)
4.  Кем был в этом ополчении Дмитрий Пожарский? (воеводой)
5. В каком городе староста Кузьма Минин начал призыв к объединению и созданию ополчения, для освобождения от польских захватчиков? (Нижний Новгород)

7.Как по-другому  можно назвать свою Родину? (Отечество, Отчизна, Россия)

8.Какой иконой благословляли русских воинов на священную битву? (Казанская икона Божьей матери)

9.Как назывался период, когда произошли события связанные с Мининым и Пожарским (Смутное время).

Задание №2

Детям предлагаются картинки: «Казанский собор на Красной площади в Москве», «Зимний дворец в Санкт-Петербурге», «Минин и Пожарский»,  «Петр Первый», «Казанская икона Божией Матери», « Памятник Минину и Пожарскому»,  «Памятник М.В.Ломоносову у МГУ». Из них нужно убрать лишние и отложить те, которые связаны с празднованием Дня народного единства. Объяснить свой выбор.

Станция №3 «Героическая»

Задание №1

Люди, которые прославили Россию и заставили говорить о нашей Родине весь мир, никогда не ставили цель добиться всемирной популярности. У большинства из них была лишь одна задача – с честью  и достоинством выполнить свой гражданский и человеческий  долг. Именно эти люди развивали науку, двигали прогресс, удивляли полководческими талантами. Каждого из них знает весь мир, а вместе с памятью о них крепнет значимость и величие нашей страны. Их именами названы ключевые вехи в медицине, образовании, истории, военном деле. На них до сих пор равняются, им пытаются подражать. Обратимся к некоторым из них!

Установите соответствие: историческая справка о личности, фотография, имя.

Задание №2

Модератор: Эти великие люди России заслужили всяческое уважение со стороны современников и потомков. Так что и вам – поколению, за которым будущее нашей страны, нужно не посрамить их, сохранить завоёванное наследие и приумножить его. Будем  помнить, что новое надежное здание можно воздвигнуть только на прочном фундаменте. Таковой «фундамент» — наша историческая память. За тысячелетнюю историю многие жители земли брянской прославили наше Отечество мужеством, доблестью, умом, талантом. Именно память о них позволяет нам сегодня приумножать традиции, любить и беречь наш край, наш прекрасный древний город Брянск.

Найдите в этом списке трех великих уроженцев Брянской земли. Скажите, как с ними связаны следующие географические точки  Брянщины: Покровская гора, Бежица, Красный Рог

(Ответ: На Покровской горе в городе Брянске установлен памятник Александру Пересвету. Легендарный летчик Павел Михайлович Камозин родился в Бежице.  В имении в Красном Рогу  жил и умер Алексей Константинович Толстой.) 

Станция «Народная»

Модератор: Родина — не просто место, где каждый из нас родился, растет, учится, мужает и живет. Родина — это частичка нашей души… Вековая мудрость нашего народа запечатлена  пословицах и поговорках. Вам нужно к началу пословиц и поговорок  подобрать их логическое завершение.

Варианты пословиц:

Задание №2

Модератор:  У нашей страны, как и у всякого уважающего себя государства, есть свои собственные государственные символы. Это Государственный флаг, Государственный герб и Государственный гимн.  

Но еще есть и неофициальные символы - те, которые позволяют представить нашу страну народам других государств через предметы, образы, явления. Эти символы нигде не прописаны, но каждый, увидев их, знает – речь идет о России. Предлагаем и вам отгадать загадки, в которых скрыты слова, олицетворяющие собой нашу страну.

1.     Кукла – символ материнства

И семейного единства.

Сарафан её одёжка,

Вся из дерева… (МАТРЁШКА)

2.     На столе стоит пузатый.

Носик – кран его горбатый.

Рядом пряники, конфеты…

Загудит вдруг, как ракета,

Запыхтит, из носа – пар!

Тульский это… (САМОВАР)

3.     Как хлеба и калачи,

Мы тебя пекли в печи.

Вот теперь гостей встречай,

Пышный русский… (КАРАВАЙ)

4.     Инструмент народный этот

С давних пор известен свету.

Только кнопочки ты тронь –

Запоёт легко … (Гармонь)

5.     В озорные три струны

Все в России влюблены. (БАЛАЛАЙКА)

6.     Уверен, друзья, отгадаете вы

Ту крепость старинную в центре Москвы.

На шпилях её ярко звёзды горят,

На башне там Спасской куранты звонят. (КРЕМЛЬ)

7.     Дерево-красавица,
Белым станом славится.
Льют по дубу слёзоньки
Русские ...(БЕРЁЗОНЬКИ!)

8.     Из камня усыпальница,
Гробница для вождей,
Что средь туристов славится –
Московский ... (МАВЗОЛЕЙ!)

9.     Бронзовый памятник –
Вам не игрушка,
Он ведь – орудие,
Это – ...(ЦАРЬ-ПУШКА!)

Пройдя все станции, команда получает набор букв, из которых должна сложить слово «фойе». Именно в фойе им предстоит спрятанный набор флажков для всех членов команды.

После прохождения испытаний все команды собираются в зале для подведения итогов квеста и награждения. Мероприятие заканчивается исполнением Гимна Российской Федерации и Гимна Брянской области.  

Скачано с www.znanio.ru