Школьное общеразвивающее дополнительное образование

«ЭВРИКА»

(научное общество учащихся)

г. Ноябрьск, 2022

Методический продукт школьного общеразвивающего дополнительного образования «ЭВРИКА» (научное общество учащихся) в 2021 – 2022 учебном году.

В сборник вошли методические материалы педагогов, а также проектные и исследовательские работы учащихся, представленные на институциональном, муниципальном, региональном, всероссийских конкурсах проектных и исследовательских работ (очное и заочное участие).

Составители: Миронова Ирина Александровна, руководитель НОУ «Эврика» НОО, Алалыкина Анна Андреевна, Рогозина Екатерина Николаевна, учителя начальных классов МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла», г. Ноябрьска, ЯНАО

Содержание

ВАЖНЫЙ МАТЕРИАЛ ПРИ РАБОТЕ НАД ПРОЕКТАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ).................................................................................................................. 4

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ 3 Б КЛАССА АЛАЛЫКИНА АНАТОЛИЙ «СТРИЖИНЫЙ КАЛЕНДАРЬ»...................................................................................................... 7

КРИТЕРИИ ОФОРМЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ И СТЕНДОВ (БАНЕРОВ) ЗАЩИТЫ............................................................................................................................................ 19

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ 3 Б КЛАССА АИТОВА НАЗАРА ПО ТЕМЕ «КАК ПОВЫСИТЬ ГИБКОСТЬ ОДНОКЛАССНИКОВ?»..................................................... 23

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕГОСЯ 2 Д КЛАССА ИВАНОВА ИЛЬИ ПО ТЕМЕ: «КОМПЬЮТЕР – НАШ ПЕРСОНАЛЬНЫЙ ПОМОЩНИК»................................................ 33

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ МАХНЕВОЙ ДАРИНЫ УЧАЩЕЙСЯ 3 Д КЛАССА И МАХНЕВОЙ ДИАНЫ УЧАЩЕЙСЯ 5 Б КЛАССА «НЕИЗВЕСТНАЯ ИГРУШКА».................................. 41

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕЙСЯ 3 А КЛАССА ЛЯШОВОЙ КАРИНЫ «ВЕСЁЛЫЕ ПЕРЕМЕНКИ».................................................................................................................................. 49

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ 1 А КЛАССА ТЕМИРБАЕВА КАРИМА «ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ».................................................................................. 55

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ 4 В КЛАССА ГЛЕБОВА МИХАИЛА «НЕОБЫЧНЫЕ ПЕРНАТЫЕ»...................................................................................................... 64

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕГОСЯ 4 Г КЛАССА АВЛАСЕНКО ВИТАЛИЯ «ХАТЫНЬ – СКОРБНАЯ СТРАНИЦА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ»......... 81

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩИХСЯ 4 А КЛАССА ЗАХАРОВА ФЁДОРА, КОНЦОВА АРСЕНИЯ «ВТОРАЯ ЖИЗНЬ ПЛАСТИКА»............................................................................. 89

ПОЗНАВАТЕЛЬНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩИХСЯ 2 Г КЛАССА КОВАЛЁВА РОМАНА, ЗЕНЧУК ТИМОФЕЯ «ЧАЙ: ВРЕД ИЛИ ПОЛЬЗА?»................ 100

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕЙСЯ 1 В КЛАССА САФИУЛЛИНОЙ ДАРИНЫ «ДВИЖЕНИЕ У РАСТЕНИЙ»..................................................................................................... 106

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕЙСЯ 1 Б КЛАССА ЗИЯЛТДИНОВОЙ ЭВЕЛИНЫ «МОДЕЛЬ СУХОПУТНОЙ ЧЕРЕПАХИ В РАЗРЕЗЕ».......................................................... 116

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕЙСЯ 4 Б КЛАССА ЕФИМЕНКО ЛЮБОВИ «МЯГКАЯ ИГРУШКА»..................................................................................................................................... 138

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩИХСЯ 3 Б КЛАССА АГЕЕВА ЯРОСЛАВА, ПАШКОВСКОГО ГРИГОРИЯ «УМНЫЙ МУСОР».............................................................. 150

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА УЧАЩЕЙСЯ 3 Д КЛАССА ГОЛЫШЕВОЙ УЛЬЯНЫ «ОН В КОСМЕТИЧКЕ У КАЖДОЙ»..................................................................................................... 160

ВАЖНЫЙ МАТЕРИАЛ ПРИ РАБОТЕ НАД ПРОЕКТАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ)

Миронова Ирина Александровна, учитель начальных классов

С выбором темы не стоит затягивать. Большинство учащихся начальной школы не имеют постоянных пристрастий, их интересы ситуативны. Поэтому, выбирая тему, нужно действовать быстро, пока интерес у ученика не угас.

Тема должна быть выполнима, решение её должно быть полезно участникам исследования. Натолкнуть ребёнка на ту идею, в которой он максимально реализуется, как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки,- сложная, но необходимая задача для работы учителя. Надо подвести ребёнка к такой проблеме, выбор которой он бы считал своим решением.

Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в которой чувствуете себя сильным. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечён сам.

Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности, необычности. Оригинальность следует понимать, как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления.

Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Способность долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, т.е. долговременно, целеустремлённо работать в одном направлении, у младшего школьника ограничена. Длительность выполнения учебного проекта или исследования в 1-2 классе можно ограничить двумя неделями. В 3-4 классе продолжительность работы над проектом можно увеличить до нескольких месяцев.

Тема должна быть доступной по возрастным особенностям детей. Это касается не только выбора темы исследования, но и формулировки и отбора материала для её решения. Одна и та же проблема может решаться разными возрастными группами на различных этапах обучения.

Сочетание желаний и возможностей. Выбирая тему, педагог должен учесть наличие требуемых средств и материалов - исследовательской базы. Её отсутствие, невозможность собрать необходимые данные, обычно приводят к поверхностному решению. Это мешает развитию критического мышления, основанного на доказательном исследовании и надёжных знаниях.

Тема должна быть интересна ребёнку. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе. Тема, навязанная ученику, какой бы важной она ни казалась взрослым, не даст должного эффекта.

Поэтому возникли правила при работе над проектом:

Правило 1. Тема должна быть интересна ребёнку, увлекательной.

Правило 2. Тема должна быть выполнима.

Правило 3. Увлечь другого может только тот, кто сам увлечён.

Правило 4. Тема должна быть доступной для ребенка, он должен понимать над чем будет работать.

Правило 5. Тема должна соответствовать его возрастным особенностям;

Правило 6. Проблемное поле проекта должно находится в зоне ближайшего развития ребенка и затрагивать его познавательные интересы; Правило 7. Сочетание желаний и возможностей

Предлагаю следующие этапы работы:

Проекты в 1 классе:

Проектная деятельность по силе и учащимся первого класса. В первом классе происходит подготовка к осуществлению проектной деятельности. Учащиеся овладевают элементарными технологическими знаниями и выполняют творческие разноуровневые задания и упражнения в совместной деятельности с учителем. Происходит накопление знаний по осуществлению этапов проектной деятельности, укрепление положительной мотивации при работе по данной технологии. Очень важно заинтересовать ребёнка данным видом деятельности, показать его значимость.

Для детей это очень непривычно, для них проблематично сформулировать цель, обосновать те или иные действия.

Поэтому использование этого метода с 1-го класса очень осторожно, опираясь на принцип посильности, чтобы не отбить желание неудачей, чтобы не понизить самооценку ребёнка, чтобы у него не опустились руки. Первые работы очень просты, но из класса в класс их постепенно усложняют.

В 1- 2 классах использую мини-проекты или краткосрочные учебные проекты, так как в этом возрасте сложно удержать интерес на длительное время. К работе обязательно привлекаются родители.

Уже в 1классе учащиеся выполняли проекты: «Книжка-раскладушка» при изучении устного народного творчества, «Живые цифры» - математика.

Во 2 классе проекты по интересам, увлечениям, хобби. Учащиеся обучаются самостоятельному составлению общего плана действий по выполнению проекта. Не следует сразу ориентировать учеников на решение сложной задачи. Опыт показывает, что второклассники лучше работают в микрогруппах. Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление, развитие мануальных способностей. Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности. Это благоприятный возраст для развития творческого мышления и воображения. Ребенок хочет что-то создать, поднять свой имидж. Учителю необходимо только вовремя стимулировать эту деятельность.

Проекты 3-4 классов

В третьем и четвёртом классах происходит работа по дальнейшему усовершенствованию навыков проектной деятельности.

В 3 - 4 классе проекты по продолжительности могут быть и краткосрочными и долгосрочными. Учащиеся с ними справляются самостоятельно или выполняют под руководством учителя, если выполнение занимает длительный период, то стараюсь привлечь родителей. Использование проектной деятельности на уроках в начальных классах имеет свою специфику: на уроках русского языка, математики и других предметов, формирующих систему специальных и общеучебных знаний и умений учащихся, метод проектов имеет низкую эффективность; успешная проектная деятельность в начальных классах возможна в классах на таких предметах, как литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, технология.

Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми". Если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию. Необходимо, чтобы этот результат можно было увидеть, осмыслить, потрогать, применить в реальной практической деятельности. Результатом проекта может быть атлас, видеофильм, газета, журнал, коллекция, макет, модель, инсценировка, интеллектуально - творческая игра и т.д.

Проектная деятельность ставит каждого ученика в позицию активного участника, дает возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, формирует умения поиска информации, учит слаженно работать в команде. Это ведет к сплочению классного коллектива, развитию коммуникативных навыков, создается обстановка общей увлеченности и творчества. Каждый вносит посильный вклад в общее дело, выступает одновременно и организатором, и исполнителем, и экспертом деятельности. В процессе реализации проекта у учащихся совершенствуется и повышается уровень готовности к проектной деятельности. Степень самостоятельности и активности зависит от сформированности умений и навыков проектной деятельности. Проектная деятельность формирует у учащихся коммуникативные умения, лежащие в основе эффективных социально-интеллектуальных взаимодействий в процессе обучения. Над формированием своих научных убеждений учащиеся лучше работают в группе. Групповая работа позволяет не бояться сделать неверный вывод, создает условия для более широких контактов, положительно сказывается на улучшении психологического микроклимата, тем самым закладывая основы демократических начал в воспитании личности. Научившись работать в группе, легче осуществить переход к индивидуальным исследовательским проектам. Использование метода проектов повышает вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию интересной и реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности

Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов, можно отметить дипломами, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Помимо личных призов можно приготовить общий приз всему классу за успешное завершение проектов. Это может быть чаепитие, пикник, поход в театр, музей и т.д. Наиболее эффективно проектная деятельность младших школьников реализуется во внеклассной и во внеурочной деятельности. Из форм, продуктов проектной деятельности, имеющих место в практике, для начальной школы могут быть приемлемы газета, альбом, журнал, спектакль, коллекция, различного рода творческие письменные работы и доклады, утренник, выставка, компьютерная презентация, продукты творческой деятельности (поделки, рисунки и т.п.). После защиты проекта можно изделие подарить, оформить выставку проектных работ. Важно, чтобы дети ощутили потребность в проделанной работе.

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ 3 Б КЛАССА АЛАЛЫКИНА АНАТОЛИЙ «СТРИЖИНЫЙ КАЛЕНДАРЬ»

Клейдман Юлия Анатольевна,

Алалыкина Анна Андреевна, учителя начальных классов

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ...................................................................................................................... 8

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ: ОСОБЕННОСТИ ЧЕРНОГО СТРИЖА, ОБИТАЮЩЕГО НА ТЕРРИТОРИИ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

1.1 Описание внешнего вида .............................................................................................

1.2 Питание и особенности поведения .......................... Ошибка! Закладка не определена.

1.3 Строительство гнёзд и выведение потомства .................................................................. 1.4 Полет чёрного стрижа ............................................... Ошибка! Закладка не определена.

1.5 Помощь и выхаживание в домашних условиях ....... Ошибка! Закладка не определена.

ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: ВЫРАЩИВАНИЕ СТРИЖА В

ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ ...................................Ошибка! Закладка не определена.

2.1 Инструкция об уходе за птенцом черного стрижа в домашних условиях .................... 2.2 Дневник наблюдений за птенцом черного стрижа Ошибка! Закладка не определена.

2.3 Разработка инструкции об уходе за птенцом черного стрижа в домашних условиях.

............................................................................................... Ошибка! Закладка не определена.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................Ошибка! Закладка не определена.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ:

......................................................................................Ошибка! Закладка не определена. ПРИЛОЖЕНИЕ .......................................................Ошибка! Закладка не определена.

ВВЕДЕНИЕ

Практически в каждой стране мира есть закон об охране природы. Он обязывает людей беречь природные богатства, правильно их использовать, заботиться о братьях наших меньших. Поэтому с самого раннего детства мы должны понимать важность охраны природы. Спросите, что ты сможешь сделать сейчас? Думаешь, что пока от тебя мало что зависит? Мы с детства можем внести свою посильную лепту в охрану окружающей среды. Этим летом со мной произошла одна история. Я нашел маленького птенца стрижа, который выпал из гнезда. Он был в опасности: на него могли наступить, съесть бродячие кошки. Без единого сомнения, я взялся ему помочь. Это была моя лепта в охрану окружающей среды. Я задался вопросом: знают ли мои одноклассники как ухаживать за птенцом стрижа? Провел опрос среди своих одноклассников (см. Приложение 1). Результаты показали, что много кто не знает, что необходимо делать в данной ситуации (см. Приложение 2).

Передо мной возникла проблема: нехватка знаний для успешного выращивания птенца стрижа в домашних условиях. Во время работы понял, что нет информации на доступном детском языке, поэтому необходимо было разработать оптимальную инструкцию, в виде бумажного календаря по выращиванию стрижа в домашних условиях.

Цель проекта: создать необходимые условия для успешного спасения птенца стрижа и разработать инструкцию по его уходу.

Задачи:

ü Изучить литературу по уходу за стрижами в домашних условиях;

ü Организовать наблюдение за птенцом;

ü Выпустить стрижа в естественную среду обитания;

ü Создать бумажный календарь по уходу за птенцом стрижа.

Объект: рост и развитие черного стрижа.

Предмет: раненный стриж.

Гипотеза: если я создам благоприятные условия для выращивания птенца стрижа, то птенец вырастит и полетит.

Методы исследования: анкетирование, наблюдение, поиск и анализ информации.

К сожалению, на первом этапе проекта у меня не было определенных знаний по ухаживанию за птенцом стрижа. Я проанализировал научную литературу, проконсультировался с орнитологами города Тюмени и разработал оптимальную инструкции, в виде бумажного календаря по выращиванию стрижа в домашних условиях. Поэтому моя исследовательская работа имеет прикладную ценность.

Сроки проведения: 1 год.

. Используемые информационные ресурсы:

• Инструкция по выхаживанию птенцов стрижей [Электронный ресурс] –URL: http://www.rbcu.ru/about-

birds/355/4828/;

• Пособие по выхаживанию стрижей [Электронный ресурс] –URL: https://cyberpedia.su/21x10972.html;

• Птенчики: от рождения до вылета [Электронный ресурс] –URL: https://www.spaseniestrizhej.info/;

• Стриж. Помощь и выхаживание в домашних условиях [Электронный ресурс] –URL:

https://www.zoovet.ru/stati/publikatsiispetsialistov/ptitsy/strizh_pomoshch_i_vykhazhivanie_v_domashnikh_usloviyakh/;

• Стрижи дома [Электронный ресурс] –URL: https://apus.ru/site.xp/049052056049052.html;

• Чёрный стриж [Электронный ресурс] –URL: https://faunistics.com/chyornyj-strizh/;

• Чёрный стриж. Вся жизнь в полете [Электронный ресурс] –URL: https://vashasobaka.ru/ptitsyi/chyornyiystrizh.

Использование информационные технологии и программные продукты:

Орнитологи города Тюмени [Электронный ресурс] – URL: https://vk.com/rbcu.tyumen (онлайн-консультация по выхаживанию птенцов стрижей

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ: ОСОБЕННОСТИ ЧЕРНОГО СТРИЖА,

ОБИТАЮЩЕГО НА ТЕРРИТОРИИ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

1.1 Описание внешнего вида

Длина тела чёрного стрижа не превышает 20 сантиметров. А вот размах острых крыльев достигает 40 сантиметров. Масса тела 40–50 грамм. Хвост у птицы вильчатый. От других видов чёрного стрижа отличает характерный цвет. Перья имеют темно-бурый окрас с лёгким металлическим отливом и тонким белым ободком. Под клювом располагается светлое округлое пятно. У молодых особей перья немного светлее. Отличить самца от самки по окрасу невозможно. А вот голоса у них разные. На лапах птицы нет противопоставленного пальца, все 4 направлены в одну сторону. Когти острые и очень цепкие. Благодаря такому строение стриж отлично держится на отвесных поверхностях, например, стенах зданий, а вот по земле ходить не умеет. Клюв у птицы слабый, короткий с широким основанием. Такое строение позволяет широко распахивать рот. (см. Приложение 3)

1.2 Питание и особенности поведения

Питается птица стриж на лету (см. Приложение 4). Раскрыв рот, направляется к скоплению насекомых и набивает клюв. С помощью секрета подъязычных желёз склеивает добычу в комок. Затем проглатывает его или относит птенцам. В поисках пищи стриж способен пролетать десятки километров. В ненастную погоду вынужден оставаться голодным. Основу рацион составляют: комары, крылатые муравьи, мушки.

Пьют стрижи тоже на лету. Для этого снижаются к поверхности водоёма и зачерпывают жидкость раскрытым клювом.

Наиболее активны птицы днём, особенно в период размножения. Чёрные стрижи живут шумными колониями и образуют пары на долгие годы.

В природе предпочитают селиться в горной местности. Подняться в воздух им гораздо проще, бросившись с обрыва вниз. Однако отлично приспособились к соседству с жилищем человека. Вместо скал, выбирают высотки и башни. Для выведения потомства строят гнездо. В поисках удобного места проявляют агрессию по отношению к конкурентам: воробьям, скворцам и выживают их с территории.

Продолжительность жизни стрижа составляет в среднем 10 лет. Однако в отдельных случаях может достигать и 15–20 лет.

1.3 Строительство гнёзд и выведение потомства

Стрижи — перелётные птицы. Они способны преодолевать огромные расстояния без остановок. Зиму приводят в южной части Африки. Весной и летом возвращаются в Европу и Азию. Помимо еды, в процессе полёта птицы собирают в воздухе пух, травинки, перья и склеивают их слюной. Из этого материала формируют плоское гнездо в виде блюдца.

Процесс строительства занимает около недели. Чаще всего гнездо стрижа располагается в дуплах деревьев, между скал или на верхних этажах зданий, если речь идёт о городских пернатых.

Самка откладывает 2–3 яйца, которые родители высиживают по очереди. Птенцы рождаются слепыми, голыми и весят всего несколько грамм, постепенно появляется серый пух (см. Приложение 5). Для того чтобы прокормить потомство, мать и отец отправляются на охоту и могут отсутствовать несколько недель. Малышам в гнезде для выживания приходится впадать в оцепенение. Все 3 птенца выживают редко. В особенно неблагоприятные годы птицы и вовсе могут бросить гнездо с потомством.

Молодые особи становятся самостоятельными через 1,5 месяца. С этого момента родители теряют к ним интерес. Новое поколение вместе с колонией улетает осенью в Африку. А вот возвращается обратно только через несколько лет, после достижения половой зрелости.

1.4 Полет чёрного стрижа

Полет для стрижа не только способ перемещения (см. Приложение 6). В воздухе птица добывает еду, пьёт, собирает материал для гнезда и, что более удивительно, спит и заводит потомство. А вот на земле становится слишком уязвима.

Скорость полёта стрижа легко перешагивает за отметку 100 километров в час. В некоторых источниках упоминается цифра 250 километров в час. При этом птицы буквально носятся в воздухе и выписывают крутые виражи не только поодиночке, но и небольшими группами, проявляя поразительную синхронность. Орнитологи считают, что для координации действий они используют крик.

Поражает не только скорость. Чёрный стриж способен подниматься в воздух на высоту 2–3 километров. Нередко в птицу врезаются самолёты. Ещё одной причиной гибели этих пернатых становятся провода. Птичка не замечает их во время полёта. Учитывая скорость, столкновение становится смертельным.

Несмотря на эти печальные факты, неприметная птичка – воплощение скорости. Полет стрижа завораживает своей стремительностью и манёвренностью. Она способна буквально скользить в пространстве как горизонтально, так и вертикально, улавливая потоки воздуха. Не зря имя этой птицы выбрали для названия авиационной группы высшего пилотажа ВВС России.

1.5 Помощь и выхаживание в домашних условиях

Вы нашли стрижа и нужно определить птенец это или взрослая птица. Птенца можно определить по белой окантовке на больших маховых перьях, наличию трубочек из которых раскрываются перья, белых крапинках на голове.

Нужно удостовериться, что это именно стриж, а не ласточка, с которой стрижа спутать легче всего. Но есть простой способ разобраться, важный отличительный признак – лапки. У черных стрижей все четыре пальчика направлены вперед – это позволяет им крепко вцепляться в отвесную поверхность и долго на ней висеть (см. Приложение 7). У ласточек три пальчика на лапках направлены вперед, один – назад. Это позволяет им сидеть на ветках деревьев, проводах, а также ходить по земле.

Далее производим осмотр птицы. Ищем внешние нарушения и отклонения от нормы. Смотрим наличие и целостность оперения. Осматриваем крылья, лапки на предмет трав, ушибов и переломов. Если повреждено крыло — это будет видно внешне, больное крыло будет находиться, ниже, оно будет, ниже уровня плеча. При осмотре всегда сравнивайте парные части тела. Раздвиньте перья на крыльях и осмотрите, нет ли гематом, ран и утолщений, которые могут говорить о нарушении целостности тканей. Такой же осмотр надо провести и на лапках. Внимательно осмотрите грудную кость, особенно киль и наличие мышц на грудной кости. Если киль сильно выпирает и мышечный каркас по краям сглажен, то это может говорить о возможном истощении птицы. Тут птицу нужно будет подкармливать. Если болтается крыло или лапка, то это может свидетельствовать о возможном переломе. В данном случае нужно срочно к специалисту. От своевременно оказанной помощи зависит её эффективность. В период обследования соблюдать меры личной гигиены. Перед общением и после него мыть руки, помет убирать каждый день.

Если птица малоподвижная и у неё нет аппетита, то её нужно обязательно греть. Для этой цели можно использовать лампы накаливания мощностью 40-60 Вт, на расстоянии 50 см от дна. Можно использовать грелки, бутылки, заполненные горячей водой. И не забывайте о кормлении птицы, так как она питается в полете, то на земле она фактически не может добывать корм. В первую очередь надо проверить наличие глотательного рефлекса. Возьмите инсулиновый шприц со съемной головкой, наберите в него 0,2 - 0,3 мл теплой кипяченой воды и в клюв по капле на язычок капайте. Птица должна сглатывать, это будет заметно, когда она будет глотать. Это важно для кормления в клюв.

При кормлении важно помнить, что стрижи являются насекомоядными птицами и основу их рациона должны составлять насекомые. В природных условиях взрослые птицы кормят птенцов (около 50 - 70 раз в день) спрессованными комочками пищи, состоящей из различных видов насекомых, которых они ловят налету.

Если у вас сразу нет возможности приобрести насекомых, то первые два дня можно воспользоваться детским постным мясным пюре, индейка и говядина. Его можно задавать птице через инсулиновый шприц. Если птенец маленький, то его нужно кормить каждый час, примерно по 0,3 - 0,5 мл пюре за раз. Но все равно без насекомых не обойтись, иначе перо станет хрупким и ломким. И так для кормления стрижей можно использовать следующих насекомых: сверчки, трутни, восковые огневки, личинки мух и муравьиные яйца. Нельзя давать мучных червей. Нельзя давать хлеб и зерна. Не забывайте подкармливать живыми насекомыми, это важно для стрижей. После каждого кормления не забывайте поить стрижа водой, по 4-5 капель в клюв (Не зависимо от кормления птиц насекомыми, в рацион надо вводить витамины и минералы дополнительно). Нужно чтоб корма были комнатной температуры. Перед кормлением берете птенца и заворачиваете в платочек или салфетку, чтоб снаружи была одна голова (см. Приложение 8).

Это нужно чтоб не травмировать и не пачкать перья. Берете птицу в левую руку, правой аккуратно приоткрываете щель клюва, указательным пальцем левой руки фиксируете раскрытый клюв. Правой рукой с помощью пинцета берете очищенное насекомое и закладываете его на самое дно глотки вглубь ротовой полости за основание языка. Не забывайте перед кормлением мыть руки. После кормления старайтесь поглаживать оперение горла, это окажет успокаивающий эффект на птенца и создаст доверительные отношения между вами.

С возрастом количество кормлений в сутки уменьшается, а количество корма за раз увеличивается. Обязательно нужно осуществлять контроль массы птицы. Взрослая птица готовая к полету должна иметь вес тела равный 40-44 грамма. Длина тела птицы готовой к самостоятельной жизни достигает пределов 20-24 см.

Птицу желательно держать полуоткрытой пластмассовой коробке, 40 см в длину, 30 см в ширину и 15-20 см в высоту. Клетки для птиц не рекомендуются, так как стриж может травмировать перья об прутья решетки. На дно можно постелить впитывающее бумажное полотенце, для птицы нужно обязательно сделать гнездо. Его располагают в затемненном месте.

Птенцов стрижей родители не учат летать, у них на генетическом уровне заложена способность к полетам. Птица готова к полету, если её масса равняется 40-45 грамм, оперение выросло и полностью освободилось от трубочек. Маховые перья должны достигать 15-16 см и на 3-3,5 см должны выступать за пределы хвостовых перьев. Для выпускания стрижа нужно выбрать большое пространство, скошенный луг, поле. Держите птицу на открытой ладони, приподняв руку чуть выше головы, подбрасывать не нужно, птица готовая к полету сама полетит (см. Приложение 9).

Когда вы подняли птицу, у неё возникает легкая дрожь, она, таким образом, производит разогрев мышц, подготавливая себя к полету. Как правило, птица сама улетает. Если птица, взлетев, улетела на не большое расстояние, приземлилась на землю или на дереве, то птица еще не готова. Вам нужно подождать 2-3 дня, дождаться хорошей погоды и повторить попытку. Старайтесь перед полетом птицу не кормить, голод активизирует инстинкты поиска пищи, тем самым пробуждая птицу к полету. Очень полезно для вылета птицы, если рядом есть стая стрижей, так как птица, вылетев, сразу старается найти стаю и прибиться к ней.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: ВЫРАЩИВАНИЕ СТРИЖА В ДОМАШНИХ

УСЛОВИЯХ

2.1 Инструкция об уходе за птенцом черного стрижа в домашних условиях Я разработал оптимальную инструкцию по спасению птенца черного стрижа:

1. Отнеситесь к спасению этой птицы со всей серьезностью и ответственностью. Тут не может быть ничего неважного и нет места для небрежного отношения. Не откладывайте на потом, действовать нужно быстро. Любое промедление крайне опасно для птицы.

2. Определи возраст птенца черного стрижа, определите наличие травм (см. Приложение 10).

Стриж не окажется на земле без причины. Падению чаще всего предшествуют различные травмы от столкновения с проводами, стеклами больших окон и другими препятствиями.

Возможные симптомы:

• Взъерошенные перья, закрытые глаза, выгнутая спина;

• Птица дрожит, на ощупь холодная;

• В состоянии паники птица глубоко впивается когтями в руку;

• Присутствует сильная потеря веса;

• Есть повреждения (раны, кровь, висящее крыло, вывихнутые конечности и т.п.);

• Слизистые в ротике белые или серые, а не розовые;

• Заметны подергивания, судороги;

• У птицы затрудненное, шумное дыхание, открытый клюв;  Птица издает пронзительный крик.

3. Сооруди гнездо.

Заберите его домой, положите в коробку с высокими бортами и большим количеством мягких салфеток на дне. Не стелите стрижу сено, опилки. Не используйте клеток.

4. Продумай питание для птенца.

Это могут быть только свежие или размороженные насекомые! Нельзя использовать консервы, сушеных насекомых или обычные продукты вроде творога или мяса). Кормить его требуется каждые 1,5-2 часа в светлое время суток. После каждого кормления не забывайте поить стрижа водой, по 4-5 капель в клюв. Нужно чтоб корма были комнатной температуры. Перед кормлением берете птенца и заворачиваете в платочек или салфетку, чтоб снаружи была одна голова. 5. Подготовка к полету.

Не надо пытаться «запустить» в воздух найденыша, ни в коем случае не подбрасывайте найденную птицу вверх! Готовый летать птенец постоянно пытается выбраться из коробки, беспокоен, раскрывает и тянет крылья. Готовясь к вылету, птенец часто отказывается от корма. В наиболее благоприятных случаях птенцы вылетают из гнезд на 38—39-й день жизни, иногда даже на 35-й или 33-й. Птица готова к полету, если её масса равняется 40-45 грамм, оперение выросло и полностью освободилось от трубочек. Маховые перья должны достигать 15-16 см и на 3-3,5 см должны выступать за пределы хвостовых перьев.

6. Выпуск на волю.

Для выпускания стрижа нужно выбрать большое пространство, скошенный луг, поле. Держите птицу на открытой ладони, приподняв руку чуть выше головы, подбрасывать не нужно, птица готовая к полету сама полетит. Когда вы подняли птицу, у неё возникает легкая дрожь, она, таким образом, производит разогрев мышц, подготавливая себя к полету. Как правило, птица сама улетает. Если птица, взлетев, улетела на не большое расстояние, приземлилась на землю или на дереве, то птица еще не готова. Вам нужно подождать 2-3 дня, дождаться хорошей погоды и повторить попытку. Старайтесь перед полетом птицу не кормить, голод активизирует инстинкты поиска пищи, тем самым пробуждая птицу к полету. Очень полезно для вылета птицы, если рядом есть стая стрижей, так как птица, вылетев, сразу старается найти стаю и прибиться к ней.

2.2 Дневник наблюдений за птенцом черного стрижа

С 05.06.2021 по 26.06.2022 я вел дневник наблюдения. Записывал в него этапы развития птенца стрижа (см. Приложение 11).

Следуя простым инструкциям, я смог спасти птенца черного стрижа.

2.3 Разработка инструкции об уходе за птенцом черного стрижа в домашних условиях. Я разработал инструкцию «Стрижиный календарь». Данная инструкция поможет тем, кто окажется в такой же ситуации (см. Приложение 12).

Мной была разработана стендовая презентация, которая поможет поделиться моими результатами (см. Приложение 13).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Я нашел маленького птенца стрижа, который выпал из гнезда. Он был в опасности: на него могли наступить, съесть бродячие кошки. Без единого сомнения, я взялся ему помочь. Изучив литературу по уходу за стрижами в домашних условиях, организовав наблюдение за птенцом, у меня получилось его спасти. Это была моя лепта в охрану окружающей среды. Я разработал инструкцию «Стрижиный календарь» на доступном детском языке. Данная инструкция поможет тем, кто окажется в такой же ситуации.

Соблюдая все правила по выхаживанию птенца черного стрижа, вы с легкостью сможете его спасти, а эти удивительные птицы обязательно отблагодарят вас своим пением.

Берегите природу!

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ:

Инструкция по выхаживанию птенцов стрижей [Электронный ресурс] –URL: http://www.rbcu.ru/aboutbirds/355/4828/;

Пособие по выхаживанию стрижей [Электронный ресурс] –URL: https://cyberpedia.su/21x10972.htmL;

Птенчики: от рождения до вылета [Электронный ресурс] –URL: https://www.spaseniestrizhej.info/;

Стриж. Помощь и выхаживание в домашних условиях [Электронный ресурс] –URL:

https://www.zoovet.ru/stati/publikatsii-

spetsialistov/ptitsy/strizh_pomoshch_i_vykhazhivanie_v_domashnikh_usloviyakh/;

Стрижи дома [Электронный ресурс] –URL: https://apus.ru/site.xp/049052056049052.htmll;

Чёрный стриж [Электронный ресурс] –URL: https://faunistics.com/chyornyj-strizh/;

Чёрный стриж. Вся жизнь в полете [Электронный ресурс] –URL: https://vashasobaka.ru/ptitsyi/chyornyiy-strizh/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Ссылка на онлайн-опрос: https://docs.google.com/forms/d/1wn0D3f5RMZENmASdM1HBYrxWqivbTnM7FeMKB8h2Xs/edit

Приложение 2

Результаты:

Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5

Рис. 1. Черный стриж Рис. 2. Питание черного стрижа Рис. 3. Птенцы черного стрижа

Приложение 6 Приложение 7 Приложение 8

Рис. 4. Полет черного стрижа Рис. 5. Лапки черного стрижа Рис. 6. Кормление птенца черного стрижа Приложение 9

Рисунок 7. Выпускание черного стрижа

Приложение 10

3, 4 или 5-дневный птенец

6,7 и 8-дневный стриж

9. 10 и 11-дневный стриж

12, 13 и 14-дневный стриж

15, 16 и 17-дневный стриж

18, 19 и 20-дневный стриж

21, 22 и 23-дневный стриж

24, 25 и 26-дневный стриж

27, 28 и 29-дневный стриж

30, 31, 32 - дневный стриж

(начинает летать)

33, 34, 35 - дневный стриж

36, 37 и 38-дневный стриж

39, 40 и 41-дневный стриж

41 и 42-дневный стриж

Выпуск на волю

Приложение 11

Дата	Наблюдение, мои действия	Фотографии
05.06.2021	Гуляя по улице города Тюмени, я нашел выпавшего из гнезда птенца. Изучил литературу по выращиванию птенца в домашних условиях. Определил по лапкам, что это птенец черного стрижа. Травм у него не было. Это был 20 дневный стриж. Соорудил ему гнездо и купил ему насекомых для питания.
06.06.2021 – 22.06.2021	В течении 17 дней я кормил его каждые 1,5-2 часа в светлое время суток. После каждого кормления поил стрижа водой, по 4-5 капель в клюв. Птенец набирал вес и рос в длину. Пух сменялся на перья. К концу своего взросления птенец пытался выбраться из коробки и переставал кушать.
23.06.2021	По размерам крыльев, по специфическому поведению я понял, что пора ему улететь из своего гнезда. Мы вышли на пустырь. Стриж помахал крыльями, но улететь не смог. Пообщавшись с орнитологами города Тюмени, я понял, что он еще не готов, нужно подождать 2-3 дня и попробовать еще раз.
26.06.2021	Сегодня черный стриж улетел на волю. Мы выпустили его рядом со стаей. Он сразу нашел там свою семью.

Приложение 12

Рисунок 8. Буклет

Рисунок 9. Баннер

КРИТЕРИИ ОФОРМЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ И СТЕНДОВ (БАНЕРОВ) ЗАЩИТЫ

Миронова Ирина Александровна,

Руководитель НОУ «Эврика» В нашем городе проходит конкурс исследовательских работ (февраль месяц).

Существуют определенные критерии оформления как самой работы, так и банера защиты:

- для участия в Конкурсе образовательные организации направляют в оргкомитет заявку, пакет заявочных документов, фотографии постера, продукта проектной деятельности. В папке каждого участника предоставляется заявление автора (родителей/законных представителей), анкета руководителя и представление работы. Данные документы необходимо предоставить в двух форматах - в формате pdf и в текстовом редакторе формата doc. Все файлы с заявочными документами и видеоролик необходимо поместить в папку и переименовать по фамилии и возрасту автора, секции и образовательного учреждения (например, Иванов_6лет_ Живая природа МАДОУ Снежок). Для отправки по электронной почте папку необходимо заархивировать.

Конкурсные процедуры проходят по 4 секциям:

• «Физика, математика и техника»;

• «Естественнонаучная: живая природа»;  «Естественнонаучная: неживая природа»;  «Гуманитарная».

Требования к публичной защите на секции:

Публичная защита должна ясно и веско доводить до аудитории центральную идею исследования и полученные результаты. Правильно подготовленный доклад по защите работы может «заменить» некоторые недостатки работы и повысить шансы выступающего на хорошую оценку. Защита не должна сводиться к пересказу всего содержания. Четкое и ясное представление о работе самого докладчика – залог понимания его аудиторией.

Формы предоставления результатов работы для дошкольников и младших школьников могут быть любыми, на которые способен ребенок при минимальной помощи со стороны взрослого. Главным критерием является то, насколько глубоко ребенок погружен в проблему, как много сведений он получил из собственных изысканий, насколько свободно владеет материалом, заинтересованно и увлеченно может говорить о проделанной работе, свободно и уверенно отвечать на вопросы. Требования к оформлению стенда:

Стенд может быть исполнен в виде плаката (постера), размер которого не должен превышать 90*90 мм. При дистанционном участии печать баннера не является обязательной, возможно использование баннера в электронном виде (в виде 1 слайда презентации) с соблюдением всех требований к оформлению. Однако, стенд должен удовлетворять следующим условиям:

- наглядность. При беглом взгляде на стенд у зрителя должно возникать представление о тематике и характере работы.

- оптимальность количества информации. Она должна позволять зрителю за 1–2 минуты полностью изучить стенд.

- популярность. Сложность изложения информации должна быть такой, чтобы участники конкурса понимали, о чем идет речь.

- у участников дошкольного возраста баннер может не содержать текстовой части (за исключением названия работы, ФИО автора и руководителя, образовательного учреждения, места проживания, возраста). У младших школьников объём и сложность текста баннера должны быть сообразны возрасту.

- в верхней части располагается название работы; под названием – фамилии авторов и руководителя, учреждение, город, где выполнена работа;

- основная часть стенда графически отражает информацию о проделанном исследовании (цели, задачи, методы исследования, полученные результаты и выводы);

- информативность и убедительность представляемого материала зависит от качества иллюстративного материала (т.е. графиков, рисунков и фотографий). Рисунки и графики должны иметь пояснение. Фотографии должны нести конкретную информационную нагрузку относительно предмета исследования или продукта проекта;

- любая дополнительная информация о проведённом исследовании (фотоальбом, гербарий, коллекция минералов, инженерные конструкции, макеты и т.п) может быть представлена автором непосредственно во время защиты и расположена на предметном столике (при очной защите) или демонстрироваться участником. При отправке фотографии с изображением результатов исследования (фотоальбома, гербария, коллекции минералов, инженерные конструкции, макеты и т.п.).

Число призовых мест по каждой секции определяется оргкомитетом и экспертами в возрастных группах:

- дипломом 1 степени награждаются участники, набравшие от 90-100% от максимально возможных баллов;

- дипломом 2 степени - от 80%- 89% от максимально возможных баллов; - диплом 3 степени - от 75% -79% от максимально возможных баллов.

Итоги Конкурса утверждаются приказом департамента образования. Победители и призеры награждаются Дипломами 1, 2, 3 степени. Все конкурсанты получают сертификаты об участии в Конкурсе. Учителя-наставники, подготовившие дипломантов, награждаются грамотами департамента образования. Оргкомитет вправе учредить специальные призы для дипломантов и участников Конкурса. Дипломанты 1,2,3 степени рекомендуются к участию в региональном туре Конкурса. Для участия в региональном туре отбирается 20 работ, предпочтение отдается работам, набравшим наибольшее количество баллов.

Требования к исследовательской/проектной работе для учащихся

Структура исследовательской/проектной работы

- титульный лист;

- паспорт проекта;

- содержание;

- введение;

- актуальность, цель, задачи, проблема (гипотеза);

- теоретические основы и анализ информационных источников;

- практическая или экспериментальная часть;

- заключение;

- библиографический список используемых источников; - приложения.

Титульный лист. В верхнем поле указывается полное название учебного заведения. В среднем поле помещается название работы без слова «тема», без кавычек, без точки в конце предложения. Название при необходимости может содержать подзаголовок для конкретизации темы. Ниже с правой стороны листа помещаются сведения об авторе с указанием фамилии, имени, класса, пишется «Руководитель» и указываются его фамилия и инициалы, должность. Если руководителей несколько, указываются все: если есть консультанты, их фамилии помещаются здесь же с указанием «Консультант». В нижнем поле по центру листа отмечается место выполнения работы: Ноябрьск, на следующей строке – год выполнения – без точки и кавычек. На титульном листе не должно быть фона в виде фотографий или иллюстраций

Содержание (оглавление) оформляется в соответствии со структурой исследовательской/проектной работы. Включает название туров, которые точно повторяют заголовки в тексте. «Содержание» помещается на отдельном листе. Все пункты в «Содержании» начинаются с заглавной буквы. Последнее слово соединяется отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.

Паспорт исследования/проекта должен содержать обязательные пункты:

- предметное направление;

- возрастная категория (класс);

- секция;

- название проекта;

- цель исследования/проекта;

- задачи исследования/проекта (2-4 задачи);

- аннотация – не более 10 строк (актуальность проекта, значимость, продукт проекта, кратко - содержание);

- сроки проведения;

- проблема, решению которой посвящен проект (1-2 предложения);

- гипотеза (для исследования);

- туры работы над исследованием/проектом;

- используемые информационные ресурсы: печатный и электронный материал;

- используемые информационные технологии и программные продукты

Отчеты по турам (соответствуют турам исследования/проекта)

Каждый тур содержит план работы (циклограмму). В содержание отчета входят:

- анализ собранной информации по теме исследования/проекта;

- результаты исследований и анализа;

- эскизы, чертежи, наброски, расчеты и др.;

- материалы по исследованию;

- оценка продукта и процесса (самооценка и внешняя экспертиза); - краткое описание конечного продукта.

Заключение – это итог работы, суть которой должна быть понятна без чтения основной части. Заключение содержит формулировку кратких выводов по задачам, обращает внимание на достижение цели и выполнение поставленных задач, подтверждением выдвинутых гипотез. Выводы по практической части – корректно сформулированные положения, которые являются результатом анализа полученных самим автором данных. На вопрос, поставленный во введении, должен быть дан ответ в заключении. При необходимости указываются возможные направления дальнейшей работы.

Библиографический список используемых источников располагается в алфавитном порядке и нумеруется. Правила оформления библиографии содержатся в Образце.

Библиографический список может быть помещен на отдельном листе.

Приложение должно содержать сам продукт или его фото, макет, может содержать эскизы продукта проекта, чертежи графики и т.п.

Объем работы – не более 10 страниц без приложений.

Требования к оформлению работы: Текст проекта печатается на одной стороне листа формата А 4. Текст набирается шрифтом Times New Roman, кегль 12, интервал – полуторный, (для таблиц кегль 12 и интервал одинарный), текст выравнивается по ширине; размер полей: верхнего и нижнего – 20 мм, левого – 30 мм, правого 10 мм. Обязательны абзацные отступы, их величина - на усмотрение автора. Текст должен быть хорошо читаемым.

Критерии оценки исследовательских/проектных работ

Критерии

Замысел исследования/проекта

Уровень реализации проекта

Представление работы

Оформление работы

Желаю успехов и творческого вдохновения.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ 3 Б КЛАССА АИТОВА НАЗАРА ПО ТЕМЕ «КАК ПОВЫСИТЬ ГИБКОСТЬ ОДНОКЛАССНИКОВ?»

Гатауллина Луиза Хамзаевна, учитель физической культуры,

Клейдман Юлия Анатольевна, учитель начальных классов

Паспорт проекта

Предметное направление: окружающий мир, физическая культура.

Возрастная категория: 3 класс.

Секция: общественные науки (проблемы человека и общества).

Название проекта: «Как повысить гибкость одноклассников?».

Цель проекта: повысить гибкость одноклассников.

Задачи проекта:

ü Изучить данную тему в различных источниках;

ü Разработать комплекс упражнений для развития физической гибкости и применить его на занятиях физической культуры и дома;

ü Изготовить линейку для измерения уровня гибкости на гимнастической скамейке; ü Создать буклет по теме «Упражнения для гибкости» и распространить в СМИ.

Аннотация: При сдачи нормативов ГТО в СОК «Зенит», я заметил, что не все ребята смогли выполнить такое упражнение, легкое на первый взгляд, как наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамейке. Мне стало интересно, почему? В результате работы над проектом, пришел к выводу, что это зависит от гибкости человека и ее необходимо развивать в течении всей жизни.

Сроки проведения: 1 год.

Проблема: ребята не могут выполнять элементарные на первый взгляд упражнения, так как не развита гибкость.

Гипотеза: возможно я смогу увлечь своих одноклассников развивать гибкость, используя специальный комплекс упражнений.

Туры работы над проектом:

ü Изучить данную тему в различных источниках

ü Провести исследования результатов сдачи нормативов ГТО (на гибкость), в 2 этапа;

ü Изготовить линейку для измерения уровня гибкости на гимнастической скамейке;

ü Разработать комплекс упражнений для развития физической гибкости; ü Применить комплекс упражнений на занятиях физической культуры и дома;

ü Создать буклет по теме «Упражнения для гибкости» и распространить в СГО.

Используемые информационные ресурсы:

Лях В.И. Мой друг – физкультура. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2020;

Большая Советская Энциклопедия. М., 1988.

Человек. Полная энциклопедия – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.

Учебно-методическом пособии «Развитие физических качеств» Семенова Г. И., Городничева Н. Я. - Тобольск 1998г.

Используемые информационные технологии и программные продукты:

Российская электронная школа https://resh.edu.ru/

Википедия: свободная энциклопедия https://ru.wikipedia.org/wiki/Гибкость_человека

Нормативы испытаний (тестов) Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО). https://www.gto.ru/norms.

Программа фотошоп, Paint.

Программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint

Введение

Мы со спортом крепко дружим! Спорт ребятам очень нужен!

Заниматься не ленись – К нормам ГТО стремись!

Я со своими одноклассниками во 2 классе ходил сдавать нормативы ГТО в СОК «Зенит». И заметил, что не все ребята смогли выполнить такое упражнение как наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамейке. Мне стало интересно, почему? На первый взгляд это выглядит легко. Я подумал, что же можно сделать, чтобы улучшить показатель данного норматива. Мне хотелось помочь своим одноклассникам в преодолении трудности. Я подошел к своему учителю Гатауллиной Л.Х. и спросил, от чего зависит успешность в выполнении этого упражнения. На что, она мне ответила: «Самое важное физическое качество в наклонах – гибкость и ее надо развивать». Как же это выполнить, подумал я. Так и родилась идея создания данного проекта «Как повысить гибкость одноклассников?».

Актуальность темы: Некоторые мои сверстники мало двигаются из-за привязанности к телевизору, компьютерным играм и гаджетам. Школьный возраст – важный период в становлении личности, развитии здорового ребенка.

Проблема: ребята не могут выполнять элементарные на первый взгляд упражнения, так как не развита гибкость.

Гипотеза возможно я смогу увлечь своих одноклассников развивать гибкость, используя специальный комплекс упражнений.

Цель: повысить гибкость у одноклассников.

Реализация цели потребовала решения ряда задач:

ü Изучить данную тему в различных источниках;

ü Изготовить линейку для измерения уровня гибкости на гимнастической скамейке; ü Создать буклет по теме «Упражнения для гибкости» и распространить в СГО.

Туры работы над проектом:

ü Изучить данную тему в различных источниках

ü Провести исследования результатов сдачи нормативов ГТО (на гибкость), в 2 этапа;

ü Разработать комплекс упражнений для развития физической гибкости;

ü Изготовить линейку для измерения уровня гибкости на гимнастической скамейке;

ü Применить комплекс упражнений на занятиях физической культуры и дома;

ü Создать буклет по теме «Упражнения для гибкости» и распространить в СГО. 1. Теоретические основы и анализ информационных источников

1.1. Что же такое гибкость?

На платформе Российская электронная школа я узнал: Физические качества - врожденные качества благодаря которым возможна двигательная активность (см. в используемых информационных ресурсах).

Если взять нормативы ГТО, то там есть тесты обязательные и по выбору. В обязательных тестах: Бег на 30м. и 60м – быстрота, отжимание, потягивание на высокой перекладине и на низкой – сила, кросс (1000м) – выносливость, наклона вперед из положения стоя – гибкость. (см. Приложение 1).

Основные физические качества – сила, ловкость, быстрота, выносливость, гибкость.

Остановимся именно на гибкости. Гибкость – это способность человеческого тела выполнять различные движения с определенной амплитудой. Одним из ценных двигательных качеств человека является гибкость.

Ученые и исследователи в области физической культуры ставят гибкость по степени важности на второе место после выносливости, называя упражнения на растягивание эффективным средством оздоровления и гармоничного физического развития.

Таким образом, гибкость характеризует степень подвижности в суставах и состояния мышечной системы. Термин "гибкость" более применяем, если иметь в виду суммарную подвижность в суставах всего тела, применительно к отдельным суставам правильно использовать термин "подвижность". Гибкость имеет большое значение в быту, в спортивной и трудовой деятельности. Она способствует правильной осанке, улучшает внешний вид и влияет на жизненный тонус.

В сентябре, был проведен тест среди учащихся 3 б класса, хотел определить уровень гибкости в нашем классе, так как при сдачи нормативов ГТО есть обязательное упражнение «Наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамейке». Выяснил, что этот тест сдавали все учащиеся, но выполнили не все успешно. Результаты можно отследить в таблицах и диаграммах в приложении проекта (см. Приложение 2).

Виды гибкости

Бывает две формы проявления гибкости: активная и пассивная.

Активная – это гибкость при самостоятельном выполнении упражнения, благодаря своим мышечным усилиям.

Пассивная - при действии внешних сил (например, с помощью партнера или отягощения).

Различают так же несколько видов гибкости:

Динамическая гибкость – когда мы выполняем махи т. д.

Статическая гибкость – когда мы выполняем медленное растягивание.

Хорошая гибкость обеспечивает свободу, быстроту и экономичность движений. Благодаря достаточной подвижности позвоночного столба и растянутости плечевых и тазобедренных суставов человек имеет возможность выполнять мягкие, плавные и изящные движения.

Гибкость быстрее других физических качеств утрачивается с возрастом (если специально не тренируется), поэтому ученые считают уровень гибкости мерилом возраста.

Мудрые йоги говорят: "Пока позвоночник гибок, тело молодо".

Вывод: гибкость зависит от времени суток, была ли проведена разминка перед выполнением упражнений на гибкость и даже от возраста человека. К тому же каждый человек обладает врожденными способностями - это зависит от телосложения и многих других факторов.

2. Практическая часть.

2.1. Разработка комплекса упражнений на гибкость (буклет).

Упражнения для гибкости я нашел в учебнике Лях В.И. Физическая культура. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2018, с 31-32, 90, 112, 168, на сайте https://infourok.ru/kompleksuprazhneniy-dlya-razvitiya-gibkosti-i-podvizhnosti-sustavov-653242.html Российская электронная школа https://resh.edu.ru/ : 1 класс урок 4 Физические качества; 2 класс урок 6 Физическое

развитие. Физическое качество. 3 класс урок 23 Будем делать мост.

Выбрав наиболее эффективные, я разработал буклет. Его представил своим одноклассникам. Решили использовать эти упражнения на уроках физической культуры (с согласия учителя), а также выполнять их дома. А также распространил в СГО среди ребят 3-х классов. (см. Приложение 4).

Вывод: физические упражнения, при выполнении которых амплитуда движений доводится до индивидуально возможного максимума, не приводящего к повреждениям. Такие упражнения принято называть упражнениями на растягивание.

2.2. Изготовление линейки для измерения уровня гибкости.

После изучения информационных источников по развитию гибкости на сайте Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) посмотрел видео, как надо сдавать тест для гибкости. Исходное положение стоя на гимнастической скамье, ноги выпрямлены в коленях, ступни ног расположены параллельно на ширине 10 — 15 см. При выполнении теста участник по команде выполняет два предварительных наклона. При третьем наклоне касается ладонями 2 с.

Надо обратить внимание при выполнения теста не засчитывается:

ü сгибание ног в коленях;

ü удержание результата пальцами одной руки;

ü отсутствие удержания результата в течение 2 секунд.

Нормы ГТО для теста гибкости учеников исследуемой возрастной группы.

Мне понадобилась линейка, ее я скотчем прилепил на гимнастическую скамейку. Когда мои одноклассники начали сдавать тест, мне было очень не удобно фиксировать результаты. Так как при наклоне линейка отклеивалась. Я решил создать свою линейку и провести тестирование одноклассников на уроке физической культуры.

Для этого мне понадобился короб для кабеля, скачал линейку и распечатал, двух сторонний скотч, струбцина, лист А4, лист для ламинирования, закрепки (см. Приложение 5)

Я измерил высоту гимнастической скамейки на которой проводится тест для гибкости – 33 см, а также для подборки струбцины измерил толщину скамейки - 3,7см. Ознакомиться с последовательностью изготовления линейки можно в конце проекта (см. Приложение 6).

Данный комплекс упражнений проводил сам на уроках физкультуры на этапе зарядки и в период дистанционного обучения с ребятами через ЗУМ, чтобы не прерывать тренировочный процесс даже дома.

2.3. Изготовление линейки для измерения уровня гибкости.

Обратим внимание на показатели гибкости мальчиков и девочек моего класса в период с сентября по январь месяц. В сентябре мы видим, что среди мальчиков на золото сдали 6 человек, на серебро – 3 человека, бронза – один, к сожалению, не сдавших – двое. В январе среди показателей мальчиков наблюдается динамика в золоте – плюс три человека, за счет чего уменьшается количество мальчиков, сдавших на серебро и уменьшилось количество не сдавших норму ГТО. Если же сравнить показания девочек сентября и января месяцев, можно сказать что наблюдается значительная динамика в золоте, за счет уменьшения серебра и бронзы. Среди девочек, не сдавших нормы ГТО нет, что подчеркивает отличную физическую подготовку нашего прекрасного пола.

Вывод: Результаты тестов, проведенных в сентябре 2021 года и январе 2022 года, показывают, что систематическое применение на уроках физкультуры специальных упражнений на развитие гибкости, позволили значительно улучшить показатели среди учеников нашего класса.

Заключение

В заключении хотелось бы сказать, что в ходе работы над проектом своей цели я достиг, все задачи решены. Теоретический материал по теме проекта можно найти в школьной библиотеки, а также на просторах Интернета. Продуктом проекта стал выпуск буклета «Упражнения для развития гибкости».

Моя гипотеза подтвердилась: такое физическое качество, как гибкость, можно развивать специальными упражнениями. И пользоваться ими всю жизнь.

Библиографический список используемых источников:

Лях В.И. Физическая культура. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2018, с 31-32, 90, 112, 168.

Большая Советская Энциклопедия. М., 1988.

Человек. Полная энциклопедия – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.

Википедия: свободная энциклопедия https://ru.wikipedia.org/wiki/Гибкость_человека.

Инфоурок https://infourok.ru/kompleks-uprazhneniy-dlya-razvitiya-gibkosti-i-podvizhnosti-sustavov-653242.html

Приложение 1

Приложение 2

Мальчики

№	ФИО		СЕНТЯБРЬ			ЯНВАРЬ
			Норма ГТО			Норма ГТО
		золото	серебро	бронза	золото	серебро	бронза
		+8	+4	+2	+8	+4	+2
1	Аитов Назар	+8			+9
2	Алалыкин Анатолий		Не сдал			Не сдал
3	Игольников Егор		Не сдал				+2
4	Ковальчук Никита			+2		+4
5	Назаров Станислав	+9			+9
6	Неб Александр		+5		+8
7	Селивашко Максим	+11			+13
8	Титов Сергей	+15			+17
9	Толок Михаил		+6		+8
10	Хамидуллин Ислам		+5		+8
11	Худяков Семён	+11			+12
12	Чижик Никита	+9			+11
	Итого	6	3	1	9	1	1

Девочки

№	ФИО		Сентябрь			Январь
			Норма ГТО			Норма ГТО
		золото	серебро	бронза	золото	серебро	бронза
		+11	+5	+3	+11	+5	+3
1	Абдуллина Дарина		+9		+11
2	Атлашкина Кира	+15			+16
3	Богуславская Диана		+10		+12
4	Букреева Виктория		+6		+12
5	Бурлака Ксения	+11			+11
6	Вагапова Алина	+14			+16
7	Кимеле Анастасия	+18			+19
8	Клочок Валерия		+9		+11
9	Матрос Валерия		+7			+8
10	Матушевич Нина		+6			+8
11	Морщакова Анна		+9		+11
12	Новрузова Айсун		+5			+7
13	Панарина Сабрина		+6			+8
14	Рыкова Ксения		+9			+10
15	Федорова Ульяна			+3		+5
16	Юдаева Ляйсан	+12			+13
17	Юдаева Сафия		+10		+11
	Итого	5	11	1	11	6	0

Сводная таблица

Норма ГТО	Мал	ьчики		Дев	очки
Норма ГТО	Сентябрь		Январь	Сентябрь		Январь
Золото	6		9	5		11
Серебро	3		1	11		6
Бронза	1		1	1		0
Не сдали	2		1	0		0

Приложение 3.

Линейка для измерения гибкости

Приложение 4

Упражнения для развития гибкости:

Для успешной сдачи теста и получения знака ГТО, предлагаем упражнения для развития гибкости «Замок»

И.п – сидя на полу, ноги вытянуты вперед:

А) хват за головой правой рукой за левый локоть, потянуть вправо, фиксируя позу, поменять руки;

Б) за спиной хват кистями, правая рука сверху, фиксация, затем поменять положение рук.

«Карандаш между лопатками»

И.п – стоя, ноги врозь, кисти в замке – снизу.

Руки оттянуть назад, лопатки свести, фиксация позы

«Взгляд на пятку»

И.п. – лежа на животе, носки вытянуты:

А) прогнуться, не отрывая от пола низ живота;

Б) медленно повернуть голову направо, отводя назад правое плечо, взгляд на левую пятку, фиксация 30с. В другую сторону. «Кошка под забором»

И.п. – упор на коленях, кисти впереди плеч:

А) подать таз назад, опустить плечи, руки прямые впереди на полу;

Б) подать плечи вперед – вверх, прогнуться, 10-15 повторов, фиксация позы

«Качалка»

И.п.- лежа на животе, ноги вместе, руки вдоль туловища

А) на выдохе согнуть ноги в коленных суставах, взяться за стопы, грудь от пола не отрывать, фиксация позы;

Б) прогнуться, хват за нижнюю часть голени, фиксация позы, покачиваясь на нижней части живота.

«Верблюд»

И.п. – стоя, ноги врозь:

А) наклон вперед, руки свободно вниз, фиксация позы;

Б) пальцами коснуться носков стоп, фиксация позы;

В) ладони на полу, фиксация позы

«Кувырок»

И.п. – лежа на спине, руки в замке под коленями:

А) согнуться, прижав руками колени прямых ног к груди, не поднимая таза, фиксация позы;

Б) коснуться носками пола за головой, фиксация позы.

Приложение 5

короб для кабеля

струбцина

закрепки

лист А4

лист для ламинирования

двух сторонний скотч

Приложение 6

Изготовление линейки

	На сайте webtun.com скачал линейку и распечатал. Затем я добавил знак «-» Далее на специальном аппарате заламинировал станицу и вырезал две шкалы (обычную и с дорисованными минусами) Используя двусторонний скотч прикрепил их С минусами сверху, обычную шкалу направил в низ.
	Используя разогретый клеевой пистолет прикрепляю красное кольцо, также из красной нити делаю указатель, продев её в просверленые по краям отверстия и закрепляю в се тем же термоклеем ( когда застывает он становится прозрачным и очень прочным)
	Тут при помощи специального устройства и 2 заклепок соединяются струбцину и корпус будущего устройства ( корпус должен быть строго по середине, потому что внутри уже установлена шкала которая должна совпадать с верхней честью гимнастической скамейки) Также прикреплю верхнюю площадку по которой при проведении тестов будем нажимать кончиками пальцев (использую клеевой пистолет) Для более красивого вида сверху её обклеил самоклеящейся пленкой с карбоновой основой ( не пачкается, легко протирать)
А вот и первые измерения!	Проверяю надёжность крепления. Также испытываю надёжность данной конструкции

Баннер защиты

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕГОСЯ 2 Д КЛАССА ИВАНОВА ИЛЬИ ПО ТЕМЕ: «КОМПЬЮТЕР – НАШ ПЕРСОНАЛЬНЫЙ ПОМОЩНИК»

Ниянина Наталия Валентиновна, учителя начальных классов Консультант: Иванов В.Н.

Паспорт проекта

Предметное направление:	информационно-прикладное
Возрастная группа:	2 класс
Секция:	«Физика, математика и техника»
Название проекта:	«Компьютер – мой персональный помощник»
Цель проекта:	Найти и изучить источники информации о компьютерах и их сборке. Собрать свой бюджетный компьютер с наименьшими затратами и поделиться этим опытом.
Задачи проекта:	1. Изучить, что входит в состав компьютера и основные характеристики комплектующих (ПК). 2. Выяснить, что влияет на выбор комплектующих, и определить требования к комплектации ПК. 3. Подобрать комплектующие бюджетного ПК. 4. Принять посильное участие в сборке компьютера. 5. Составить отчёт (презентацию) о проделанной работе.
Аннотация:	Актуальность выбранной темы состоит в том, что в настоящее время жизнь современного человека невозможна без компьютера, компьютер нужен всем. А каждый человек, заинтересованный в своём успехе и развитии, должен иметь представление о том, что такое компьютер и как с ним работать, как использовать его в личных целях, знать его устройство и возможности. Грамотное использование данного устройства не только экономит силы и время, но и позволяет получить удовольствие от его использования. В проекте я хотел показать на собственном примере, как можно собрать свой собственный компьютер. В ходе работы над проектом поставленная цель и задачи решены с помощью теоретических и практических методов. Теоретический материал по теме проекта собран при помощи ресурсов Интернета. Практическая часть проекта реализована при помощи сборки компьютера.
Продукт проекта:	собранный, рабочий компьютер
Срок реализации проекта:	май 2021г. – январь 2022г.
Проблема:	Чаще всего дети используют ПК родителей или других старших братьев или сестёр. Но всем детям хочется иметь свой компьютер. Возможно ли самостоятельно собрать свой персональный системный блок и как это сделать?
Гипотеза:	Предположим, что системный блок компьютера можно собрать в домашних условиях из отдельных комплектующих.
Этапы работы над проектом:	1. Подготовительно-организационный этап (формулировка темы, целей, задач проекта). 2. Планирование (разработка плана действий, установка срока, выбор возможных вариантов решения реализации проекта). 3. Практический этап (сбор системного блока компьютера). 4. Презентационно – рефлексивный этап (подготовка презентации результатов, публичная презентация, анализ и оценка).
Форма представления проекта:	Публичное выступление.
Библиографический список используемых источников:	1. Что вы должны знать о своем компьютере Александр Фролов, Григорий Фролов Том 4, М.: Диалог-МИФИ, 1995, 251 стр. 2. http://adm-verhotury.ru/social/helth/media/2018/7/5/kompyuter-v-zhiznicheloveka/ 3. Матвеева Н.В. - Информатика 2 класс часть 1 [2012] 4. Шагаков К.И. - Визуальная энциклопедия компьютера и ноутбука (Компьютер на 100%) – 2014 5. Василий Леонов, Большая книга Компьютера (2015) 6. Жвалевский А.В. - Самоучитель работы на компьютере в цвете – 2011 7. https://infourok.ru/urok-strukturnaya-shema-i-ustroystva-pk-1780870.html 8. https://pk-region.ru/raznoe-2/ustrojstvo-kompyutera-dlya-detej-v-kartinkaxustrojstvo-kompyutera-v-kartinkax-i-kak-mozhno-zarabatyvat-na-kompyutere.html
Используемые информационные технологии и программные продукты:	программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint.

Введение

В современное время без компьютера невозможно практически ничего. Компьютеры достаточно давно и прочно вошли в нашу жизнь. Они кардинально поменяли мир и возможности людей...

Слово «компьютер» означает «вычислитель», то есть устройство для вычислений. Их долгое время называли — электронно-вычислительными машинами (ЭВМ). Сейчас компьютер называется персональным, потому что за ним работает один человек.

Персональный компьютер — это не один электронный аппарат, а небольшой комплекс взаимосвязанных устройств, каждое из которых выполняет определенные функции. Большинство компьютеров собирается индивидуально под определённые задачи.

Современный компьютер — это незаменимый инструмент, предоставляющий возможности для: обучения; работы; развлечений; поиска, хранения и обработки данных; расширения кругозора, используя обучающие игры и разнообразные приложения. Больше не нужно ходить за книгами в библиотеку, можно книгу читать прямо на мониторе компьютера, на дисплее планшета, электронной книги, смартфона. Благодаря ему каждый может взять на вооружение полезную информацию любого направления — как сделать ремонт, как отремонтировать технику, как научится рисовать, освоить музыкальный инструмент, постичь боевые искусства и даже готовить различные кулинарные шедевры.

Компьютер в быту облегчает нашу жизнь благодаря неограниченным возможностям интернета. Медики используют компьютеры для диагностики состояния здоровья. Для модельеров, дизайнеров и архитекторов компьютер открыл огромные горизонты для воплощения в жизнь смелых и прекрасных задумок.

На производстве компьютеры управляют другими машинами, они используется как устройство для сбора, обработки, хранения и вывода информации. Современное предприятие без компьютера - что дровосек без топора, что волк без зубов…

Актуальность выбранной темы состоит в том, что в настоящее время жизнь современного человека невозможна без компьютера, компьютер нужен всем. А каждый человек, заинтересованный в своём успехе и развитии, должен иметь представление о том, что такое компьютер и как с ним работать, как использовать его в личных целях, знать его устройство и возможности.

Грамотное использование данного устройства не только экономит силы и время, но и позволяет получить удовольствие от его использования.

В проекте я хотел показать на собственном примере, как можно собрать свой собственный компьютер.

В ходе работы над проектом поставленная цель и задачи решены с помощью теоретических и практических методов. Теоретический материал по теме проекта собран при помощи ресурсов Интернета.

Практическая часть проекта реализована с помощью сборки компьютера.

Проблема, решению которой посвящён проект: заключается в том, что практически все дети пробовали играть в компьютерные игры, смотреть видео на YouTube, ВКонтакте, общаться в сети Интернет.

Чаще всего дети используют ПК родителей или других старших братьев или сестёр. Но всем детям хочется иметь свой компьютер. Возможно ли самостоятельно собрать свой персональный системный блок и как это сделать?

Гипотеза: Предположим, что системный блок компьютера можно собрать в домашних условиях из отдельных комплектующих.

Цель проектной работы: Найти и изучить источники информации о компьютерах и их сборке. Собрать свой бюджетный компьютер с наименьшими затратами и поделиться этим опытом.

Задачи проекта:

• Изучить, что входит в состав компьютера и основные характеристики комплектующих (ПК).

• Выяснить, что влияет на выбор комплектующих, и определить требования к комплектации ПК.

• Подобрать комплектующие бюджетного ПК.

• Принять посильное участие в сборке компьютера.

• Составить отчёт (презентацию) о проделанной работе.

1. Теоретическая часть.

1.1. Что такое компьютер?

Для многих компьютер это – машина для коммуникаций с интернетом и для создания и хранения информации. По версии Википедии, определение «компьютер» выглядит следующим образом:

Компьютер – это устройство или система, способная выполнять заданную, чётко определённую, изменяемую последовательность операций. Это чаще всего операции численных расчётов и манипулирования данными, однако сюда относятся и операции вводавывода. Описание последовательности операций называется программой.

Компьютерная система — любое устройство или группа взаимосвязанных или смежных устройств, одно или более из которых, действуя в соответствии с программой, осуществляет автоматизированную обработку данных. Компьютер помогает людям с учёбой, общением, а также он играет на данный момент большую роль в жизнь людей, без него мы не можем представить себе жизнь. На компьютере мы можем смотреть фильмы, читать, играть, программировать, работать и расшифровывать послания, а также с помощью него мы общаемся. Но он также может нанести вред людям. К примеру, из-за компьютера могут возникнуть проблемы со зрением или искривление позвоночника. Конечно, этих проблем не будет у тех, кто работает за компьютером по всем правилам, но большинство людей не соблюдают этих норм.

1.2. Из чего состоит компьютер и краткое описание комплектующих.

Компьютер состоит из комплектующих, которые можно условно поделить на две части: обязательные и необязательные.

Первая из них, включает то, без чего ПК вообще работать не будет:

ü Жёсткий диск.

ü Процессор.

ü Блок питания.

ü Материнская плата.

ü Система охлаждения.

ü Оперативная память.

Вторая категория, включает те компоненты, без которых ПК будет работать, но иногда его функциональность будет серьёзно урезана:

ü Корпус.

ü Видеокарта.

Рассмотрим некоторые из них поподробнее.

Жёсткий диск служит для долговременного хранения информации в компьютере, то есть вся ваша музыка, фильмы, фотографии, документы, а также установленные программы и файлы самой операционной системы хранятся на нем.

Процессор - это «мозг» компьютера, его основная микросхема. Процессор управляет работой каждого устройства компьютера и разрешает выполнение программного кода. Быстродействие компьютера напрямую зависит от скорости процессора.

Блок питания – это устройство, которое используется для создания напряжения, необходимого для работы компьютера, из напряжения домашней электросети.

Материнская плата – это основная плата системного блока. На ней находятся разъёмы для подключения всех остальных деталей – видеокарты, оперативной памяти, процессора, др.

Система охлаждения представляет собой набор средств, предназначенных для снижения температуры некоторых элементов компьютера.

Оперативная память - это временная память компьютера, которая работает при включённом состоянии компьютера и которая нужна для нормальной работы программ и процессов.

Компьютерный корпус служит защитной внешней оболочкой и одновременно каркасом, к которому крепятся все остальные компоненты компьютера.

Видеокарта – это устройство, выводящее на экран все действия и процессы, совершаемые на компьютере. При помощи видеокарты данные, передаваемые компьютером, преобразовываются в видеосигнал и передаются на монитор.

2. Практическая часть.

2.1. Детали.

Системный блок (корпус)

Системный блок – это элемент персонального компьютера, который защищает компоненты компьютера, находящиеся внутри, от механических повреждений и внешнего воздействия. В нём крепятся все части и детали компьютера. Различаются внешним видом и размерами.

Блок питания процессора служит для подачи и распределения электрической энергии по всей материнской плате и подключённых к ней устройств. Различаются мощностью, для игровых компьютеров нужно много энергии.

Материнская плата – самая большая и самая главная плата внутри системного блока. Именно к ней подключаются все остальные компьютерные устройства, которые она снабжает электропитанием, и обменивается с ними информацией. Устройства, которые находятся в процессорном блоке, подключаются к материнской плате при помощи специальных разъёмов. Эти разъёмы называются шинами. От скорости шин зависит скорость компьютера. Включает в себя дополнительные компоненты: встроенная видеокарта, сетевой адаптер, звуковая карта, устройства ввода-вывода и другие. Благодаря материнской плате обеспечивается полное взаимодействие компонентов компьютерной системы.

Микропроцессор – это мозг компьютера. Именно он выполняет все логические операции. От него зависит быстродействие компьютера. Центральный микропроцессор (небольшая микросхема, выполняющая все вычисления и обработку информации) – это устройство, предназначенное для автоматического считывания команд программы, их расшифровки и выполнения. Конструктивно процессор представляет собой печатную плату, на которой размещён полупроводниковый кристалл, накрытый металлической теплораспределительной крышкой. На обратной стороне печатной платы предусмотрены контактные площадки, с помощью которых он соединяется с материнской платой. У процессора есть ряд важных характеристик, которые нужно учесть: количество ядер и тактовая частота, архитектура и тепловыделение.

Видеокарта — составная часть компьютера, функция которой заключается в том, чтобы перевести определенные данные, расположенные в памяти системы в доступное изображение (деталь компьютера, которая обрабатывает информацию и передаёт её на экран). Без этой платы мы на экране ничего не увидим. Видеокарта бывает встроенная в материнскую плату или на отдельной плате. Современная видеокарта имеет свой микропроцессор и свою оперативную память. Чем больше память, и чем выше частота работы микропроцессора видеокарты, тем лучше изображение и быстрее происходит смена картинки.

Средства отображения информации это, конечно же монитор. Когда-то возможно он нам и не понадобиться, но пока мы ещё не научились получать информацию только посредством сигналов. Именно на мониторе мы видим обработанную процессором информацию, в понятный для нас язык, а именно в картинках, цифрах, и буквах.

Оперативная память служит для временного хранения данных. Все эти данные хранятся в ней только пока включён компьютер. Как только компьютер отключается или перезагружается, так память очищается. От объёма и быстродействия оперативной памяти зависит быстродействие компьютера.

Жёсткий диск HDD (Hard disk drive) или как его ещё называют – накопитель на жёстком магнитном диске, винчестер) – служит для хранения информации.

Конструкция представляет из себя несколько дисков покрытых специальным магнитным слоем и считывающих головок с системой позиционирования. Диски вращаются со скоростью от 3600 до 15000 об/мин и головки как бы планируют над поверхностью диска с небольшим зазором, но не касаясь его. Такая конструкция была разработана ещё в 1956 году, и с 1969 года служит всем пользователям компьютеров.

SSD (Solid-State Drive) - переводится как немеханическое запоминающее устройство.

Начало использования – 2007 год. Производством занимаются такие авторитетные компании как SSD Western Digital, Gigabyte, Sandisk, Samsung и др. Запись и чтение организована на специальные микросхемы с энергонезависимой памятью.

Средства манипулирования.

Клавиатура и мышь, вот основные средства манипулирования, управления компьютером. Также к средствам манипулирования можно отнести различные джойстики, рули с педалями, штурвалы, но они предназначены в основном для управления игровым процессом.

Выводы:

Компьютер — это электронное устройство позволяющее работать с различной информацией. С помощью компьютера можно создавать и редактировать тексты, рисунки, фотографии, видео, хранить их и быстро передавать. Для школьников компьютер — это помощник в учёбе, источник различных знаний. Компьютер может стать другом, учебным пособием, помощником в развитии и открытии перед ним огромного и интересного мира.

Компьютер – наш персональный помощник, он поможет найти познавательные сайты; научит рисовать, играть, развлекать, писать письма, искать друзей и нужную информацию.

Библиографический список используемых источников:

1. Что вы должны знать о своем компьютере А. Фролов, Г. Фролов Том 4, М.: Диалог-МИФИ, 1995, 251 стр.

2. http://adm-verhotury.ru/social/helth/media/2018/7/5/kompyuter-v-zhizni-cheloveka/

3. Матвеева Н.В. - Информатика 2 класс часть 1 [2012]

4. Шагаков К.И. - Визуальная энциклопедия компьютера и ноутбука (Компьютер на 100%) – 2014

5. Василий Леонов, Большая книга Компьютера (2015)

6. Жвалевский А.В. - Самоучитель работы на компьютере в цвете – 2011

7. https://infourok.ru/urok-strukturnaya-shema-i-ustroystva-pk-1780870.html

8. https://pk-region.ru/raznoe-2/ustrojstvo-kompyutera-dlya-detej-v-kartinkax-ustrojstvo-kompyutera-v-kartinkax-i-kakmozhno-zarabatyvat-na-kompyutere.html

Приложение

Системный блок (корпус) Блок питания

Микропроцессор

Видеокарта и монитор Оперативная память

Жёсткий диск

Средства манипулирования

Баннер защиты

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ МАХНЕВОЙ ДАРИНЫ УЧАЩЕЙСЯ 3 Д КЛАССА И МАХНЕВОЙ ДИАНЫ УЧАЩЕЙСЯ 5 Б КЛАССА «НЕИЗВЕСТНАЯ ИГРУШКА»

Миронова Ирина Александровна, учитель начальных классов

Махнева Алена Дамировна,

учитель изобразительного искусства Паспорт проекта

Предметное направление: социально - гуманитарные науки

Возрастная категория: 3 класс

Секция: искусствоведение

Название проекта: Неизвестная игрушка

Цель проекта: создать расписные деревянные игрушки и познакомить наших сверстников с тюменской домовой игрушкой.

Задачи:

v Найти информацию о деревянных игрушках и их росписи;

v Нарисовать эскизы для создания фигур игрушек из дерева и эскизы для росписи;

v Изготовить расписные деревянные игрушки по собственному эскизу; v Представить свои тюменские домовые игрушки.

Аннотация: Наступивший 2022 год посвящен культурному наследию народов России и объявлен Годом народного искусства и нематериального культурного наследия народов РФ. Многовековой опыт человечества показал важность приобщения детей к культуре своего народа, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Любовь к творчеству развивается у нас с самого рождения: через песни, через игрушки, через рисование. Каждый ребенок и взрослый может себе создать такие игрушки, которые останутся на долгую память у него или тому, кому подарят. Поэтому мы захотели изготовить тюменские домовые игрушки, так как мы живем в этой области.

Сроки проведения: 1 год.

Проблема: привлечь внимание наших сверстников к интересному виду творческого занятия и приобщить к богатой культуре тюменского народного искусства.

Туры работы над проектом:

v Найти информацию о деревянных игрушках и их росписи;

v Нарисовать эскизы для создания фигур игрушек из дерева и эскизы для росписи;

v Грунтовка игрушки перед росписью;

v Расписать игрушки и покрыть лаком;

v Показать своим друзьям и одноклассникам какие; v Защитить проект.

Форма представления проекта: стендовая защита Используемые информационные ресурсы:

v Батурина Е. Игрушки в семье // Дошкольное воспитание, 2000, № 9. - 134с.

v Аркин Е. А. Из истории игрушки // Дошкольное воспитание, 1995, № 3. - 89 с.

v «НАША ГАЗЕТА», статья «ТЮМЕНСКАЯ ИГРУШКА: РУССКАЯ МЕХАНИКА В

ДЕРЕВЕ», 07.05.201

Использование информационные технологии и программные продукты:

v Личная страница мастера деревянного зодчества Святослава Шитова https://vk.com/club82005995

https://kot-de-azur.livejournal.com/1813005.html

Введение.

Однажды летом на каникулах в Тюменской области мы гостили у прабабушки и нашли под крышей дома коробку с игрушками. Но игрушки были не простые! Бабушка, увидев какие сокровища мы нашли, рассказала, что раньше в их детстве все были ручные игрушки: из дерева, из глины. Но сохранились только деревянные. Они были уже поблекшие, кое-где в сколах, но видно было, как они дороги нашей бабушке.

Бабушка рассказала, что есть такая народная примета – «подержаться за дерево в лесу, чтобы получить от него силу и состояние спокойствия», а ребенок, играя, в деревянные игрушки «подзаряжался» теплом дерева.

Больше всего нам понравились птичка, петушок и лошадь из дерева. По поверьям, все игрушки из дерева оберегали дом, жильцов и домашних животных от невзгод и болезней.

Часто на праздники гости приносили в качестве оберега деревянные игрушки, как символы достатка, благополучия, уюта и добра для этого дома. А дарящему возвращались добро и энергия.

Нам очень понравился рассказ бабушки о деревянных игрушках. Мама, увидев наш интерес, предложила по приезду домой найти еще различные источники информации и создать свои игрушки.

Актуальность выбранной темы. Наступивший 2022 год посвящен культурному наследию народов России и объявлен Годом народного искусства и нематериального культурного наследия народов РФ.

Именно в этот год хочется показать насколько богата наша культура. С древних времен наша Родина славится своими мастерами и умельцами, которые вносили огромный международный вклад в культуру развития не только нашей страны, но и всего мира в целом. Многовековой опыт человечества показал важность приобщения детей к культуре своего народа, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. А наше поколение всегда должно хранить и передавать традиции наших бабушек и дедушек.

Любовь к творчеству развивается у нас с самого рождения: через песни, через игрушки, через рисование. Каждый ребенок и взрослый может себе создать такие игрушки, которые останутся на долгую память у него или тому, кому подарят.

Мы поставили перед собой цель: создать расписные деревянные игрушки и познакомить наших сверстников с Тюменской домовой игрушкой.

Для достижения мы запланировали такие задачи:

v Найти информацию о деревянных игрушках и их росписи;

v Нарисовать эскизы для создания фигур игрушек из дерева и эскизы для росписи;

Гипотеза. Допустим своей работой мы можем обратить внимание сверстников на важность культурного наследия России, то возрастет познавательный интерес к народной игрушке своего края.

Туры работы над проектом:

v Найти информацию о деревянных игрушках и их росписи;

v Нарисовать эскизы для создания фигур игрушек из дерева и эскизы для росписи;

v Грунтовка игрушки перед росписью;

v Расписать игрушки и покрыть лаком;

v Показать своим друзьям и одноклассникам какие; v Защитить проект.

Глава 1. Теоретическая часть проекта.

На уроках в школе мы изучали различные виды деревянных игрушек: городецкая роспись, дымковская, филимоновские игрушки и матрешки.

Было много различной информации про деревянные игрушки, но больше всего нас заинтересовала тюменская игрушка. Бабушкины игрушки были расписаны Урало-сибирской росписью (или тюменской) - это наша традиция, наши корни.

В тюменской области проживают много мастером и умельцев. Наш руководитель проекта рассказал о творчестве Святослава Шитова – реставратора деревянного зодчества, участник международного конгресса ЮНЕСКО (2015), искренне увлечённого восстановлением традиций сибирской деревянной игрушки. В мастерской «МНИХ», где Святослав Вадимович работает вместе с отцом Вадимом Макаровичем Шитовым, полно как заготовок, так и готовых деревянных птичек, лошадок, котов и других сказочных персонажей, сложенных в пазлы, картины и целые сценки.

В интернете мы нашли его личную страницу, где он демонстрирует свои работы и своих учеников, рассказывает и делится своими знаниями о тюменской игрушке, а эту информацию мы также включили в проект.

1.1. История создания деревянной игрушки.

Деревянные игрушки делали на Руси еще в глубокой древности. Где же изготавливались деревянные игрушки? Конечно, в местах, богатых лесами. Русский Север – одно из таких мест. Здесь каждый крестьянин, охотник и рыболов владеет топором. Он мог сам себе и дом срубить, и убрать его деревянными украшениями, и наполнить деревянной утварью, необходимой в хозяйстве. А игрушки он мастерил как забаву, между делом. Тюмень и вся Сибирь, испокон веков славилась игрушками ручной работы. На знаменитых ярмарках Нижнего Новгорода, Сергиева Посада, Нижнего Тагила, Ишима, Тобольска, Тюмени продавались тюменские игрушки из кедра.

Дерево – это первооснова всего. Это и изба, это и лодка, и игрушка. Изба избавляла от ненастной погоды, а игрушка формировала мировоззрение человека, выражала его мироощущение. Он не мог объяснить, почему солнце так по небу ходит. И он представлял, что солнце – это конь красного цвета, который скачет по небу и везёт за собой это раскалённое яблоко. Пытаясь объяснить непонятные силы природы, он вкладывал значение в игрушку.

Игрушка никогда не делалась просто так – всегда был глубокий смысл. Она и охраняла, и оберегала, служила ритуальным и культовым символами. Игрушка имела множество предназначений, сохранившихся на протяжении тысячелетий и дошедших до наших дней.

По преданию, игумен Сергий Радонежский искусно вырезал первые деревянные игрушки, а затем одаривал ими детей, приходивших с родителями на богомолье. В стародавние времена была такая традиция: во время службы подставлять сложенные ладоши для благословения детей священнослужителями. Когда игумен Сергий проходил мимо ребёнка, он клал в эти детские руки игрушку – малыш смотрел на неё заворожено. Он уже не крутился по сторонам, не отвлекал родителей во время службы. Это был важный психологический процесс: и воспитательный, и познавательный.

К слову, именно Сергием Радонежским был основан российский центр деревянной игрушки. Он был самым крупным и находился в Троице-Сергиевой Лавре.

Есть много различных историй, связанных с деревянными игрушками. Например, как предок одной семьи делал игрушку, которая являлась охранно-обереговой на целый год. В начале года он должен был взять кусочек дерева и заговорить его столькими молитвами и заговорами, сколько дней в году. Важно было не ошибиться: сказать молитв ни больше, ни меньше. Именно таким образом он заговаривал от болезней и неприятностей каждый день в году. И после этого игрушка становилась хранительницей семьи и рода семьи и в течение целого года оберегала от всех неприятностей.

1.2. Материалы для игрушек.

Чаще всего игрушки делались из сосны, липы. Но никакое дерево не сравнится с нашим кедром: лёгкое, мягкое, ароматное, приятное на ощупь. Такие игрушки можно давать ребёнку, которому всего два-три дня. Они абсолютно безопасны: ребёнок может и грызть их, и делать с ними практически всё, что угодно. К тому же кедр выделяет эфирные масла, фитонциды – природный антисептик, убивающий микробы. Игрушки из такого прекрасного материала как кедр, несут 100% здоровья, как детям так и взрослым.

Кедровое эфирное масло является мощным антисептиком и противостоит бактериям, дезинфицирует воздух, создает аромат. Ребенок с самого рождения может грызть, точить зубы о такую игрушку, тем самым дезинфицирует полость своего рта и укрепляет свое здоровье. Прикосновение к кедру успокаивает нервную систему, снимает лишнее статическое электричество с человека и дарит здоровье.

1.3. Цвета росписи.

А вот цвета чаще выбирали тёплые – как солнце: красные, жёлтые, оранжевые, коричневые оттенки. Если кому-то удавалось при смешивании получить бордовый, сиреневый, фиолетовый, то замечательно – они считались самыми дорогими цветами (в Древнем Риме пурпур был «императорским» цветом).

Краску получали из порошковых пигментов, разведенных в природных эмульсиях — веществах, в которых вода и масла соединяются в однородную жидкость. Самой распространенной природной эмульсией был желток яйца, в нем и растворяли пигмент. Пигменты использовали привозные византийские, а позже — венецианские, немецкие, голландские. Но мастера изготавливали краски и из местных пигментов — красного, синего, желтого, зеленого, белого, черного цветов. При смешивании они давали обширную палитру оттенков.

В XV веке в Европе изобрели масляные краски, точнее масляную основу для тех же пигментов. Она не сохла раньше времени на холсте, не портилась, краски легко смешивались и при высыхании имели тот же цвет, что и в жидком состоянии. Через два столетия их стали использовать и в России.

Сегодня художники для росписи деревянных игрушек выбирают тот материал, который им больше нравится: масляные, акриловые, гуашевые, акварельные, темперные краски.

1.4. Значения игрушек.

Фигурки коней и птиц, женщина-кукла – эти образы северорусской игрушки дошли до нас из тех времен, когда им приписывали магическое значение. Они и выглядят так, словно еще несут в себе древнюю магическую силу: кукла не просто баба, скорее, она напоминает деревянного идола; птица выглядит как воплощенный символ весны и жизни; деревянный конь – не заморенная крестьянская коняга, а посланник солнца.

Северные коники. У северных коников массивная короткая шея и легкая маленькая головка. Кони грузные, порой даже слишком преувеличенно. Могучее тело опирается на короткие ноги, которые подпирают туловище подобно колоннам.

Образы эти пришли в народное искусство из мифологии. Постепенно их смысл забывался, но народная игрушка из дерева продолжала соблюдать традиции, поэтому устойчивые сочетания коня и солнца, коня и красного цвета еще долго сохранялись в ее оформлении. Со временем они превратились в декоративные детали. История деревянной игрушки не обходится без сказок. Коты, медведики, петушки, жар-птицы, коньки – всё это наши любимые герои, которые оживали в руках мастера-резчика по дереву.

Конь – самый любимый, самый ранний символ здоровья, благополучия, удачи. Его находят и по сей день при раскопках старинных городов – под большими многометровыми слоями земли находят древние мостовые, а между ними попадаются деревянные лошадки.

Птичка – вестник весны, вестник радости. Щепистые птички подвешивались под иконками, колыбельными. При небольшом сквознячке игрушка вращалась в разные стороны – ребёнок смотрел, отвлекался и уже не плакал.

Очень почитали петуха древние славяне. «Гласим-царь», «Будимир-царь» — так уважительно называли его.

Он символ рассвета, пробуждения, бдительности и призыва к бою. Петуха издавна водружали на башни, чтобы он глядел во все стороны и предупреждал об опасности.

Иметь дома деревянную игрушку кошки считается хорошим знаком и подразумевает защиту от бед, а также привлечение богатства и удачи.

Мишка, медведь, Михайло Потапович – любимец купцов. С ним ходили на ярмарках, иногда даже держали в доме, не ради забавы, а ради любви к такому большому, сильному, непредсказуемому и могущественному зверю.

Деревянная лошадка - это самое популярная и любимая игрушка детей многих веков. Такая игрушка родилась в Сибири в Ямской слободе. Долгими зимними вечерами семья ямщика собиралась за большим деревянным столом, доставала резаки, кисти, краски и принималась заготавливать игрушки. Деревянных лошадок, птичек, медведиков заготавливали впрок целыми коробами, а с приходом весны продавали эти занятные безделицы на ярмарках. Игрушки расходились на ура. В летописях сохранились описания, как сама царевна Софья закупала маленькому Петру целые телеги игрушек и приговаривала: – Пускай играет, лишь бы в государевы дела не вмешивался.

Часто деревянная игрушка служила ямщикам разменной монетой: за деревянного конякачалку давали целую кадку капусты или курицу – этот промысел помогал прокормить большую семью.

Глава 2. Практическая часть.

2.1. Изготовление эскизов.

Изучив какие бывают тюменские игрушки, мы выбрали и нарисовали лошадок, петуха и кошку (см. Приложение 1).

2.2. Изготовление на уроках трудов фигурок игрушек.

Свои эскизы мы отдали на уроки технологии, где на лазерном станке из соснового бруса нам подготовили фигурки игрушек (см. Приложение 2).

2.3. Грунтовка изделия

Для того, чтобы цвет на изделие лег более равномерно, игрушки покрыли белой акриловой грунтовкой. На полное высыхание изделий ушло 2 часа (см. Приложение 3).

2.4. Нанесение основного цвета и росписи на фигурку.

Этот этап работы над игрушками самый продолжительный и трудоемкий. Удобнее всего для росписи пользоваться акриловыми средствами. После засыхания акрила образуется нерастворимая пленочка, позволяющая не покрывать изделие лаком. У акрилового средства прекрасная укрываемость. Акриловая краска хороша тем, что разбавляется обычной водой. Краска абсолютна не токсична. 2 дня нам потребовалось на покрытие игрушек основным цветом в два слоя. Далее 2 дня мы расписывали игрушки. Старались аккуратно передать рисунок с эскизов на игрушках (см. Приложение 4).

2.5. Покрытие лаком и просушка

Игрушки для блеска и сохранения красочного слоя решили покрыть лаком для акриловых работ.

2.6.Заключительный этап

Мама помогла оформить наш проект и мы отправились на защиту проекта.

Заключение.

В ходе проекта мы осознали важность сохранения культурных традиций России, это наша история, это наше достояние, это мы с вами.

Как сказал, тюменский мастер по народным промыслам, с творчеством которого мы познакомились при изучении тюменской игрушки, Святослав Вадимович Шитов: «– Все изобретатели, которых мы знаем, – это обычные мальчишки и девчонки. Они не родились изобретателями. Тот же Циолковский, который не учился в школе, имел плохой слух и зрение. Но, несмотря на это, он изобретал – делал игрушки, механику. А чего он этим достиг? Сделал уникальные чертежи, по которым Королёв создал ракету. А ведь всё начиналось с маленьких игрушек»

Цель достигнута, мы сегодня представили на проект созданные нами тюменские игрушки. Творческий процесс объединял нас: взрослых и детей, это поистине семейная игрушка. Которая дарит тепло и любовь родным и близким.

Нам очень понравился проект, что на следующий год мы на каникулах хотели бы побывать в мастерских тюменских умельцев, позаниматься не только росписью, но и изготовлением самой игрушки. И продолжить совершенствовать навык в создании деревянной игрушки.

Библиографический список используемых источников:

1. Батурина Е. Игрушки в семье // Дошкольное воспитание, 2000, № 9. - 134с.

2. Аркин Е. А. Из истории игрушки // Дошкольное воспитание, 1995, № 3. - 89 с.

3. «НАША ГАЗЕТА», статья «ТЮМЕНСКАЯ ИГРУШКА: РУССКАЯ МЕХАНИКА В ДЕРЕВЕ», 07.05.201 Используемые информационные технологии и программные продукты:

1. Личная страница мастера деревянного зодчества Святослава Шитова https://vk.com/club82005995 2. https://kot-de-azur.livejournal.com/1813005.html

Приложение

Приложение 1 Приложение 2

Приложение 3 Приложение 4

Приложение 4 Приложение 5

Баннер защиты

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕЙСЯ 3 А КЛАССА ЛЯШОВОЙ КАРИНЫ «ВЕСЁЛЫЕ ПЕРЕМЕНКИ»

Миронова Ирина Александровна, Ильясова Гуля Рашитовна, учителя начальных классов Паспорт проекта

Предметное направление: социально - гуманитарные науки

Возрастная группа: 3 класс

Секция: проблемы человека и общества, когнитивные исследования

Название проекта: весёлые переменки

Цель проекта: придумать игры, в которые будет интересно играть на переменках и не создавать травмоопасные ситуации.

Задачи:

v Придумать игры для перемен;

v Изготовить игры;

v Представить свою работу перед своими одноклассниками; v Защитить проект.

Аннотация: Как только мы переступили порог школы, то были ознакомлены с правилами поведения в школе. Нам постоянно напоминают инструкции по технике безопасности, но это так скучно. Мы пробовали играть в различные игры, предложенные учителем. Интересно, когда играешь первый раз. Потом надоедает. А подвигаться всегда хочется, расслабиться.

Решили придумать или найти интересные для нас подвижные, расслабляющие игры.

Сроки проведения: 1 год.

У нас в классе существует большая проблема: дети ждут перемен, для того, чтобы побегать, побеситься, зачастую, такие игры травмоопасные. Поэтому и пришла идея создать комплекс подвижных игр, которые будут интересны всем.

Туры работы над проектом:

v Изучение теоретических сведений, используя различные источники информации; v Изготовление игр.

v Проверить наши игры на переменках.

v Защита проекта.

Форма представления работы: стендовая защита проекта Используемые информационные ресурсы:

Гик Е.Я., Сухарев А.В. «Интеллектуальные игры и развлечения» М. ФАИРПРЕСС, 1999г.

2. «Энциклопедия настольных игр» Харьков,1995 г.

3. Журналы «Весёлые картинки», «Непоседа».

4. http://emax.ru/games/article/read11721.html

5. http://www.steppuzzle.ru/important/24025/79765/

6. https://www.mirf.ru

7. https://tesera.ru/projects/

8. https://add-hobby.ru/nastolky/info

9. https://svoimirukamy.com/nastolnye-igry-svoimi-rukami.html

10. https://svoimirukami.guru/nastolnye-igry-svoimi-rukami/

Использование информационные технологии и программные продукты: платформа

Инстаграм

Введение

У нас в классе существует большая проблема: дети ждут перемен, для того, чтобы побегать, побеситься. Поэтому и пришла идея: создать классный проект: «Весёлые переменки». На классном часе озвучили проблему. Ребята предлагали разные варианты.

Обсуждали долго. Остановились на некоторых играх. Желающие взялись за «дело».

Перед собой поставили цель: придумать игры, в которые будет интересно играть на переменках и не создавать травмоопасные ситуации.

Для достижения цели моего проекта поставил ряд задач:

v Придумать игры для перемен;

v Изготовить игры;

v Представить свою работу перед своими одноклассниками; v Защитить проект.

Гипотеза. Я предположила, если заинтересовать ребят нашего класса, сделать самим эти игры, то наши переменки будут интересными, весёлыми и подвижными.

Туры работы над проектом:

v Изучение теоретических сведений, используя различные источники информации; v Изготовление игр.

v Проверить наши игры на переменках.

v Защита проекта.

Глава 1. Теоретическая часть проекта.

Правила поведения на переменах в школе.

Как только мы переступили порог школы, то были ознакомлены с правилами поведения в школе. Нам постоянно напоминают инструкции по технике безопасности, но это так скучно. Все эти правила мы знаем, а энергия бьет через край (см. Приложение 1):

Мы пробовали играть в различные игры, предложенные учителем. Интересно, когда играешь первый раз. Потом надоедает. А подвигаться всегда хочется, расслабиться.

Проблема большая, думали долго, решали, предлагали, отвергали, спорили….

Пришли к выводу: надо изучить понятие «Безопасная подвижная игра в школе». Что такое игра? В какие подвижные игры можно играть в школе на переменках (см. Приложение

2).

Игра – главное времяпровождение ребёнка любого возраста. Игра имеет познавательное и развлекательное значение. Подвижные игры дают выход жизненно необходимой двигательной активности. Движение является основой развития школьников. Подвижные игры для детей способствуют физическому развитию и формированию коллективных навыков. Какие игры можно провести с классом детей в коридоре на перемене?

Подвижные игры во время перемен способствует активному отдыху учащихся. Они дают возможность учащимся лучше отдохнуть и легче воспринимать учебный материал на последующем уроке.

После напряженной работы в классе детям необходим активный отдых. Подвижные игры у детей вызывают положительные эмоции и стимулируют их двигательную активность. Такое переключение работы позволяет ребятам отдохнуть и легче воспринимать учебный материал на следующем уроке. Для организации и проведения игр требуется не менее 8-10 минут. Учащиеся могут проводить игры самостоятельно.

Игры на переменах имеют свои особенности: Прежде всего, их организация предусматривает добровольное участие детей. Игры должны быть простыми, но занимательными, в которых допускается переменность состава участников, сравнительно быстро выявляются результаты. Подвижные игры организуются в небольших группах.

На переменах можно использовать игротеку, небольшой ящик с мелким игровым инвентарем (игротека). Инвентарь раздается всем желающим самостоятельно или совместно с товарищами заняться теми или другими играми с предметами. Играющие находятся под общим наблюдением учителя.

В играх для перемен необходимы простота сюжета, возможность любого учащегося войти в игру и выйти из нее по своему желанию. Эти игры непродолжительны, но немаловажное значение имеет их зрелищность, занимательность. Остальные дети могут наблюдают игру со стороны, что также помогает отвлечься и хорошо отдохнуть.

Желательно одновременно организовать несколько игр в разных местах, чтобы учащиеся могли выбрать для себя наиболее интересную.

Игры надо заканчивать до звонка на урок по указанию дежурного учителя, чтобы учащиеся смогли организованно войти в класс и подготовиться к предстоящему уроку.

Вывод: Цель игры на перемене - это активный отдых, переключение от умственной деятельности к физической, разгрузка мозга. Короткие перемены можно провести насыщенно, интересно и всему классу вместе благодаря интересным играм, но самое главное чтобы они не были травмоопасными.

Глава 2. Практическая часть.

2.1. Наши игры.

Решили придумать или найти интересные для нас подвижные, расслабляющие игры. Эмоций было много. Фантазия била через край, но на практике приняли участие не все наши одноклассники. Вот что у нас получилось:

«Крестики –нолики». Поле выполнено из клеёнки, легко моется. Играют 2 человека. Крестики и нолики сделаны из поролона. Играть легко и всем очень нравится, даже очередь стоит. Развивает логику. Игра перешла нам по наследству, от другого выпуска, пришлось только поле сделать (см. Приложение 3).

«Мелкий стрелок». Очень увлекательная и зажигательная игра. На дне стаканчиков приклеены цифры, дети отходят на 1 м и стараются попасть в стаканчики, подсчитывая баллы, даётся 5 попыток. Выигрывает тот, у кого больше баллов. Играть можно до 4 человек или по очереди. Мастерила: Гильмутдинова Арина (см. Приложение 4).

«Весёлый кубик». В него влюбились все ребята. На нём нарисованы позы и мимика, которые надо изобразить. Очень весёлая игра! А требуется всего лишь картонная коробка, цветная бумага, клей, скотч и фантазия! Выполнял работу: Говердовский Дмитрий (см.

Приложение 5).

«Мини – твистер». Играется пальцами рук, на волчке нарисованы действия, которые необходимо выполнить. Очень занимательная игра. Придумала: Ахмедова Фатима (см. Приложение 6).

«Игрушки – антистресс», очень расслабляют, можно играть одному, и они разнообразные (см. Приложение 7).

«Городки» - это аналог старинной русской народной спортивной игры, очень подходит для группой формы. Выполнена из картона (втулки от бумажных полотенец и картонной коробки). Исполнитель: Говердовский Дмитрий (см. Приложение 8).

Не менее интересная игра: «Сапоги – скороходы». Очень забавная, развивает координацию движения. Одеваешь тапочки, в стаканчик вставляешь шарики и стараешься быстро пройти - передать другому. Решили сделать ещё несколько пар, игра очень понравилась. Используемые материалы: картон, клей, пластмассовые стаканчики, шарики.

Исполнитель: Ахмедова Фатима (см. Приложение 9).

Заключение

Все игры мы делаем из подручных материалов, то есть те материалы, которые есть в любом доме. В проекте участвовали пока не все ученики.

Цель достигнута. Наше предположение подтвердилось, ребята сделали игры и теперь наши переменки стали интересными, весёлыми и подвижными. Будем придумывать новые игры и привлекать как можно больше ребят нашего класса.

Библиографический список используемых источников:

Гик Е.Я., Сухарев А.В. «Интеллектуальные игры и развлечения» М. ФАИРПРЕСС, 1999г.

2. «Энциклопедия настольных игр» Харьков,1995 г.

3. Журналы «Весёлые картинки», «Непоседа».

4. http://emax.ru/games/article/read11721.html

5. http://www.steppuzzle.ru/important/24025/79765/

6. https://www.mirf.ru

7. https://tesera.ru/projects/

8. https://add-hobby.ru/nastolky/info

9. https://svoimirukamy.com/nastolnye-igry-svoimi-rukami.html

10. https://svoimirukami.guru/nastolnye-igry-svoimi-rukami/

Использование информационные технологии и программные продукты: платформа

Инстаграм

Приложение

Приложение 1 Приложение 2

Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5

Приложение 6 Приложение 7 Приложение 8 Приложение 9

БАНЕР ЗАЩИТЫ:

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ 1 А КЛАССА ТЕМИРБАЕВА КАРИМА «ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ»

Трачук Татьяна Ивановна, учитель начальных классов

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Предметное направление: окружающий мир

Возрастная группа: 1 класс

Секция: естественнонаучная: живая природа

Название проекта: Планеты Солнечной системы

Цель проекта: узнать, что такое Солнечная система, что входит в ее состав.

Задачи:

ü Узнать больше о космосе и Солнечной системе.

ü Изготовление модели Солнечной системы.

ü Изучить, как происходит смена дня и ночи.

ü Изучить, как происходит смена времен года.

Аннотация: Тема моего проекта выбрана не случайно, потому что космос - это то, что привлекает многих вот уже несколько десятков лет, и остается загадкой до сих пор. Солнечная система - это и есть мир, в котором мы живем. А еще, возможно, вскоре наступят времена, когда люди приспособят для жизни и другие планеты Солнечной системы.

Сроки проведения: 1 год.

Было бы интересно когда-нибудь слетать в космос, посетить какую-нибудь планету. Я задумался, на какую планету мне бы хотелось полететь? Передо мной возникла проблема: я не мог определиться, потому что мне не хватало знаний о планетах Солнечной системы. Во время работы меня так захватила эта тема, что я решил сделать макет Солнечной системы.

Гипотеза: знания о планетах нужны для дальнейшего изучения космоса Туры работы над проектом:

v Проблема (формулировка проблемы, темы и гипотезы проекта, актуальность).

v Планирование (формулировка цели и задач проекта, разработка плана действий, установка срока).

v Продукт (макет Солнечной системы).

v Презентация (выступление по результатам моего проекта). Список информационных источников

1. Скажи мне, что это? Справочное издание для среднего школьного возраста - ООО “Издательская группа

“Азбука Аттикус”, 2015

2. Отчего и почему? Энциклопедия для любознательных - Москва “Махаон”, 2007

3. Энциклопедия первоклассника - ООО “Издательство “Эксмо”, 2016

4. Всезнайкина энциклопедия. Книга для детей и их родителей - Издательский дом “Владис” , 2017

5. https://infourok.ru/proekt-solnechnaya-sistema-klass-892437.html

6. http://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/84333-proekt-po-okruzhayuschemu-miru-planety-solnechnoy-sistemy-

2-klass.html

7. https://yandex.ru/images/search?p=2&text=солнечная%20система%20для%20детей&lr=11202

8. https://ru .wikipedia.org /wiki /Солнечная_система

9. http://spacegid.com/planetyi-nashey-s-vami-solnechnoy-sistemyi.html

10. https://inosmi.ru/world/20130104/203508140.html

11. http://www.sai.msu.su/ng/solar/solar_sostav.html

12. http://www.factruz.ru/space_mistery/origin-solar-system.htm

13. https://ru.wikipedia.org/wiki/Девятая_планета

Введение

Я очень люблю смотреть на ночное звездное небо! И однажды, глядя на небо, я задумался, а сколько звезд на небе? А какое оно, Солнце? Почему Солнце встает и садится? И вообще, что такое космос и Солнечная система?

Где же мне узнать про все это? Сначала я решил задать эти вопросы родителям. Мама посоветовала мне поискать информацию в детских энциклопедиях, которые есть у нас дома. Когда я начал читать книги, мне хотелось узнать все больше и больше, и я решил также заглянуть в интернет. До чего же интересно разглядывать картинки с изображением космоса, читать о неизвестных планетах! Это очень увлекательно!

1. Теоретическая часть

1.1. Солнечная система

Наша планета Земля - одна из планет Солнечной системы. Что же это значит? Солнечная система - это большая космическая семья , которая состоит из 9 больших планет, которые вращаются вокруг Солнца, а еще большого количества их спутников и звезд. Кстати, Солнце - это тоже звезда, главная звезда этой семьи, в ее честь и назвали систему Солнечной. Большие планеты - это Марс, Венера, Сатурн, Нептун, Земля, Меркурий, Юпитер, Уран, Плутон. У многих из них есть спутники, например, у Земли один спутник - Луна, а у Юпитера их больше 60. А еще просторы Солнечной системы бороздят кометы и астероиды, метеориты и даже космический мусор (см. Приложение 1).

Чтобы запомнить планеты Солнечной системы по порядку, придумано много стихов (см. Приложение 1). Вот один из них:

По порядку все планеты Назовет любой из нас:

Раз - Меркурий, два - Венера,

Три - Земля, четыре - Марс,

Пять - Юпитер, шесть - Сатурн, Семь - Уран, за ним Нептун.

Он восьмым идет по счету,

А за ним уже потом

И девятая планета Под названием Плутон.

Солнце.

Солнце - это звезда, свет и тепло которой дает жизнь всему на нашей планете - огромный вращающийся огненный шар, который состоит из газов, в основном из водорода и гелия. Солнце в миллион с лишним раз больше Земли. Оно находится очень далеко, поэтому нам трудно даже представить насколько Солнце большое и горячее (см. Приложение 2).

Среди других звезд, которых в космосе много, наше Солнце всего лишь желтый карлик. Есть звезды, которые и светят намного ярче, да и размер их намного больше. Просто они находятся очень далеко от Земли, и разглядеть их мы можем только в телескоп.

Меркурий.

Самая маленькая планета Солнечной системы - это Меркурий. Она находится ближе всех к Солнцу и делает оборот вокруг Солнца быстрее всех. Поэтому, если бы здесь была жизнь, то ее жители могли наблюдать рассвет и закат Солнца 4 раза в сутки Здесь очень жарко днем и нереально холодно с наступлением ночи: днем температура может быть +350 градусов, а ночью -170 градусов (см. Приложение 2).

Меркурий - желтая планета, покрыта слоем пыли и глубоко изрыта метеоритами сильнее, чем Луна. Интересный факт: привычные нам вещи весили бы на Меркурии значительно меньше, чем они же на Земле.

Венера.

Венера - самая яркая планета в Солнечной системе. Ее еще называют Утренней или вечерней звездой, потому что она видна вечером сразу после захода Солнца или перед восходом. Планета представляет собой раскаленную каменную пустыню. Температура на Венере около 450 градусов. Венеру символично считают сестрой Земли. Они одного размера, похожи по составу и весу. Но есть большое различие: на Венере нет и не может быть жизни! Потому, что ее поверхность слишком горячая, и воздух там очень ядовитый (см. Приложение 2). Интересно еще то, что все планеты вращаются в одну сторону вокруг Солнца, кроме Венеры. Она двигается в противоположном направлении.

Земля.

Третья по расстоянию от Солнца и пятая по величине в Солнечной системе планета - это Земля. И только здесь есть самое необходимое для жизни — вода, благодаря которой около 3,5 млрд лет назад здесь зародилась жизнь. Да и с Космоса Земля самая красивая! (см.

Приложение 2).

У нашей планеты есть спутник – Луна, которую мы можем увидеть каждую ночь при ясной погоде. Но на самом деле, Луна - это огромный холодный каменный шар, который не светится, а блестит от солнечного света. Луна делает полный оборот вокруг Земли за 1 месяц. Она всегда повернута к нам одной стороной, обратную сторону Луны с Земли невидно. На Луне нет воздуха, не бывает ветра, и небо там всегда темное, даже днем.

Марс.

Марс - четвертая планета от Солнца и ближайшая соседка Земли, поэтому Марс больше всех изучен землянами. Ее исследовали многие астрономы, обследовали космические зонды, на нее больше всего совершали посадок космические аппараты.

Марс называют “красной планетой”, потому что его поверхность покрыта красноватой пылью. На планете много вулканов, долин, кратеров и пустынь. Здесь огромные горы, самые большие среди всех планет. Интересный фак: самая высокая гора во всей Солнечной системе расположена на Марсе. Это уже недействующий вулкан высотой свыше 21 километра. Горы покрыты снегом и льдом. Если бы весь лед на Марсе внезапно растаял, то вся планета сплошь покрылась бы водой. У Марса всего два спутника - Фобос и Деймос. Они такие маленькие, что большинство земных городов намного больше их по размеру (см. Приложение 2).

Юпитер.

Самая большая планета Солнечной системы — Юпитер. Она в триста раз тяжелее нашей планеты и рекордсмен по спутникам – у Юпитера их 69. Планета сплошь состоит из газа, то есть у нее нет твердой поверхности. Поверхность Юпитера скрыта под слоем крутящихся облаков, из которых образуются вихри, шторма. Поэтому крупное пятно Юпитера на самом деле шторм нечеловеческих размеров, который гуляет по планете, меняя свое направление и размер (см. Приложение 2).

Сатурн.

Сатурн - вторая по величине планета Солнечной системы. Ее не спутаешь ни с одной из планет - вокруг Сатурна вращаются удивительные кольца! Они состоят из космической пыли, кусков льда и камней. Ветра на этой планете намного сильнее, чем на Земле, и они никогда не затихают (см. Приложение 2). Интересно, что хоть Сатурн и вторая по величине планетагигант после Юпитера, но эта планета самая легкая — ведь она состоит их газа. Сатурн имеет целых 62 спутника.

Уран.

Уран - тоже планета-гигант, седьмая планета от Солнца. У Урана тоже есть кольца, но их не всегда видно. А температура на ней около -220 градусов. Одна из самых холодных планет. Сказывается дальность от Солнца. Летом на Уране Солнце не заходит 20 лет, а зимой темнота длится 20 лет. Поверхность этой планеты покрыта огромным океаном из газа, поэтому у Урана такой красивый голубой цвет. Здесь дуют сильные ветра и поднимают огромные волны в этом газовом океане. Уран плохо виден с Земли и в телескоп он выглядит, как неяркая звезда (см. Приложение 2). Интересно, что планета движется, лежа как бы на боку.

Нептун.

Самая далекая от Солнца планета - Нептун. А если предположить полет в гости к Нептуну, то понадобится как минимум 12 земных лет! Как и у Урана, у Нептуна есть океан из газа - метана, но он более глубокий, поэтому и цвет этой планеты более насыщенный, чем у Урана - красивый глубокий синий цвет (см. Приложение 2).

На Нептуне самые сильные ветры в Солнечной системе. Скорость ветра может превышать 2000 километров в час! У Нептуна есть 8 спутников. Один из них - Тритон. На нем есть вулканы, выбрасывающие ледяные фонтаны. Интересно, что Тритон - единственный спутник, который вращается вокруг планеты в обратном направлении.

Плутон.

Планета Плутон самая маленькая, она в шесть раз меньше Луны. Состоит из камня и льда. Самая далекая от Солнца планета. И в 2006 году Плутон исключили из перечня, записав ее в Карликовые. Плутон находится очень далеко от Земли, поэтому изучать его очень сложно. Даже при наблюдении за ним в мощные телескопы, планета кажется звездой, лишь очень большое увеличение дает возможность увидеть, что Плутон имеет светло-коричневый цвет (см. Приложение 2).

Звезды.

Если вечером или ночью посмотреть наверх, то мы увидим темно-синее небо, на котором сияют тысячи звезд. Как и Солнце, звезды - это огромные огненные шары раскаленного газа. С Земли они кажутся крошечными, но на самом деле они все разные: есть гиганты, которые во много раз больше Солнца, а есть и карлики, которые меньше Земли.

По цвету звезд мы можем определить холодные они или горячие: самые холодные звезды кажутся нам красными, более горячие - желтые или белые, самые горячие - белоголубые.

1.2. Почему Солнце встает и садиться?

На самом деле, Солнце не встает и не садиться, оно вообще не движется относительно Земли. Просто наша планета вращается вокруг своей оси против часовой стрелки и поворачиватся к Солнцу то одной, то другой стороной. Поэтому нам кажется, будто Солнце встает на востоке и садится на западе.

Полный оборот вокруг своей оси Земля делает за сутки. Когда освещенная сторона Земли, где был день, отворачивается от Солнца, на ней наступает ночь. Солнышка больше нет на небе, и поэтому становится темно (см. Приложение 3).

Почему каждый год бывает лето?

А еще я знаю, что наша планета вращается не только вокруг своей оси, но и вокруг Солнца. Все планеты обегают Солнце по своей собственной орбите. Путь у одних планет короче, чем у других, одни бегут быстрее, другие – медленнее, поэтому и год на каждой планете длится разное время. Самый короткий год на Меркурии, а самый длинный – на Плутоне, девятой планете Солнечной системы.

На Земле год продолжается 365 суток или 12 месяцев. Получается, что сначало одна сторона Земли получает больше тепла и света от Солнца, а потом - другая. И вот в течении этого времени наступают разные времена года: лето сменяет весну, весна – холодную зиму, а зима приходит после дождливой осени (см. Приложение 3).

Земля похожа, как и другие планеты, на громадную юлу. У неё тоже есть ось. Она протыкает, как пика, земной шар от “макушки” до “макушки”. На самом деле настоящую Землю никто, конечно не протыкал: её ось воображаемая. В тех местах, где “пика” проткнула шар, находятся полюса – Северный и Южный. Посередине земного шара проходит воображаемая линия, которая называется экватором. Экватор как бы делит Землю на две половинки — на северное и южное полушария (см. Приложение 3).

А теперь вернёмся к вопросу: “Почему бывает зима, весна, лето и осень?” Учёные выяснили, что времена года сменяют друг друга только в том случае, если ось планеты наклонена. Если ось направлена прямо вверх, то погода на такой планете не изменяется в течение всего года. Например, на Венере весь год жаркое лето, а на Нептуне – зима. А вот на Марсе и на Сатурне, так же как и на Земле, есть зима и лето, осень и весна.

Двигаясь по орбите, Земля поочередно приближается и отдаляется от Солнца. Когда начинается июнь, Земля по максимуму отдаляется, а когда начинается январь – приближается к небесному светилу. Таким движением вокруг Солнца не объясняется смена времен года.

2. Практическая часть.

2.1. Опыт №1. Как происходит смена дня и ночи?

Для этого опыта мы взяли настольную лампу и глобус.

1. Прикрепили “липучку” с человечком к глобусу.

2. Включили лампу и направили свет на глобус. Я обратил внимание на то, что половина глобуса, на которую попадают лучи света освещается, а вторая половина, на которую не попадают лучи света, не освещена.

3. Зная, что Земля крутится вокруг своей оси, я начал медленно вращать глобус и наблюдать. Со временем Земля меняет свое положение, и лучи попадают на неосвещенную часть, а та сторона, которая была освещена, становится темной. Значит там, где свет - день, а где темно – ночь (см. Приложение 4).

Таким образом, я выяснил, что из-за того, что Земля вращается, на планете день сменяется ночью, т. е. когда на одной половине полушария день, то на второй ночь.

2.2. Опыт №2. Как происходит смена времен года?

В этом опыте мы тоже использовали глобус и настольную лампу, но на этот раз без абажура.

1. На середину стола мы поставили лампу.

2. Включили лампу и направили свет на глобус.

3. Я начал медленно двигать глобус вокруг лампы. Я увидел, что когда вращается глобус вокруг лампы, количество света, которое освещает часть глобуса, постепенно меняется. Поэтому в разное время года Земля по-разному подставляет солнечным лучам свою поверхность. Когда солнечные лучи падают прямо, Солнце жарче. Если же лучи Солнца падают на земную поверхность под углом, то они греют земную поверхность слабее.

А еще я заметил, что солнечные лучи как бы скользят вдоль Северного и Южного полюсов, поэтому там всегда очень холодно. В районе экватора лучи Солнца направлены всегда прямо на него, поэтому там очень жаркая погода (см. Приложение 4).

Интересный факт. Когда Земля располагается так, Северное полушарие Земли, в котором мы живем, лучше освещается Солнцем, и у нас в это время лето. В Южном полушарии в это время зима. Потом, когда Земля передвинется так, что окажется по другую сторону от Солнца, Северное полушарие будет плохо освещаться Солнцем, и там будет зима. А в Южном полушарии в это время наступит лето. Я понял, что на нашей планете есть жители, для которых:

декабрь, январь и февраль - это летние месяцы, март, апрель, май - осенние, июнь, июль, август - зимние, а сентябрь, октябрь и ноябрь - это весна.

Заключение

Проделанная работа помогла мне многое узнать - что такое Солнечная система, что у каждой планеты есть свои особенности и другие интересные факты о космосе, почему на экваторе всегда жарко, а на Южном и Северном полюсах - холодно. Все это очень интересно и увлекательно.

Список информационных источников

1. Скажи мне, что это? Справочное издание для среднего школьного возраста - ООО “Издательская группа

“Азбука Аттикус”, 2015

2. Отчего и почему? Энциклопедия для любознательных - Москва “Махаон”, 2007

3. Энциклопедия первоклассника - ООО “Издательство “Эксмо”, 2016

4. Всезнайкина энциклопедия. Книга для детей и их родителей - Издательский дом “Владис” , 2017

5. https://infourok.ru/proekt-solnechnaya-sistema-klass-892437.html

6. http://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/84333-proekt-po-okruzhayuschemu-miru-planety-solnechnoy-sistemy-

2-klass.html

7.https://yandex.ru/images/search?p=2&text=солнечная%20система%20для%20детей&lr=11202

8. https :// ru . wikipedia . org / wiki /Солнечная_система

9. http://spacegid.com/planetyi-nashey-s-vami-solnechnoy-sistemyi.html

10. https://inosmi.ru/world/20130104/203508140.html

11. http://www.sai.msu.su/ng/solar/solar_sostav.html

12. http://www.factruz.ru/space_mistery/origin-solar-system.htm

13. https://ru.wikipedia.org/wiki/Девятая_планета

Приложение

Приложение 1.

Фото планет Название планет

Приложение 2.

Солнце Меркурий Венера Земля

Марс Юпитер Сатурн Уран

Нептун Плутон

Приложение 3

Фото 1. Фото 2. Фото 3.

Приложение 4

Опыт 1. Опыт 2.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ 4 В КЛАССА ГЛЕБОВА МИХАИЛА «НЕОБЫЧНЫЕ ПЕРНАТЫЕ»

Миронова Ирина Александровна, учитель начальных классов

Литвиненко Елена Александровна, учитель изобразительного искусства

Содержание

Введение ........................................................................................................................................... 64

1.Теоретическая часть ..................................................................................................................... 65

1.1. Кто такие ласточки? ........................................................................................................................... 66

1. 2.Какие бывают ласточки? ..................................................................................................................... 67

1.3. Что такое гнездо? ................................................................................................................................ 68

1.4. Размножение и продолжительность жизни. ..................................................................................... 69

1.5. Естественные враги. ........................................................................................................................... 70

1.6. Сходство и различие ласточек и стрижей. ....................................................................................... 71 1.7. Приметы .............................................................................................................................................. 71

2. Интересные факты. ................................................................................................................... 71

3.Практическая часть ................................................................................................................... 72

3.1 Изготовление макета гнезда ............................................................................................................... 72 3.2. Изготовление птиц. ............................................................................................................................. 73

Заключение (выводы по проекту) .............................................................................................. 74

Список источников информации ............................................................................................... 74

Введение

Ласточки – это «дети воздуха», на землю садятся очень редко и неохотно, пролетая над водой, могут напиться, либо на мгновение окунуться…

Актуальность выбранной темы: Летом мы с братом отдыхали у бабушке. Однажды утром я наблюдал за весёлыми, быстрокрылыми птичками - это были белогрудые ласточки. Мне захотелось побольше узнать об этих птицах, так как живя на Севере, я никогда их не видел. Я расспрашивал бабушку об этих маленьких птичках, на что она мне ответила: «Когда ласточки гнездятся у кого-то под крышей дома, есть поверье, что они приносят в дом счастье, удачу».

Настоящее удовольствие — смотреть на их быстрое порхание, на процесс построения домика, на то, как потом оттуда высовываются голодные птенчики.

Ласточек справедливо считают благородными птицами; как в физическом, так и в нравств енном отношении они хорошо одарены.

Все ласточки причисляются к певчим птицам. Пение их представляет собой приятное щеб етание, радующее каждого. Ласточки не только веселые, общительные, уживчивые, но также у мные и понятливые птицы. Они не просто смелы, но даже храбры. Ласточки внимательно изуч ают обитаемую местность, приучаются отличать друзей от врагов и доверяют только тем, кто этого достоин. Их жизнь и привычки пленяют нас. Их доверчивость сама обеспечивает им защ иту и гостеприимство даже у самых грубых людей.

Мне показывали документальный фильм о жизни этой птички, мы много читали в Интернете.

Я решил создать творческий проект: «Гнездо ласточки в разрезе». Изучив много информации, я был уверен, что легко могу отличить ласточку от любой птицы. Но на практике оказалось не так. Как то раз пролетала шустрая черная птичка и я радостно вскрикнул: «Ласточка!». Но, к моему большому сожалению, бабушка улыбнулась и сказала: «Нет, родненький, это стриж».

Появилась проблема: Ласточки внешне похожи на стрижей, но отличаются от них анатомическими особенностями. Я убедился, что легко спутать ласточку со стрижом. Решил в этом разобраться.

Поэтому я начал работать над исследованием - отличия ласточки от стрижа. Начиная эту работу, я поставил перед собой цель: узнать какова роль ласточки в жизни человека и выяснить какие существуют отличия между ласточкой и стрижом.

Для достижения цели моего проекта поставил ряд задач:

ü в различных источниках информации (Интернет, литературе) и из личных наблюдений узнать об образе жизни и рационе питания птиц;

ü создать таблицу различий между птицами;

ü изготовить макет гнезда ласточки в разрезе и самих птиц.

Объект: перелетные птицы.

Предмет: различие между ласточками и стрижами.

Гипотеза: если я наглядно покажу различия между ласточками и стрижами, то интерес к наблюдению за птицами у одноклассников повысится.

Методы исследования: поиск и анализ информации, сравнение, моделирование.

В своей работе я применил все знания, полученные при изучении данной темы. Мой макет имеет практическую значимость: его можно использовать на уроках окружающего мира. Поэтому моя исследовательская работа имеет прикладную ценность.

Сроки проведения: 1 год.

Используемые информационные ресурсы:

1. Травина Ирина Владимировна « Животные России; фото

2. Э.И. Гаврилов. "Птицы Казахстана" том 3. Алма-Ата, 1970 "Фауна и распространение птиц Казахстана"

3. И.С. Соколов—Микитов «От весны до весны» стр.: 160-164

4. А. Ликум «Всё обо всем» Популярная энциклопедия для детей. стр:394-396 5. С.Т.Аксаков «Рассказы о родной природе» стр.: 102-111

https://remch-ch.livejournal.com/674618.html Старинная корейская сказка «Ласточка»

1.Теоретическая часть

1.1. Кто такие ласточки?

В результате изучения литературы и просмотров видеоматериалов, я узнал, что Ласточка – это птица. Птицы - это покорители воздушного океана. В мире существует около 8600 различных видов птиц. Как и мы, птицы - теплокровные. У них есть позвоночник, и это единственные существа с перьями. Некоторые этимологи считают, что название «ласточка» произошло от общеславянского «ласта». Мол, так раньше люди называли быстрых летунов или летающих созданий. Возможно, это как раз были ласточки, которые хотели жить «под крылышком» у человека.

Ласточка относиться к семейству отряда воробьиных. Семейство ласточек объединяет более 100 видов. В России встречается 7 видов Ласточек. Практически всю свою жизнь ласточки проводят в полете. Эта птица способна в воздухе есть, пить, спариваться и даже спать. Распространены они по всему земному шару, кроме Арктики и Антарктики. Около половины всех видов обитает в Африке. Горная ласточка обитает в горах Кавказа и Алтая. Ласточки, населяющие умеренные широты, на зиму улетают в тропики и субтропики. Длина тела Ласточек достигает 20 сантиметров. Клюв Ласточки треугольной формы, короткий, широкий и плоский. Рот у Ласточки широкий. Крылья птиц узкие и длинные. В крыльях по 9-10 первостепенных маховых перьев, из которых самые длинные 2-е и 3-е перья. Эти перья вдвое длиннее остальных. Хвост Ласточки обычно с вырезом или вильчатый, состоящий из 12 рулевых перьев. Оперение у птиц плотное. Окраска оперения Ласточки сверху темное, часто синеватое или зеленоватое с металлическим блеском, снизу белое или светлое. Самцы и самки окрашены одинаково. Линька происходит только раз в году – осенью или зимой. Почему у ласточки хвост раздвоенный? Ласточка обладает достаточно короткими лапками, а при наличии цельного хвоста, птица не смогла бы принять сидячее положение на ветках. Раздвоенный хвост предоставляет возможность ласточке совершать стремительный и быстрый полёт, он предаёт маневренность птице.

Среди органов чувств у ласточки на первом месте стоит зрение. На довольно большо м расстоянии она видит маленькое насекомое, когда оно летит, и преследует его, руководясь т олько зрением. Слух у нее тоже хорошо развит, и, конечно, ей нельзя отказать в осязании, т.е. в способности ощущать. Относительно же обоняния и вкуса мы не имеем никаких данных. Ее умственные способности, может быть, часто преувеличивают. Это объясняется тем, что у ласт очки на самом деле наблюдается обдуманность и понятливость. Она верно оценивает обстояте льства и явления, ясно отличает друга от врага, миловидно дразнит опасных для нее животных и дружелюбно живет с теми, кого по опыту считает безвредными.

1.2.Какие бывают ласточки?

Наиболее часто встречается Ласточка скальная, Ласточка городская, Ласточка береговая и деревенская Ласточка. Деревенские ласточки. Всем известно, что есть ласточки городские и деревенские - касатки. Длина тела составляет до 240 мм, а вес около 20 граммов. Жизнь ласточек связана с жизнью человека. Ласточки касатки гнездятся под крышами деревенских сараев, хлевов и овивав. Эти птички строят гнезда-чашечки из комочков глины соломы. Такую постройку может смыть дождем. Поэтому ласточки прилепляют гнезда к стене под крышей.

Деревенские ласточки – касатки, питаются исключительно насекомыми. Почти всю свою жизнь они проводят в воздухе - в полёте. Широким своим ртом они ловко ловят летающих насекомых. Особенно красивы деревенские ласточки - касатки. Их узнают по длинным перьям на хвосте. Ласточки – касатки умеют красиво петь (см. Приложение 1).

Городские ласточки. У городских ласточек хвост в виде короткой вилочки, беленькое надхвостье и белое брюшко. Лапки птички тоже покрыты белыми перьями. Длина тела ровняется 145 мм, масса тела до 19 граммов. Под аркой каменного дома, карнизом или балконом можно увидеть сразу несколько гнезд этих птичек. Гнезда у них глиняные, как и у деревенских ласточек, только закрыты со всех сторон. Сбоку у них небольшое отверстие. Из них выглядывают птенцы. Как и деревенские, городские ласточки питаются насекомыми (см.

Приложение 2).

Береговые ласточки. Кроме городских и деревенских ласточек есть ещё ласточки – береговушки. По всем внешним характеристикам схожа со всеми остальными ласточками. Спина бурого цвета, с серой полосой на груди. Размер этих птичек намного меньше, чем остальных разновидностей этого вида. Длина тела до 130 мм, вес тела 15 граммов. Они живут у воды. Из всех ласточек они самые маленькие. От обыкновенных городских ласточек и ласточек – касаток их можно отличить по сероватому оперению. Гнезда эти птички устраивают в норках, вырытых в глинистых или песчаных обрывах. Береговые ласточки с криком летают над самой водою. Их еда комары, мошки, жучки. Держится ласточка по береговой линии и обрывам водоемов. Пары птичек ищут мягкую почву на склонах обрывов и роют в них тоннели, для жилища. Если птица при рытье натыкаются на плотный грунт, они прекращают рыть эту нору и начинают новую. Их норы могут достигать до 1,5 метров в длину. Норка роется горизонтально, и на дне строится соответственно гнездо. Гнездышко устилается пухом и перьями различных птиц, веточками и волосами. Селятся птички целыми колониями. Охотятся береговые ласточки тоже колониями, носясь над лугами и водоемами то в одну сторону, то в другую (см. Приложение 3).

Скальные ласточки. Скальная ласточка внешне похожа на береговую ласточку, только немного больше. Эта ласточка почти всегда держится вблизи скальных стен и очень редко высоко в воздухе. Скальная ласточка населяет скалы юга и востока Казахстана. Эти ласточки лепят под нависающим уступом скалы вплотную друг другу похожие на бутылки гнезда. Скальная ласточка - редкая, местами обычная гнездящаяся перелетная птица. Населяет скальные каньоны, уступы и расщелины над реками и ручьями. Весной появляется в конце марта - начале апреля. Гнездится небольшими колониями в 12-24 пары. Гнездо строит под выступом скалы (см. Приложение 4).

1.3. Что такое гнездо?

Гнездо́ - сооружение, строящееся птицами и служащее как место для сна, жилья и высиживания яиц и вскармливания потомства. Диаметр гнезда 110—130 мм, высота 70-120мм. Гнезда Ласточки устраивает из глины или земли, смешанной со слюной. Свои гнезда Ласточки прикрепляют к скалам или стенам построек. Нередко Ласточки гнездятся колониями. В верхней части сферы делается небольшой вход в виде щели, а иногда к нему протянута небольшая трубка. Изнутри гнездо выстилается травой, шерстью и другим мягким материалом, который птица подхватывает на лету. Самец и самка поочерёдно занимаются оборудованием гнезда, принося в клюве сырые комки грязи и формируя из них шаровидную стенку. Иногда прибывшие на место самки начинают строительство самостоятельно, не дожидаясь самцов. Возле незаконченного гнезда постоянно кто-то дежурит, в то время как другая птица добывает строительный материал. В случае отсутствия хозяев гнездо охотно занимают воробьи, и тогда ласточкам приходится отстраивать его заново на новом месте (см.

Приложение 5).

Чёрные стрижи прилетают с зимовок в мае, небольшими стайками. После прилёта чёрный стриж начинает строительство гнезда, которое длится около восьми дней. Гнезда черные стрижи строят из травинок, перышек, пуха, листьев, клочков бумаги, другого мусора, которые они собирают в воздухе, на лету. Всё это смачивается слюной и постепенно сооружается гнездо, имеющее форму большого блюдца. В кладке черного стрижа 2-4 яйца белого цвета (см. Приложение 6).

1.4. Размножение и продолжительность жизни.

Все птицы несут яйца, откладывают их обычно в гнезда. Обычно ласточки создают надежные пары, и по нескольку лет прилетают гнездиться в одно и то же место. В мае самка кладет 4-6 нежных яичек 20 мм длиной и 14 мм шириной и весом около 1,7

г. с тонкой скорлупкой, покрытых по чисто белому фону пепельными и краснобурыми пятны шками. Высиживает она их без помощи самца и при хорошей погоде через 12 дней выводит пт енцов. При дурной, особенно холодной и дождливой погоде она должна покидать яйца на неск олько часов, чтобы достать себе необходимую пищу, и тогда может случиться, что птенцы вы ведутся только через 17 дней. Птенцы вылупливаются практически беспомощными и голыми. Готовые к выходу из яйца птенцы слабы и беспомощны, и не в состоянии разломать скорлупу — это им помогают сделать родители. Оба родителя тщательно ухаживают за птенцами, кормят и чистят гнездо от помета.

Широкоротые птенцы прилежно выкармливаются обоими родителями, растут быстро п ри благоприятных условиях, скоро начинают выглядывать через край гнезда, и если все идет у дачно, уже на третьей неделе своей жизни могут следовать за родителями. Птенцы становятся на крыло в возрасте 22—32 дней, однако ещё в течение недели зависимы от родителей. Иногда птенцы из первого выводка помогают родителям выкормить второе потомство. Затем родители кормят их еще некоторое время. Едят птенцы больше 300 раз в день. Птицы ласточки для детей ловят мошек, перед тем как дать их птенцам взрослые птички скатывают пищу в комок.

В году Ласточки производят 1-2 кладки. В гнездах Ласточек часто заводится большое количество паразитов, которые заедают птенцов. В заботе о потомстве участвуют самец и самка. В сезон обычно две кладки, хотя в случае гибели первоначальной кладки самка откладывает повторно.. При изобилии насекомых самец приносит ей в гнездо корм, однако в ненастную погоду не успевает насытиться сам, и самка вынуждена отправляться на поиски пропитания самостоятельно. Птенчики остаются в гнезде до трех недель, пока не начнут летать. Если птенец попадает в руки человека, он в отчаянии пытается взлететь даже, если не умеет летать. Научившись, полноценно летать молодые ласточки покидают родительское гнездо и присоединяются ко взрослым стаям. Половая зрелость наступает у ласточек уже в следующем году после появления на свет. Молодые птички дают меньшее потомство, чем взрослые.

Средняя продолжительность жизни ласточек составляет до 4 лет. Существуют исключения, когда птицы живут до восьми лет (см. Приложение 7).

1.5. Естественные враги.

Ласточки создают свои гнезда возле жилища людей. Почему??? Расселению способствует то, что главные враги ласточек - соколы.

Несмотря на природную ловкость и привязанность к человеку, ласточке угрожают мног ие опасности. Ласточкам досаждают все животные, живущие в домах.Гнезда разоряют также совы и сычи, иногда ласки, крысы и мыши.Старых и молодых птиц мучают разные паразиты.

Иногда к этим врагам присоединяется и человек. Ласточки избегают близости с человеком.

Злейшие враги городской ласточки - дербник и чеглок (см. Приложение 8).

Чеглок — естественный враг городской ласточки. Наибольшую опасность для городских ласточек представляет такой же быстрый, как и они, сокол-чеглок, подстерегающий добычу в воздухе. Благодаря своим лётным качествам воронки избегают встречи с большинством других хищников. Уязвимы. Они бывают на берегу водоёма, когда собирают комочки грязи для строительства гнезда, поэтому всегда занимаются этим группой.

Дербник – небольшая хищная птица семейства соколиных. Основной рацион питания — добываемые им во время охоты мелкие птицы, к которым можно отнести воробьев, ласточек, дроздов, куликов. Помимо птиц, в рационе дербника присутствуют и грызуны, змеи, некоторые виды насекомых, тем не менее, охотится на них сокол гораздо реже.

Зафиксированы случаи, когда хищный пернатый охотился и на достаточно крупных стрекоз.

Изучив много информации, я был уверен, что легко могу отличить ласточку от любой птицы. Но на практике оказалось не так. Как то раз пролетала шустрая черная птичка и я радостно вскрикнул: «Ласточка!». Но, к моему большому сожалению, бабушка улыбнулась и сказала:

«Нет, родненький, это стриж».

Появилась новая проблема: Ласточки внешне похожи на стрижей, но отличаются от них анатомическими особенностями. Я убедился, что легко спутать ласточку со стрижом. Решил в этом разобраться.

1.6. Сходство и различие ласточек и стрижей.

Сходство и различие стрижей и ласточек – в их образе жизни и отчасти во внешнем виде. Поэтому многие люди зачастую путают этих птичек. Обе птички беспомощны на земле. Итак, давайте посмотрим, как стрижи выглядят на фото, и попробуем отличить их от ласточек. Для того, чтобы определить сходство и различия обеих этих птиц, приведем для начала их фото (см. Приложение 9).

Вывод: Теперь я наверняка могу без запинки ответить, чем отличаются стрижи от ласточек. Но есть и то, что роднит их: и те, и другие - это удивительные творения природы, приносящие на крыльях тепло, весну и радость. Они перелетные птицы, помогают в борьбе с вредными насекомыми. У многих народов Ласточки и стрижи пользуются особой любовью и покровительством.

1.7. Приметы

Не счесть небылиц, которые рассказывали о ласточке. Вы поверите, что на зиму ласточка выщипывает себе все пёрышки до единого и «голышом» забивается под кору деревьев, а по весне появляется на свет в новом оперенье? И что осенью стайки ныряют под воду и там спят до первой оттепели, крепко сцепившись лапками и покачиваясь на волнах подводного течения. И что из реки вылетают только молодые птахи, а старые и матёрые отправляются квакать в тине с лягушками. А сто-двести лет назад люди в этом не сомневались.

Но ещё больше сложено о ласточке примет. У современного человека встреча со стремительной чёрно-белой птичкой обычно вызывает приятные эмоции. А уж как были рады наши предки, заприметив её по весне! Счастливчику, которому выпадет такая удача, народная мудрость обещала множество благ (см. Приложение 10).

Ласточек справедливо считают благородными птицами; как в физическом, так и в нравс твенном отношении они хорошо одарены. Многие люди даже не пытаются прогнать птиц из своего жилища. Какая птица как не ласточка может быть такая дружелюбная. Не вздумайте пугаться её при встрече, не обижайте птичку! Лучше послушайте весёлое щебетание и представьте, как прежние обиды и некрасивые поступки (чего греха таить, у всех нас они есть) сползают с вашей души.

2. Интересные факты.

Я уже выяснил, что с глубокой древности в народе всегда было доброе отношение к ласточке:

Ласточка на Руси славилась символом чистоты и доброты.

Ласточка, издревле почиталась у славян наряду с сизым голубем как любимая Богом птица.

По белорусской легенде, ласточка, пыталась облегчить страдания Христа, утаскивая гвозди и силилась снять с его головы терновый венец.

По мусульманским поверьям, ласточка поёт суры из Корана.

Песня ласточки состоит из щебечущих и переливчатых тонов, а заканчивается свистом, напоминающим звук заводимых часов.

Издавна деревенские жители считали, что тому, кто разорит гнездо ласточки, грозят веснушки и другие всенепременные несчастья. А дому, под крышей которого касатка свила гнездо, не страшны пожары.

В 1999 году Союз охраны птиц России выбрал деревенскую ласточку талисманом года.

К примете: «Ласточки летают низко над землёй или водой и при этом попискивают?

Повремените мыть машину, велика вероятность дождя», есть физическое объяснение (см.

Приложение 11).

Часто можно видеть ласточек, летающих над самой поверхностью пруда или широкой реки. Своей грудкой они касаются воды, оставляя в ней расплывающейся кружки. Так они купаются и пьют на лету воду.

Мелких насекомых Ласточка заглатывает, пролетая с открытым ртом сквозь их скопления, а крупных догоняет. Сидящих насекомых Ласточки схватывают редко. Некоторые виды Ласточек питаются также и ягодами. Истреблением мух и других насекомых в населенных пунктах Ласточки приносят большую пользу. В связи с краткостью периода массового размножения насекомых Ласточки прилетают на места гнездований сравнительно поздно и на зимовки улетают рано. Осенью, перед отлетом и во время перелетов, Ласточки нередко собираются в громадные стаи.

Ласточку упоминают не только в пословицах и приметах, но и в народных, авторских сказках, а также к образу ласточки обращаются и поэты (см. Приложение 14).

3. Практическая часть

3.1. Изготовление макета гнезда

Этап 1. Выбор материалов и инструментов.

Наше гнездо сделано из веточек простого, домашнего веника. Основа для гнезда - это стекло. Подставка для гнезда - пеноплэкс (строительный материал).Отделочный материал гнезда – скульптурная пастила и акриловые краски. Инструменты: стеклорез, простой карандаш, рулетка, нож, кисти.

Этап 2. Изготовление модели гнезда в разрезе.

Мы взяли веточки, соорудили из них гнездо, взяли стекло размером 30*21см, обработали края, приклеили гнездо плиточным клеем к стеклу, после того, как всё высохло, облепили это гнездо скульптурной пастилой. Затем закрепили стекло, с гнездом, на подставку, сделанную из пеноплэкса. Само гнездо покрасили акриловыми красками, в серый цвет ( см. Приложение 12).

Вывод: Теперь я знаю как устроено гнездо ласточки. И почему она строит их по козырьком домов – защищает своё гнездо от дождя и от врагов.

3.2. Изготовление птиц.

Изначально я хотел вылепить только ласточку, для того, чтобы показать ее удивительное строение тела. Но в процессе работы, понял, что надо вылепить и стрижа (для сравнения).

Птицы, ласточка и стриж, слеплены так же из скульптурной пастилы. После долгого высыхания, они так же покрашены акриловой краской. Полимерная глина является прекрасным материалом, подходящим для любителей домашнего искусства и творчества. Из нее можно мастерить бесчисленное количество разных предметов и фигурок. Это могут быть разнообразные персонажи и мини-скульптуры, а также аксессуары или маленькие детали одной большой конструкции. Из этого удивительного материала вы сможете вылепить все что угодно: забавные фигурки любимых персонажей, украшения, необычный декор для интерьера и одежды, аксессуары и многое-многое другое. После обработки полимерная глина становится очень твердой и напоминает пластик.

Полимерная глина – это материал на основе поливинилхлорида. Своей пластичностью он напоминает пластилин, а после застывания становится очень твердым, как пластик.

Основные свойства современной полимерной глины являются такими, что при работе с ней возникают ассоциации с обычным разноцветным пластилином. Отличие заключается только в совсем другом специфическом запахе. Чтобы изготовленные оригинальные фигурки сохраняли свою правильную и аккуратную форму, их обязательно приходится подвергать сушке при правильных условиях. Надо брать в учет, что глина разных производителей твердеет при разных температурных показателях. Как правило, данная особенность указывается на фирменной упаковке с пластичным материалом. После проведенной сушки готовую поделку уже нельзя будет переделывать или изменять, поскольку она полностью утратит свою изначальную пластичность и податливость. Другие названия – термопластика, пластика. В зависимости от технических особенностей обработки и состава выделяют следующие виды полимерной глины:

- Самоотвердевающая полимерная глина

-Запекаемая полимерная глина

Мы использовали самозатвердевающую глину от фирмы Jovi из названия ясно, что пластика отвердевает при нахождении на воздухе в течение нескольких часов. Именно поэтому такую глину хранят в герметичной упаковке (см. Приложение 13).

Заключение.

Вывод: Ласточка очень красивая и дружелюбная птичка. Люди всегда рады прилёту ласточек. Их любят за трудолюбие, за преданность месту, где появились на свет. За то, что уничтожают массу вредных насекомых, и просто за весёлое щебетание. Мне очень понравилось работать над этой темой. Я понял, что благодаря наблюдательности нашим предкам, приметы передавались из уста в уста, связанные с ласточками, это и связывает людей с этими интересными птахами до сих пор.

Своей цели я добился. Теперь я понимаю, почему ласточку называют «Хранительница дома». Своим проектом я заинтересовал своих одноклассников и некоторые дети, сказали, что летом обязательно будут более внимательно наблюдать за птицами и бережно к ним относиться. После изучения жизни этих замечательных птиц, я сделал макет гнезда и весёлых, быстрокрылых птичек. В своей творческой работе мне хотелось применить все знания, полученные при изучении данной темы. Этот макет имеет практическую значимость: его можно использовать на уроках окружающего мира.

Список источников информации

1.Травина Ирина Владимировна « Животные России; фото

2.Э.И. Гаврилов. "Птицы Казахстана" том 3. Алма-Ата, 1970 "Фауна и распространение птиц Казахстана"..

3. И.С. Соколов—Микитов «От весны до весны» стр.: 160-164

4.А.Ликум «Всё обо всем» Популярная энциклопедия для детей. стр:394-396 5.С.Т.Аксаков «Рассказы о родной природе» стр.: 102-111

Приложение

Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3

Приложение 4 Приложение 5 Приложение 6

Приложение 7

Ласточка	Стриж	Соловей	Грач	Синица
До 4 лет, существуют исключения, когда птицы живут до 8 лет.	5-6 лет	3-4 года, в неволе эти птицы при хорошем уходе могут дожить до 7 лет.	Средняя продолжительность жизни всего 3,5 года	Продолжительность жизни до 9 лет

Приложение 8

Чеглок Дербник

Приложение 9 Таблица 1.

	Ласточка	Стриж
Внешний вид	У ласточки белая грудь и живот, ласточка маленькая, крылья узкие и длинные, достигающие 32-35 см в размахе; сильно длинный и раздвоенный хвост.	У стрижа только белое пятнышко на горле. Стриж крупнее ласточки, его крылья уже, но значительно длиннее и имеют серповидную форму. Хвост - стрижа более широкий и более короткий.
Питание	Ласточки ловят насекомых в полёте, Паря в воздухе с открытым клювом птички ловят мошек и насекомых, являющихся основной едой. Также ласточки отдают предпочтение лакомым для них жучками, кузнечикам, свечкам и стрекозам.	Корм для стрижей в природе – это исключительно воздушный планктон, состоящий из летающих в воздухе насекомых и поднятых ветром мелких и средних паучков. Кроме того, стрижи не употребляют в пищу жалящих насекомых.
Гнездование	Все видели чудесное произведение строительного искусства - ласточкино гнездо. Свои гнёзда они лепят из глины, грязи и илистого песка, смачивая комочки своей необычайно липкой слюной, а внутреннюю часть своего слепленного гнезда устилают мягкой и тёплой подстилкой.	Стрижи не любители строить себе гнёзда. Чаще всего все удачные места для гнезда уже заняты другими пернатыми и стрижи с особой жестокостью выгоняют любых мелких птиц из их гнёзд и занимают отвоёванную территорию для своего выводка.
Пение	В полете ласточка молчит, а на отдыхе пение у нее мелодичное, заканчивающееся приятной трелью.	Стрижи отличаются от ласточек крикливостью. В полете они постоянно и громко визжат. Стриж, в отличие от ласточки, в полете никогда не складывает крылья.
Форма лапок	У ласточки, как у любой другой птицы, три пальца направлены вперед и один - назад. Благодаря этому ласточка может легко садиться на землю и передвигаться по ней, а еще, как и многие другие птицы - отдыхать на перекладинах, ветках или жердочках.	Особая примета стрижа. Стрижи в отличие от ласточек на землю никогда не садятся. В этом виновата форма лапок. Они у этой птицы необычные: все четыре пальца с острыми, цепкими коготками вытянуты вперед.

Скорость полета	Скорость полёта у ласточки не превышает 60 км/ч.	В воздухе они развивают скорость до 150 км/ч
Отряд	Ласточки относятся к отряду воробьиных .	Стрижи – относятся к отряду стрижеобразных.

Приложение 10 Приметы:

*Кто раньше других увидит первую ласточку, тот весь год будет счастлив и успешен.

*Если влюблённым весной на глаза попадётся крылатая птичья пара, быть в этом году свадьбе.

*Тот, кто успеет кинуть пичуге горсть земли «на гнездо», завлечёт благополучие и достаток в собственный дом.

*Мало того, ласточка служила знатным косметологом! Девушки на Руси не брезговали при виде птички подхватывать горсть песка из-под ног и умыться им, чтобы сошли веснушки, а загар не лип так густо. Те, у кого подобная косметическая процедура вызывала сомнения, старались умыться молоком. Если повезёт и подойник окажется под рукой, белое личико было красавице обеспечено… Совершенно бесполезная примета для нынешних загорелых барышень!

*В некоторых областях России этому поверью придавали другой, более глубокий смысл: «Заслышав, как поёт Божья птица, умойся молоком и будешь очищен от старых грехов». Иными словами, белой должна была стать душа, а не лицо человека.

А ещё птаха с раздвоенным хвостиком своим появлением координировала сельхозработы, предсказывала урожай и выдавала прогнозы погоды:

*Появились ласточки — скоро загремят первые весенние грозы.

*Как только чёрно-белые стайки вернутся из тёплых краёв, пора заканчивать посев.

*Если птицы прилетели рано, осенью будет вдоволь зерна. Припозднились — не жди щедрого урожая.

*Ласточки летают низко над землёй или водой и при этом попискивают? Повремените мыть машину, велика вероятность дождя. Начинают сновать высоко в небе? Смело планируйте вылазку на природу, погода будет на загляденье солнечной. Что примечательно, учёные дают этой примете рациональное объяснение. Перед непогодой давление падает, влажность растёт, сгоняя мелких насекомых из верхних слоёв атмосферы к земле. А следом за ними спускаются и пернатые охотники.

*Замечено также, что в предчувствии ясной погоды ласточки принимаются весело щебетать, а кто-то говорит, что даже кричать! Кстати, наши пращуры верили, что своими незатейливыми песенками эти пернатые славят Бога, а мусульмане так и вовсе приписывали птичке умение читать священные суры Корана.

*Кто хоть немного знаком с повадками «вилохвостых» птиц, знает их горячую привязанность к проводам. Особенно это бросается в глаза осенью, когда воздушные насесты оказываются облепленными целыми ордами пернатых. Однако ни угрозы, ни загадки в странном поведении птиц нет. Дело в манере взлёта, из-за которой ласточка несколько секунд в буквальном смысле падает вниз, и ей в это время не нужны на пути помехи вроде сучьев и листвы. А провода — идеальная стартовая площадка, на которой можно присесть перед дальней дорогой, передохнуть, и разом сорваться в полёт. Так что такие посиделки вовсе не примета, а скорее жизненная необходимость.

*Гнездо с птенцами приносит счастье.

А хотите примету: на 200% светлую, добрую и предвещающую сплошное благоденствие вам и вашим близким? Тогда проверьте, не вьёт ли пернатая семейная парочка себе жилище вблизи вашего дома. Найдёте — радуйтесь и подставляйте ладошки счастью, которое вот-вот обвалится на вас.

*Стая ласточек всегда является благоприятным знаком. Пронесётся над головой — человек будет счастлив. А если ласточки вздумают пролететь вокруг жилища молодожёнов или над самой счастливой парой, супруги станут жить в мире и согласии.

*Обижать «божью птаху» строго запрещено!

Ласточка, касатка, ластовица — как бы ни называли её разные народы, всегда находилась под покровительством высших сил.

*Ласточка служит символом воскрешения, новой жизни и добра.

Приложение 11

Приложение 12

Приложение 13

Приложение 14

Н. Сладков

Пословицы и поговорки: Ласточка часто встречается в сказках у разных

народов:

• Без первой ласточки весна не обходится.

• Ласточка весну начинает, соловей кончает.

• Ранняя ласточка к счастливому году.

• Кукушка приносит весточку о лете,

ласточка – теплые дни.

Ы. Алтынсарина «Ласточка, паук и муравей» Пока не удалось найти, сайты закрыты.

Хакасская сказка «Как ласточка огонь добывала»

Когда-то, совсем уже в седые времена, Люди не умели добывать огонь. Слышали, что у Ирлик-Хана, подземного властителя, есть какое-то огниво, с помощью которого можно высечь огонь. Но как оно устроено, никто не знал.

Упросили люди птицу Хысхылых, которую ещё называют Райской птицей, выбрать из птиц самую быструю и самую смышленую и послать её в подземное царство на разведку. Она должна была разведать про огниво и нельзя ли его похитить у Ирлик-Хана. Выбор птицы Хысхылых пал на Ласточку.

Быстрее всех птиц летает Ласточка, быстрее всех соображает. Она может достать людям у Ирлик-Хана его огниво.

Ласточка прилетела в подземное царство и увидела, как Ирлик-Хан разводил огонь с помощью трёх предметов – кусочка кремня, обломка стали и высушенного берёзового нароста – трута, как складывал их в один кожаный кошелёк и подвешивал на пояс, приговаривая: - Сталь, кремень, зелёный

Трут – все на поясе живут…

Стала Ласточка носиться вокруг Ирлика-Хана. Носилась Ласточка, носилась да и перестригла на лету своими крылышками шнурок, на котором висел мешочек, и была такова. Когда Ласточка вручила огниво людям, они высекли огонь и справили той-пир в честь этого события. И, конечно, в честь Ласточки, перед которой открылись двери всех юрт.

Молдавская сказка «Легенда о ласточке»

Жил-был когда-то чабан, и было у него три послушных, трудолюбивых дочери. Он пас овец, а дочки управлялись с делами по дому, и все шло так, как должно было идти. Да с некоторых пор стал чувствовать чабан, что старость гнетет его к земле, и в один прекрасный день так сказал он своим дочкам:

- Дорогие мои, стар я стал, нет у меня больше сил пасти отару.

- Ах, отец, не печалься, оставайся дома, отдохни, наберись сил, а отару будем мы пасти но очереди,- говорит старшая дочь.

- Согласился б я, дорогая, если б вы были парнями, вы же - девушки-домоседки, боюсь, только выйдете в поле - перепугаетесь чего-нибудь.

- Ох, батюшка,- возразила ему старшая дочь,- увидишь, как еще станем пасти, радоваться будешь-не нарадуешься.

- Помолчи, дочь, ибо с тех пор, как пасу овец, не видел еще чабана с платком на голове и в юбке. - А мы оденемся в мужскую одежду: зипун, кушму, постолы. Никто нас и не узнает. - Может, и так.

Недолго думая, надела старшая дочь зипун, обула постолы, на голову натянула кушму,- чем не парень! - обвязалась потом кушаком красным, как пламя, кушму же загнула эдак залихватски. Выпустила затем овец из загона, вывела отару за село и, наигрывая на флуере, направилась к небольшому холму. Старый отец ни придал особого значения словам и смелости дочери, он просто хотел проверить, может ли надеяться в случае беды на нее. Прячась, чтоб не видели остальные дочери, вытащил он из-за балки медвежью шкуру, прокрался в кустарник, натянул на себя шкуру и явился к отаре,- мрр... мрр!.,- кидается прямо на овец. Овечки же, едва увидели, что к ним приближается зверь, разбежались вмиг, глазами и то не поймать бы их.

Чабан окаменел на месте от страха. Ноги задрожали, палку выронил из рук и, закричав от ужаса, повернул назад, домой, так что только пятки засверкали. Горестно и досадно стало старику, как никогда. Придя домой, увидел он дочь свою, перепуганную насмерть и блед-•ную, как воск. - Ох, беды мои, знал же я, что на вас надежды мало. Только и годитесь, что у плиты вертеться.

- Не огорчайся, отец,- говорит вторая дочь,- поведу теперь я овец на пастбище.

- Дочь дорогая, сидела б ты лучше дома, не хочется мне, чтоб и тебя так напугали звери, как твою сестру.

Да не мог ее отговорить. Девушка оделась в мужскую одежду и погнала овец туда, где трава была гуще.

Отец же не мог усидеть на месте. Хотел он убедиться, может ли быть уверенным в разуме и смелости средней дочери, если (не дай, господь!) случится с ней какая беда. И так же скрываясь, незаметно взял медвежью шкуру, на лесной поляне, к которой как раз приближалась дочь с отарой, надел на себя шкуру и - мрр! мрр!..- вышел к ним. Девушка, увидев такую громадину, что шла на нее, рыча и лязгая зубами, повернула овец назад и побежала что было мочи.

Старик же спрятал шкуру и бегом за дочерью. Во двор вошли они почти одновременно. А дома - плач, стенанья, бедный человек света белого не взвидел от такого переполоха. Собрав всех трех дочерей, принялся он их успокаивать и жаловаться на судьбу:

- Ох, мои беды, видно, нету счастья мне на свете: будь у меня сын, была бы сегодня помощь, а так что делать? Пропадут овцы, ухоженные мной, и после стольких лет тяжелого труда останусь я ни с чем.

Младшая дочь так близко к сердцу приняла сетованья отца, что решила помочь его беде во что бы то ни стало.

- Отец,- сказала она,- поведу и я овец на пастбище.

- Оставь, дочь моя, не было мне помощи от старших твоих сестер, а от тебя - тем более. Боюсь, перепугаешься так, что потом в себя не придешь. - Не испугаюсь я ничего на свете.

- Так все вы говорите дома, под родительской крышей, а там, на поле, дрожите от страха.

Но отговорить никак не мог ее. Сколько ни урезонивал, все равно она сделала так, как сказала. Надела зипун, обула постолы, натянула кушму на голову и отправилась с овцами в лес. Как вывела она отару во широко поле, одна овечка принялась блеять да суетиться, места себе не находит, будто заболела вертянкой. - Что приключилось, миоара милая, не по душе тебе твой хозяин иль трава полевая?

- И трава мне нравится, и хозяин по душе, а не могу себе места найти, потому что боюсь:, опять медведь встретится - испугаешься до смерти, как перепугались твои старшие сестры. Девушка, как все девушки, хоть и была смелой, но все жа боялась одна-одинешенька в поле, и поддержки никакой.

- Ты много раз паслась в этих опасных местах, миоара милая, не будет ли лучше обойти их?

- Обходи-не обходи, опасность - впереди, но ты не бойся. Как увидишь, что медведь направляется к отаре - кидайся к нему с батогом и бей по морде.

Девушка очень уж хотела сдержать слово, данное отцу, приободрилась и пошла вперед,- туда, откуда обычно зверь появлялся. Вот и медведь показался, рыча, лязгая зубами, и бросился на овец и девушку. Овцы перепугались, сбились в кучу и хотели было бежать прочь. Девушка же покрутила батогом над головой, свистнула и - трах! - один раз медведя по морде,- бах! - по ребрам так, что отец почувствовал, как медвежья шкура расползается от ударов. Отскочил он в сторону и закричал:

- Стой, дочь моя, не бей!

Девушка, услышав такое, ушам своим и глазам не поверила. Задрожала вся, а отец подошел к ней, обнял и так сказал:

- Дочь моя, ты сдержала слово, не перепугалась, как твои сестры, отныне ты будешь пасти овец, и я спокоен,- знаю, что есть кому ухаживать за ними, и никто отныне не отважится сказать, что ты не настоящий чабан.

И стала она пасти овец, обошла с ними, все места вдоль и поперек. Дела шли как по маслу, и отцу было легко на сердце, и людям приятно видеть такого чабана. -Однажды повела она отару в места, более 'отдаленные, и там повстречался ей другой чабан с отарой. Как обычно при встрече двух чабанов, соединили они отары, один - слово, другой - второе, разговорились, и узнала девица, что этот чабан - сын бабы Котороанцы.

Так пасли они и пасли овец вместе. Да вот как-то посмотрел сын бабы Котороанцы на девушку более долгам взглядом, и ёкнуло у него сердце: понял он, что чабан этот - девица, а не парень, как можно было думать, глядя на одежду. Эта догадка, пустившая ростки в его сердце, не давала ему покоя и грызла день и ночь, заставляя его бороться с думами, как море бьется с ветрами.

Украдкой глядел парень то на румянец щек, то на плавную походку, то на сладкие уста, а вечерами, когда пригонял он отару домой, видела Котороанца, что сын ее тяжко вздыхает и тает прямо на глазах.

- Да что с тобой, сыпок дорогой,- обратилась она к нему как-то,- что случилось? Может, несчастье какое?

- Да нет же,- говорит он.- Встретился я сегодня с одним чабаном, и показалось мне по тому, как он ходит и как ведет себя, что это девушка, но ни словом, ни главами не мог я проникнуть в тайну.

- Не кручинься, а испытай его, как я тебе сейчас посоветую, и обязательно все узнаешь. Завтра, когда встретишься с ним, поведи овец под полог леса, где будут птицы и цветы, и, если это будет юноша,- потянется ©я к деревьям, чтоб выбрать палку для батога или ветку для свирели, а если будет девушка,- потянется она к цветам.

Сын Котороанцы ожил вмиг и решил сделать, как посоветовала мать. На другой день, распевая, влюбленный в поля и кодры, приблизился он к отаре девицы.

Но, как земля с ее богатствами отражается в спокойных и тихих водах, так думы и чувства одних исподволь передаются сердцам других, более дальновидных и осторожных. Волшебная миоара угадала мысли сына Котороанцы и все старалась найти разгадку всем козням, какие могла подстроить Котороанца девушке.

Как пришло время идти в кодры, шепнула она о своих догадках девушке, и - теперь держись! - решили они вкрутить парню мозги. Свистя и играя на свирели, дошли до леса» откуда начиналось пастбище, усеянное цветами такими прекрасными, что хватали за сердце и звали к себе, чтоб хоть понюхали их или потрогали руками. Девушка же наступала на них, будто и не видела, и все удалялась в чащу, увлекая за собой чабана,- выбрать палку для батога и ветку для свирели.

Сын Котороанцы был огорошен и терялся в догадках. Вечером пришел он домой грустный, задумчивый. Котороанца успокоила его как могла, утешила и надоумила пригласить чабана к себе, тогда уж наверняка они узнают, девушка это или юноша.

Сказано - сделано. Повел сьш Котороанцы отару и все хочет казаться чабану преданным товарищем, а к вечеру принялся, начав издалека, зазывать чабаненка к себе домой, в гости. Девушка поначалу противилась - то да се, а потом пошла. Котороанца уже ждала их. Нагрела воды заранее - будто бы помыть голову своему сыну, а сама надумала другое: заставишь чабаненка помыться, тогда она увидит, есть ли у него косы, и все станет ясно.

Миоара разузнала ли что или вынюхала, а только приблизилась к девушке и шепнула, какой ей готовится подвох, Ужаснулась та и попросила у овцы совета. Миоара сказала:

- Как приготовят тебе корыто для мытья, я пройду и ненароком опрокину, его, ты же скажи, что в другой воде та станешь мыться: Как на, будет Котороанца тебя уговаривать - отказывайся.

Так и сделали. Приготовила старуха все, что полагается, и зовет чабаненка помыть голову. Неосторожная же миоара ковыляла, ковыляла вокруг корыта и - опрокинула его.

- Вот бедовая овечка, напакостила мне,- говорит Ко-тороанца.- Да погоди, поставлю сейчас другую воду греть.

- Не суетитесь зря, я в другой воде мыться не буду,- говорит чабаненок. Увидела Котороанца, что ничего не получается, и решила другим способом выведать тайну. Как стала укладывать чабанов спать, подложила им под головы по пучку базилика и шепнула сыну:

- Ложись, дорогой мой, до утра все разузнаю. Я положила вам под головы по пучку базилика, если не увянет до утра, - значит чабаненок - парень, а если увянет, - девушка.

Улеглись чабаны, один на одном уголке подушки, вто-рой - на другом, как уложила Котороанца, а на заре, когда сон особенно сладок, миоара взяла и поменяла пучки базилика. Утром стала Котороанца проверять пучки, а они одинаковые. Ничего не вышло из ее ворожбы и колдовства.

-Тебе показалось, сын мой,- говорит она сыну.- Этот чабан - юноша.

Раз уж выяснилось все таким образом, оставил сын Котороанцы свои догадки, расстался с чабаном и стал думать о своих делах.

Через некоторое время он женился, и в мире и покое потекла его жизнь.

Как-то случай занес девушку-чобана к дому сына Котороанцы. Подошла она ближе и видит: горит перед домом костер, а на треножниках варится что-то в горшке. Чуть подале, у дерева, сын Котороанцы свежует ягнёнка, а в доме хлопочет молодая хозяйка. Девушка подошла ближе. В это время костер разгорелся так ярко, что из горшка стало выплескиваться варево. Хозяйка подбежала, обхватила горшок передником и хочет снимать его с огня.

- Бог ты мой! - не выдержала девушка-чабан, - сколько по белому свету хожу, не видела еще хозяйку, чтобы снимала горшок передником.- И с досады бросила кушму оземь. Волосы ее рассыпались по плечам, окружили лицо золотистыми кольцами. Сын Котороанцы, как оглянулся и увидел ее, бросился к ней с распростертыми руками, чтоб обнять (а руки его были

выпачканы кровью ягненка). Девушка же прокружилась вокруг себя и обернулась ласточкой. Только на том месте у шеи, где прикоснулись руки сына Котороанцы, осталась полоска цвета крови, и сохранилась она до наших дней.

Забилась ласточка и - фрр! фрр! фрр! - стала подниматься в небо. Сын Котороанцы схватил ее за хвост, а она рванулась изо всех сил, и в руках у него остался только пучок перьев.

Посмотрел он ласточке вслед и увидел, что хвост у нее принял форму ножниц. А ласточка все удалялась и удалялась от него, скрываясь в небе.

С тех пор у ласточек и красная шейка, и хвост ножницами, а гнездо свое они вьют под крышами домов-знак того, что ведут свой род от рода человеческого.

Старинная корейская сказка «Ласточка»

Жили-были два брата. Старший Нор Бу был богатый и злой. Он ненавидел всех людей, особенно бедных. Обижал слабых и калек, плевал и бросал сор в колодцы соседей. А

больше всех обижал он своего младшего брата Хын Бу. Хын Бу был человек бедный, но добрый и приветливый. У него было много детей. Тесно и голодно было в его ветхом домишке, но вся семья жила дружно.

Однажды пошел Хын Бу к старшему брату попросить немного семян для посева.Старший брат, как только увидел Хын Бу, сразу догадался, что тот пришел с просьбой. Набросился он с бранью на своего младшего брата и прогнал его. Хын Бу ни слова не сказал богатому брату и печальный вернулся домой. Жена увидела, что пришел он с пустыми руками, но не стала жаловаться и укорять мужа. – Не горюй, когда-нибудь и мы будем жить хорошо, – утешала она его. Скоро пришла весна и появились первые ласточки. Одна ласточка стала вить гнездо под кровлей бедняка Хын Бу.

– Зачем ты лепишь гнездо под моей бедной кровлей? – сказал Хын Бу ласточке. Она не защитит твое гнездо от холодного ветра, и ты не найдешь на моем дворе ни зерен, ни

крошек. но ласточка слепила гнездо и вывела птенцов. Птенцы росли, а ласточка без устали – добывала для них корм и весело щебетала. Однажды змея подползла к гнезду и стала пожирать птенцов. Хын Бу увидел это, закричал, застучал. Змея испугалась шума и уползла. Но было уже поздно: только один птенчик уцелел из всей ласточкиной семьи. Он выпал из гнезда, сломал себе лапки, но все-таки не достался змее.

Бедняк Хын Бу подобрал птенца и стал лечить его. Из своего платья он выдернул нитки и перевязал ему сломанные лапки. Сделал для птенца мягкое гнездышко. Кормил его

мошками. Птенец поправился, вырос. И осенью Хын Бу выпустил его на волю. – Лети, ласточка, и будь счастлива! – сказал он. Ласточка вспорхнула, покружила, как бы прощаясь, над хижиной Хын Бу и скрылась в синем небе. Прошла зима, и снова настала весна. Ласточки вернулись в деревню, где жили братья Хын Бу и Нор Бу. Хын Бу сидел печальный возле своего дома. Наступила пора сеять рис и чумизу, а у него не было ничего – ни семян, ни земли.

Вдруг прилетела ласточка, закружилась над его головой, защебетала свою веселую песенку и что-то уронила к его ногам. Очень удивился Хын Бу, когда увидел на земле

обыкновенное семечко тыквы. Он взял это семечко и посадил у своего дома. Вся семья Хын Бу заботливо ухаживала за тыквой. Тыква быстро росла и скоро обвила стеблями всю крышу. Сперва распустились три белых цветка, потом появилась завязь. К осени на крыше выросли три огромные тыквы. Хын Бу с женой радовались: все-таки свой урожай.

Когда все три тыквы поспели, они бережно сорвали их и решили распилить, чтобы сделать кувшины для воды. Но только они распилили первую тыкву, как из нее посыпались

всякие кушанья – такие вкусные, что просто таяли во рту. Все сто болезней излечивались от этих кушаний – вот какие они были! Распилили вторую тыкву – и появились из нее разные одежды. Каких только одежек тут не было! Вся семья Хын Бу оделась с головы до ног. Распилили третью тыкву – заблестели перед ними груды золота, серебра, засверкали драгоценные камни. Но удивительнее всего было то, что сокровища в тыквах не уменьшались, сколько их ни брали. Казалось, их становилось даже больше.

Теперь Хын Бу и его семья ни в чем не нуждались и были счастливы. Выстроили они себе новый просторный дом под черепицей. Не забыли и ласточек – устроили на крыше

уютные, загнутые по краям карнизы для их гнезд. С тех пор в Корее все так делают. Была теперь у Хын Бу земля, были сады. Его жена, дети и сам он усердна работали, так как все они любили труд и не привыкли к безделью. Осенью крыша их дома краснела от перца и желтела от тыкв. Счастливый Хын Бу охотно помогал всем беднякам, которые просили у него помощи.

А Нор Бу, старший брат, от жадности и злости спать перестал. Как это так: нищий Хын Бу стал богатым! А тут еще сварливая жена не давала покоя. И вот пошла она к Хын Бу,

чтобы выведать, откуда у него такое богатство. Вошла в его новый, нарядный дом да так и затряслась от жадности. Губы поджала, вертит головой из стороны в сторону. Жена Хын Бу угостила ее, а сам Хын Бу – человек простодушный, да и скрывать ему нечего было – поведал ей всю историю с ласточкой.

Жена Нор Бу чуть не лопнула от злости. Поспешно вернулась она домой и рассказала обо всем своему мужу. Прибавила при этом, каких трудов ей стоило все разузнать. Хын Бу, мол, зазнался и не то что в дом – к дому близко ее не подпустил. Но все-таки она выведала, откуда у него богатство. Тут они послали тысячу проклятий и Хын Бу, и его жене, и детям. Старший брат Нор Бу с нетерпением стал ждать наступления весны.

Но вот и весна пришла. Опять прилетели ласточки. Под крышей дома Нор Бу ласточка слепила гнездо. Скоро в гнезде появились птенцы.

Как-то раз ласточка улетела за кормом и птенцы остались одни. Богач Нор Бу залез в гнездо и убил птенцов. Лишь одного птенца оставил Нор Бу, но переломал ему ноги… Потом стал лечить его. А когда вылечил, выпустил на волю и сказал: – Лети куда хочешь, только не забудь: ведь я тебя и лечил и кормил. За доброту мою ты должен щедро заплатить мне. Еще сделай так, чтобы Хын Бу опять стал бедняком, а богатство его перешло ко мне.

Улетел птенец в свою страну. Там рассказал он обо всем ласточкам, и они решили наказать злого Нор Бу. Вновь пришла весна. Прилетели ласточки в деревню, где жили братья Хын Бу и Нор Бу. Нор Бу давно уже сидит у своего дома. Ему не нужно работать – он богат. И вот сидит он в своей волосяной черной шапке и курит маленькую медную трубочку на длинном, тонком чубуке. Лицо его лоснится, заплывшие жиром маленькие глазки закрываются от удовольствия… Нор Бу мечтает о новых богатствах.

Вдруг прилетела и закружилась ласточка, бросила перед ним семечко тыквы и улетела. Нор Бу дрожащими руками поспешно схватил семечко и, озираясь по сторонам, чтобы

никто не увидел, посадил его у своего дома. Вокруг привязал на цепи собак, чтобы никто не мог и подойти к ростку тыквы. Очень быстро росла тыква. Так же, как тогда у Хын Бу, она покрыла своими стеблями и листьями всю крышу дома, обвила все кругом.

Наступила осень, на крыше Нор Бу поспели три огромные тыквы. Нор Бу сорвал их темной ночью и стал распиливать. Тут же, вся дрожа от жадности, стояла его жена. Распилил Нор Бу первую тыкву – поползли огромные, чудовищные гусеницы и принялись пожирать его поля и сады. Не успел он распилить вторую тыкву, выскочили морские разбойники, отобрали все богатства Нор Бу и быстро уплыли за море. Нор Бу поспешно распилил третью тыкву – и вдруг из тыквы вырвалось страшное огненное пламя. Сгорели в этом пламени жадный богач Нор Бу и его злая жена.

СТЕНД ЗАЩИТЫ

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕГОСЯ 4 Г КЛАССА АВЛАСЕНКО ВИТАЛИЯ «ХАТЫНЬ – СКОРБНАЯ СТРАНИЦА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ»

Королькова Татьяна Валерьевна, учитель начальных классов Паспорт проекта

Предметное направление: общественные науки

Возрастная категория: 4 класс

Секция: практико - ориентированный

Название проекта: Хатынь - скорбная страница Великой Отечественной войны

Аннотация проекта

На летних каникулах ученик 3 класса Авласенко Виталий посетил в Республике Беларусь Мемориальный архитектурный комплекс «Хатынь». Своими впечатлениями он поделился с одноклассниками и выяснилось, что мало кто из ребят знает о деревне Хатынь и трагических событиях произошедших там. Мы решили рассказать об этом. Нельзя допускать того, чтобы подобные истории Великой Отечественной войны были забыты.

Продуктом проектной работы стала презентация, в которой рассказывается о трагических событиях Хатыни, об архитектурном Мемориальном комплексе в республике Беларусь, который был воздвигнут в память всем погибшим от фашизма. А также представлены фотоматериалы посещения Мемориального комплекса из личного архива семьи Авласенко Виталия. Подготовлена подборка архивных видеороликов, музыкальных композиций, стихотворений в помощь педагогам, учащимся при подготовке к классным часам по данной теме.

Сроки проведения проекта: июль 2021г. - январь 2022 г.

Форма представления проекта: презентация

Используемые информационные ресурсы: книги, статьи, энциклопедии, Интернет-ресурсы.

Введение

Цель проектной работы:

ü Изучить трагические события исторического прошлого деревни Хатынь в годы Великой Отечественной войны.

ü Показать важность и значимость сохранения в памяти подрастающего поколения событий, подвигов советского народа в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.

Задачи проектной работы:

ü Посетить Мемориальный архитектурный комплекс «Хатынь» в Республике Беларусь.

ü Изучить историческую литературу о трагедии деревни Хатынь в годы Великой Отечественной войны.

ü Создать электронное наглядное пособие «Хатынь - скорбная страница Великой Отечественной войны» в форме презентации, архивных видеороликов, музыкальных композиций в помощь педагогам, учащимся при подготовке к классным часам. Актуальность проектной работы: Каждый гражданин нашего государства, будь это взрослый или ребёнок, должен знать историю своей страны.

Объект исследования - Мемориальный комплекс «Хатынь» .

Предмет исследования - трагические события военных лет в деревне Хатынь.

В проектной работе использованы метод опроса, метод сбора информации, метод анализа собранной информации.

Этапы работы над проектом:

1. Погружение в проект.

Корни моей семьи идут из Белоруссии. На каникулах я с родителями побывал в этой республике. На ее территории в годы Великой Отечественной войны, как и на других территориях Советского Союза, шли ожесточённые бои с фашистскими захватчиками. Там мы посетили места боевых действий. Одним из них был мемориальный комплекс Хатынь.

Нет, невозможно найти оправданье:

Было селенье- осталось названье…

Вражьи солдаты ворвались, как звери,-

И птицы, и люди, и хаты сгорели…

Такие строки стихотворения прочитал мне отец перед посещением Мемориального архитектурного комплекса Хатынь. Я понимал, что эта экскурсия будет печальной и горькой, но и представить себе не мог насколько…

Вернувшись в школу, я рассказал одноклассникам, что летом посетил Мемориальный комплекс Хатынь в Белоруссии. Провел опрос среди ребят. Выяснилось, что никто не знал, что такое Хатынь, и какие трагические события произошло на этой земле в годы войны. Я решил поделиться своими знаниями и впечатлениями.

Таким образом, эта тема стала для нас актуальной.

Каждый гражданин нашего государства, будь это взрослый или ребёнок, должен знать историю своей страны.

2. Организационный этап. (Выработка плана действий, анализ проблемы)

Изучение исторических сведений о трагедии, которые произошли в деревне Хатынь в годы Великой Отечественной войны; истории создания архитектурного Мемориального комплекса Хатынь.

Поиск архивных видеоматериалов, музыкальных композиций, стихотворений, посвященных событиям деревни Хатынь в Интернет - источниках, книгах, энциклопедиях.

3.Реализация проекта. (Развитие идеи, поиск вариантов решения)

Из изученного материала о трагедии в деревне Хатынь и на основании личного посещения мемориальном комплекса нами были сделаны выписки основных исторических событий, отобраны фотоматериалы, которые представлены в презентации «Хатынь - скорбная страница Великой Отечественной войны».

На основе изученного материала была создана презентация к классному часу «Боль не проходит». Материалы к презентации:

Слайд 1

На пути из Полоцка в Брест, мы посетили Мемориальный комплекс «Хатынь». Этой деревни нет ни на одной карте мира, её полностью сожгли фашисты в марте 1943 года

Слайд 2

По приказу немецкого офицера, всё население Хатыни согнали в колхозный сарай и заперли. Тех, кто пытался убежать, убивали на месте. Сарай обложили соломой и подожгли. Когда стены горящего сарая рухнули, люди бросились бежать; но тех, кто вырвался из пламени, расстреливали из пулемета. В огне погибли 149 жителей Хатыни.

Слайд 3

Спастись удалось только трем жителям -двум мальчикам Вите Желобковичу , Антону Барановскому и 56-летнему кузнецу Иосифу Каминскому.

Слайд 4

Деревенский кузнец Иосиф Каминский, обгоревший и раненый, пришёл в сознание лишь поздно ночью, когда карательные отряды покинули деревню. Ему пришлось пережить ещё один тяжкий удар: среди погибших односельчан он нашёл своего сына. Мальчик был смертельно ранен в живот, получил сильные ожоги. Он скончался на руках у отца. Именно этот памятник открывает мемориальный комплекс Хатынь.

Слайд 5

Справа от скульптуры, символическая крыша сарая в которой были сожжены жители деревни.

Слайд 6

Слева от скульптуры увековечено место сожжения жителей деревни. Над братской могилой Венец Памяти со словами обращения погибших к живым. «Люди добрые, помните: любили мы жизнь, и Родину нашу, и вас, дорогие. Мы сгорели живыми в огне. Наша просьба ко всем: пусть скорбь и печаль обернуться в мужество ваше и силу, чтобы смогли вы утвердить навечно мир и покой на земле. Чтобы отныне нигде и никогда в вихре пожаров жизнь не умирала!»...

Слайд 7

Дорожка из серых (цвет пепла ) железобетонных плит ведет к бывшей деревенской улице. На месте каждого дома лежит первый венец сруба. Внутри сруба — обелиск в виде печной трубы, увенчанный колоколом. На обелиске — мемориальная плита с фамилиями и именами заживо сожженных хатынцев.

Слайд 8

Обелиск увенчан колоколом. Колокола Хатыни звонят одновременно каждые 30 секунд в память погибших. Перед каждым из 26 сожженных домов - открытая калитка - символ гостеприимства жителей деревни.

Слайд 9 В довоенной Хатыни было 4 колодца. Теперь на их месте мемориальные знаки символы колодцев.

Слайд 10

На земле белорусской деревни Хатынь создано единственное в мире «Кладбище деревень», на котором символически похоронены 185 белорусских деревень, разделивших судьбу Хатыни. Могила деревни представляет собой символическое пепелище. В центре — пьедестал в виде языка пламени — символ того, что деревня была сожжена. В траурной урне хранится земля деревни, пережившей трагедию Хатыни и так же, как и Хатынь, не возрожденной. На могиле написаны название деревни и название района, в котором стояла деревня.

Слайд 11

433 белорусские деревни, пережившие трагедию Хатыни, были возрождены после войны. Они увековечены на элементе мемориала «символические деревья жизни». На символических ветвях деревьев в алфавитном порядке перечислены названия белорусских деревень, которые были уничтожены фашистами вместе с жителями, но восстановлены после войны

Слайд 12

В годы войны на белорусской земле фашисты создали более 260 лагерей смерти и мест массового уничтожения. Здесь находится «Стена памяти», в нишах которой мемориальные плиты с названиями лагерей и мест массового уничтожения людей на территории

Белоруссии...

Слайд Хатынь! Хатынь! Хатынь!

Я слышу, как набатом боль стучится.

Мороз по коже.

Стой!

Замри!

Застынь!

И как же это всё могло случиться?!

Живыми уходили в мир иной...

Людей безвинных жгли с домами вместе.

Как объяснить всё это лишь войной?

***

Кто будет там, не проходите мимо!

Постойте, скорбно голову склонив, Послушайте, как ветер плачет...

Стонет! В краю лесов и плодородных нив.

Продуктом нашей проектной работы является представленная презентация о Мемориальном комплексе Хатынь и событиях военных лет, а также подборка архивных видеоматериалов, стихов, музыкальных композиций для проведения классных часов.

1. Видеофильм с песней «Колокола Хатыни» Кирилл Сивец;

2. Архивные видеоматериалы:

• «Открытие Мемориального комплекса Хатынь»,

• «Выступление И.Каменского (единственного выжившего в Хатыни взрослого человека) на открытии мемориального комплекса»

3. Музыкальные композиции

А. Наволоцкий «Хатынь»

С.Ранда, В.Редкозубов «Птицы белые летели…»

4. Подборка стихотворений о трагедии деревни Хатынь.

4. Заключение.

Работая над данной темой, нами было изучено много интересных и полезных исторических сведений о событиях военных лет в Хатыни, которые позволили расширить кругозор. А подготовленная нами подборка материалов на электронном носителе станет помощью для учителей, учеников в подготовке к мероприятиям.

Проект будет представлен учащимися параллели 4 классов нашей школы в канун празднования Дня Победы. А так же мы планируем разместить материалы проекта на официальном сайте школы №3.

Мемориал «Хатынь» служит для нас и будет служить для грядущих поколений призывом к борьбе против фашизма.

Время быстротечно. В стремительном потоке жизни проходят годы, десятилетия. Но крепка память людская. Трагедия Хатыни, трагедии других деревень и городов никогда не будут забыты.

В нынешней реальности необходимо вспоминать действительно стоящее памяти, чтоб жить иначе, чтоб жить добрей.

В Белоруссии мы посетили не только мемориал Хатынь, а так же Брестскую крепость. В следующей проектной работе мы хотим рассказать о героическом подвиге бойцов, которые одни из первых приняли на себя атаку фашистов.

Библиографический список использованных источников

1.А. Адамович. Хатынская повесть. Минск, Л.: Худ. лит.,1986. 400с.

2.В. Акаткин. Была война. Издательство «Детская литература»,1984.

3.Горбачёва Н.И. «Идёт война народная …» Издательство «Детская литература»,2001

4.Большая детская энциклопедия. Великая Отечественная война.\ ред. коллегия: А. Голосовская, О.

Елисеева.- М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2011.- 476,: ил.

5. Великая Отечественная война в лирике и прозе. Составитель - С.А. Леонова; М.- Дрофа: Вече, 2002

6. Великая Отечественная война. 1941-1945.-М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005.-512с.:ил.

Интернет-источники http://www.alegri.ru/images/58826159_5cae0b817de2.png http://www.khatyn.by/photo/clip2.avi http://www.khatyn.by/photo/clip4.avi http://www.khatyn.by/photo/clip3.avi

http://rutube.ru/video/19f5793476a58f152eac1af1112e7e6b/ http://mp3-pesnja.com/song/андрей+наволоцкий+хатынь- http://mp3steel.ru/steel_songs/ptitsi-belie_s-randa-i-v-redkozubov

Приложение

Архивные видеоматериалы: Выступление И.Каменского (единственного выжившего в Хатыни взрослого

«Открытие мемориального комплекса

Хатынь» человека ) на открытии Мемориального

комплекса

Видеофильм с песней «Колокола Хатыни» (Кирилл Сивец)

Стихи о Хатыни:

***

Хатынь!

Я слышу, как набатом боль стучится.

Мороз по коже.

Стой!

Замри!

Застынь!

И как же это всё могло случиться?!

Живыми уходили в мир иной...

Людей безвинных жгли с домами вместе.

И объяснить всё это лишь войной

Я не могу, когда стою на месте,

Где каждый сантиметр земли вопит

***

Еще над Хатынью едва рассвело

Еще и поесть не успели

Когда налетели враги на село

Густым вороньем налетели

Согнали – в сарае стоят и молчат

Десятки парней и десятки девчат

Мужчины и женщины…дети…

Фашисты в сарай затолкали Хатынь

Свободу родимого края

И дым, заслоняя небесную синь,

Взметнулся над кровлей сарая,

Тяжелый, зловещий, удушливый дым

И выдохнул кто-то: «спасайся, горим» Стропила трещат, головешки шипят

Горящая рушится кровля

И гаснут глазенки хатынских ребят Пожар наливается кровью.

Пожухлые липы рыдают «горим»

«Горим» причитают березы

Доныне в Хатыне тот въедливый дым У каждого вызовет слезы.

Александр Вертинский

От горя и от боли нестерпимой, -

Он кровью человеческой полит...

Кто будет там, не проходите мимо!

Постойте, скорбно голову склонив, Послушайте, как ветер плачет... Стонет! В краю лесов и плодородных нив Колокола звонят... Их эхо тонет В высоком поднебесье.

Стой!

Застынь!

Перед тобой - Хатынь!

Трагедия белорусской Хатыни Хатынь

Над Хатынью колокольный звон.

Здесь тишина. Здесь ночь не знает света, Тихий перезвон, как слёз паденье. красны цветы. Здесь небо под землёй. Будто чей-то плач, иль чей-то стон.

Здесь пустота. Здесь мёртвая планета Как ужасный сон, как наважденье. не видит сны и пахнет беленой.

Над Хатынью звон и тишина.

Здесь воронья, как пыли на могилах, Трубы вместо изб. И воздух стылый.

Здесь соловьи не смеют песни петь, Длинная бетонная стена – Щелчок ружья и боль в пробитых спинах. Монумент над братскою могилой.

Здесь нет любви. Здесь бродит лесом смерть.

Вдоль Хатыни - каменный плетень.

Здесь монолит, в земле кровавой глыба, Средь Хатыни - мраморная крыша.

Погост войны из взрослых и детей. Здесь стоял сарай. И по сей день

Здесь я убит ... у Бабьего обрыва, будто крик детей горящих слышен. от рук "чумы", под вопли матерей.

Нет Хатыни. Всё - сплошной погост.

Здесь целина, поросшая бурьяном, Только вместо церкви с образами хранит кресты. Здесь воет зверь ночной. здесь - кузнец Каминский во весь рост Здесь имена на каждом безымянном... с каменно застывшими глазами... листе травы, где каждый как святой.

Над Хатынью звон колоколов.

Здесь голоса. Здесь режут монологи, Тихий перезвон, как стон берёзы...

Из под земли доносят весть свою. Помолчи, наш гид... Не надо слов... Здесь небеса в которых даже боги Что слова, коль подступают слёзы...

Себя внесли в расстрельную статью...

Сергей Бука

Бадыгин Валерий Николаевич

Баннер защиты

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩИХСЯ 4 А КЛАССА ЗАХАРОВА ФЁДОРА, КОНЦОВА АРСЕНИЯ «ВТОРАЯ ЖИЗНЬ ПЛАСТИКА»

Ворожцова Галина Кузьминична, учитель начальных классов Паспорт проекта Предметное направление: «Окружающий мир, технология».

Возрастная категория: 4 класс.

Секция: «Экология, Биология, Технология».

Название проекта: «Вторая жизнь пластиковых упаковок».

Цель проекта: Изучить проблему загрязнения окружающей среды пластиковыми упаковками. Рассказать и показать, что у пластиковых упаковок, после первичного использования может и должна быть «вторая жизнь». Это поможет сократить количество пластиковых отходов в окружающей среде.

Задачи проекта:

ü Собрать литературу и проанализировать информацию по данной проблеме.

ü Выяснить влияние пластиковых упаковок на окружающую среду и здоровье человека.

ü Изучить способы переработки пластиковых отходов.

ü Учиться работать в группе (согласовывать свои действия и принимать совместные решения).

ü Научиться анализировать информацию и оценивать результаты своей деятельности. Аннотация: Актуальность проекта состоит в том, чтобы привлечь внимание к проблеме загрязнения пластиковыми упаковками окружающей среды и показать возможности создания из пластиковых бутылок интересных и полезных вещей.

Работа состоит из теоретической и практической части.

В теоретической части рассматриваются следующие вопросы:

ü история возникновения пластиковых бутылок;

ü применение пластика;

ü влияние пластиковых отходов на окружающую среду и здоровье человека; ü способы утилизации пластиковых отходов.

Практическая часть проекта состоит из:

ü разработка анкеты «Использование пластиковых упаковок» и анкетирование одноклассников;

ü изготовление продукта «Органайзер», «Кашпо», «Игрушка» из пластиковых бутылок; ü баннер и буклет «Сохраним чистой нашу планет».

Сроки проведения: ноябрь - февраль 2021-2022 г.

Проблема, решению которой посвящен проект: В каждой семье в повседневной жизни образуется большое количество пластиковых отходов в виде упаковок, бутылок, пачек, которые после использования отправляются в мусорный контейнер. Нам захотелось узнать:

v Что происходит с пластиковыми упаковками после попадания в мусорный контейнер?

v Как влияют пластиковые отходы на окружающую природу?

v Можно ли его использовать повторно?

Возникла идея собрать пластиковые упаковки и попробовать самим найти им применение, сделать своими руками интересные и полезные вещи.

Гипотеза для исследования: предположим, что пластиковые упаковки наносят вред окружающей среде и здоровью человека.

Этапы работы над проектом:

Подготовительно-организационный этап: изучить литературу по созданию и применению пластика в упаковке продуктов, а также влияние на окружающую среду и здоровье человека пластиковых отходов. Узнать экологическую ситуацию в г. Ноябрьске по проблеме переработки пластиковых отходов (интернет – ресурсы); подготовить и провести анкетирование учащихся 4 «А» класса, создать поделки из пластиковых упаковок.

Организационно-исследовательский этап: Разработка плана действий, установка срока, выбор возможных вариантов продукта проекта. Основной этап: Реализация работы над проектом.

Итоговый этап: Подготовка презентации; Публичная презентация; Защита проекта; Анализ и оценка.

Форма представления проекта: публичное выступление с представление продукта нашего исследования («Органайзер», “Каш по”).

Используемые информационные ресурсы:

v Алимкулов С.О. Отходы - глобальная экологическая проблема. Современные методы утилизации отходов / С.О. Алимкулов, У.И. Алматова, И.Б. Эгамбердиев // Молодой ученый. - 2014. - №21. - С. 66-

70.

v Энциклопедия “Xочу всё знать” Издательство «Проф-Пресс», 2011 г.

Интернет ресурсы:

1. Википедия - свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/.

2. Голубева И. История бутылки /Интересные факты [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://coolfacts.ru/istoriya-butylki.html

3. Как утилизировать пластмассовые отходы - Режим доступа http://ru.wikihow.com.

4. Страна Мастеров http://stranamasterov.ru/node/9062 - поделки из пластиковых бутылок

5. Сайт Гринпис России [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.greenpeace.org/russia/ru/

6. Сайт – режим доступа: http://pererabotkatbo.ru/oplastike.html

7. Сайт - режим доступа https://polzaivredno.ru/plastikovye-butylki-vred-i-polza-dlya-organizma

8. Сайт - режим доступа https://2proraba.com/other/markirovka-na-plastikovyx-butylkax.html

Введение

Актуальность проекта: количество пластиковых отходов является следствием глобальной проблемы, выделенной учеными, прямо приводящая к изменению климата, т.е. глобальному потеплению.

Цель проекта: Изучить проблему загрязнения окружающей среды пластиковыми отходами, научиться находить применение различных пластиковых упаковок после первичного использования для сокращения количества пластиковых отходов.

Задачи проекта:

ü Проанализировать литературу по данной проблеме.

ü Узнать историю возникновения и применение пластика.

ü Изучить влияние пластиковых отходов на окружающую среду и здоровье человека.

ü Выяснить способы переработки пластиковых отходов.

ü Научиться работать в группе (согласовывать свои действия и принимать совместные решения).

ü Научиться анализировать информацию и оценивать результаты своей деятельности. Проблема: результаты анкетирования показали, что в каждой семье накапливается большое количество пластиковых отходов в виде упаковок, бутылок, пачек, которые после первичного использования отправляются в мусорный контейнер. Нам захотелось узнать:

• Как влияет пластиковый мусор на окружающую природу?

• Что с ним будет потом?

• Куда деть так много мусора? Можно ли его использовать в дальнейшем?

Так возникла идея собрать разные виды пластиковой упаковки и попробовать найти им применение, сделать своими руками интересные и полезные вещи.

Цель анкетирования: выяснить что знают школьники о пластиковых отходах и как часто они используют их в быту. Мы провели анкетирование среди учащихся 4 “А” класса.

Проведя анализ анкетирования, сделаны следующие выводы: чаще всего покупают продукты в пластиковых бутылках и в большинстве случаев это минеральная вода и газированные напитки, кетчуп, сок, питьевой йогурт и т.д. Использованную упаковку практически все выбрасывают. Исследование и его результаты.

Цель анкетирования: выяснить что знают школьники о пластиковых отходах и как часто они используют их в быту. Мы провели анкетирование среди учащихся 4 “А” класса (см. Приложение 1).

Анкетирование показало, что в семьях учащихся нашего класса чаще всего покупают продукты в пластиковых бутылках и в большинстве случаев упаковку выбрасывают или используют в домашнем хозяйстве.

Мы провели анкетирование среди одноклассников. Было опрошено 26 человек, 13 девочек и 13 мальчиков. В ходе анкетирование получили следующие результаты (см.

Приложение 2):

• Во всех семьях покупают продукты в пластиковых упаковках.

• После использования пластиковые упаковки практически все выбрасывают.

• Большинство ребят мало знают о вреде и способах переработке пластиковых отходов.

• Ребята нашего класса считают, что из пластиковым упаковкам можно дать вторую жизнь, изготовив различные предметы. 1. Теоретическая часть. О пластике

1.1. Что такое пластик?

Ключевые понятия для нашего исследования – это пластик. В большой книге «Вопросов и ответов» говорится о том, что пластик лучше перерабатывать по мере возможности, чем просто выкидывать. Так что же такое пластик? Пластмассы или пластики –

это материалы, основой которых являются синтетические или природные высокомолекулярные соединения (полимеры). Исключительно широкое применение получили пластмассы на основе синтетических полимеров.

Название «пластмассы» означает, что эти материалы под действием нагревания и давления способны формироваться и сохранять заданную форму после охлаждения или отвердения. Процесс формования сопровождается переходом из пластичного (вязко-текучего или высокоэластического) состояния в твёрдое состояние (стеклообразное или кристаллическое).

1.2. История создания пластиковой бутылки.

Впервые пластиковая бутылка Pepsi появилась на рынке США в 1970 году. На территории России пластиковые бутылки получили популярность после прихода на рынок безалкогольных напитков западных корпораций «Кока-Кола» и ПепсиКо. Первый завод по производству лимонада в пластиковых бутылках в СССР открыла компания «ПепсиКо» в 1974 году в Новороссийске.

Преимущества пластиковых бутылок многочисленны: она легкая, прозрачная, ее можно при желании окрасить в любой цвет. Пластиковые бутылки в отличие от стеклянных не бьются, их удобно транспортировать. Недостатком пластиковых бутылок является ее способность пропускать в бутылку ультрафиолет и кислород, а наружу – углекислоту, что снижает качество и уменьшает срок хранения продукта. Но самым большим недостатком пластиковых бутылок является трудность в переработке и утилизации.

В России промышленной переработке подвергается лишь 3 % пластиковых отодов все остальное вывозится на бытовые свалки и полигоны.

Доля пластиковых отходов растет год от года угрожающими темпами. Уже сейчас известно о существовании в Мировом океане пяти мусорных пятен, образовавшихся в результате скопления отходов. Это может вызвать невосполнимый экологический ущерб, так как пластиковый мусор вызывает гибель огромного количества обитателей морских просторов.

Города и села по всему миру окружают огромные полигоны и свалки. Свалки не только уродуют ландшафт, но и наносят огромный вред природе и здоровью человека.

Учитывая тот факт, что среднее время разложения пластиковых отходов, созданных по разным технологиям, колеблется от 20 до 1000 лет можно с ужасом представить, что наша планета может уже скоро превратиться в огромную помойку.

1.3. О вреде пластиковых отходов.

Несмотря на действительно большой перечень свойств пластмасс, позволяющих активно использовать его в производстве, быту и хозяйстве, есть те свойства и характеристики пластика, которые заставляют посмотреть на его «многофункциональность» другими глазами и переосмыслить количество его потребления.

К таким свойствам относятся:

Под воздействием кислорода, влаги, ультрафиолетовых лучей, происходит старение пластмасс, что приводит к постепенному разрушению и ухудшению качественных показателей. У них начинает снижаться эластичность, повышается жёсткость, хрупкость, появляется деформация.

Полимерные материалы обладают низкой огнестойкостью. Они легко воспламеняются, образуя много дыма, и при этом выделяют токсичные вещества.

Практически все виды пластмассы имеют низкий предел теплостойкости, поэтому не выдерживают высоких температур.

Поскольку пластик является искусственным синтетическим материалом, он оказывает разрушающее действие на окружающую среду. Это связано с очень длительным временем разложением, что приводит к его накоплению.

Если посмотреть на состояние окружающей среды в настоящее время, обратиться к Интернет-ресурсам, то станет понятно, что метафора «Пластиковый век» принимает практическое значение.

Глядя на современную карту мира, можно заметить огромные «пятна» будто новые материки – «мусорные вихри». Площадь самого большого мусорного континента составляет от 700 тысяч до 1.5 миллиона квадратных километров - это площадь таких стран, как Турция, Иран или Египет.

Масштабы катастрофы огромны. Те свойства, что мы отметили выше – это и есть последствия. Если оценить обстановку вокруг – 90% предметов состоят из пластика. Наибольший вред -это пакеты, одноразовая посуда, упаковка, то есть то, что используется буквально ничего по времени, но потом без должной утилизации отправляется на свалку, что и есть следствие «Пятен».

Факт: Период разложения пластмасс – от 20 до 1000 лет. Любая пластиковая тарелка, любой конструктор LEGO или упаковка от чипсов будет разлагаться от 100 до 200 лет. Чтобы избавиться от всего мусора, человечеству надо исчезнуть с Земли до 2318 года, при этом остановив всё производство - но этого не будет, потому что производство пластмасс лишь увеличивается с каждым годом.

Пластиковые упаковки попадают в воду, их едят птицы и другие животные, принимая за что-то съедобное. Из пластиковых сетей животному не выбраться, а съеденный воздушный шарик может перекрыть дыхательные пути или просто не перевариться в организме. Все это как «снежный ком» в конце приведет к необратимым последствиям, мы уже на пути к ним. Ученые дают прогнозы, что 2050 году на Земле будет уже 12 млрд. тонн пластиковых отходов, если все будет так же производиться и неосознанно потребляться.

Несмотря на перечень достоинств и недостатков, касающихся использования пластика, данный вид материала продолжает активно использоваться человеком во всех сферах жизнедеятельности. Несмотря на то, что есть безопасные по составу виды пластика, их влияние на окружающую среду значительно перевешивает то, что касается полезных свойств.

1.4. Способы переработки пластиковых отходов.

Время полного разложения изделий из пластика составляет сотни лет, а просто сжигать их нельзя из-за серьезного вреда для окружающей среды. Учитывая, что пластмассовые изделия удобны и недороги, вряд ли человечество в ближайшем будущем откажется от них. Следовательно, вопрос их утилизации и использовании вторсырья из переработанного пластика стоит очень остро.

Перед тем как пластиковые отходы попадут в пункты утилизации, они проходят несколько этапов. Сначала происходит их приемка в пунктах сбора вторсырья, где их сортируют, отделяют крышки, этикетки и посторонний мусор. Затем они измельчаются, промываются горячей водой, полируются и повторно промываются.

Только потом эта масса становится пригодна для утилизации.

В городе Ноябрьске пластиковые отходы собираются на пунктах сбора и отправляются для переработки в город Екатеринбург.

1.5. Цифры и факты о пластике.

Ø Должно пройти около 20 лет, прежде чем пластик начнет разлагаться. После этого, пройдет еще много столетий, пока он полностью не разложится. При нынешних темпах производства этого материала наша планета полностью покроется пластиком, прежде чем начнется процесс его разложения.

Ø С учетом периода разложения можно сказать, что ни один кусочек произведенного пластика в ближайшие 4 столетия даже не начнет разлагаться.

Ø 40 % общих пластиковых отходов составляют пластиковые бутылки.

Ø Еще один интересный факт заключается в том, что 90% той цены, которую Вы платите за воду — составляет стоимость пластика, в то время как сама вода стоит около 10%.

Ø Один житель любой из высокоразвитых стран покупает в среднем от 150 бутылок воды в год, при этом не обращая внимание на альтернативу.

Ø Одним из главных загрязнителей океана является рыболовецкая промышленность, выбрасывающая огромное количество пластикового мусора. Этот мусор вызывает гибель многих морских обитателей, которые принимают мусор за пищу. Количество погибающих животных исчисляется миллионами. Выброс мусора также приводит к образованию Большого Тихоокеанского мусорного острова, куда течения приносят весь выбрасываемый пластик.

Ø Свыше 13 миллиардов пластиковых бутылок производится в мире ежегодно.

Ø Переработка всего одной пластиковой бутылки может сгенерировать достаточное количество энергии для того, чтобы лампочка в 60 Вт светилась на протяжение 6 часов.

Ø В некоторых странах полностью запрещено использование пластиковых бутылок.

Среди них Австралия, Китай, Австрия, Бангладеш, Ирландия и несколько других стран.

2. Практическая часть. Как можно использовать пластиковые отходы с пользой.

2.1. Вторая жизнь пластиковых бутылок.

Пока ученые придумывают разные технологии переработки пластиковой бутылки, жители изобретают свои способы применения бутылки. Бутылки измельчаются, соединяются с определенными ингредиентами и плавятся в печи при температуре 240 градусов. Из полученной массы формируются шифер, брусчатка, утепляющее волокно. В Казахстане из пластиковой бутылки делают рукомойники, а в Индонезии — стабилизаторы для придания устойчивости рыбацким лодкам. В Монголии их сжигают в качестве жертвоприношения духам. В странах третьего мира, где обычная европейская посуда и ёмкости редки, пластиковые ёмкости имеют существенный спрос.

Изучая тему, мы обнаружили много сайтов, на которых люди делятся своими изобретениями и поделками из бутылок. Вот что нами обнаружено:

v Миллион бутылок на постройку храма. Именно столько бутылок использовали, заботящиеся об окружающей среде буддийские монахи Таиланда, для постройки своего храма. При строительстве храма монахи использовали зелёные и коричневые бутылки. В храме даже туалеты и крематории сделаны из пустых бутылок.

v Бутылки – это экологичный солнечный нагреватель воды. Китайский фермер расположил 66 бутылок на крыше своего дома, соединив их нехитрой системой из трубок. Вода в бутылках нагревается практически моментально и поступает в дом. Горячей воды достаточно для принятия горячего душа трём членам семьи предприимчивого китайца. Изобретение настолько понравилось соседям, что они без промедления решили воспользоваться этой идеей.

v Фантастическое пластиковое судно. Команда французских исследователей собирается проплыть под парусом от Сан-Франциско до Австралии (18000 км) на 18 метровом судне, полностью изготовленном из пластиковых бутылок (за исключением парусных мачт). На постройку яхты ушло 16000 двух литровых пластиковых бутылок, которые были заполнены сухим льдом (для придания твёрдости).

2.2. Переработка пластика своими руками.

Действительно у пластиковых отходов может и должна быть вторая жизнь!

Из пластиковых бутылок можно сделать много полезных вещей, которые принесут не только пользу, но и сэкономят бюджет. В любом домохозяйстве остается масса пустых пластиковых бутылок. Вместе с остальными бытовыми отходами они оказываются в мусорном баке, а затем на свалке. Хотя они еще могут сослужить вам добрую службу в приусадебном хозяйстве. В опытных руках пустая пластиковая бутылка может превратиться в десятки полезных приспособлений для сада и огорода во все времена года.

Давая пластиковым бутылкам вторую жизнь, человек не только облегчаете себе жизнь, и экономите деньги из семейного бюджета, но и сохраняете природу! Можно придумать массу применений пластиковым бутылкам.

2.3. Этапы изготовления поделок из пластиковых бутылок (см. Приложение 3)

v Определиться с видом поделки (мы выбрали органайзер, кашпо и игрушку);

v Собрать и подготовить необходимые материалы (несколько пластиковых бутылок, пластиковое яйцо из «киндер сюрприза», веревку, ножницы, клей, краски, кисточки); v Изготовить выбранные изделия.

Заключение

Проведенное исследование позволило нам узнать много нового и интересного о пластике, его видах, составе, пользе, вреде для организма человека и окружающей среды, о способах утилизации пластика, а также о возможности вторичного использования пластиковых упаковок.

Наши наблюдения показали, что если подходить к этой проблеме творчески и похозяйски, то можно найти много способов применения использованной пластиковой упаковке.

Из пластика получаются очень красивые цветы, пальмы, фигурки сказочных героев и т.д., на что хватит фантазии.

На наш взгляд, важнейшим решением стоящих перед цивилизацией проблем является повышение экологической культуры человека. Его экологическое образование и воспитание.

Если ничего не делать в этом направлении человечество может погибнуть.

Ведь недаром говорят в народе: «Чисто не там, где убирают, а где не мусорят».

Библиографический список используемых источников

Используемые информационные ресурсы:

1. Алимкулов С.О. Отходы - глобальная экологическая проблема. Современные методы утилизации отходов / С.О. Алимкулов, У.И. Алматова, И.Б. Эгамбердиев // Молодой ученый. - 2014. - №21. - С. 66-70.

2. Энциклопедия “Xочу всё знать” Издательство «Проф-Пресс», 2011 г.

Интернет ресурсы:

1. Википедия - свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/

2. Голубева И. История бутылки /Интересные факты [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://coolfacts.ru/istoriya-butylki.html

3. Как утилизировать пластмассовые отходы - Режим доступа http://ru.wikihow.com

4. Страна Мастеров http://stranamasterov.ru/node/9062 - поделки из пластиковых бутылок

5. Сайт Гринпис России [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.greenpeace.org/russia/ru/

6. Сайт – режим доступа: http://pererabotkatbo.ru/oplastike.html

7. Сайт - режим доступа https://polzaivredno.ru/plastikovye-butylki-vred-i-polza-dlya-organizma

8. Сайт - режим доступа https://2proraba.com/other/markirovka-na-plastikovyx-butylkax.html

Приложение 1

АНКЕТА

1. Покупают ли в вашей семье продукты в пластиковой упаковке и какие?

А) да

Б) нет

2. Какие продукты в пластиковой упаковке покупают чаще в вашей семье?

_____________________________________________________________

3. Сколько пластиковых отходов образуется в вашей семье за одну неделю?

А) до 10 упаковок (бутылок, пачек)

Б) от 10 до 20 упаковок (бутылок, пачек)

В) от 20 до 30 упаковок (бутылок, пачек)

Г) свыше 30 упаковок (бутылок, пачек)

4. Знаете ли Вы, какой вред оказывает пластиковый мусор на окружающую среду и здоровье человека?

А) да

Б) нет

В) затрудняюсь ответить

5. Используете ли вы вторично пластиковую упаковку для различных нужд?

А) да

Б) нет

Приложение 2

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ

Покупают ли в вашей семье продукты Какие продукты в пластиковой в пластиковой упаковке? упаковке чаще покупают в вашей семье?

Сколько пластиковых отходов Знаете ли Вы, какой вред оказывает пластиковый

Приложение 3 ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1 этап Посещение пункта сбора и сортировки пластиковых отходов в г.Ноябрьске

2 этап Посещение мастер-класса по изготовлению полезных предметов из пластиковых упаковок

Приложение 4

ПРОДУКТ НАШЕГО ПРОЕКТА - ИЗДЕЛИЯ ИЗ ПЛАСТИКОВЫХ УПАКОВОК

ПОЗНАВАТЕЛЬНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩИХСЯ 2 Г КЛАССА КОВАЛЁВА РОМАНА, ЗЕНЧУК ТИМОФЕЯ «ЧАЙ: ВРЕД ИЛИ ПОЛЬЗА?»

Бринюк Валентина Николаевна, учитель начальных классов

Паспорт проекта

Предметное направление:	Окружающий мир
Возрастная группа:	2 класс
Секция:	Естественнонаучная: живая природа.
Название проекта	«Чай - польза или вред?»
Цель проекта	Познакомиться с историей происхождения чая. Выявить полезные и вредные свойства чая и как они влияют на здоровье человека. Различия черного и зеленого чая. Выяснить, как правильно выбрать чай. Как правильно заваривать чай.
Задачи проекта	• Провести анкетирование и узнать все ли пьют чай и в каком количестве; • Выяснить с помощью опроса и дополнительных источников о пользе и вреде этого напитка; • Научиться определять качество пакетированного и листового чая;
Актуальность:	Изучаются положительные и отрицательные факторы влияния употребления чая на человеческий организм, а также выясняется какой чай полезнее пить: черный или зеленый. В предложенном проекте «Чай - польза или вред?" будут предложены рекомендации по выбору, хранению, заварке и частоте приема черного и зеленого чая.
Гипотеза	Мы пьем чай каждый день и не задумываемся, когда и где он появился, многие ли пьют чай правильно? Какую пользу приносит чай? Когда, какое количество и какие виды чая рационально употреблять и почему?
Этапы работы над проектом:	1 этап: Постановка познавательной проблемы: формулирование проблемы, определение этапов изучения от теории к практике через опросы, опыты и эксперименты. 2 этап: Первичный анализ задачи, выдвижение предположений. Отбор способов проверки предположений. Проверка этих предположений в ходе проекта. 3 этап: Анализ полученных, в ходе реализации проекта, предположений результатов и формулирование выводов. 4 этап: Защита проекта.
Тип проекта	Познавательно - исследовательский.

Введение.

Во всем мире люди знают и любят чай, как напиток. Моя мама мне говорит, что нельзя пить крепкий чай и в большом количестве, не разрешает употреблять его перед сном. Мы не можем понять, в чём причина, и есть ли она?

Наша семья очень любит чай, но меня мучает вопрос, неужели такой прекрасный и всеми любимый напиток, может принести какой – то вред здоровью? Для меня этот вопрос стал актуальным, и я решил провести исследование «Чай – польза или вред?». В основном, самый распространенный – это чёрный и зелёный, поэтому речь пойдет о двух видах чая.

Кстати, слово «чай» в переводе с китайского означает «молодой листок» и изображается тем же иероглифом, что и слово «бодрость» (см Приложение 1). Чай смело можно назвать самым главным напитком в мире, напиток номер один.

1. Основная теоретическая часть

1.1. История происхождения напитка.

Одна из старинных китайских легенд так рассказывает о происхождении чая. Давнымдавно пастухи заметили, что стоит овцам пощипать листья вечнозеленого растения, растущего в горах, как они начинают резвиться и легко взбираются на кручи. Пастухи решили испробовать чудодейственную силу листьев на себе. Они высушили их, заварили в кипятке, как это делали с другими лекарственными травами, и стали пить ароматный настой, ощущая мгновенный прилив сил (см. Приложение 2).

Родина чая – Юго-Западный Китай. В настоящее время чай производится в промышленных масштабах более чем в 30 странах мира. Чай – культовый напиток во всём мире. Он дарит ясный ум, снимает напряжение, лечит (см. Приложение 4).

1.2. Вред и польза чёрного и зелёного чая. Что же содержится в чае?

Танин, входящий в состав чёрного и зелёного чая, способствует укреплению сосудов.

Теофиллин расширяет кровеносные капилляры, улучшая кровообращение.

Кофеин, который так благоприятно влияет на наш организм, имеет и отрицательные качества. Кофеин мешает усвоению железа. Под действием кофеина ускоряется сердечная деятельность. Но зелёный и чёрный чай содержат не только кофеин, а ещё теобромин и теофиллин, которые тоже влияют на сердечно - сосудистую систему. Теофиллин повышает температуру тела. Так что при температуре чай только ухудшает состояние больного. И зелёный и чёрный чай обладает бактерицидными свойствами, снижает риск раковых заболеваний, потому что выводит из организма токсины и тяжёлые металлы. Чёрный чай способствует выведению токсинов из организма.

Чёрный чай с молоком, замедляет вымывание кальция из костей.

Зелёный чай бодрит, благотворно влияет на организм при простудных и других заболеваниях органов дыхания, а также активизирует кислородный обмен, снижает артериальное давление, тонизирует нервную систему и заряжает энергией.

Крепкий чай постоянно пить нельзя. Если же выпить крепкий чай перед сном, то не только не получится уснуть, но и головной боли точно не избежать.

Знаете ли вы, что лекарства необходимо запивать только водой? Чай способен разрушить состав некоторых лекарств, так что запивать им таблетки и порошки не рекомендуем.

Не пейте вчерашний чай! Заварите свежий, душистый! Хочется подытожить, когда вы пьёте чай, то не нужно думать о его вреде. Если вы соблюдаете правила, чай приносит только пользу, как только нарушается одно из них, напиток действительно начинает приносить вред (см. Приложение 3).

1.3. Зеленый и черный чай – в чем различия. Результаты исследовательской деятельности.

Черный и зеленый чай делают из одного и того же листа. Но для получения черного чая чайный лист ферментируют, т. е. подвергают специальному созреванию, а затем сушат в горячих печах, отчего он приобретает черный цвет.

Зеленый чай - чай, не подвергнутый ферментации и термической обработке, и он лучше сохраняет свой естественный зеленый цвет и в сухом виде, и в настое. Эти внешние различия черного и зеленого чая отражаются на вкусе и свойствах того и другого (см. Приложение 4).

Мы провели анкетирование. В котором приняли участие дети нашего класса: Вопрос «Сколько раз в день вы употребляете чай?». Результаты показали, что 49% (15 чел.) употребляют по 2 – 3 чашки; 32% (10 чел.) употребляют по 4 – 5 чашек в день и 19% (6 чел.) опрошенных употребляют более 5 чашек в день (см Приложение 5). Что рекомендует медицина по количеству выпиваемого чая в день чая?

Врачи рекомендуют выпивать не более 2–3 чашек крепкого черного чая и не больше пары небольших чайников зеленого чая в день (см. Приложение 6). Такое количество напитка содержит безопасную для здорового человека дозу кофеина.

2. Практическая часть.

2.1. Результаты опроса.

Мы провели опрос. В котором также приняли участие дети нашего класса. Опрос «Чай полезен или вреден? Ответили на наши вопросы 28 человека. Результаты опроса показали следующее: 53% (15 чел.) – считают, что напиток не приносит никакого вреда; 47% (13 чел.) – считают, что чай не совсем полезный (см. Приложение 7).

Наша гипотеза подтвердилась. Практически никакой информацией любители чая не обладают. В основном, они видят только положительные качества: вкусный, бодрящий, согревает в холода, помогает при простуде. Участники, считающие напиток вредным, не смогли объяснить причину.

2.2. Как правильно выбрать чай

Мы решили выяснить, на самом ли деле, нужно обращать внимание на выбор чая. Мы взяли крупно – листовой чай и чай в пакетике. Наше исследование привело нас к следующим выводам. Крупно – листовой чай – чаинки ровные, скрученные, практически одного размера. Аромат приятный, мягкий, что говорит о качественной обработке чая. Чай из пакетика – чаинки очень мелкие, меньше 1 мм, наблюдается много пыльной массы. Никакого чайного запаха я не обнаружил, чувствуется только запах бумажного пакетика (см. Приложение 8).

2.3. Как правильно заваривать чай

Универсальный рецепт заваривания вкусного чая состоит из следующих этапов (см.

Приложение 9):

ü кипячение воды;

ü согревание заварочного чайника;

ü засыпание заварки или чайного пакетика;

ü заливание заварки кипятком и помешивания;

ü настаивание; ü разливание по чашкам.

2.4. Эксперимент. Мы хотим подтвердить факт, о заваривании чая. День первый – заварили чай, цвет светло – коричневый, прозрачный. На поверхности чая, плёнки не обнаружено. Оставили на 24 часа. День второй – факт подтвердился. Спустя 24 часа на поверхности чая обнаружена маслянистая плёнка. Вещества, содержащиеся в данной плёнке, могут принести вред нашему здоровью. Да и на вкус, такой напиток не очень приятный, пить его нельзя (см.

Приложение 11).

Заключение

И так, подведём итоги нашего исследования. Поставленные нами цели и задачи успешно достигнуты. С помощью анкетирования и опросов мы убедились, что любители чая очень мало знают о таком превосходном напитке.

Результаты нашего эксперимента доказывают, что нельзя оставлять заваренный чай на другой день. На поверхности образуется плёнка, которая приносит вред нашему здоровью.

Наблюдение показало, что нужно внимательнее относиться к выбору чая.

Качественный чай – это наше здоровье.

Неоспоримо, что чай – ценнейший тонизирующий напиток с давних времён. Но оказывается, в нём соединились полезные и вредные свойства. Его воздействие на наш организм зависит от нашего знания о нём. Вещества, содержащиеся в напитке, здоровому человеку приносят пользу, а человеку с какими - либо заболеваниями эти же вещества приносят вред. Что же делать?

А всё очень просто. Мы должны заботиться о своём здоровье, то есть нужно знать свой диагноз заболевания и соблюдать правила употребления этого напитка, тогда чай будет приносить пользу и удовольствие (см. Приложение 10).

Наши рекомендации:

1.Обратить внимание родителей и учащихся на количество употребляемого чая. 2.Нужно уменьшить количество приёма напитка до 2 – 3 раз.

3. Не оставлять заваренный чай на другой день.

Нам хотелось, чтобы производители на упаковке информировали покупателей о том, сколько нужно выпивать чашек чая в день и с какими заболеваниями употреблять с осторожностью.

Библиографический список используемых источников.

1. Л. А. Багрова, «Я познаю мир», 2001, Москва, «Олма – Пресс».

2. В.Д. Баранов, «Мир культурных растений», 2000, Москва, «Махаон».

3. А. И. Кочурова , «Чай», 2003, Москва, «Росмэн».

4. И. П. Бармина, «Чай», 2002, Москва, «Олма – Пресс».

5. В. В. Похлёбкина, «История важнейших пищевых продуктов», 2010, Москва, «Просвещение».

6. В. М. Семёнов, «Приглашение к чаю», 2006, Санкт - Петербург, «Центрполиграф».

Приложение

Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3

Приложение 4

В 1824 г. на острове Ява В 1854г. в Индии В 1818г. в Крыму В 1833г. в Грузии

Приложение 11

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕЙСЯ 1 В КЛАССА САФИУЛЛИНОЙ ДАРИНЫ «ДВИЖЕНИЕ У РАСТЕНИЙ»

Бакун Татьяна Викторовна,

Миронова Ирина Александровна, учителя начальных классов

Содержание

Введение. ..................................................................................................................................... 106

Глава I.Теоретическая часть. ...........................................................................................................

1. 1.Движения органов растений. ..................................................................................................... Глава II. Практическая часть. ..........................................................................................................

2. 1.Этапы выращивания семян: ................................................................................................................. 2.2.Опыт 1. Движение растений к свету: .................................................................................................. 2.3. Опыт 2. На свету и в темноте: ............................................................................................................ 2.4.Опыт 3. В каком направлении растет корешок? ................................................................................ 2.5.Опыт №4: Ростки – акробаты. ............................................................................................................

Заключение ........................................................................................................................................

Библиографический список используемых источников: ..............................................................

Приложение .......................................................................................................................................

Материал для группы поддержки ................................................................................................... Дневник наблюдений ............................................................................................................................

Введение.

Актуальность.

Многие считают - раз растения всю жизнь растут на одном месте, то они не двигаются. А они двигаются под влиянием света, температуры, притяжения Земли. Рост растений практически невидим человеческому глазу. Растение поворачивает свои листики к источнику света – это движение. Однако у растений есть и более «быстрые» движения. Например, раскрытие цветков с наступлением дня и их закрытие на ночь.

У растений много загадок. Одной из таких загадок природы является движения растений

«Танцующего Леса» под Калининградом - никто не может объяснить почему он так растёт. Деревьями словно изогнулись в мистическом танце. Кроны вьются, ползут по земле, некоторые стволы прямо сворачиваются в спираль. Удивительно, но специалисты так и не нашли ответ. (см. рис. 1)

Цель проекта: Изучить способы и причины движения у растений.

Задачи исследования:

ü Изучить литературу по теме проекта.

ü Провести опыты, наблюдения

ü подтверждающие, что растения могут двигаться.

ü Заполнить дневник наблюдения при проведении опытов.

Объект исследования: Растения (герань, фасоль, семена трав, лук).

Предмет исследования: Движения у растений.

Гипотеза: Растения совершают медленные движения – реагируя на свет, температуру и притяжением Земли. Методы исследования:

Теоретические – изучение информационных источников;

Эксперимент - постановка опытов;

Наблюдения - наблюдение за растениями.

Значение работы заключается в том, что я узнала много нового, увлекательно и интересного материала. А результатами проекта я могу поделиться с одноклассниками, выступить перед учащимися других классов, представить свою работу на город. Моя исследовательская работа имеет теоретическую ценность.

Библиографический список используемых источников:

«Вершки и корешки» М.: Детская литература

«всё обо всём» (Растения)

Опыты и наблюдения над растениями. Г.С. Нога

Цветы в легендах и преданиях. Золотницкий Н.Ф. (см. рис.6)

Интернет-ресурсы:

http://www.priroda-rb http://www.openclass.ru http://www.playroom.ru

ru.thpanorama.com›articles/biologa/qu…geotropismo… ru.wikipedia.orgГеотропизм ru.wikipedia.org›Движения растений https://cattur.ru/europa/poland/krivoy-les.html

Глава I.Теоретическая часть.

2.1. Движения органов растений.

Движения растений отличаются от движения животных. Главное в перемещение животных - животное движется полностью всем телом, преследуя какую-то цель, поиск пищи, смена места, защита от нападений. Растений передвигается медленней, чем животные и не всем организмом, а органами растения - листьями, стеблем, корнями. Подавляющее большинство растений ведет прикрепленное существования. Корневая система - расположена неподвижно в земле. Если растение отделить от корня, оно погибнет. Самостоятельно передвигаться в пространстве растения не могут. Растение живое - оно растет, размножается, питается и двигается.

Рост растений сопровождается различными движениями, большинство из которых является ответной реакцией на свет, температуру, притяжением Земли. Движения могут быть положительными (если растение изгибается к источнику раздражения) и отрицательными (изгибание растения происходит от источника раздражения).

Листья на деревьях и кустарниках располагаются так, чтобы все были освещены солнцем равномерно, не затеняя друг друга. (см. Рис.2)

1.2. Различают несколько видов движения растений:

Круговые движения растений – совершают растущие верхушки стеблей в поисках опоры при движении к свету. Это легко можно наблюдать с помощью замедленной киносъемки. Примерами являются движения стеблей вьющихся растений (хмель лианы), усиков лазящих растений. Хмель взбираются на высоту до 8 м. Круг, описываемого верхушкой стебля хмеля, достигает 50 см, а африканской лианы - более 150 см. (см. Рис.3)

Движения растений, вызванные сменой дня и ночи – относятся к числу самых известных движений. У разных растений открывание и закрывание цветка происходит в строго определенное время суток. Это явление было известно давно, как «Цветочные часы». По утрам, при ярком солнечном свете открываются цветки одуванчика, а при уменьшении освещённости происходит их закрытие. Именно поэтому солнечным днем луг с одуванчиками ярко-желтый, а вечером и в ненастную погоду - темно-зеленого цвета, так как соцветия одуванчика закрылись. Цветки душистого табака наоборот – открываются ночью, а утром закрываются. Движения происходят благодаря замедленному росту клеток на той или другой стороне лепестка. (см. Рис.4)

Движения растений, вызванные светом – растения двигаются за солнцем, так как зеленым стеблям и листьям нужен свет для жизни. Подсолнечник все время поворачиваются к солнцу соцветиями. Изгиб происходит благодаря неравномерному распределению гормона роста в стебле. На теневой стороне его скапливается больше, и клетки там крупные. На световой стороне гормона роста меньше и клетки - мелкие. Изгиб происходит в сторону медленно растущих клеток к свету. Стебель подсолнуха, утром встречает солнце на востоке, а днем двигается за солнцем. Такие «трюки» подсолнух творит, чтобы получить больше солнечной энергии. Когда подсолнух полностью созревает, он теряет способность двигаться за солнцем и всегда смотрит на восток! (см. Рис. 5)

Движения растений, вызванные притяжением Земли – эта способность растения располагать свои органы, ориентируясь на земное притяжение. Все семена прорастают корнями вниз, а росточком вверх и откуда они узнают, где верх, где низ? Из литературы я узнала, что есть способность растения располагать свои органы, ориентируясь на земное притяжение. Оно бывает положительным (корень растет – вниз) и отрицательным (проростки тянутся вверх). Если молодое растение положить горизонтально, то через некоторый промежуток времени конец корня загнётся вниз, а конец стебля – вверх - ориентируясь на земное притяжение. (см.

Рис.6)

Глава II. Практическая часть.

Не нужно владеть какими-то особенными знаниями и умениями, достаточно иметь небольшое представление о том, как нужно правильно выращивать семена, чтобы вырастить красивые, крепкие и здоровые растения. Мне захотелось самой проверить всё изученное на практике и провести опыты и понаблюдать за растениями в процессе выращивания у себя дома на подоконнике.

Оборудование: я приготовила землю, герань, семена трав и фасоли, лук, коробки, посуду для опытов. (см. Приложение 2 «Дневник наблюдения»)

2.1.Этапы выращивания семян:

Подготовка семян к посеву. Семена перед посевом нужно подготовить соответственным образом. Мелкие семена проверяю на всхожесть. Для этого я налила в прозрачную емкость воды и высыпала туда семена. Те семена что вспыли, будут иметь низкую всхожесть, их собрала и выбросила. Для обеззараживания семена от микробов - поместила на 15-20 минут в раствор марганца, промыла чистой водой и высушила.

Замачивание семян - 2 дня. Перед посадкой семена замачивают, чтобы ускорить появление сходов. Для этого не подходит обычная водопроводная вода, лучше талая, или негазированная. Семена тонким слоем насыпала на ткань, затем поместила в неглубокую посуду, налила немного воды так, чтобы семена находились в воде, но не плавали, и накрыла тканью, убрала в теплое темное место.

Наполнила землёй вазон (горшок, бутылочку. В посадочную емкость, которая должна быть не слишком глубокой (иначе застой воды погубит растение) кладу дренаж слоем 3-4 см; почву увлажняю, оросив из распылителя;

Посадила семена. Семена через - 2 дня после замачивание кладу на дренаж поверхностно в посадочную емкость; оросив из распылителя;

Засыпала семена землёй. Засыпала проросшие семена небольшим слоем почвы. Полила. Поливаю мягкой отстоянной водой не холоднее 20-24 градусов. Важно чтобы содержимое горшка всегда оставалось влажным, но стоит избегать избытка влаги, так как это может привести к загниванию корней.

Ростки появились на 3 день. Набухшее семечко попало в землю, где ему становится тепло и достаточно влаги. Семечко начинает прорастать - пускает корешки, укрепляясь в почве.

Появляется росток на 3 день, которое растет и развивается.

Я поставила их на подоконник, поближе к свету и следила за влажностью в почве.

Ростки на 5 день – «Снежкина вкусняшка». С каждым днём длина ростков увеличивается. Подросшие ростки на 5 день достигла 5 сантиметров. Мне доставляет удовольствие выращивать своей любимой кошке Снежке её «вкусняшку». (см. Приложение 2 «Дневник наблюдения»)

Работая над проектом «Движение у растений» я с удовольствием проводила опыты и вела наблюдение за растениями.

2.2.Опыт 1. Движение растений к свету:

Цель: установить, как растение двигается в направлении источника света.

Оборудование: Герань.

Ход опыта. Для опыта я взяла растение герани. Горшочек с геранью стоял на окне (на солнечной стороне). Обратила внимание, что листья растения повернуты в одном направлении и тянутся к свету. Перевернула растение герани и через три дня, листья постепенно изогнулись в другую сторону, по направлению к свету

Вывод: У растений происходит движение в сторону света. Освещённая сторона стеблей растёт более медленно, чем неосвещённая, поэтому растение изгибается. Благодаря этому растения лучше используют энергию солнечного луча. Растениям для жизни необходим свет. (см.

Приложение 2 «Дневник наблюдения»)

2.3. Опыт 2. На свету и в темноте:

Цель: Определить необходим ли свет для жизни растениям.

Оборудование: лук и семена трав, коробки из картона, две емкости с землей.

Ход опыта: Закрываем ёмкости с высаженными семенами коробками из картона. через 7дней (проросли под коробками бледные, светлые ростки травы и лука. Убрала коробки. Через 3 дня лук и ростки травы на свету стали зеленеть.

Вывод: Растениям для жизни необходим свет. (см. Приложение 2 «Дневник наблюдения»)

2.4.Опыт 3. В каком направлении растет корешок?

Цель: Определить в каком направлении растет корешок?

Оборудование: стакан, семена фасоли.

Ход опыта: Я посадила в прозрачный стакан два семени фасоли. Поставила в тёплое место. Через несколько дней появились корешки, а затем и стебельки. Корешки изогнулись и начали расти по направлению вниз, а стебельки по направлению вверх. Одно проросшее семя я осторожно выкопала, перевернула и посадила его корнем вверх, а стеблем вниз. Через несколько дней стало хорошо заметно, что корешок изогнулся вниз, а стебелёк –тянется вверх от поверхности Земли.

Вывод: Корень растёт – вниз. Поэтому растение может закрепляться в почве. Стебелёк тоже растёт, но только вверх, так как ему нужен свет. На рост и движения растения влияет сила земного притяжения. (см. Приложение 2 «Дневник наблюдения»)

2.5.Опыт №4: Ростки – акробаты.

Цель: Определить влияние сила земного притяжения на движения растения.

Оборудование: семена травы и фасоли, 2 стакана.

Ход опыта. Для закладки опыта я взяла 2 стакана, заполнила их увлажненной почвой и высеяла семена травы. Подготовленный таким образом материал выставила на свет. Когда у проросших семян появились проростки, стаканы положила набок, придавая росткам горизонтальное положение. Только для полива на небольшое время им придавала вертикальное положение. Через несколько дней опыт дал результат: выросли растения с выраженным изгибом ростков вверх. В результате я выяснила, что проростки тянутся от поверхности Земли. Причем, меняет положение не только побег, но и корень. Он тоже поворачивается так, чтобы расти вниз - к центру земли.

Вывод: На рост и движения растения влияет сила земного притяжения. (см.

Приложение 2 «Дневник наблюдения»)

Выводы по проекту «Движение у растений»:

В ходе работы над проектом мною были выполнена поставленная цель:

«Изучить способы и причины движения у растений» и задачи проекта.

Моя гипотеза подтвердилась - растения совершают медленные движения, которые зависят от света, температуры, притяжения Земли. На основании проведенных опытов, можно сделать вывод, что растения - это живые организмы и способны к движению. Движения растений во многом отличаются от движений животных, которые передвигается всем телом, целиком, а растение способно к движению не всем организмом, а органами растения - листьями, стеблем, корнями.

Мною были использованы следующие методы исследования:

v Теоретические - я изучила ряд информационных источников;

v Эксперимент - поставила несколько опытов по теме проекта; v Наблюдения - проводила наблюдение за растениями.

Мне доставила удовольствие работа над проектом «Движение у растений» и особенно наблюдение за растениями в ходе проведения опытов. Значение работы над проектом заключается в том, что я узнала много нового, увлекательно и интересного материала. А результатами проекта я могу поделиться с одноклассниками, выступить перед учащимися других классов, представить свою работу на город. (см. Приложение 2 «Дневник наблюдения») Список используемых источников:

«Вершки и корешки» М.: Детская литература

«всё обо всём» (Растения)

Опыты и наблюдения над растениями. Г.С. Нога Цветы в легендах и преданиях. Золотницкий Н.Ф.

Интернет-ресурсы:

http://www.priroda-rb http://www.openclass.ru http://www.playroom.ru

ru.thpanorama.com›articles/biologa/qu…geotropismo… ru.wikipedia.orgГеотропизм ru.wikipedia.org›Движения растений https://cattur.ru/europa/poland/krivoy-les.html

Приложение 1

Рис. 3 Круговые движения растений Рис. 4. Движения растений, вызванные сменой дня и ночи

Лианы. Хмель. Цветки одуванчика. Цветки душистого табака.

Рис. 5 Движения растений, вызванные светом Рис. 6 Движения растений, вызванные притяжением Земли

Подсолнечник Одуванчик

Приложение 2.

Мне захотелось самой провести опыты и понаблюдать за растениями.

Я использовала следующее оборудование: земля, герань, семена трав и фасоли, лук, посуда для опытов, картонные коробки.

Этапы выращивания семян

Замочила Насыпала Посадила Засыпала семена семена землю в вазон семена землёй

Полила Ростки Ростки Снежкина на 3 день на 5 день вкусняшка

Опыт 1. Движение растений к свету.

Цель: установить, как растение двигается в направлении источника света.

Оборудование: Герань.

Ход опыта: Я заметила, что листья герани на окне изогнулись к свету. Развернула герань– листья потянулись к свету другой стороной.

Вывод: Растениям для жизни необходим свет. На свету клеточки вырастают маленькие, а с другой стороны стебля большие. Опыт 2. На свету и в темноте.

Цель: Определить необходим ли свет для жизни растениям.

Оборудование: лук и семена трав, коробки из картона, две емкости с землей.

Ход опыта: Посадила лук и семена трав, накрыла коробками. Когда проросли бледные ростки травы и лука - убрала коробки. Через 3 дня лук и трава на свету позеленели.

Вывод: Растениям для жизни необходим свет.

Опыт 3. Ростки – акробаты.

Цель: Определить в каком направлении растет корешок?

Оборудование: стакан, семена фасоли.

Ход опыта: Посадила семена фасоли. Появились ростки. Я осторожно выкопала один росток и посадила его корнем вверх, а стеблем вниз. Через 3 дня корешок изогнулся вниз, а стебелёк – вверх.

Вывод: Корень растёт – вниз. Поэтому растение может закрепляться в почве. Стебелёк тоже растёт, но только вверх, так как ему нужен свет. На рост и движения растения влияет сила земного притяжения.

Опыт 4. В каком направлении растут корешок и стебелёк?

Цель: Определить влияние сила земного притяжения на движения растения.

Оборудование: семена травы и фасоли, 2 стакана.

Ход опыта. Посадила семена травы и фасоли. Когда появились ростки, стаканы положила набок. Корни стали расти вниз, а стебельки изогнулись вверх

Вывод: На рост растений влияет сила земного притяжения.

Вывод по проекту «Движение у растений»:

В ходе работы над проектом мною были выполнена поставленная цель: «Изучить способы и причины движения у растений» и задачи проекта. Результаты опытов подтвердили мою гипотезу - растения, действительно, медленно движутся в ответ на внешние раздражители: свет, температуру, силу притяжения Земли и т.д. Растение способно к движению не всем организмом, а органами растения - листьями, стеблем, корнями. Это нужно растениям чтобы добраться до воды, питательных веществ, уловить максимальное количество света. Мною были использованы следующие методы исследования: теоретические, эксперимент, наблюдения.

Значение работы над проектом «Движение у растений» заключается в том, что в ходе изучение литературы и наблюдение за растениями при проведении опытов я узнала много нового, интересного о движении растений. Меня поразило то - как растения смогли довести свою приспособленность к жизни на одном месте до совершенства!

А результатами проекта я могу поделиться с одноклассниками, выступить перед учащимися других классов, представить свою работу на город.

Приложение 3.

Материал для группы поддержки

(Для развития заинтересованности к теме проекта)

ля развития заинтересованности к теме проекта

Не спеша растут деревья,

Целый век стоят на месте, Уходя корнями в землю, Простирая руки к солнцу. То, чего искать не надо, То, что всем дается даром.

А еще деревьям нужно,

Физминутка.

(Для развития

заинтересованности к теме проекта)

Вот полянка, а вокруг

Липы выстроились в круг.

Стихотворение о растениях.

Рассмотри и запомни эти цветы,

В них столько тепла и земной красоты! Все, человек, что тебя окружает, Любит и лечит тебя, охраняет.

Листок подорожника ты не топчи,

Чтоб земля была прекрасна, (Широким жестом развести Ссадину, рану ты им залечи.

И живут, они, деревья, руки в стороны). Ты заболел, а аптека закрыта.

Украшая нашу землю: Липы кронами шумят, Банка с малиной мамой открыта. Красотою тонких веток, Это варенье, оно же лекарство,

Красотой стволов могучих, Ветры в их листве гудят.

Несказанною красою (Руки поднять вверх и Быстро уходит болезни коварство.

Доброты своей извечной. покачать ими из стороны в Мята поможет в зимние дни, Б. Заходера сторону). Летом ее насуши, сохрани.

Вниз верхушки пригибают В зимнюю стужу чай завари, И качают их, качают. Выпей его и спи до зари.

(Наклонившись вперед, Вот зверобой и ромашка с ним рядом. покачать Смотрят цветы на тебя нежным взглядом. туловищем из стороны в Ты, человек, их понимай, сторону). Пользуйся ими, не обижай.

Сказка «Жили-были зеленые жители».

В некотором царстве в некотором государстве жили-были зеленые жители. Правили этим царством два брата и сестра. Жили они дружно, пока однажды не появился в их царстве ветер раздора. Стали правители спорить, кто из них важнее. Старший брат твердил, что все жители должны подчиняться ему, так как он выше всех, у него большой ствол и красивая крона, в которой находят свой дом птицы и некоторые животные. Средний брат твердил, что он важнее, так как у него, хоть и небольшие, но много маленьких стволов и также красивая крона. Многие птицы тоже вьют свои гнезда в небольших веточках, а маленькие зверята находят укрытие от дождя. Младшая сестра молвила: «Хоть я и мала, но я не менее важна. С моих цветов собирают пыльцу бабочки и пчелы. Многие насекомые прячутся около меня». Долго длился их спор. Услышала матьприрода о раздоре и предложила мудрое решение: разделить всех жителей царства по внешним признакам и между правителями. Так и поступили. Старший брат забрал себе все деревья, средний – все кустарники, а младшая сестра все травы. С тех пор в царстве нет раздора и все живут дружно.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕЙСЯ 1 Б КЛАССА ЗИЯЛТДИНОВОЙ ЭВЕЛИНЫ «МОДЕЛЬ СУХОПУТНОЙ ЧЕРЕПАХИ В РАЗРЕЗЕ»

Гурьянова Ольга Васильевна, учителя начальных классов

Паспорт проекта

Предметное направление: окружающий мир

Возрастная группа: 1 класс

Секция: исследовательский проект

Название проекта: модель сухопутной черепахи в разрезе

Цель проекта: изучить модель сухопутной черепахи в разрезе.

Цель исследования: изучить строение скелета и панциря сухопутной черепахи.

Задачи исследования:

ü узнать историю возникновения черепах;

ü изучить многообразие сухопутных черепах, занесенных в Красную книгу;

ü изучить особенности строения скелета и панциря сухопутной черепахи;

ü узнать может ли черепаха выходить из панциря;

ü изучить болезни и деформации панциря черепах.

Актуальность:

Рассматривая детские фотографии, я увидела на них себя в очень маленьком возрасте. Мама меня сфотографировала с черепахой, за которой я бегала. А также я увидела на фотографиях «черепашку без панциря» в воде. Анализируя эти фотографии, у меня в голове появилось очень много вопросов:

- Могут ли существовать черепахи без панциря?

- Может ли черепаха покинуть панцирь добровольно, например, для того, чтобы плавать в воде?

- Может ли у черепахи вырасти новый панцирь, если он треснулся?

- Если у черепахи единственный панцирь на всю жизнь, то какую помощь ему можно оказать? - Как защищать черепах от браконьерской охоты? (см. Приложение 1) Объект исследования: сухопутные черепахи.

Гипотеза: черепахи не могут существовать без панциря.

Срок реализации проекта: долгосрочный Этапы работы над проектом:

v Организационный этап (формулировка темы, целей, задач проекта).

v Подготовительный этап (разработка плана действий).

v Теоретический этап (сбор и обработка информации).

v Исследовательский этап (просмотр видеороликов).

v Обобщающий этап (обобщение результатов, создание продукта).

v Презентационный этап (участие в классном и школьном конкурсе проектов).

Форма представления проекта: защита проекта.

Введение

Количество черепах во всем мире упало до исторических минимумов. Согласно Красному списку Всемирного союза охраны природы эти виды рептилий находятся под угрозой из-за нарушения баланса экосистем, сокращения мест гнездовья для самок, коллекционирования яиц и хищнической охоты. В целях защиты многие черепахи занесены в Красную книгу, а численность исчезающих видов пытаются восстановить с помощью работы питомников.

Единственная защита черепахи – прочный панцирь – оказалась столь эффективной, что позволила животным почти без изменений пережить многие миллионы лет эволюции. Однако перед человеком эти рептилии оказались абсолютно беззащитными. За ними идет безжалостная охота, и не только из-за мяса и яиц. Когда черепаховые гребни, расчески, запонки и другие поделки вошли в моду, то этот самый панцирь, покрытый красивым узором, поставил под угрозу существование многих видов.

Цель проекта: привлечь внимание к проблеме гибели большого количества черепах по вине людей.

Объект исследования: сухопутные черепахи.

Гипотеза: черепахи не могут существовать без панциря.

Задачи исследования:

ü узнать историю возникновения черепах;

ü изучить многообразие сухопутных черепах, занесенных в Красную книгу;

ü изучить особенности строения скелета и панциря сухопутной черепахи;

ü узнать может ли черепаха выходить из панциря;

ü изучить болезни и деформации панциря черепах.

Этапы работы над проектом:

v Организационный этап (формулировка темы, целей, задач проекта).

v Подготовительный этап (разработка плана действий).

v Теоретический этап (сбор и обработка информации).

v Исследовательский этап (просмотр видеороликов).

v Обобщающий этап (обобщение результатов, создание продукта).

v Презентационный этап (участие в классном и школьном конкурсе проектов).

Форма представления проекта: защита проекта.

Глава 1

1.1. История происхождения сухопутной черепахи

В настоящее время общепринято связывать происхождение черепах с котилозаврами (рис. 1), жившими примерно 220 млн. лет назад (пермский период палеозойской эры). Это вымершие пресмыкающиеся, которые внешне были похожи на небольших ящериц (30 см в длину без учета хвоста). Они имели короткие, но очень широкие, мощные ребра, которые стали прообразом панциря. Вели всеядный образ жизни, поедая как мелких животных, так и растения. Населяли почти всю континентальную зону, поэтому сегодня их останки находят как в Евразии, так и в Северной Америке (см. рис. 1).

Дальнейшая эволюция этих животных не вполне ясна. Стремясь восполнить эволюционный пробел порядка 30 млн. лет, ученые начали изучать останки представителя котилозавров – эунотозавра (см. рис. 2). Его скелеты ранее находили в Северной Америке, но недавно их также обнаружили в ЮАР. Анализ строения позволил найти несколько интересных деталей:

ü У животного было 9 пар угловатых ребер (форма буквой «Т»).

ü Они были жесткими и очень прочными, имели многочисленные наросты.

ü Дыхательные мускулы имели собственные физиологические особенности, которые позволяли животному дышать даже в такой плотной «костяной» оболочке.

Наличие такого мощного скелета позволяет говорить о том, что произошли черепахи именно от эунотозавра, жившего 220-250 млн. лет назад. Сходным строением обладал и одонтохелис (см. рис. 3). Однако найти промежуточное звено между этими 2 вымершими ящерами и современным предком черепахи пока не удается.

Ученые предполагают, что в результате дальнейшего развития эти мощные ребра превратились в единое целое – своеобразный подвижный панцирь, который отчасти напоминает покрытие современного броненосца. Гипотетический предок мог сворачиваться в эту броню и защищаться от нападения хищников. В дальнейшем кости срослись окончательно, в результате чего появился единый жесткий панцирь.

1.2. Сухопутные черепахи, занесенные в Красную книгу

Международного союза охраны природы (МСОП)

В настоящее время существуют Красные книги разных уровней: Международная красная книга, Красная книга России, национальные и региональные. Сейчас в Красном списке МСОП (Международного союза охраны природы) есть страницы разного цвета, относящиеся к разным категориям угрозы.

Красная книга МСОП (Международный союз охраны природы) – аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов по всему миру.

В этой книге животные распределяются по восьми и ещё двум дополнительным охранным статусам.

Шкала охранных статусов от исчезнувших до находящих под наименьшей угрозой:

v EX (исчезнувшие) – статус присваивается виду или подвиду, который не встречается в природе, начиная с момента последнего официально зарегистрированного наблюдения. Если умирает последний представитель, вид считается исчезнувшим.

v EW (исчезнувшие в дикой природе) – данный статус присваивается группе организмов, которые сохранились только в неволе.

v CR (виды на грани исчезновения) – наивысшая охранная категория, которую присваивают видам, имеющим чрезвычайно высокий риск исчезновения в дикой природе.

v EN (вымирающие) – данный охранный статус присваивают тем видам и подвидам, численность которых критически мала, а ареал сокращается.

v VU (в уязвимом положении) – в данную категорию занесены виды, которым в ближайшем будущем может грозить исчезновение.

v CD (виды, зависимые от усилий по сохранению) – категория видов, зависимых от усилий по сохранению.

v NT (близки к уязвимому положению) – в настоящее время виды или подвиды, которые имеют данный охранный статус, не находятся на грани исчезновения, но в ближайшем будущем они могут оказаться под угрозой.

v LC (находятся под наименьшей угрозой) – наиболее оптимистичный охранный статус. На текущий момент этим группам организмов почти ничего не угрожает. Но численность локальных популяций или их ареал может сокращаться.

И два дополнительных, не входящие в шкалу охранных статусов:

v DD (данных недостаточно) – категория видов, для оценки которой недостаточно данных.

v NE (угроза не оценивалась) – категория видов, охранный статус которых не оценивался.

Сухопутные черепахи, занесенные в Красную книгу МСОП:

v Абингдонская слоновая черепаха (Chelonoidis abingdonii) – вымерший вид;

v Аргентинская черепаха (Chelonoidis chilensis) – уязвимый вид;

v Балканская черепаха, номинативный подвид (Testudo hermanni hermanni) – вымирающий вид;

v Бирманская черепаха (Geochelone platynota) – вид на грани исчезновения;

v Вдавленная черепаха (Manouria impressa) – уязвимый вид;

v Галапагосская слоновая черепаха (Chelonoidis nigra) – уязвимый вид;

v Геометрическая черепаха (Psammobates geometricus) – вид на грани исчезновения;

v Гигантская вулкана Вольф (Chelonoidis becki) – уязвимый вид;

v Гигантская изабельская черепаха (Chelonoidis vicina) – вымирающий вид;

v Гигантская сантакрусская черепаха (Chelonoidis porteri) – вымирающий вид;

v Гигантская чатамская черепаха (Chelonoidis chathamensis) – уязвимый вид

v Гигантская черепаха Восмера (Cylindraspis vosmaeri) – вымерший вид

v Гигантская эспаньольская черепаха (Chelonoidis hoodensis) – вид на грани исчезновения;

v Гофер-полифем (Gopherus polyphemus) – уязвимый вид;

v Дарвинская слоновая черепаха (Chelonoidis darwini) – вид на грани исчезновения;

v Дунканская слоновая черепаха (Chelonoidis duncanensis) – вид, исчезнувший в дикой природе;

v Египетская черепаха (Testudo kleinmanni) – вид на грани исчезновения;

v Желтоголовая индийская черепаха (Indotestudo elongata) – вымирающий вид;

v Звёздчатая черепаха (Geochelone elegans) – уязвимый вид;

v Зубчатая черепаха, или шабути (Chelonoidis denticulata) – уязвимый вид;

v Индийская черепаха (Indotestudo travancorica) – уязвимый вид;

v Капская крапчатая плоская черепаха (Homopus signatus) – уязвимый вид;

v Капская намалендская плоская черепаха (Homopus solus) – уязвимый вид;

v Коричневая черепаха (Manouria emys) – вымирающий вид;

v Лесная киникса (Kinixys homeana) – уязвимый вид;

v Лучистая черепаха (Astrochelys radiata) – вид на грани исчезновения;

v Маврикийская гигантская черепаха (Cylindraspis inepta) – вымерший вид;

v Мадагаскарская клювогрудая черепаха (Astrochelys yniphora) – вид на грани исчезновения;

v Мексиканский гофер (Gopherus flavomarginatus) – уязвимый вид;

v Паучья черепаха (Pyxis arachnoides) – вид на грани исчезновения;

v Плоскохвостая черепаха (Pyxis planicauda) – вид на грани исчезновения;

v Пустынный западный гофер (Gopherus agassizii) – уязвимый вид;

v Реюньонская гигантская черепаха (Cylindraspis indica) – вымерший вид;

v Родригеская черепаха (Cylindraspis peltastes) – вымерший вид;

v Сейшельская черепаха (Geochelone gigantean) – уязвимый вид;

v Средиземноморская черепаха (Testudo graeca) – уязвимый вид;

v Среднеазиатская черепаха (Testudo horsfieldii) – уязвимый вид;

v Целебесская черепаха (Indotestudo forstenii) – вымирающий вид;

v Цилиндраспис трисеррата (Cylindraspis triserrata) – вымерший вид;

v Шпороносная черепаха (Geochelone sulcatа) – уязвимый вид;

v Эластичная черепаха (Malacochersus tornieri) – уязвимый вид.

1.3. Строение скелета и панциря сухопутной черепахи

В строении тела сухопутных черепах и в процессах их жизнедеятельности можно обнаружить ряд идиоадаптаций к сухому и жаркому климату. Среди подобных приспособлений выделяют плотные кожистые покровы, отсутствие слизистых желёз, наличие роговых чешуй и щитков. Эти образования состоят из фибриллярных белков – кератинов. Их функцией является повышение механической прочности наружных покровов. Так как сухопутные черепахи, например степная, среднеазиатская, питаются достаточно жёсткой растительной пищей, на голове у них есть клюв – своеобразный отросток, имеющий острые края с зубцами. Им черепахи отрывают части растений и перетирают их бугорчатыми выступами. На голове располагаются также глаза. Они ограничены тремя веками: нижним, верхним и третьим. Представлены в виде кожистой плёнки, закрывающий глаз только наполовину. Все черепахи имеют хорошо развитое бинокулярное зрение и прекрасно ориентируются в окружающей среде.

Панцирь черепахи. Панцирь у черепах выполнен в виде плотной защитной оболочки, которую часто называют костной «броней». Эта важная составляющая часть тела рептилии состоит из плотных чешуек, а по своей структуре она похожа на волосяной покров и ногтевые пластины у людей.

Обычно у всех черепах панцирь имеет две части: пластрон – область брюшины, карапакс – спина. Две части имеют покрытие из прочных роговых щитков, которые обеспечивают высокую прочность всего панциря. За счет них черепаха способна выдерживать нагрузку, которая практически в 10 раз выше ее собственной массы тела. Структура покрытия состоит из множества костных элементов, которые внешне похожи на вид грудной клетки, расположенной снаружи тела. Кроме этого панцирь имеет собственную кровеносную систему и нервные окончания, поэтому при его повреждении появляется кровь и болевые ощущения.

Отделы скелета черепахи. Тело рептилии делится анатомически на 4 части: голова, шеи, туловища и хвоста. Рассмотрим строение черепахи в разрезе. Так, её позвоночник состоит из 5 отделов: шейного, грудного, поясничного, крестцового и хвостового. Скелет головы полностью костный. Он соединён с шеей посредством двух подвижных позвонков. Всего же у черепахи 8 шейных позвонков. Голова в момент опасности втягивается внутрь панциря, благодаря наличию в нём отверстия. Сухопутные рептилии воспринимают звуки низкой частоты. Черепах относят к «молчаливым» животным, так как их голосовые связки анатомически слабо развиты. Поэтому они издают шипение или писк (см. рис. 4).

Строение и функции карапакса. Верхняя часть панциря имеет выпуклость, похожую на маленький колокол. У сухопутных черепах он особенно высокий и массивный, у водных – более плоский, обтекаемой формы. Карапакс состоит из двух слоёв. Наружный содержит кератиновые чешуйки – щитки, а нижний полностью имеет костное строение. К нему прикрепляются дуги позвонков пояснично-грудного отдела и рёбра. Окраску и рисунок роговых щитков карапакса учёные-систематики используют для определения видовой принадлежности животных. Именно из-за панциря черепахи были и остаются объектом промысла. Из него изготовляют оправу для очков, футляры, рукоятки ножей. Панцирь имеет несколько отверстий, в которые животное втягивает голову, конечности и хвост в момент опасности.

Пластрон и его значение. Нижняя часть панциря называется пластроном. Между ним и карапаксом находится мягкое тело животного. Обе его половины объединены костным панцирем. Сам пластрон является анатомическим производным пояса передних конечностей и рёбер. Он как бы «впаян» в тело черепахи. Сухопутные черепахи имеют массивный пластрон. На щитках панциря вследствие роста образуются концентрические линии. По ним герпетологи могут определить возраст черепахи и состояние её здоровья.

Характеристика скелета поясов передних и задних конечностей черепахи. Скелет черепахи указывает на принадлежность животных этого вида к рептилиям. У них к позвоночнику присоединены кости пояса передних конечностей: лопатка, ключица и воронье образование. Они расположены в середине грудной клетки. Лопатка соединена с карапаксом мышечной складкой в месте расположения первого позвонка. Пояс задних конечностей состоит из лобковых, подвздошных и седалищных костей. Именно они образуют таз.

Хвостовой отдел состоит из множества мелких позвонков, поэтому он очень подвижен (см. рис. 5).

Особенности строения конечностей сухопутных черепах. Передние конечности рептилий состоят из плеча, предплечья, запястья, пясти и фаланг пальцев, что аналогично скелету других классов наземных позвоночных животных. Однако в строении костей передней конечности есть различия. Например, трубчатая кость плеча короткая, а их количество, образующих запястье, меньше чем у млекопитающих. Задние конечности также имеют анатомические особенности. Бедренная кость очень короткая, а их количество в стопе также редуцировано. Так как сухопутные черепахи передвигаются по поверхности земли, то кости фаланг их пальцев испытывают постоянные механические нагрузки. Таким образом, скелет черепахи имеет необходимые идиоадаптации, способствующие её приспособлению к ареалу обитания.

1.4. Деформация и болезни панциря черепах

Деформации и болезни панциря встречается у черепах, которые живут в неволе. Причиной деформации (см. рис. 6) часто является неправильное питание, отсутствие витаминов и кальция в организме. Поэтому нужно давать черепашке хороший сбалансированный корм. Не стоит перекармливать питомца салатом – это может вызвать размягчение и деформацию панциря.

Гниение панциря встречается при механических повреждениях. Например, если черепаха упала или ее укусила собака, и на панцире образовалась трещина. При попадании в рану микробов и грязи происходит гниение. Также данный недуг могут вызвать различные инфекции (см. рис. 7).

Абсцессы часто они выглядят как бугорки на теле. Гной обычно собирается под кожей. Причиной абсцессов служат удары и раны мягких частей тела черепахи. Вылечить это заболевание сможет ветеринар хирургическим путем. Для этого нужно сделать надрез над пораженным участком, чтобы оттуда вышел гной. Рану необходимо обработать перекисью водорода. При дальнейшем лечении рану продолжают обрабатывать перекисью и назначают черепахе курс антибиотиков.

Ушибы и синяки могут появляться при ударе черепахи о берег, как небольшое кровоизлияние под панцирем. Проходит само.

Глава 2.

2.1. Исследовательская часть

Исследование в широком смысле – это поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов.

Для того чтобы создать модель черепахи и понять почему она не может покинуть панцирь, я не только изучила теоретический материал, а еще посмотрела видеоролики о строение скелета и панциря сухопутной черепахи в интернете:

1. YouTube Панцирь черепахи — строение и физиология животного – Режим доступа:

https://www.youtube.com/watch?v=OohWADLvc9U

В видео показывают и рассказывают, как выглядит панцирь черепахи, из чего он состоит и для чего

нужен, об особенностях физиологии животного, о строении головы, глаз и конечностей черепах.

2. YouTube Строение скелета черепах. – Режим доступа:

https://www.youtube.com/watch?v=yQ3g36gZRbo

В видео руководитель коллектива палеонтологов СПбГУ, доктор биологических наук

Павел Петрович Скучас рассказывает об особенностях строения черепах.

Вывод: Изучив теоретический материал и посмотрев видеоролики, я пришла следующим к выводам:

ü панцирь неотделим от черепахи, так как является частью ее позвоночника, ребер, а внутренние органы размещены по всей полости. Соответственно, ни при каких обстоятельствах черепаха не может покинуть свой панцирь.

ü У черепахи не может вырасти новый панцирь, так как панцирь является его частью.

ü В случае опасности, нужно защищать черепах. Ведь их становится меньше с каждым днем!

ü Если черепахе нужна медицинская помощь, то его нужно отвезти ветеринару или вызвать ветеринара на место происшествия.

ü Для того, чтобы защищать черепах от браконьерской охоты, нужно создавать для них питомники.

Для того, чтобы все мои одноклассники могли увидеть почему черепаха не может покинуть панцирь, я сделала модель черепахи

Литература и используемые источники

1. Коборн Дж. Водные и сухопутные и черепахи. Содержание и уход / Пер. с англ. Розенфельд С. – М.:

«Аквариум-Принт», 2009. – 64 с. – ISBN 978-5-9934-0244-4. – Текст: непосредственный

2. Бояршинова Г.В. Черепахи. Популярное справочное пособие. – СПб, 1997. – Текст: непосредственный

3. Чегодаев А.Е. Экзотические черепахи. Содержание. Разведение. Кормление. Профилактика заболеваний. — М.: ООО «Аквариум-Принт», 2007. – 128 с. – ISBN 978-5-98435-899-6 – Текст: непосредственный

4. Гуржий А.Н. Сухопутные черепахи. Обзор видов. Содержание. Кормление. Разведение - М.: «АквариумПринт», 2009. – 48 с. – ISBN 978-5-9934-0075-4 – Текст: непосредственный

5. Электронная библиотека lidcat.ru [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://libcat.ru/knigi/domovodstvo/domashnie-zhivotnye/289168-7-evgeniya-sbitneva-cherepahi.html#text (дата обращения: 20.12.2021).

6. Сайт Черепахи.ру – все о черепахах и для черепах cherepahi.ru [Электронный ресурс] – Режим доступа:

https://cherepahi.ru/ (дата обращения: 20.12.2021).

7. Сайт Красная Книга [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://redbookrf.ru/zhivotnye/hordovye/presmykayushchiesya/cherepahi (дата обращения: 20.12.2021).

8. YouTube Детям о животных – Черепахи – От слона до муравья (Выпуск 19) – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=U6IADIyVycc (дата обращения: 20.12.2021).

9. YouTube Детям про черепах – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=okbQQleesS0 (дата обращения: 20.12.2021).

10. YouTube Топ факты – черепахи – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=eANuE5ZdIYw (дата обращения: 20.12.2021).

11. YouTube Панцирь черепахи – строение и физиология животного – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=OohWADLvc9U

12. В мире животных с Николаем Дроздовым: панцирь черепахи – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=5jxENpMl1ik

13. YouTube Строение скелета черепах. – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=yQ3g36gZRbo (дата обращения: 20.12.2021).

Приложение 1

Рис. 4. Модель черепахи в разрезе Рис. 5 Строение и скелет сухопутной черепахи: 1- череп, 2 – шейные позвонки, 3 – лопатка, 4 – плечевая кость, 5 – локтевая кость, 6 –

лучевая кость, 7 – большой палец, 8 – средний палец, 9- мизинец, 10 – туловищные позвонки, 11 – пластрон, 12 – таз, 13 – хвостовые позвонки, 14 – малоберцовая кость, 15 – большеберцовая кость

Рис. 6. Деформация панциря черепахи Рис. 7. Механическое повреждение панциря черепахи

Приложение 2

1. Абингдонская слоновая черепаха (Chelonoidis abingdonii) – вымерший вид.

Абигдонская слоновая черепаха (лат. Chelonoidis nigra abingdonii) – подвид галапагосской черепахи,

живший на острове Пинта. Последний представитель умер 24 июня 2012 года.

Гигантская черепаха весила более ста килограммов и жила до 150 лет. Громадный панцирь ее достигал 105 см длины и 60 см высоты. Толстые и мощные столбообразные ноги поддерживали тяжеловесное туловище. Карапакс довольно круто опускается сзади, а спереди почти не загибается книзу, оставляя широкое отверстие для передних ног и длинной сравнительно тонкой шеи. Самцы заметно крупнее самок и отличаются большей длиной

хвоста. У самцов он больше размером и обладает более четким рисунком, чем у самок. Полосы, образующие многоугольники, подобны кольцам на пне дерева, свидетельствуют о возрасте.

2. Аргентинская черепаха или чилийская черепаха (Chelonoidis chilensis) – уязвимый вид.

Черепаха средних размеров с длиной панциря до 25 см. Панцирь несколько сплющенный, с зазубренными щитками, его задняя часть у половозрелых животных имеет выгнутые кверху края. Верхняя челюсть клювовидная. На бёдрах могут быть небольшие шпоры. Окраска неброская, желтовато-коричневая. Самцы мельче самок, а их краевые щитки заострены сильнее. Как у большинства сухопутных черепах, на пластроне самцов этого вида есть углубление.

Численность в центральных и северных популяциях Аргентины сокращается из-за вылова с целью продажи за границу. Охраняется законом. Вывоз аргентинской черепахи с торговыми целями из Парагвая запрещён, разрешён отлов и вывоз только для

научных целей.

3. Балканская черепаха, номинативный подвид (Testudo hermanni hermanni) – вымирающий вид.

Длина карапакса половозрелых особей 20-26 см, изредка 28-30 см. Средний вес 3000 г, максимум 4000 г. Самцы мельче и легче самок. Панцирь у обоих полов сильно выгнут. Основной фон окраса желтовато-охристый или светло-коричневый с вкраплениями от темно-коричневых до черных пятен. Пластрон окрашен в кремовый или светло-коричневый цвет с желтым оттенком. По бокам проходит

широкая темная вертикальная полоса.

На территории бывшей Югославии, в материковой части Греции и на Ионических островах, в Болгарии и европейской части Турции численность балканских черепах уменьшается из-за разрушения естественных биотопов и перевылова. В Румынии известно около 40 мест обитания балканских черепах на крайнем юго-западе вдоль границы с бывшей Югославией. С 1979 года балканские черепахи в Европе находятся под охраной ряда законов, созданы специальные заповедники во Франции. Есть большие успехи в искусственном разведении балканских черепах.

4. Бирманская черепаха (Geochelone platynota) – вид на грани исчезновения.

Длина карапакса до 26 см. Карапакс овальный имеет куполообразную форму. Цвет карапакса – черный или темно-коричневый с 6 или меньше желтыми лучами, расходящимися из одной точки на каждом щитке вверх и вниз. На краевых щитках заметны желтые лучи, образующие букву V. Цвет кожи - желтый. Пластрон желтый с затемнениями, образующими подобие лучей. На конце хвоста большая роговая чешуйка.

Ареал обитания черепах: Мьянма от севера на юг до Моулмейна в штате Тенассерим, а также населяют тропические леса. Популяция бирманской черепахи в неволе увеличилась почти до тысячи особей. Теперь

защитники природы готовы выпустить их в дикую природу, тем самым вернуть один из самых исчезающих видов черепах в мире.

5. Вдавленная черепаха (Manouria impressa) – уязвимый вид.

Черепаха средних размеров, длина её панциря около 28 см. Задние и предшествующие им щитки сильно смяты, зазубрены. Панцирь красноватокоричневый с чёрными, а иногда и оранжево-жёлтыми границами между чешуйками. Пластрон красновато-коричневый. Голова некрупная, жёлтая, иногда с тёмными пятнами. У некоторых особей область ноздрей розоватая, что возможно является сезонной окраской. Лапы коричневые. У молодых особей голова и карапакс покрыты множеством мелких чёрных пятен. Населяет центральный и северный Вьетнам, Лаос, Бирму, Таиланд и Западную Малайзию. Возможно, встречается и в Кампучии.

6. Галапагосская слоновая черепаха (Chelonoidis nigra) – уязвимый вид.

Черная слоновая (галапагосская) черепаха живет на Галапагосских островах. Это самая крупная из всех современных черепах: ее громадный панцирь достигает 110 см длины и 60 см высоты. Вес взрослых экземпляров составляет около 100 кг, а отдельные гиганты могут весить 400 кг. Интересно, что свое название слоновая черепаха получила не только за свой размер, но и за своеобразный внешний вид. Для поддержки тяжелого и массивного туловища у этой рептилии мощные столбообразные ноги, действительно, напоминающие слоновьи. Да и ее кожа на выступающих из-под панциря конечностях и шее очень похожа на слоновью. Верхний щит панциря слоновой черепахи имеет особую седловидную форму – сзади он низко опускается и чуть изгибается вверх, а спереди, наоборот, высоко приподнят, так что передние ноги и длинная тонкая шея пресмыкающегося остаются практически незащищенными.

Данный вид по классификации МСОП (Международный союз охраны природы) классифицируется как уязвимый. В XVI веке, когда испанцы появились на Галапагосских островах, численность огромных пресмыкающихся достигала 250 тыс. В середине XX века их осталось всего 3 тыс. Причинами сокращения уникальной популяции стали отстрел животных ради мяса и масла, разрушение естественных мест обитания для сельскохозяйственных нужд, ввоз на острова свиней, коз, крыс. Во второй половине XX века люди спохватились, и в наши дни слоновая черепаха заметно прибавила в численности. Сейчас на далёких островах живёт 19 тыс. огромных пресмыкающихся, и их численность держится на стабильном уровне.

7. Геометрическая черепаха (Psammobates geometricus) – вид на грани исчезновения.

Длина самцов в пределах 12 см, длина самок – до 15 см. Самки крупнее самцов. Пластрон состоит из 12 щитков. Края карапакса немного зубчатые. Щитки на карапаксе бугорчато-рельефные. Окраска нарядная: из центра каждого щитка на чернокоричневом панцире расходятся желтые радиальные линии, образующие сложный геометрический узор. Темные конечности, шея и голова украшены желтым узором. Позвоночные щитки выпуклые, а задние краевые несколько выгнутые. Бедренных шпор нет.

Ареал обитания: Крайний юго-запад Капской провинции (ЮАР) в окрестностях Парла, Тульбаха и Малмсбери. Живет небольшими разрозненными популяциями на не культивируемых почвах, покрытых травой и мелким кустарником. Населяет прибрежную часть между горами и морем. В настоящее время численность черепах данного вида в дикой природе может составлять менее 1000 особей.

8. Гигантская вулкана Вольф (Chelonoidis becki) – уязвимый вид.

Гигантская черепаха может весить более ста килограммов и жить до 150 лет. Громадный панцирь ее достигает 105 см длины и 60 см высоты. Толстые и мощные столбообразные ноги поддерживают тяжеловесное туловище. Вес взрослых экземпляров составляет около 100 кг, а отдельные гиганты весят до 400 кг. Карапакс довольно круто опускается сзади, а спереди почти не загибается книзу, оставляя широкое отверстие для передних ног и длинной сравнительно тонкой шеи. Самцы заметно крупнее

самок и отличаются большей длиной хвоста. У самцов он больше размером и обладает более четким рисунком, чем у самок. Полосы, образующие многоугольники, подобны кольцам на пне дерева, свидетельствуют о возрасте. Правда, при обильной пище и дождях полос может быть больше, и тогда исследователю приходится опираться на размеры самой черепахи для того, чтобы точнее определить ее возраст. В наши дни эти удивительные создания сохранились только на Галапагосских островах в Тихом океане, на северном и западном склоне вулкана Вольф о.Изабела.

9. Гигантская изабельская черепаха (Chelonoidis vicina) – вымирающий вид;

Гигантская изабельская черепаха может весить более ста килограммов и жить до 150 лет. Громадный панцирь ее достигает 125 см длины и 60 см высоты. Толстые и мощные столбообразные ноги поддерживают тяжеловесное туловище. Вес взрослых экземпляров составляет около 100 кг, а отдельные гиганты весят до 400 кг. Карапакс довольно круто опускается сзади, а спереди почти не загибается книзу,

оставляя широкое отверстие для передних ног и длинной сравнительно тонкой шеи. Самцы заметно крупнее самок и отличаются большей длиной хвоста. У самцов он больше размером и обладает более четким рисунком, чем у самок. Полосы, образующие многоугольники, подобны кольцам на пне дерева, свидетельствуют о возрасте. Правда, при обильной пище и дождях полос может быть больше, и тогда исследователю приходится опираться на размеры самой черепахи для того, чтобы точнее определить ее возраст.

В наши дни эти удивительные создания сохранились только на Галапагосских островах в Тихом океане (Эквадор).

10. Гигантская сантакрусская черепаха (Chelonoidis porteri) – вымирающий вид.

Гигантская сантакрусская черепаха — вид галапагосских черепах, эндемичный для острова Санта-Крус на Галапагосских островах. Они встречаются только на юго-западных склонах острова, их площадь оценивается в 141 кв. км. В дикой природе насчитывается около 3400 особей, и их численность растет, несмотря на то, что они находятся под угрозой исчезновения. Для них характерен черный овальный панцирь (до 130 см), куполообразный, в центре выше, чем спереди, и широкий спереди.

11. Гигантская чатамская черепаха (Chelonoidis chathamensis) – уязвимый вид.

У гигантской чатамской черепахи широкий черный панцирь, по форме промежуточный между седловидными и куполообразными видами. Вымершая ныне форма с более плоским панцирем возникла в более влажных и возвышенных районах Галапагосских островов, наиболее измененных человеком, когда остров был колонизирован. Типовой образец был из этой вымершей популяции, поэтому возможно, что вид, обозначенный в настоящее время как C. chathamensis, был применен ошибочно.

Считается, что их популяция упала до 500-700 особей в 1970-х годах и составляла около 24000 до контакта с человеком. Перепись, проведенная в ноябре 2016 года, показала, что население быстро восстанавливается. Всего было обнаружено около 6700 особей, из них около 2700 взрослых и 3750 молодых.

12. Гигантская черепаха Восмера (Cylindraspis vosmaeri) – вымерший вид.

Гигантская черепаха Восмера — вид недавно вымерших гигантских сухопутных черепах. Вымерла к 1786 году из-за истребления людьми и одичавшими кошками. Гигантская черепаха Восмера была исключительно высоким видом гигантских черепах, с длинной приподнятой шеей и вогнутым панцирем, который придавал ей жирафообразную форму тела.

13. Гигантская эспаньольская черепаха (Chelonoidis hoodensis) – вид на грани исчезновения.

Эспаньольская слоновая черепаха — вид сухопутных черепах, живущий на острове Эспаньола. Гигантская черепаха может весить более ста килограммов и жить до 150 лет. Громадный панцирь ее достигает 75 см длины и 60 см высоты.

14. Гофер-полифем (Gopherus polyphemus) – уязвимый вид.

Панцирь высокий, куполообразный или немного приплюснутый. Карапакс светло-коричневый, по краям щитков

есть чёрная оторочка. Размеры панциря взрослых особей колеблются от 23,5 до 36,8 см. Голова и лапы очень тёмные, почти чёрные. Передние лапы сильно уплощённые с короткими и широкими когтями — своеобразные «лопаты» для рытья почвы.

К концу XX века численность на большей части ареала была

сильно подорвана, уцелевшие популяции продолжают уменьшаться. Исторический ареал гофера-полифема тянется от побережья Южной Каролины через южную Джорджию и

большую часть полуострова Флорида и на восток через южную Алабаму и Миссисипи до восточной Луизианы.

Есть популяции на островах у побережья Флориды.

Эти черепахи обитают на сухих песчаных почвах, пригодных для рытья нор. Типичная среда их обитания — песчаные холмы с сосновыми и дубовыми редколесьями на хорошо прогреваемых солнцем участках.

15. Дарвинская слоновая черепаха (Chelonoidis darwini) – вид на грани исчезновения.

Дарвинская слоновая черепаха – гигантская черепаха с острова Сантьяго (Chelonoidis darwini) является видом из Галапагосских островов. Панцирь от серого до черного занимает промежуточное положение по форме между седловидными и куполообразными видами.

Большое количество черепах было вывезено с острова в начале 19 века китобойными судами, а завезенные козы превратили прибрежные низины в пустыни, ограничив оставшихся черепах в интерьер. Соотношение полов сильно

несбалансировано в пользу самцов, и большинство гнезд и молодняка уничтожаются одичавшими свиньями. Некоторые гнезда теперь защищены лавовыми загонами, а с 1970 года яйца доставляются на исследовательскую станцию Чарльза Дарвина для вылупления и выращивания. Программы выпуска и меры по защите гнезд от диких свиней оказались успешными. В дикой природе насчитывается около 1165 особей, и их популяция увеличивается.

16. Дунканская слоновая черепаха (Chelonoidis duncanensis) – вид, исчезнувший в дикой природе.

Гигантская черепаха может весить более ста килограммов и жить до 150 лет. Громадный панцирь ее достигает 84 см длины и 60 см высоты. Толстые и мощные столбообразные ноги поддерживают тяжеловесное туловище. Вес взрослых экземпляров составляет около 100 кг, а отдельные гиганты весят до 400 кг. Карапакс довольно круто опускается сзади, а спереди почти не

загибается книзу, оставляя широкое отверстие для передних ног и длинной сравнительно тонкой шеи.

В наши дни эти удивительные создания сохранились только на Галапагосских островах в Тихом океане (Эквадор). О.Дункан (Пинзон), Галапагосские о-ва. Населяет его-западный склон вулкана с узкими площадками, покрытыми травой.

17. Египетская черепаха (Testudo kleinmanni) – вид на грани исчезновения.

Египетская черепаха — самый маленький представитель группы Средиземноморских черепах. Длина карапакса до 13,5 см. Самцы мельче самок. Панцирь имеет песочно-желтый цвет с редкими черными вкраплениями, на передних конечностях по пять когтей. На пластроне, в районе задних конечностей есть эластичная связка, позволяющая закрывать щитом хвост и задние ноги черепахи. Но, скорее всего, эта связка помогает

мелкой самке откладывать достаточно крупные яйца. Населяет плато Киренаика на северо-востоке Ливии, пустыни в дельте Нила и Синай в Египте. Живет в пустынях, поросших кустарником, и на каменисто-песчаной почве.

18. Желтоголовая индийская черепаха (Indotestudo elongata) – вымирающий вид.

Длина карапакса до 33 см у самцов и до 29 сму самок. Тело у самцов более узкое. Панцирь костный и полный; Пластрон состоит из 12 щитков; передняя часть его с подвижным сочленением, если есть. Пластрон с глубоким вырезом сзади, однородного желтого цвета с черными пятнами. Задние конечности столбообразной формы; по две фаланги на каждом пальце задних конечностей.

Ноги от светло-коричневого до оливкового оттенка. Голова бледно-желтая, за

исключением сезона размножения, когда оба пола претерпевают изменения цвета, чтобы показать розовые оттенки вокруг глаз и ноздрей. Карапакс куполообразный твердый, удлинен и сглажен дорзально. Карапакс желтовато-зеленый, желто-коричневый и ярко-желтый, на нем могут быть единичные черные отметины на реберных и позвоночных щитках. Верхняя челюсть с медиальным гребнем. Хвост не уплощенный. Межчелюстная область без гребня; передние конечности столбообразной формы. Передние конечности с 5-ю когтями. Загривковый щиток есть. Обитает от северо-востока Индии, Непала, Бангладеш через Мьянму, Лаос и Камбоджу до Вьетнама и Пенанга в Малайзии. Живет на холмах, горах и высоких плато в тропических вечнозеленых и опадающих лесах. Живет в холмистых районах и отличается устойчивостью к высоким температурам.

19. Звёздчатая черепаха (Geochelone elegans) – уязвимый вид;

Звездчатая черепаха обитает в Индии, на острове ШриЛанкаи на юге Пакистана. Эти черепахи дорастают от 15 до 28 см по панцирю в зависимости от пола (самки гораздо крупнее). Этот вид неспроста считается одним из самых красивых. Своё название они получили благодаря желтым лучам, расходящимся в стороны с вершины каждого бугорка на панцире, образуя множество звездочек. Основной цвет черепахи – черный, на нем отлично виден рисунок, однако контрастные желтые звезды на черном фоне отлично сливаются с пожелтевшей травой.

20. Зубчатая черепаха, или шабути (Chelonoidis denticulata) – уязвимый вид.

Крупная черепаха, длина её панциря до 60 см. Панцирь сверху уплощён, продолговатой формы, заметно расширяется сзади. Окраска тёмнокоричневая, на каждом щитке есть расплывчатое жёлтое пятно. Кожа на шее и передние ноги часто красные или оранжевые.

У зубчатой черепахи хорошо выражен половой диморфизм. Самцы имеют углубление на пластроне и более длинный хвост. Пластрон самок плоский. Встречается в Южной Америке к востоку от Кордильер, а также на Малых Антильских островах и острове Тринидад. Обитает в

тропических лесах. Численность снижается из-за разрушения мест обитания и использования местным населением в пищу.

21. Индийская черепаха (Indotestudo travancorica) – уязвимый вид.

Индийская черепаха средних размеров, длина её панциря до 28 см. Он овальный, невысокий, с ровным краем. В брачный период индийские черепахи меняют окраску, особенно самцы: изменяется цвет кожи в области носа и глазниц — крайне редкое явление для наземных черепах. Населяет области Траванкор и Кохин на юго-западе Индостана. Ареал простирается по западным склонам гор на юге штата Керала и на крайнем юге штата Карнатака. Поднимается в горы до высоты 1000 м над уровнем

моря. Любимые места обитания — дождевые горные леса с умеренной влажностью. В начале XX века была обычным видом на востоке штата Керала и в районе Кург. Численность сильно уменьшилась из-за разрушения мест обитания и употребления местным населением в пищу. Нуждается в изучении и охране.

22. Капская крапчатая плоская черепаха (Homopus signatus) – уязвимый вид.

Длина карапакса 9 см у самцов и до 10-11 см у самок. Это самые мелкие сухопутные черепахи в мире. Небольшие размеры тела позволяют им прятаться в расщелинах скал и обходиться ограниченными ресурсами окружающей среды. Карапакс светло-бежевый с мелкими черными пятнами (крапинками). Каемка каждого щитка желтоватая. Пластрон бежево-коричневый со слабовыраженными темными пятнами. H. signatus занесен в Южно-

Африканскую Красную книгу и Красную книгу МСОП. В 1996 году этот вид находился на грани исчезновения, с 2010 ему присвоен статус уязвимого. За популяциями черепах ведутся наблюдения и учет. Для выживания вида в долгосрочной перспективе желательно обеспечить возможность миграции в менее засушливые районы.

23. _{Капская} намалендская плоская черепаха (Homopus solus) – уязвимый вид.

Длина карапакса до 15 см. У черепах низкий уплощенный панцирь бежевого или коричневого цвета с темной окантовкой каждого щитка. Голова и лапы такого же бежево-коричневого цвета. Обитают в ограниченных участках в Намаленде в окрестностях Ауса на юго-западе Намибии. Населяет каменистые полупустыни.

24. Коричневая азиатская черепаха (Manouria emys) – вымирающий вид.

Это самая крупная азиатская наземная черепаха — длина её карапакса может достигать длины 30 см, а вес 31 кг. К тому же, это единственная известная науке черепаха, сооружающая для своих яиц специальное гнездо и охраняющая будущее потомство.

Распространена коричневая черепаха в Юго-Восточной Азии от северо-востока Индии до Суматры и западного Калимантана. Согласно другим данным ее можно встретить также в Бирме

(Майанмаре), Сиаме (Таиланде), также Аннаме (плато Лонгбьян), Таиланде и Малайзии. Обитает бирманская бурая черепаха в муссонных вечнозелёных лесах, где держится влажных участков. Большую часть времени она проводит под лесной подстилкой, зарывшись во влажный грунт.

25. Лесная киникса (Kinixys homeana) – уязвимый вид.

Длина карапакса до 21 см. Отличительной особенностью рода киникс является шарнирный сустав карапакса (в отличие от других черепах, у которых сустав располагается в пределах пластрона). Подвижная часть соединена с основным панцирем эластичной связкой, и опускаясь, закрывает ноги и хвост. У самок из-за размеров хвоста связка гораздо подвижнее и, соответственно, панцирь запирается сзади более надежно.

Передние ноги киникс покрыты крупными чешуями. У

лесной киниксы на передних ногах 5 – 8 чешуй. Позвоночные и рёберные щитки карапакса коричневые, более тёмные по швам. На всех щитках концентрический рисунок. Краевые и рёберные щитки слегка вдавленные, позвоночные наоборот несут небольшой гребень. У черепах большой загривковый щиток. Самцы при равных с самкой размерах, как правило по массе все же разительно отличаются. У самок хвост меньше, чем у самцов.

Обитает в Западной Африке от Либерии и Кот-Д’Ивуара на севере до Камерона на юге и, возможно, Заира на востоке. Населяет леса, предпочитая более сухие места, чем зубчатая киникса.

26. Лучистая черепаха (Astrochelys radiata) – вид на грани исчезновения.

Это довольно крупное пресмыкающееся 50 см в длину и весом до 13 кг. Лучистую черепаху считают одной из самых красивых в мире - её сильно выпуклый чёрный панцирь украшен ярко-жёлтыми лучами. В 70-х годах прошлого века эта черепаха была вполне обычна, но сейчас она внесена в Красную книгу МСОП как особо уязвимый вид. Основной причиной уменьшения численности лучистых черепах является резкое сокращение мест, пригодных для их обитания, а также отлов их для торговли. Несмотря на законы, принятые правительством Мадагаскара, черепах продолжают активно использовать в кулинарии, в

частности китайской.

27. Маврикийская гигантская черепаха (Cylindraspis inepta) – вымерший вид.

Маврикийская гигантская черепаха — вид гигантских маскаренских черепах, эндемик острова Маврикий. В 1740 году являлась обычным видом, но к 1877 году была полностью истреблена. Вымерла из-за охоты и внедрения инвазивных видов, таких как кошки и свиньи.

28.Мадагаскарская клювогрудая черепаха (Astrochelys yniphora) – вид на грани исчезновения.

Длина карапакса до 44,6-45 см, вес черепахи - 10-15 кг. Панцирь очень высокий с резко выделяющимся вперед пластроном, который помогает передвижению в густых зарослях. Карапакс мягко-коричневого цвета с четким дымчато-желтым звездчатым рисунком. Молодые особи отличаются более яркой окраской, присутствием слабо выраженных лучей на карапаксе и каштановой оторочки щитков. Самцы крупнее самок. Отличительной особенностью является наличие у взрослых самцов своеобразного

"клюва", или киля, который "вырастает" из горловых щитков,

расположенных на пластроне. Это образование выполняет важную роль в процессе размножения вида.

Обитает на побережье залива Бали на северо-западе Мадагаскара - 1280 км. Живет вдоль побережий в бамбуковых и сухих лиственных. Населяет островки сухих кустарников, изреженные доступные солнцу лесные участки, а также антропогенные травянистые саванны. Черепаха редко содержится в неволе из-за ее редкости. В зоопарках содержится в обширном вольере с укромными затенениями, а также домиком, куда черепах запирают на ночь.

29. Мексиканский гофер (Gopherus flavomarginatus) – уязвимый вид.

Длина панциря достигает 46 см, что больше, чем у других черепах, обитающих в Северной Америке. Вес доходит до 16 кг. Панцирь имеет куполообразную форму. Задние щитки по краям зубчатые. Панцирь на спине (карапакс) имеет коричневый цвет. Брюшная часть панциря (пластрон) желтоватая. Передние лапы имеют уплощённую форму с широкими и короткими когтями. Внешне они напоминают собой

лопату и прекрасно приспособлены для рытья грунта. Ареалом его обитания является северная Мексика, район возле пустыни Чиуауа. Там, на холмах, заросших травой, живёт несколько изолированных популяций.

В 1979 году недалеко от пустыни Чиуауа был создан биосферный заповедник. Занял он площадь в 340 тыс. га. Его целью стала защита мексиканских гоферов и других представителей уникальной фауны. Однако заповедник числится только на бумаге. На его территории разводят крупный рогатый скот и занимаются добычей полезных ископаемых.

30. Паучья черепаха (Pyxis arachnoides) – вид на грани исчезновения.

Мелкая черепаха, длина её панциря до 15 см. Панцирь высокий, округлый. Передняя доля пластрона подвижно соединена с основной его частью поперечной сухожильной связкой. Это позволяет черепахе в случае опасности плотно закрываться спереди. Панцирь тёмнокоричневый, покрытый ажурным жёлтым рисунком, похожим на паутину. За этот рисунок паучья черепаха и получила своё название. Голова чёрная, покрытая маленькими светлыми пятнами. Лапы снаружи жёлтые, а

на внутренних поверхностях чёрные.

Ареал обитания: Эндемик Мадагаскара. Распространена в сухих прибрежных районах на юге и югозападе острова. Самые плотные популяции обитают к северу от реки Онилахи. Обитает на аридных и полуаридных территориях, поросших ксерофитным кустарником с обязательным наличием Didierca.

31. Плоскохвостая черепаха (Pyxis planicauda) – вид на грани исчезновения.

Карапакс плоско-хвостой черепахи более вытянутый, чем у паучьей, и не имеет эластичной связки на пластроне. Длина карапакса всего 12 см. Щитки карапакса крупные, желтые. В их центре имеются желтые или светло-коричневые пятна, окруженные широкими черными полосами, повторяющими форму щитков. Эти черные полосы пересекаются светлыми лучеподобными полосами. Краевые щитки украшены светлыми вертикальными полосами.

Загривковый щиток имеется. Краевые щитки у молодых особей

слегка зазубрены. Пластрон светлый, имеет несколько темных пятен. Голова черная или темно-коричневая. Конечности желтые. Хвост уплощенный, имеет большой ногтевидный вырост. Анальное отверстие у самцов находится почти на самом конце хвоста.

Обитает в окрестностях города Мурундава на западном берегу Мадагаскара. Населяет сухие и тропические опадающие леса. Площадь, на которой встречается этот вид - всего около сотни квадратных километров. В период засухи, когда температура в тени достигает 45 С, зарывается в почву или под толстый слой листового опада. Активизируется только с момента наступления ливней. 32. Пустынный западный гофер (Gopherus agassizii) – уязвимый вид.

У этой черепахи высокий, куполообразный или немного приплюснутый панцирь. Карапакс (верхняя часть панциря) у пустынного гофера коричневого цвета с рисунком, пластрон (нижняя часть) — жёлтого. Размеры панциря взрослых особей колеблются от 23 до 37 см. Передние лапы пустынного западного гофера сильно уплощённые с короткими и широкими когтями — это своеобразные «лопаты» для рытья почвы. Самцы обладают удлинёнными горловыми щитками, которые они применяют как оружие во время поединков за самку.

Распространен пустынный западный гофер в США (юго-западной Юте, южной Неваде, западной Аризоне и юго-восточной Калифорнии в пустыне Мохаве); и в Мексике, где его ареал охватывает большую часть пустыни Сонора, включая остров Тибурон и северо-запад штата Синалоа. Максимальная численность отмечена в штатах Калифорния и Невада. В одной из известных популяций в Неваде насчитывали около 2000 особей, к концу 80-х годов ХХ века она сократилась до 350. К сожалению, все популяции разрознены и изолированы друг от

друга.

33. Реюньонская гигантская черепаха (Cylindraspis indica) – вымерший вид.

Реюньонская гигантская черепаха (лат. Cylindraspis indica) — вид маскаренских гигантских черепах, эндемик острова Реюньон. Вымерла изза охоты и внедрения инвазивных хищников.

Достигала длины 50—110 см.

Стала известна европейцам в 1611 году, а примерно через сто лет стала крайне редкой. Начиная с 1728 года единичные экземпляры водились только на западе острова, а с 1773 года их уже никто не находил.

34. Родригеская черепаха (Cylindraspis peltastes) – вымерший вид.

Родригеская черепаха (лат. Cylindraspis peltastes) — самая мелкая разновидность гигантских маскаренских черепах, длина её карапакса достигала до 42 см. Эндемик острова Родригес. В период с 1691 по 1761 год была очень многочисленна, а затем постепенно вымерла из-за вывоза людьми на другие острова, выжигания растительности и истребления молоди и яиц свиньями и кошками.

35. Сейшельская черепаха (Geochelone gigantean) – уязвимый вид.

Длина карапакса до 106-120 см. Вес до 120-250 кг. Есть затылочный (загривковый) щиток, в отличие от галапагосских черепах. Самцы крупнее самок и имеют более длинные и толстые хвосты. Цвет кожи головы и конечностей, а также панциря - черно-серый. Панцирь костный и полный; Пластрон состоит из 12 щитков; передняя часть его с подвижным сочленением, если есть, то располагается между гиопластроном и гипопластроном. Задние конечности столбообразной формы; по две фаланги на каждом пальце задних конечностей. Длина панциря взрослых особей до 105-123 см (по прямой линии). Наружные носовые отверстия имеют форму удлиненной вертикальной щели. Горловые щитки парные.

Сейшельские или гигантские альдабрские черепахи обитают на островах Альдабра, Сейшельских, Маскаренских островах, на острове Маврикий и некоторых других (Родригес, Исабела, Реюньон). Альдабрские черепахи иногда живут поодиночке, иногда группами, предпочитая открытые местности с травостоем, кустарниковыми зарослями и отдельными деревьями.

Считается, что с момента открытия островов моряки всех наций и народностей съели около 10 млн.

гигантских черепах. Удивительно, как эти животные вообще дожили до наших дней. Свою лепту в исчезновение этих удивительных рептилий внесли завезенные на острова свиньи, козы, собаки и кошки, а также сошедшие на берег корабельные крысы, активно истреблявшие черепашьи яйца и молодняк.

36. Средиземноморская черепаха (Testudo graeca) – уязвимый вид.

Длина карапакса до 30 см. Вес достигает трех килограммов. Хорошо развитый крепкий панцирь, покрывающий все тело, служит защитой от хищников и прекрасно укрывает его владелицу от перегрева под палящими лучами солнца, а в холодное время предохраняет от излишней потери тепла. Панцирь сильно выпуклый. Однако, таких предельных размеров панцирь достигает только у очень старых черепах, возраст которых измеряется многими десятилетиями. Роговые щитки панциря имеют сложный узор, состоящий из темных по наружному краю, концентрических неправильной формы колец, число которых хотя и не соответствует точно количеству лет, но свидетельствует о возрасте животного, чем больше колец — тем оно старше. В отличие от среднеазиатской черепахи, у неё на передних лапах 5 когтей, а не 4. Средиземноморская черепаха обитает на юге Европы (Испания, Франция, Италия, Румыния, почти вся Восточная Европа), в Северной Африке от Марокко до Египта, на Ближнем Востоке

(Турция, Сирия, Ирак, Иран, Туркменистан...), в России (на восточном Кавказе и в юго-восточном Закавказье). Черепаха встречается в сухих степях и полупустынях, разреженных низменных лесах, а также на склонах гор, покрытых кустарниками.

Основные причины сокращения численности, уменьшения и фрагментации ареала средиземноморской черепахи – антропогенная трансформация и уничтожение мест ее обитания и незаконный вылов черепах с целью продажи для содержания в домашних условиях. По оценкам ведущих специалистов, средиземноморская черепаха – один из наиболее угрожаемых видов рептилий на территории РФ и существует реальная угроза его исчезновения. Степень изученности современного состояния вида недостаточна для организации эффективных мер по его охране.

37.Среднеазиатская черепаха (Testudo horsfieldii)– уязвимый вид.

Среднеазиатская черепаха обладает относительно невысоким, округлой формы, желтовато-бурым панцирем с наличием на поверхности расплывчатых пятен темного окрашивания. Карапакс разделяется на тринадцать щитков рогового типа с бороздками, и имеет шестнадцать пластрон. Боковая часть карапакса представлена 25 щитками.

Значительное количество особей встречается на территории южных районов Казахстана, а также Кыргызстана, Узбекистана, Туркменистана и Таджикистана. Рептилия прекрасно приспособлена к обитанию в климатических условиях Северо-Восточного Ирана, Афганистана, Сирии и Ливана, а также на северо-западе Индии и в Пакистане.

38. Целебесская черепаха (Indotestudo forstenii) – вымирающий вид.

Длина карапакса до 25-31 см. Карапакс и пластрон желто-бежевые с крупными черными пятнами почти во весь щиток. Голова и конечности желтые с мелкими темными пятнами. Целебесские черепахи очень походи на среднеазиатских.

Обитание: Штаты Керала (Траванкур-Кочин) и Карнатака на юго-западе

Индии, о-ва Хальмахера и о.Сулавеси (Индонезия). Населяет нагорные

тропические леса.

39. Цилиндраспис трисеррата (Cylindraspis triserrata) – вымерший вид.

Цилиндраспис трисеррата (лат. Cylindraspis triserrata) — вид маскаренских гигантских черепах, эндемик островов Маврикий и Раунд. Вымерла из-за охоты и внедрения инвазивных видов, таких как кошки и свиньи. В 1740 году являлась обычным видом, но к 1877 году была полностью истреблена.

40. Шпороносная черепаха (Geochelone sulcatа) – уязвимый вид.

В длину панцирь может достигать 76 см (максимальная зарегистрированная длина панциря 83 см). Самцы достигают веса 60-100 кг, самки - 30-40 (60) кг. Передние конечности столбообразной формы и с 5-ю когтями. Карапакс однообразно рыжевато-коричневого или коричневого цвета с хорошо выраженными годичными кольцами. И у самок и у самцов на бедрах имеются 2-3 крупные шпоры, за что эта черепаха и имеет еще одно свое название - шпороносная. Наросты

необходимы, чтобы рыть норы и ямы для яиц. У самцов на пластроне спереди есть выпирающие щитки-штыри, ими самцы переворачивают противника. Драки черепах очень долгие и выматывающие.

Ареал обитания шпороносной черепахи охватывает центральную Африку от Сенегала до Эфиопии, населяет она в основном саванны и пустыни.

41. Эластичная черепаха (Malacochersus tornieri) – уязвимый вид.

Плоский панцирь эластичной черепахи мягок на ощупь, и образован очень тонкими дырчатыми костными пластинками. С брюшной стороны можно различить дыхательные движения черепахи. Эти черепахи достигают длины 17,8 см. Карапакс сильно уплощен и сзади обрублен почти вертикально, а краевые щитки выступают назад в виде зубчатых лопастей. Самцы весят около 360 г, самки 550 г и самки крупнее. Цвет панциря золотисто-коричневый с радиальными темно-коричневыми полосами. У самок лучей на панцире часто

бывает больше, чем у самцов, но при этом самцы часто более пятнистые. Три средних позвоночных щитка карапакса относительно маленькие. Краевых щитков 12, а надхвостовых - 2. Челюстные пластинки несколько зазубренные.

Плоскопанцирная черепаха обитает в Восточной Африке – в Кении от

Ньери на западе до Малинди на побережье Индийского океана на востоке, в Танзании от оз.Виктория на западе через область Угого в Центральной Танзании до Линди на побережье Индийского океана на востоке. А также этот вид был зарегистрирован в Замбии и Зимбабве. Плоскопанцирные черепахи, как и многие другие сухопутные виды занесены в Красную книгу МСОП из-за уничтожения природной среды обитания местным населением, которое очищает саванну от кустарников, для перевода в сельскохозяйственные угодья, а также из-за чрезмерного выпаса коз и крупного рогатого скота.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕЙСЯ 4 Б КЛАССА ЕФИМЕНКО ЛЮБОВИ «МЯГКАЯ ИГРУШКА»

Фархутдинова Елена Александровна,

Аманбаева Менлизат Мовлиевна, учителя начальных классов

Мягкая игрушка

Кукла балерина

«Одни только дети знают, чего ищут, — промолвил Маленький Принц. — Они отдают всю душу тряпичной кукле, и она становится им очень-очень дорога, а если ее

у них отнять, дети плачут.»

Маленький принц, Антуан де Сент-Экзюпери Обоснование темы: Я очень люблю делать поделки своими руками, а особенно люблю шить.

Мне стало интересно сшить самой игрушку, узнать историю возникновения мягкой игрушки.

Цель проекта: Изготовить мягкую игрушку самой, чётко выполнить технологические операции, усвоить приобретённые знания и умения.

Задачи проекта:

ü Составить описание внешнего вида куклы.

ü Подобрать инструменты и материалы по фактуре и цветовой гамме.

ü Изготовить модель куклы.

Историческая справка

Искусство изготовления игрушек – это один из Древнейших видов народного художественного творчества. Игрушки любят все: дети и взрослые. Для детей она забавная игра; взрослые же с радостью смотрят на красивые, забавные игрушки, которые доставляют им истинную радость, переносят в мир детства, вызывают добрую улыбку.

Игрушка всегда сопутствовала человеку. Различного рода игрушки были найдены в захоронениях Египта, Греции, Римской империи. В далекие времена. Когда еще не было специальных мастерских, производящих игрушки, их создавали народные умельцы – кустари, которые работали в одиночку или членами семьи. Это были первые народные художники – игрушечники, которые передавали свое мастерство из поколения в поколение. Своеобразие изготовления игрушек определяется условиями быта и труда, обычаями народа, национальным характером, климатическими условиями и используемым материалом. Так, в областях богатых лесами, игрушки, как правило, делались из дерева, в местах богатых залежами глины – из глины. Деревянные и глиняные игрушки известны на Руси с глубокой древности. Древнейшие игрушки найдены на территории нашей страны, относятся ко 2 тысячелетию до н. э. Это – миниатюрные орудия охоты – луки, стрелы, топорики, предметы быта, погремушки.

Различные игрушки, найденные в захоронениях Древнего Египта, Греции, Китая. Это – куклы из дерева и ткани, кожаные мячи, фигурки животных, выточенные из мягкого камня, бивней мамонта. Из глубины веков пришли к нам традиции швейной игрушки – куклы, сшитой из лоскутков ткани, меха.

Иногда игрушке придавалось магическое значение. Например, различные свистульки, трещотки по языческим верованиям древних славян своим свистом и шумом отгоняли злых духов. По тем же причинам запрещалось изображение лица у куклы, поэтому у самодельных тряпичных кукол разных народов вместо изображения лица можно увидеть узор в виде креста, ромба, квадрата.

Самые ранние игрушки Древней Руси, найдены на территории древних русских городов –

Киева, Новгорода, Москвы, Коломны, Радонежа – датируются приблизительно Х-ХV вв.

Традиции настоящего искусства в настоящее время продолжают жить и развиваться. История возникновения кукол и их роль в жизни человека

Мир кукол полон сюрпризов и загадок. Кукла – первая среди игрушек. Она известна с глубокой древности, оставаясь вечно юной. Ее история прослеживается со времен строительства египетских пирамид до наших дней. На нее не влияет время, она по-прежнему находит свой путь к сердцам детей и взрослых. Всюду, где селится и живет человек, от суровых заснеженных арктических просторов до знойных безводных песков пустыни, кукла – неизменный его спутник. Она проста, но в этой простоте таится великая загадка. Кукла не рождается сама: ее создает человек. Она обретает жизнь при помощи воображения и воли своего создателя. Являясь частью культуры всего человечества, кукла сохраняет в своем образе самобытность и характерные черты создающего ее народа.

На долю кукол выпали самые разные предназначения. Сначала человеческие фигурки из глины устанавливали в качестве стражей усопших. Позже их стали приносить в жертву богам, чтобы оградить себя от несчастий и болезней.

Вокруг первобытного человека творилось много чего необычного, необъяснимого, пугающего и непонятного. Кто всё это посылал на землю? Конечно, какие-то высшие и могущественные силы-боги. Люди стали поклоняться богам, просить о милости и защите. Так появились кумиры, идолы и истуканы – изображения богов. Обычно их делали в виде человеческих фигур. Выходит, это и были самые первые куклы.

Когда же появились куклы? Одни учёные считают, что одновременно с появлением человека. Другие, что мы сами игрушки высших сил. Третьи говорят, что игрушки-предметы сделаны самим человеком.

Исследуя историю, мы можем понять, что в древнем мире, куклы применялись не только для игр, но и для обрядов. Это были предки народных игрушек.

До сих пор искусствоведы не могут ответить на вопрос: существовала ли изначально кукла-игрушка как самостоятельное культурное явление или это вторично по сравнению с обрядовыми функциями? Большинство исследователей придерживаются мнения, что кукла стала игрушкой далеко не сразу. И вот почему. В глубочайшей древности, на ранних стадиях развития общества, между созданием предметов религиозного культа и созданием игрушки не было разницы, мир детей мало отличался от мира их родителей в том смысле, что ребёнок рано вступал во взрослую жизнь, приобщаясь к её ценностям. Именно поэтому древние куклы являлись не совсем игрушками. У них было другое предназначение: участие в ритуалах, празднествах, их клали в могилы или сжигали в качестве искупительной жертвы. Переходя в отроческий возраст, ребёнок посвящал богам игрушки своего детства, как это делали, например, юные греки и римляне.

Развитие цивилизации увеличило период детства, что усложнило конструкции игрушки, её специализации. Кукла стала детским, особым и самостоятельным культурным явлением.

Постепенно игрушка превращалась в средство воспитания и обучения ребёнка.

Итак, кукла - это игрушка, сделанная в виде фигурки человека. Значит человек, старался показать схожесть куклы с человеком. И над этим стоит задуматься. В русском языке слово «кукла» - это одушевленное имя существительное. Одушевлённое, значит, имеет душу! Мастер-кукольник, вкладывая душу в свое произведение, словно творец, создает подобие человека. Он верит, что такая кукла и в горе поможет, и счастье разделит.

Типы и назначения народной куклы

Словари, как правило, дают два основных толкования слова «кукла» - как игрушка и как фигуры в театральном представлении. Иногда упоминается также кукла как фигура, выставленная в витрине. Однако реальная история куклы выходит за рамки сухих книжных определений. Вне зависимости от того, какую роль играла кукла в конкретном регионе в ту или иную историческую эпоху, очевидно, что понятие «кукла» достаточно сложно и многогранно.

Куклы отличаются: o по внешнему виду; o по степени сложности их изготовления; o по традиции и месту происхождения; o по материалу изготовления; o по функциональным особенностям

Народные куклы по своему назначению делятся на три большие группы: куклы – обереги, игровые и обрядовые .

Кукла-оберег. Это особенная категория кукол. Сначала кукла была «игрушкой», а потом она стала защитой от болезней, несчастий и всяких злых духов. Она как бы заменяла собой человека, отвлекала на себя злые силы и тем самым берегла своего хозяина. Так её и звали: оберег или берегиня. Считалось, что при изготовлении обереговых кукол недопустимо было использовать колющие и режущие предметы, которыми человек мог пораниться. Поэтому тряпочки и нитки для будущих кукол нужно было не резать, а рвать.

В мифологическом сознании наших предков тело человека, как многие окружающие предметы, вбирало в себя три мира Вселенной. Это верхний, средний и нижний миры. Голова олицетворяла Небо. Не случайно русские женщины всегда покрывали голову платком. Кукольной голове тоже было что скрывать. Ее набивку валяли как мяч из очеса собственных волос и шерсти животных, из кудели, хлопьев от конопли, тряпок. Наполнителем кукол были и зола, и крупа, как жизнь отгоревшая, так и зарождающаяся. Изображение лица в кукле было запрещено, и запрет этот долго действовал. За его соблюдением строго следили старшие. Деревенские женщины считали, что лицо кукле вовсе не нужно: в доме не должно быть лишних глаз. Глаза, нос, рот, уши, даже нарисованные, - это врата, через которые проникают в наш мир и добрые и злые силы. Шаровидная голова символизировала солнце, выражая стабильность, защищенность, вечность. Туловище куклы – это связь с нижним миром – с миром предков. Отсутствие ног объясняется не тем, что наши предки не умели их делать, а тем, чтобы кукла не убежала, ведь она тоже член семьи, ею дорожат. Кукла должна была давать покой, поэтому руки не изображались. А когда стали маcтерить руки, то они были пустотелые, без кистей. Это делалось, чтобы предки не навредили. Не только детские куколки были оберегами. Жили в домах куклы-домовые. Кстати сказать, и теперь городские жители стараются приобрести или сами сделать куклу-домового или куклу – «берегиню» домашнего очага.

Игровая кукла. Кукла – самая древняя и наиболее популярная игрушка. Она обязательный спутник детских игр и самое доступное детям произведение искусства. Игровые куклы предназначались для забавы детям.

Делали кукол не только из тряпок, а из глины, дерева, кости, соломы, ниток и даже из сыра. Самые старинные матерчатые куклы, что дошли до нас, сделаны во второй половине ХIХ века. В кукол из ткани играли дети во всех странах мира. Матерчатая кукла была любимой игрушкой и маленькой принцессы, и крестьянской девочки. Этих кукол мастерили своими руками с выдумкой и любовью. Пока дети были маленькими, куклы для них шили, мамы, бабушки, старшие сёстры. С пяти лет каждая девочка могла сделать себе куклу сама. Вышитый узор, которым когда-то украшали наряд куклы, тоже не был случайным. Каждый его элемент хранил магическое значение.

Слово «узор» обозначало «призор», т. е. «присмотр». На кукольном платье, как и на костюме взрослого человека, вышивали: o круги, кресты, розетки – знаки солнца; o женские фигурки и оленей - символы плодородия; o волнообразные линии – знаки воды; o горизонтальные линии – знаки земли; o ромбики с точками внутри — символ засеянного поля; o вертикальные линии — знаки дерева, вечно живой природы.

Но, даже когда кукла стала просто игрушкой (появилось лицо), долго еще сохранялось в обычаях простых людей трепетное, бережное и уважительное отношение к ней. В русских крестьянских семьях игру в куклы не считали пустой забавой. Наоборот, она всячески поощрялась. Крестьяне верили, что чем больше и усерднее ребенок играет, тем больше будет достаток в семье и благополучнее жизнь. А если с куклами плохо обращаться, играть небрежно и неряшливо — неприятностей не миновать. В куклы играли и девочки-малышки, и девушки-подростки, и девушки «на выданье». Они брали своих кукол на посиделки, в гости, в поле. По красоте самодельной куклы судили о вкусе и умениях ее хозяйки. Бывало, что девушка брала с собой корзину с куклами, выходя замуж, и играла ими в свободную от работы и других забот минутку, пока у нее самой не появлялась дочка. Тогда куклы переходили к девочке « по наследству».

Кукол бережно хранили и никогда не выбрасывали. Кукла на самом деле выполняла очень важную роль. С помощью неё старшее поколение могло передать, а младшее принять, сохранить и передать дальше накопленный жизненный опыт.

Обрядовая кукла. Было время, когда куклы спасали людям жизнь, заменив человека в обрядах жертвоприношения. У наших предков был ужасный обычай: чтобы умилостивить богов, приносили в жертву им людей. Но однажды кому-то пришло в голову предложить богам вместо живого человека куклу. Взяли обыкновенное полено, обрядили его в платок и сарафан и принесли в жертву богам. Боги жертву приняли. Так кукла – полено спасла человека. Появились и другие куклы – чучела, которых приносили в жертву разным богам. У каждой куклы было своё имя: Кострома, Морена, Купало, Ярило, Масленица, Покосница, и другие. Смысловое содержание обрядовых действий наших предков соединяло в себе идею возрождения жизни, плодородия, благополучия. В ритуалах и обрядах прослеживается желание призвать силы природы на нужные земледельческие действия. Обряды жертвоприношения превратились в настоящие праздники. Наряженных кукол с песнями носили на руках, водили вокруг них хороводы, затевали игры, затем «отдавали» богам – топили в реках, сжигали на кострах, разбрасывали по полям. А взамен просили счастливой любви, хороших урожаев, здоровья.

Многие обрядовые куклы популярны и в наше время. Например, знакомая всем, «Масленица». Кукла делается в человеческий рост из соломы или лыка. Её закрепляют на крестовине из дерева. Солома, как и дерево, олицетворяет буйную силу растительности. Одежда на кукле должна быть с растительным рисунком. На руки её вешают тесёмки, завязывая которые, люди загадывают желания. Эти тесёмки, чтобы желания сбылись, должны сгореть вместе с куклой.

Итак, народные куклы не только игрушки, но и близкие друзья. Они похожи на людей. Изначально кукла служила и тотемом, и обрядовым символом, превратившись позднее в детскую игрушку.

Самые вдохновенные творцы кукол – дети. Кукла – зримый посредник между миром детства и миром взрослых. Через кукольный мир дети входят в жизнь полноправными членами общества, а для взрослых – это единственная возможность вернуться в мир детства. В играх с куклами дети учатся общаться, фантазировать, творить, проявлять милосердие, тренируют память. Куклы сопровождают нас всю жизнь. Народная кукла может быть игрушкой, оберегом, или участвовать в обрядовых действах.

Куклы – обереги

С самого рождения и до смерти русского человека сопровождали куклы. В старинной русской деревне люди были лишены той элементарной медицинской помощи, как мы её понимаем сегодня. Рождение ребёнка было опасным как для него самого, так и для его матери. Крестьяне считали, что злые духи стараются всячески навредить беззащитным людям. Чтобы обмануть нечистую силу, совершались многочисленные обряды.

Крестьяне очень тщательно готовились к появлению в семье ребенка. Когда женщина рожала ребенка, то муж или вся семья садилась и делала «кувадок». Подвешивались они в бане перед входом или так, чтобы их было не видно, а они роженицу видели и все боли впитывали в себя. Вместе со свивальниками, пеленкой с уголком от дурного глаза, и одеяльцем, будущему малышу сооружали куклу «пеленашку». Игрушку сворачивали из цветных тряпок, и клали в пустую пока колыбельку: обжить, обогреть. А когда малыш появлялся на свет, куколку укладывали с ним, чтобы сбить злых духов с толку. В кроватке куколка находилась до крещения ребёнка, чтобы принимать на себя все напасти, угрожающие не защищённому крестом чаду.

Делали «пеленашку» без иголки и без ножниц - нельзя было ни порезать, ни уколоть, ведь в этот талисман вкладывалась материнская сила и забота, которые должны были оберегать младенца. В этой кукле воспроизводились мироощущения русских крестьян. Считалось, что ограничение движения сделает ребёнка незаметным для злых духов, поэтому почти весь первый год жизни младенец проводил в колыбели плотно спеленатый.

Магией старались обеспечить и зачатие ребёнка. Так, во время свадьбы на колени новобрачной клали «пеленашку». Считалось, что после этого к жене приходит материнская сила.

Ребёнку делали также куклу – «бессонницу», которая охраняла сон малыша. Как правило, эти куклы были небольшого размера. Берегиню сна подвешивали над изголовьем кровати.

Верили, что она отгоняет дурные сны.

Укладывая ребёнка спать, мать приговаривала: «Не играй с моим дитятком, а играй с этой куколкой!».

В подарок на именины делали куклу - «ангелочка». Это незамысловатая, но очень симпатичная кукла – оберег, бытовавшая во многих губерниях России. Её изготавливали, используя старинную традиционную технологию, имея под рукой всего лишь лоскутки светлой ткани и нитки.

Меня заинтересовал вопрос: а почему обереговая кукла была безлика? Оказывается, в её безликости больше души и тепла, чем в кукле - подобии человека. Смысл этого намного глубже. Считалось, что, если кукла будет уж очень походить на человека, в нее может вселиться злой дух. Кукла без лица считалась недоступной для вселения в нее злых сил.

На Руси, да и у многих славянских народов существовало огромное разнообразие тряпичных кукол. Есть еще одна кукла, которая сопровождала ребенка с самого детства и до тех пор, пока не «уходила», то есть рвалась, портилась. Это «вепсская кукла». Принадлежит она северному народу – вепсам, такую куклу еще называют «капусткой» за множество юбок. Делалась она из старых материных вещей, без использования иглы и ножниц. Это для того, чтобы жизнь ребенка не была резаная и колотая. Эта кукла была оберегом. Вепсская кукла отличается ярко выраженной социальной и половой принадлежностью – это образ замужней женщины. Эта кукла была хранительницей домашнего очага, богатства и благополучия. Детали куклы не сшиваются между собой. Её делают из обрывков изношенной одежды, из них же надёргивают нити для путанки и связывания деталей куклы.

Раньше к любому празднику в семье мастерили куклу, в которую вкладывалась частица души. Поэтому выбрасывать таких кукол считалось делом грешным. Их бережно складывали в сундук. Тряпичную берегиню дарили не только малышу. Такую куколку, сделанную своими руками, мать дарила дочке перед свадьбой, благословляя ее на замужество. В каждом доме, например, обязательно «проживали» и оберегали хозяев от различных болезней двенадцать кукол-лихоманок: Аввареуша, Глазея, Глухея, Желтея, Каркуша, Ледея, Немея, Огнея, Отпея, Пухлея, Трясея, Храпуша. Заговоренные куклы ставились рядком за печкою и хранились до церковного праздника Благовещения Пресвятой Богородицы – 7апреля (26 марта по старому стилю). Накануне Благовещения, ночью, куклы - лихоманки сжигались вместе со старыми соломенными постелями, с человеческими недугами и болезнями.

Во времена всеобщей борьбы с язычеством и невежеством, чтобы не попасть в неприятную историю, эти куклы были видоизменены и из двенадцати превратились в одну.

Назвали её - кукла «веснянка».

Куколкой-оберегом пользовались, когда хотели избавиться и от какой-нибудь напасти. Ее брали в руки, три раза поворачивали против часовой стрелки и приговаривали: «Отвернись, повернись добром». Когда в доме возникали ссоры, куклой выметали «сор из избы».

В большинстве случаев кукла – это образ женщины, богини. Но и мужчина тоже «имел честь» пользоваться силой куклы. Женщина давала куклу мужчине, когда тот уходил на войну или просто в дорогу собирался. Считалось, что кукла охраняет мужчину и напоминает о доме, очаге.

У каждой хозяйки в доме в «красном углу» была куколка. В некоторых избах кукол насчитывалось не меньше сотни. « Не трудное дело, да даётся не всякому», - говорят в народе. Во-первых, для того, чтобы ваша кукла вышла крепенькой и ладной, нужна определённая сноровка. А во-вторых, главное искусство состояло в умении нарядить куклу. Тут в ход шла вся фантазия маленькой портнихи. Известно, что шили кукольные платья не просто так, а со смыслом. В наряде всегда должен был присутствовать красный цвет – цвет солнца, тепла, здоровья, радости. И еще считали, что он обладает охранительным действием: оберегает от сглаза и травм. В каждой местности были свои приёмы изготовления кукол. Например, в нашей местности (финогорская группа), крестьяне одевались бедно, не ярко, поэтому и куклы были не яркими. Многие куклы-талисманы бережно хранились в семье, передавались из поколения в поколение вместе с традиционными приёмами их изготовления. И когда наступала пора, бабушка доставала из заветного сундука волшебных куколок, разноцветные лоскутки, мотки ниток и начинала обучать внучку старинному искусству кукольного рукоделия.

Куклам приписывались различные волшебные свойства: они могли защитить человека от злых сил, принять на себя болезни и несчастья, помочь хорошему урожаю.

Сегодня интерес к народному творчеству необычайно велик: создаются кружки народной игрушки, организуются выставки народного творчества, возрождаются праздничные народные гуляния, в высокой моде находят неожиданные отражения элементы русского народного костюма.

Полки современных магазинов радуют взор совершенством разнообразной кукольной продукции. Такими куклами любуются, украшают интерьеры квартир, ими играют дети. Но самой любимой куклой всегда будет только та, которая сделана своими руками, оживлена собственной вдохновенной фантазией.

Разработка различных вариантов

Прежде, чем шить свою игрушку я просмотрела множество книг и журналов по изготовлению мягких игрушек. Мир игрушек огромен и многообразен. Мне понравились многие модели игрушек.

Выбор идеи

Идея 1 – Кукла Тильда (англ. Tilda) — Интерьерная текстильная кукла, созданная норвежским дизайнером Тоне Финнангер в 1999 году и получившая широкое распространение по всему миру. Самые узнаваемые признаки куклы Тильды это глаза в виде маленьких точек и румяные щечки на тряпичной фигурке куколки. Тильда обычно женского рода, но встречаются очень разные вариации тильд, в том числе и куклы животных. Кроме того, в мире Тильд существует своя жизненная идеология, примерно так описанная автором — когда все совершенно несовершенное, а капризно романтичная кукла с собственным взглядом на красоту может надеть бальное платье с резиновыми сапогами, поставить розу в кувшин, а в хрустальную вазу букет из сорняков.

Идея 2 – Кофейная игрушка – Любителям кофейного напитка стало мало использовать данный продукт только лишь в кулинарии, поэтому они решили найти ему применение и в рукоделии. Вы спросите, каким образом? Ответ очень прост: они стали мастерить кофейные игрушки. Их приятный аромат как ничто лучше ассоциируется с домашним уютом. Многим нравится, когда такая вот игрушка лежит у них в сумочке или в ящике рабочего стола. Это позволяет в любое время взять ее в руки, вдохнуть любимый кофейный аромат и окунуться в домашнюю атмосферу. По стилю кофейные игрушки немного напоминают состаренные поделки. Смешной вид кофейных кукол, заек, мишек, слоников и котиков, непременно поднимет настроение и. заставит любого улыбнуться, а их аромат взбодрит и подарит ощущение комфорта. Подобные игрушки предназначены не для детей, а скорее для родителей.

Сегодня такие куклы стали очень популярными.

Идея 3 – Кукла балерина – Балет – это самый притягательный и завораживающий вид танца. Заниматься им мечтают многие девочки. Кукла-балерина является одной из возможностей для малышки представить себя в роли примы, восходящей звезды этого величайшего из искусств, выступающей на сцене. Дети часто ассоциируют себя с игрушками, похожими на людей.

Кружа под музыку куколку, одетую в пышную пачку, девочка с головой окунается в волшебный мир балета.

Идея 4 – Куклы обереги — важная часть народной культуры. Раньше без нее не обходился ни один ребенок, да и взрослому члену семьи иногда тоже делалась кукла. Когда муж уходил на войну, вместо него во главе стола ставилась куколка-оберег. Её задачей была защита хозяина от всех опасностей на его пути. Эта традиция существовала вплоть до 20 столетия, однако резкие изменения в государственном строе надолго остановили её развитие. В наши дни наследие предков обрело новые силы, и всё больше и больше людей интересуются и возрождают это искусство.

Анализ идей и выбор лучшего варианта

Идея 1. Сложно в выполнении, но довольно красивое.

Идея 2. Легко повысит настроение, но довольно не легко в выполнении.

Идея 3. В меру сложная, красивая, отличный вариант для подарка Идея 4. Выполняется легко и просто.

Я выбрала идею 3, потому что хочу сделать подарок своей учительнице танцев.

Выявление основных требований к изделию Моя игрушка должна быть:

ü Красиво и качественно изготовлена;

ü Небольшого размера;

ü Из мягкой ткани;

ü Натурального цвета;

ü Безопасной для ребенка;

ü Выполнена из экологически чистых материалов; ü С низкой себестоимостью.

Инструменты и материалы

Инструменты: швейная машина, ножницы, швейная игла, игла для бисера, игла для валяния, булавки, нитки, мелок, карандаш и линейка

Материалы: ткань 100% хлопок, ткань 100% полиэстер, органза, хлопчатобумажные нитки Мулине трёх цветов, атласная лента, капроновая лента, пуговицы, бисер, бусины, шерсть для валяния и наполнитель.

Организация рабочего места, ТБ при работе

ü Перед началом шитья подготовить чистое рабочее место, чтобы избежать загрязнения ткани, ниток и фурнитуры.

ü Убрать волосы.

ü Свет должен падать спереди или с левой стороны.

ü Во время работы нельзя перекусывать нити зубами или рвать их руками.

ü Хранить иголки и булавки в определённом месте. Ни в коем случае не брать иголки и булавки в рот и не вкалывать их в одежду.

ü Использовать при шитье напёрсток.

ü Не использовать в работе ржавые иглы и булавки.

ü Хранить ножницы в футляре и в недоступном для детей месте.

ü Во время работы не оставляйте лезвия ножниц открытыми.

ü Не держите ножницы острыми частями в верх.

ü Не режьте на весу, а на столе.

ü Во время работы придерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

Конструкторская часть

Выкройки деталей для пошива куклы скопированы из книги “Мягкая игрушка”. Для получения нужного размера все детали увеличены на в масштабе 1 : 2. Все детали выкроены с припуском 0,5 см. Сложить ткань пополам лицевыми сторонами внутрь. Наложить бумажные выкройки на ткань. Приколоть их булавками к ткани. Обвести по контуру выкройки мелком.

Вырезать все детали по внешней пунктирной линии.

Технология выполнения изделия

Отколоть бумажную выкройку от деталей. Сложить лицевыми сторонами внутрь попарно детали и сметать их. Прострочить все детали по контуру, оставляя места для выворачивания. Вывернуть все детали используя карандаш. Плотно набить все детали наполнителем. Зашить отверстия деталей потайным швом.

Сборка и оформление игрушки:

В оставленное отверстие в голове вставить шею и пришить голову потайным швом, подгибая припуски внутрь. Руки и ноги пришить к телу, используя пуговичное крепление. Наметить карандашом места где будут глаза, брови, реснички и рот. Вышить глаза, ресницы, брови и рот нитками Мулине в 2 нити швом “назад иголку”. Поделить шерсть на равные полосы, шириной 1 см, каждую прядь шерсти накрутить на карандаш. Пригладить прядь горячим утюгом, затем аккуратно, не растягивая, снят с карандаша. Привалять локоны специальной иглой для валяния по середине головы вдоль шва, затем по окружности головы. Подровнять причёску до нужной длины. Закрутить волосы в пучок и привалять его иглой к затылку. Наметить на ткани для юбки размеры каждой детали. Вырезать их и сшить юбку. Украсить юбку рюшами. Надеть юбку на куклу и пришить юбку к телу. Повязать нарукавники балерине и закрепить их нитками. Повязать белые атласные ленты на ноги и завязать их.

Пришить по середине спереди бусинки. Причёску украсить цветком. Собрать бисер на нить и сделать бусы. Завязать бусы на шее. Кукла готова!!!!!

Список используемых источников

1. https://pustunchik.ua/online-school/history/istoriya-ihrashok

2. http://grimuar.ru/zashita/kukly/slavyanskie-kuklyi-oberegi.html

3. http://fb.ru/article/251607/kukla-balerina-kupit-ili-sdelat-svoimi-rukami-obzor-otzyivyi

4. http://bebi.lv/otdih-i-dosug-s-detjmi/mjagkie-igrushki-svoimi-rukami-i-vykrojki-mjagkih-igrushek.html

5. http://zhenomaniya.ru/hobby/prochee-rukodelie/kofeynaya-igrushka-materiali-tkany-vikroyki

6. http://kuklopedia.ru/doll/%D0%A2%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B4%D0%B0

7. https://www.scienceforum.ru/2015/pdf/17879.pdf

8. Google картинки

Приложение 1.

Из истории возникновения кукол

Приложение 2. Выбор идеи

Приложение 3.

Инструменты и материалы

Приложение 4. Конструкторская часть

Приложение 5.

Сборка и оформление игрушки

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩИХСЯ 3 Б КЛАССА АГЕЕВА ЯРОСЛАВА, ПАШКОВСКОГО ГРИГОРИЯ «УМНЫЙ МУСОР»

Фархутдинова Елена Александровна,

Морозова Ирина Евгениевна, учителя начальных классов Введение

Очищение какой-либо территории от загрязнений ведет к равноценному загрязнению другой территории. 3-е правило охраны среды

Проблема отходов существует с давних пор. Ещё древние люди, обитавшие в пещерах, устраивали свалки мусора за пределами своих жилищ. Такие отходы легко разрушались в результате естественных природных процессов. Развитие цивилизации породило лавинообразный рост количества отходов. Чем лучше мы живём, тем больше потребляем различных товаров, а значит, производим больше мусора. Ученые считают, что какого-то эффективного способа борьбы с мусором нет, и не может быть в принципе. Число мусороперерабатывающих заводов в России на сегодняшний день мало. Для того, чтобы не усугублять эту проблему сегодня, необходимы не только усилия властей. Мусоровоз не приедет в лес или на луг, чтобы убрать за вами пустую пластиковую бутылку, упаковку от шоколадки. Прежде всего, каждый человек должен сам соблюдать чистоту, а потом уже ждать этого от других. Реализация проекта поможет привлечь к поднятой проблеме школьников и взрослое население, способствует воспитанию экологически грамотных молодых людей, позволит создать базу для формирования активной жизненной позиции детей и подростков, вовлечения учащихся в социально значимую деятельность, развитию творческих способностей ребят и интереса к научной деятельности.

Количество твёрдых бытовых отходов с каждым годом увеличивается. Каждый россиянин в среднем ежегодно производит 300 кг твердых бытовых отходов (ТБО) в год. А в крупных городах – около 500 кг. Таким образом, в РФ ежегодно образуется 45 млрд. тонн ТБО. Если накопление ТБО будет продолжаться такими темпами, то через 10 лет человечество окажется под слоем отходов.

Ежедневно мы потребляем множество продуктов, что приводит к накапливанию таких отходов, как консервные банки, пакеты, бутылки, бумага и т. д. Например, для полного разрушения бумаги необходимо 15 дней, консервной банки — 20 лет, бутылки из стекла — многие годы.

Мусор, несмотря на запреты, сваливают в совершенно не предназначенных для этого местах. С «диких» свалок ветер разносит бумагу и другие легкие отходы. Эти свалки не только уродуют ландшафт, но и угрожают человеческому здоровью.

Актуальность, цель, задачи

Темой данной работы является - «Проблема утилизации и сортировки бытовых отходов».

Актуальность обусловлена тем, что на территории России в последние годы значительно увеличилось количество производимых твёрдых бытовых отходов, а также количество несанкционированных свалок.

Можно назвать несколько причин увеличения количества бытового мусора:

v рост производства товаров массового потребления одноразового использования;

v увеличение количества одноразовой упаковки и тары;

v повышение уровня жизни, позволяющего пригодные к использованию вещи заменить новыми.

Объектом являются твёрдые бытовые отходы.

Предмет: способы сортировки и утилизации твёрдых бытовых отходов.

Цель: Привлечь внимание обучающихся, родителей и учителей к проблеме твёрдых бытовых отходов и их сортировке.

Задачи:

1. Познакомиться с классификацией отходов и способами избавления от них. 2. Привлечь детей и взрослых к личному участию в решении проблемы твёрдых бытовых отходов.

Практическая значимость работы заключается в поисках решений по утилизации, сортировке бытового мусора и повторному его использованию.

Проблема утилизации мусора перед человечеством стоит не первый день. Целые города вымирали от эпидемий. Сегодня ситуация не изменилась. На вопрос, заданный космонавтам, видно ли что-либо из космоса созданное руками человека? Не подумайте, что это Китайская стена или «самый светящийся город» в мире Нью-Йорк. Космонавты рассказывали, что им было легче рассмотреть самые большие мировые свалки, чем эти достопримечательности.

Этапы и ход реализации проекта:

I этап: подготовительный:

ü Подбор наглядного материала (иллюстраций, картинки, фотографий по теме проекта);

ü Сбор и обработка информации по теме утилизации и сортировки мусора; ü Просмотр обучающих фильмов и мультфильмов.

Проблема утилизации отходов была актуальной во все времена, но именно сегодня этот вопрос встал столь остро, что поднимает шекспировскую тему до глобальных масштабов: собственно, быть или не быть нашей планете? Вариантов ответа всего два: либо люди поворачиваются лицом к проблеме, либо наша прекрасная Земля сгинет под кучей зловонного мусора.

На сегодняшний день в мире существует огромное количество промышленных предприятий. И только немногие из них могут похвастаться безотходным производством, остальные же справляются с отходами как могут либо не справляются вовсе.

Около трети из всех отходов перерабатывается, то есть утилизируется. Остальные же вынуждены лежать мёртвым грузом и загрязнять нашу атмосферу. И чем дольше мы живём с этим мусором рядом, тем меньше шансов на выживание у будущих поколений. Этот вопрос назрел уже настолько явно, что пора всем задуматься и тревожно бить в колокола. Утилизация отходов является комплексной мерой. Чтобы качественно подойти к решению данной проблемы, нужно принять во внимание наличие разных видов отходов и к переработке каждого из них следует подойти индивидуально.

Классификация бытовых отходов.

В доме у каждого из нас регулярно появляется огромное количество ненужных предметов – старые газеты, консервные банки, использованные упаковки, выработанные батарейки, отслужившие свой срок холодильники, телевизоры. Весь этот совсем небезопасный мусор и представляет собой бытовые отходы, которые в конце концов оказываются на свалке.

Состав и объем бытовых отходов чрезвычайно разнообразны и зависят не только от страны и местности, но и от времени года и многих других факторов.

Бумага и картон – упаковочные и оберточные материалы, составляют наиболее значительную часть мусора (до 40 % в развитых странах).

Вторая по величине категория мусора – это пищевые отходы (20-38 %). Казалось бы, чего проще – найти пищевым отходам полезное применение.

Отходы, которые в рамках данного производства не могут быть использованы, но могут применяться в других производствах, именуются вторичным сырьём. В составе ТБО в настоящее время преобладают следующие компоненты:

• Бумага

• Пластмассы

• Пищевые и растительные отходы

• Различные металлы (цветные и чёрные)

• Стекло

• Текстиль

Состав ТБО отличается в разных странах, городах. Состав ТБО зависит от многих факторов, включая благосостояние населения, климат и благоустройство. Он может меняться в зависимости от сезона, погодных условий. На состав мусора существенно влияет система сбора стеклотары, макулатуры и т. д.

Цвета контейнеров для разделения мусора в странах Европы униформизированы.

Цвет	Тип отходов	Возможность переработки
Зелёный	Стекло (бутылки, стаканы)	Есть
Синий	Газеты, журналы и другие печатные издания	Есть
Желтый	Картон, пустые пластиковые упаковки	Есть
Черный	Органические остатки, пищевые отходы (например: компост)	Есть
Коричневый	Опасные отходы (батарейки)	Есть
Красный	Неперерабатываемые отходы	Нет
Оранжевый	Пластиковые бутылки и пластиковые упаковки	Есть

Способы утилизации твердых бытовых отходов.

В целом переработка каждой из фракций ТБО не составляет проблемы, это достаточно выгодное дело. Так, из макулатуры получают новую бумагу, из автомобильных шин - крошку, которая незаменима в составе покрытий для спортивных площадок. Органические отходы можно компостировать и производить удобрения, повышающие плодородие почв. Пластики прессуют и из них делают садовые скамейки и тазики. И тем не менее, проблема ТБО остро стоит во многих странах, особенно в России. Что ж, следует поговорить о достоинствах и недостатках существующих способов утилизации и переработки отходов. Складирование отходов

Достоинства	Недостатки
1. Не требует постоянных и крупных капиталовложений.	1. Затраты на борьбу с последствиями губительного влияния свалок, т.е. на охрану природы, здравоохранение, во много раз превышают расходы на строительство заводов по переработке ТБО.
2. Места складирования отходов могут не обновляться десятилетиями	2. Под всё разрастающиеся свалки, уходят новые огромные территории. Количество свалок непрерывно увеличивается.
3. Позволяют единовременно избавиться от большого количества ТБО или промышленных отходов	3. Разлагающиеся на свалках ТБО и промышленные отходы проникают в почву, тем самым, заражая её. Ядовитые испарения загрязняют воздух. Попадающие в водоемы остатки ТБО губительно сказываются на состоянии воды, вредят флоре и фауне этих водоёмов. Все эти последствия негативно влияют на здоровье человека, нарушают обменные процессы в природе
4. Результаты разрушительного влияния свалок на природу не видны сразу.	4. Последствия разрушительного влияния свалок на природу могут оказаться необратимыми в будущем.

Захоронение отходов.

Достоинства	Недостатки
1. Позволяет забыть о проблеме утилизации отходов. Создаётся видимость - если закопать ТБО,	1. Находящиеся в почве отходы отравляют её, попадая через подземные воды в водоёмы, представляют огромную опасность для человека и животных.
то они исчезнут.
2. Не требуются новые огромные территории.	2. Подземные свалки не заметны, на первый взгляд, но на поверхности земли над ними почва отравлена и разрыхлена, она не пригодна ни для строительства, ни для земледелия, ни для выпаса скота. Более того с поверхности почв над свалками часто испаряются едкие токсичные вещества.
3. Не требует постоянных и крупных капиталовложений.	2. Затраты на борьбу с последствиями губительного влияния захоронений отходов, т.е. на охрану природы, здравоохранение, во много раз превышают расходы на строительство заводов по переработке ТБО.

Сжигание мусора.

Достоинства	Недостатки.
1. Позволяет единовременно избавиться от большого количества мусора.	1. Ядовитые газы, выбрасываемые в атмосферу с дымом, провоцируют тяжелые заболевания у людей, способствуют образованию озоновых дыр.
2. Удобно в больших городах и на крупных предприятиях, так как позволяет избавляться от отходов по мере их поступления.	2. Из-за постоянных выбросов дыма в атмосферу над городами и предприятиями образуются плотные дымовые завесы.
3. После сжигания отходов остаётся ядовитый пепел, который, впоследствии, тоже приходиться утилизировать одним из выше перечисленных способов.

Вывод: Указанные выше сравнительные таблицы убедительно показывают, что все существующие сейчас и широко используемые в нашей стране способы утилизации имеют огромное количество недостатков. Единственным, относительно экологически чистым, способом борьбы с ТБО и промышленными отходами, на сегодняшний день, является переработка отходов. Мы считаем, что в первую очередь, необходимо внедрять станции по вторичной переработке ПЭТ, этот процесс бесконечен, а значит наиболее выгоден. Конечно, необходимо создавать заводы по переработке бытового мусора вокруг больших городов, если не сделать это своевременно, то скоро вся наша планета превратится в свалку. А ведь путём многоступенчатой переработки мусора можно получать многие виды пластмасс, которые вновь могут быть использованы и переработаны. Этот процесс тоже повторяем, а порой и бесконечен, следовательно, выгоден.

Более того, переработка отходов позволяет сэкономить природные ресурсы и огромные средства.

II этап: основной (практический)

Познакомившись с основными этапами обращения с мусором: сбор; перевозка; сортировка мусора; переработка; утилизация; захоронение.

Мы решили пофантазировать на тему «Бытовой мусор».

Мы рассмотрели опыт Германии по сортировке мусора. Самоокупаемость сортировки - отличная и выгодная идея для простого жителя Европы. Культуру сортировки отходов прививалась в Германии в течении 15 лет. Мы увидели мебель, одежда, обувь, техника не подлежат сортировке в немецкой системе и предлагаем свое решение этого вопроса.

Первое предложение: У нас появилась идея давать вещам вторую жизнь. "Для одних мусор - для других находка!" Для решения проблемы засорения города, страны, да и всей планеты предлагаем создать сайт под названием «Вторая жизнь» в сети Интернет, где любой человек (или организация) может разместить информацию о ненужных для него предметах. А любое заинтересованное лицо сможет оформить подписку на нужные для него вещи посредством электронной почты. Так можно будет существенно уменьшить количество мусора, вывозимого на свалку (полигон).

В нашей стране появились первые попытки сортировать мусор. Пластиковые бутылки уже собирают отдельно, чтобы сделать из них упаковки, наполнитель для курток и многое другое. Жаль, что не собирают отдельно стекло и бумагу – если их переработать, то можно получить новое стекло и бумагу.

Второе предложение: На контейнерных площадках установить дополнительно контейнеры для стекла и для макулатуры, можно и для органики. Наш 3Б, например, активно участвовал в сборе макулатуры, и в этом году нашей, 13 школе, удалось собрать более 7 тонн макулатуры, что позволило спасти 70 деревьев! А если бы в этом участвовали все жители и организации нашего города, всей страны?

Третье предложение: На полигоне мусор тоже можно сортировать. Мы решили сконструировать модель конвейера, который способен отсортировать металла и полиэтилена от других бытовых отходов, попавшие в контейнер «Смешанный мусор». Мы рассмотрели современные стационарные и мобильные мини-заводы по сортировке мусора. Мы решили построить оборудование по сортировке. Контейнер порционно высыпает мусор на транспортировочную ленту. Мощный вентилятор сдувает полиэтиленовые пакеты в рядом стоящий контейнер. Тяжелый мусор продвигается по ленте и попадает в зону магнита. Магнит помогает отделить металлические предметы от остальных.

Четвертое предложение: Отходы, которые нельзя вторично переработать, предлагаем утилизировать в шахтах под землей как можно глубже, в будущем, возможно, под земной корой в мантии, температура которой мгновенно расплавит всё. Насколько это безопасно – пусть решают ученые.

Заключение

Важно понять, что делать ставку на один из методов ликвидации отходов необязательно. Можно использовать самые разнообразные сочетания снижения объемов мусора. Более того, к повторному использованию какого-либо ресурса, после его переработки, можно переходить постепенно, пробуя различные его варианты и одновременно уменьшая количество захороненного мусора. Такая система одновременного использования различных методов носит название комплексной программы ликвидации отходов.

Решать глобальные проблемы, например, строительство мусороперерабатывающего завода, мы пока не можем, но все таки…

Мы провели опрос учащихся и родителей: - важна ли проблема мусора? 98% - ответили «да» и только 2% «нет».

Также в течение недели проводили анализ бытовых отходов (% содержания бумаги, пластика, пищевых отходов и др.) и пришли к выводу:

- что надо менять наши взгляды на проблему мусора;

- изменить образ жизни;

- проанализировали, что мы уже делаем, чтоб решить эту проблему; - что мы можем еще сделать?

ИЗМЕНЕНИЕ ВЗГЛЯДОВ И ОБРАЗА ЖИЗНИ: ЧТО МЫ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ? ЧТО УЖЕ ДЕЛАЕМ?

- Продолжать сдавать макулатуру, батарейки, лампочки в близлежащие пункты приема вторсырья.

- Покупать напитки в многоразовых бутылках и сдавать пустую тару, которую можно использовать вторично.

- Для покупок в магазине использовать холщевую сумку, тогда не понадобятся пластиковые пакеты, которые приходится выбрасывать.

- Не покупать впрок лекарства, бытовую химию и др. - по истечению срока хранения придется их выбросить.

- Не выбрасывать старые добротные вещи (одежду, игрушки, мебель, технику), которые нам не нужны. Найти им нового хозяина или из старых вещей изготовить новое, дать им вторую жизнь. Рекламируя свои достижения, проводить выставку «Старым вещам - новую жизнь».

- Объяснять людям остроту экологических проблем в частности мусора, выступать с призывами.

- Включаться в экологические акции и организовывать самим уборку мусора с территории школы, близлежащей территории, очистку родников, своего подъезда.

- Учится собирать и сортировать мусор, учить этому других.

- Обращаться к властям, предприятиям с письмами протеста против главных «вредителей» природы.

- В местах отдыха и на улицах размещать мусорные урны.

- Объединить усилия, действовать согласованно.

- Не сорить.

- Проводить мероприятия по борьбе с отходами.

- Подумать о возможности сделать карьеру в развивающейся индустрии переработки отходов.

Нам и нашим будущим детям предстоит жить на планете Земля. Мы не хотим, чтобы она была похожа на свалку. А хотим видеть Землю чистой, свежей и цветущей!

Список используемых источников

1. http://www.e-ng.ru/ekologiya_i_oxrana_prirody/utilizaciya_otxodov.html

2. http://greenologia.ru/othody/utilizaciya-i-pererabotka/problema-sovremennosti.html

3. http://pandia.ru/text/78/465/80634.php

4. http://hromax.ru/sortirovka_musora.html

5. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ecolog/934/%D0%A0%D0%95%D0%A6%D0%98%D0%9A%D0%9B%D0%98%D 0%97%D0%90%D0%A6%D0%98%D0%AF

6. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0

%B8%D0%B5_%D0%BC%D1%83%D1%81%D0%BE%D1%80%D0%B0

7. http://nashol.com/knigi-po-ekologii/#po_godam_2014

8. http://recyclemag.ru/article/10-rolikov-ob-ekologii-kotorye-hochetsja-pokazat-detjam

9. http://yandex.ru/video/search?text= экологические мультфильмы для детей

Приложение

Виды мусора

Сортировка

Утилизация, захоронение

Переработка

Участие нашего класса в экологических акциях

Этапы работы над конвейером

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА УЧАЩЕЙСЯ 3 Д КЛАССА ГОЛЫШЕВОЙ УЛЬЯНЫ «ОН В КОСМЕТИЧКЕ У КАЖДОЙ»

Рогозина Екатерина Николаевна,

учитель начальных классов

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Предметное направление: социально-гуманитарные науки

Возрастная группа: 3 класс

Секция: проблемы человека и общества, когнитивные исследования

Название проекта: «Он в косметичке у каждой»

Цель проекта: изготовить бальзам для губ, разработать буклет с рецептом и пошаговой инструкцией.

Задачи:

ü Изучить литературу по истории бальзамов для губ;

ü Изучить технологию создания бальзамов для губ и приготовить несколько вариантов с различными наполнителями;

ü Создать буклет с рецептом бальзама.

Аннотация: Тема этого проекта очень актуальна для меня потому, что мы, жители ЯНАО, и более полугода в нашем регионе стоят морозы. Мы вынуждены тепло одеваться, защищать свое тело от холода. Незащищенными часто остаются лицо, щеки, губы. У меня часто от морозов страдают, обветриваются губы. Взрослые на губы наносят бальзамы для губ. Их существует огромное многообразие. Как выбрать свой? Чем они отличаются? Я изучила бальзам для губ своей мамы. Как много в нем компонентов! Все ли они необходимы? Эти вопросы не давали мне покоя. И я задумалась, а можно ли изготовить бальзам для губ в домашних условиях с понятным составом, из доступных ингредиентов.

Сроки проведения: 3 месяца.

Передо мной возникла проблема: нехватка знаний для самостоятельного изготовления бальзама для губ в домашних условиях. Во время работы поняла, что и у моих сверстников нет информации о истории происхождения, компонентах и основных добавках в бальзам для губ, поэтому необходимо было разработать оптимальную инструкцию по приготовлению бальзама для губ домашних условиях, в виде буклета.

Гипотеза: я смогу изготовить бальзам для губ самостоятельно.

Туры работы над проектом:

v Проблема (формулировка проблемы, темы и гипотезы проекта, актуальность).

v Планирование (формулировка цели и задач проекта, разработка плана действий, установка срока).

v Поиск ресурсов (сбор и обработка информации, подбор ингредиентов).

v Продукт (бальзам для губ, буклет с рецептом).

v Защита проекта.

Используемые информационные ресурсы:

http://myadvices.ru/balzam-dlya-gub-svoimi-rukami/. – Дата доступа: 03.12.2021

6 рецептов бальзамов для губ своими руками [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.liveinternet.ru/users/4921310/post303038713. – Дата доступа: 27.12.2021

Бальзам для губ своими руками [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://wlooks.ru/balzam/dlya-gub-svoimirukami/. – Дата доступа: 27.12.2021

Не так прост, как кажется: бальзам для губ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://flaconmagazine.com/rubric/care/ne-tak-prost-kak-kazetsa-bal-zam-dla-gub. – Дата доступа: 02.01.2022

ВВЕДЕНИЕ

Спасаясь от холода, сырости и пронизывающего ветра, мы кутаемся в верхнюю одежду, носим теплую обувь, надеваем варежки и шапки. Лицо же остается самой незащищенной частью тела, ничем неприкрытое, оно подвержено всем негативным воздействиям внешней среды круглый год. Самой тонкой и ранимой является кожа губ. Не стоит забывать, что помимо эстетической функции, эта часть тела участвует в процессе пищеварения и речи. Трещины и язвочки способствуют неправильной артикуляции, а испытываемые при этом болевые ощущения и дискомфорт вызывают раздражение. Кроме того, «болячки», даже самые маленькие, совсем не безобидны и могут являться входными воротами в организм для многих инфекций.

Губы – уникальная часть тела. Поэтому особенно важно ухаживать и защищать их. Лучше всего с этой обязанностью справляются бальзамы, ведь в состав входят натуральные растительные масла и воски, лечебные компоненты.

Все мы любим бальзамы для губ. Их существует огромное многообразие. Как выбрать свой? Чем они отличаются? Я изучила бальзам для губ своей мамы. Как много в нем компонентов! Все ли они необходимы? Эти вопросы не давали мне покоя. И я задумалась, а можно ли изготовить бальзам для губ в домашних условиях? И передо мной возникла проблема: нехватка знаний о том, какие ингредиенты нужны, в каких пропорциях смешивать. Проведя опрос сверстниц я поняла, что эта тема актуальна и многие из одноклассниц хотели бы научиться готовить бальзам для губ в домашних условиях. Поэтому было принято решение составить буклет с рецептом и алгоритмом приготовления.

Цель проекта: изготовить бальзам для губ в домашних условиях из доступных ингредиентов, изготовить буклет с рецептом.

Задачи:

ü Изучить литературу по истории бальзамов для губ;

ü Создать буклеты с рецептами бальзамов.

Гипотеза: я изготовлю домашний бальзам для губ и буклет с рецептами.

Форма представления проекта: публичное выступление в виде стендовой защиты.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ: ИСТОРИЯ И РАЗНООБРАЗИЕ БАЛЬЗАМОВ

ДЛЯ ГУБ

1.1 История бальзамов

Бальзам для губ существует столько, сколько живет человек. В разные времена в качестве бальзама использовали продукты животного происхождения (животные жиры), растительные масла, воски, и даже ушную серу. До 1880 года бальзамом для губ был косметический вазелин, разработанный Робертом Чизроу – продукт нефтепереработки, до сих пор активно применяемый для ухода за сухими и нежными кожными покровами. Примерно в это же время промышленный выпуск бальзамов впервые наладила компания Чарльза Брауна во второй половине XIX века. Бренд Chap Stick (см. приложение 1) от Pfizer Consumer Healthcare отличается наиболее высокой степенью защиты от УФ-лучей, а также обезболивающим эффектом. В 1900-х годах бальзам был впервые выпущен в форме стика (Швеция, 1905 год). До 1990-х годов форма выпуска в виде помады была самой распространенной. Но в 2000-х годах, когда марки начинают бороться за клиента, предпочитают новые формы выпуска: в виде баночек, кремовых карандашей, шариков и даже фигурок животных. А с 2010-х годов обязательным ингредиентом бальзамов для губ становится SPF *.

Сегодня их выпускают и «аптечные» марки, и популярные бренды, при этом продаются они повсеместно – от специализированных магазинов косметики до обычных супермаркетов. Самый распространенный формат – бесцветный бальзам для губ. Но в наши дни все большую популярность приобретают бальзамы, которые одновременно и ухаживают за губами, и придают им легкий оттенок. Текстура современных средств разнообразна, и любой, даже самый капризный и взыскательный потребитель без труда подберет наиболее подходящую форму выпуска – от классической тубы, до солидных увесистых баночек с душистыми мазями.

1.2 Виды бальзамов для губ

Рынок косметики очень быстро пополняется все новыми средствами для ухода, красоты и здоровья. Не исключение здесь и бальзамы для губ. Они бывают разные, условно их можно разделить на две группы:

- по форме представления;

- и по функциональному назначению.

*SPF — это фактор защиты от солнца. Значение SPF указывает на уровень защиты от солнечных ожогов, обеспечиваемый солнцезащитным средством.

По форме представления (см. приложение 2):

В виде стандартной губной помады. Такие бальзамы удобны в нанесении, их можно легко носить с собой в женской сумочке и пользоваться в любой удобный для вас момент;

Бальзам для губ в баночке;

Бальзамы для губ в жестяных или пластмассовых баночках;

Они выглядят очень привлекательно и заманчиво, бывают разных форм и видов, поэтому многие модницы предпочитают покупать именно их. Но, к сожалению, из-за их формы многие девушки считают такие бальзамы для губ не самым прекрасным вариантом, так как кисточек в таких баночках нет и лезть туда пальцами на улице не гигиенично.

Бальзамы для губ в тюбиках;

Они универсальны. В основном выполнены в жидкой форме геля, тюбик защищает от попадания воздуха внутрь упаковки, и аппликатор удобен в использовании и нанесении, ну и в целом это создает разнообразие ассортимента у тех или иных марок продукции.

Бальзамы для губ бывают разные, какие только душе угодно: есть бесцветные, бывают с различными оттенками, с запахами и без, бывают сладкие или без вкуса, ну или в комбинации всех этих вариантов. С уверенностью можно сказать, что любая девушка может выбрать для себя не один подходящий вариант, бальзама для губ и останется им довольна.

По функциональному назначению, можно привести следующую классификацию бальзамов для губ:

Питательный бальзам, чаще всего такой особенно нужен в холодное время года, когда на губы воздействуют низкие температуры воздуха, ветер, ультрафиолет, который зимой отражается от снега. Обычно в это время организму не хватает витаминов, потому питательный бальзам будет идеальным выбором в таких случаях.

Такие бальзамы имеют плотную, густую консистенцию, в них содержатся масла и витамины, поэтому на губах они ощущаются жирными, этим защищая губы от холода и обветривания.

Увлажняющий бальзам.

Особенно пригодится в косметичке летом, когда воздух становится сухим и горячим, а организм тратит влагу на терморегуляцию тела, поэтому часто губы страдают от пересыхания.

В составе таких бальзамов присутствуют растительные экстракты, ухаживающие за губами и увлажняющие их. На губах они лежат тонким слоем, быстро впитываются, поэтому наносить такие средства приходится чаще. Естественно, если увлажняющий бальзам покупается для лета, то он должен содержать еще и УФ-фильтр.

Защитный бальзам

Имеет комплексное действие. Его задача – создать на губах защитную плёнку, которая должна уберечь их от обветривания, иссушения, солнечных лучей и даже от вирусов, поэтому в состав защитных помад может входить какой-нибудь антисептик. Эти средства можно использовать круглый год, так как они и питают, и защищают, и обеззараживают, то есть умеют делать всё, но понемногу.

Лечебный бальзам.

Лечебные бальзамы нужно применять осторожно, так как это практически те же лекарства, применять их нужно только до тех пор, пока проблема не будет устранена. Основные проблемы, с которыми сталкиваются губы - это сухость, трещины и герпес, поэтому в состав лечебных бальзамов входят ранозаживляющие, антисептические и противовирусные компоненты.

1.3 Состав бальзамов для губ

В состав бальзамов входят увлажняющие и жировые компоненты, витамины, а также фильтры, предохраняющие губы от избытка ультрафиолетовых лучей, а входящие в состав экстракты из лекарственных растений помогут не только избежать обветривания и трещин, но и залечить уже образовавшиеся трещины.

Витамин Е — разглаживает морщинки вокруг губ и замедляет процессы старения кожи.

Витамин B12 и витамин С — обладают противовоспалительным и заживляющим действием.

Витамин А — смягчает и питает кожу губ.

Пчелиный воск — предотвращает обезвоживание тонкой, нежной кожи губ, создаёт защитное покрытие, повышает упругость и эластичность кожи.

Мёд — освежает и защищает кожу губ от высыхания.

Масло жожоба — богато аминокислотами (протеином), обладает противовоспалительными свойствами. Борется с покраснениями и воспалениями кожи.

Ромашка, календула — питают и увлажняют кожу, защищая её от вредных окружающих факторов.

Абрикосовое и касторовое масла — увлажняют, смягчают и питают кожу губ.

Алоэ вера — обладает широким спектром действия. Оказывает ранозаживляющее, регенерирующее, смягчающее, увлажняющее, антибактериальное и противовоспалительное действия.

Масло какао — защищает губы от потери влаги, питая их.

Ланолин — создаёт на поверхности губ тонкую плёнку, придаёт губам эластичность и гладкость, смягчает их.

УФ фильтры — защищают губы от солнечного излучения.

Обращать внимание на состав бальзамов очень важно, так как люди, которые регулярно пользуются ими, каждый год «съедают» около четырёх таких карандашей. Помимо полезных веществ в бальзамы могут быть добавлены опасные для здоровья канцерогенные вещества, к примеру, ароматические минеральные масла (MOAH) и насыщенные минеральные масла (MOSH). Первые обладают мутагенными свойствами. Вторые могут причинить вред различным человеческим органам (см. приложение 3).

Если в состав бальзама входят продукты нефтепереработки, например, парафин, то возможна окклюзия. Эти соединения приводят к окклюзии на поверхности губ, вода не может испаряться и в то же время не происходит дыхание кожи. Для поддержания водно-жирового баланса губ в норме, используются бальзамы, содержащие воск. В изготовлении бальзамов применяют не только пчелиный воск, а также натуральные канделильский и карнаубский воски, которые также называют «слезы растений».

ГЛАВА 2. ИДЕЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ БАЛЬЗАМОВ

2.1. Подбор инструментов и сырья Инструменты и оборудование:

В современном мире для изготовления бальзама есть огромное количество компонентов. Обязательно нужно взять: основное вещество, витаминный комплекс и добавки для вкуса, цвета, аромата. Для основы подойдут:

ü пчелиный воск, можно использовать и растительный;

ü вазелин;

ü растительное масло (оливковое, касторовое, чайного дерева, миндальное, ши, жожоба, карите или любое другое натуральное масло); ü витаминный комплекс.

Потом я приступила к анализу материалов. К сожалению, пчелиного воска дома не оказалось. В домашней аптечке был вазелин – это хорошая основа для бальзама.

Оборудование тоже есть у каждого дома:

ü Стеклянная термостойкая миска для водяной бани (если надо приготовить небольшое количество бальзама, то лучше взять термостойкий стеклянный стакан);

ü Фартук (на случай если масса разбрызгается);

ü Перчатки;

ü Доска, нож и тёрка для нарезания твердых ингредиентов (шоколад);

ü Деревянные палочки или маленькие кофейные ложечки для помешивания;

ü Помадницы, маленькие баночки; ü Ситечко.

2.2 Порядок действий при изготовлении бальзама для губ

Самое первое и самое важное – это тщательно выбрать вазелин, обращайте внимание на сроки годности данного продукта, который будет основой нашего бальзама. Его я растопила на водяной бане: взяла небольшую кастрюлю, налила немного воды, поставила на плиту и довела до кипения. Когда вода закипела, взяла небольшую стеклянную ёмкость и выложила туда вазелин, поставила эту ёмкость на кастрюлю, где кипит вода, постоянно помешивала вазелин. Пока вазелин топится, измельчила тёмный шоколад на мелкой тёрке. Когда вазелин растопился, добавила к нему шоколад, и перемешала (чтобы кусочки шоколада все растворились в вазелине). После того, как мы перемешали, добавила немного корицы, и тщательно перемешала. После этого в получившуюся массу капнула несколько капель витамина Е, еще раз перемешала и разлила в подходящую форму, убрала в холодильник, чтобы масса остыла и загустела на 2-4 часа. Когда бальзам загустел, им можно пользоваться!

2.3 Техника безопасности

Не допускайте вскипание вазелина – при этом происходит потеря большей части полезных веществ, а так же разбрызгивание массы.

Снимайте посуду с огня аккуратно, позуйтесть прихватами-варежками. Тщательно перемешивайте, дождитесь, пока масса немного остынет (в горячее нельзя наливать эфирные масла или парфюмерные ароматизаторы – они теряют свои свойства).

Витамин Е добавлять лучше в последнюю очередь, когда масса станет комнатной темпетатуры.

Тщательно перемешивайте все ингредиенты, чтобы не допустить расслаивание массы, используйте стеклянные, деревянные лопатки или ложку из нержавеющей стали.

Полученную массу распределите по баночкам и оставте в прохладном месте для застывания.

2.4 Выбор, описание и обоснование идеи

В процессе изучения технологии изготовления бальзама для губ в домашних условиях, я много узнала об уходе за кожей. Меня эта тема всегда интересовала, так как любая девочка хочет выглядеть красиво. Губы нуждаются в питании и защите больше, чем другие участки лица и тела. Ведь кожа на них особенно нежная. В продаже можно встретить огромное количество бальзамов для губ и гигиенических помад. Но многие из них абсолютно не радуют составом, в котором обязательно найдутся химические элементы. Есть конечно и натуральные продукты, но тогда, расстраивает цена на них. Наилучшее решение – сделать полезный и недорогой бальзам для губ своими руками. Вы не только будете точно знать, что входит в состав продукта, но и сможете подобрать рецепты под особенности своих губ и ваших вкусовых предпочтений.

Технологическая карта изготовления бальзама для губ (см. приложение 4).

Заключение

Бальзам для губ является неотъемлемой частью косметички каждой дамы. Его действие помогает вернуть коже губ мягкость и привлекательный внешний вид, вылечить шелушение, порезы и трещинки, уменьшить неприятные ощущения сухости. Бальзам для губ можно приготовить дома из тех ингредиентов, которые эффективно увлажняют кожу губ, насыщают ее питательными элементами и не вызывают аллергии.

Моя исследовательская работа будет интересна советникам, учителям и всем читателям, которых заинтересует данная тема.

Простые ингредиенты, несложные этапы подготовки: создание бальзама – это ещё и оригинальный подарок, изящное творчество, развивающее внимательность, точность и чувство прекрасного.

Таким образом, я достигла своей цели, все задачи проекта решены, у меня получилось изготовить бальзам в домашних условиях из доступных ингредиентов и подготовить буклет с рецептом и ходом работы (см. приложение 5). Его высоко оценили одноклассники и учителя.

Список использованных источников

доступа: http://myadvices.ru/balzam-dlya-gub-svoimi-rukami/. – Дата доступа: 03.03.2021

6 рецептов бальзамов для губ своими руками [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.liveinternet.ru/users/4921310/post303038713. – Дата доступа: 27.02.2021

Бальзам для губ своими руками [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://wlooks.ru/balzam/dlya-gub-svoimirukami/. – Дата доступа: 27.02.2021

Облепиховое масло в домашних условиях [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://1000.menu/cooking/31743-oblepixovoe-maslo-v-domashnix-usloviyax. Дата доступа: 03.03.2021

Приложение 1

Бренд Chap stick

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Подготовка ингредиентов и инструментов. Растапить вазелин на водяной бане.

Добавить натертый шоколад и корицу.

Тщательно перемешать, остудить и добавить витамин Е.

Разложить бальзам в подходящую посуду.

Приложение 5

Школьное общеразвивающее дополнительное образование «ЭВРИКА» (научное общество учащихся) г

В сборник вошли методические материалы педагогов, а также проектные и исследовательские работы учащихся, представленные на институциональном, муниципальном, региональном, всероссийских конкурсах проектных и исследовательских работ (очное…

ВАЖНЫЙ МАТЕРИАЛ ПРИ РАБОТЕ НАД

Надо подвести ребёнка к такой проблеме, выбор которой он бы считал своим решением

Правило 6. Проблемное поле проекта должно находится в зоне ближайшего развития ребенка и затрагивать его познавательные интересы;

В третьем и четвёртом классах происходит работа по дальнейшему усовершенствованию навыков проектной деятельности

Использование метода проектов повышает вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию интересной и реальной; развивается активность учащихся, которая…

Помощь и выхаживание в домашних условиях

Организовать наблюдение за птенцом; ü

Перья имеют темно-бурый окрас с лёгким металлическим отливом и тонким белым ободком

Процесс строительства занимает около недели

Вы нашли стрижа и нужно определить птенец это или взрослая птица

Если у вас сразу нет возможности приобрести насекомых, то первые два дня можно воспользоваться детским постным мясным пюре, индейка и говядина

Держите птицу на открытой ладони, приподняв руку чуть выше головы, подбрасывать не нужно, птица готовая к полету сама полетит (см

Заберите его домой, положите в коробку с высокими бортами и большим количеством мягких салфеток на дне

Разработка инструкции об уходе за птенцом черного стрижа в домашних условиях

Приложение 3

Выпуск на волю Приложение 11

По размерам крыльев, по специфическому поведению я понял, что пора ему улететь из своего гнезда

Руководитель НОУ «Эврика» В нашем городе проходит конкурс исследовательских работ (февраль месяц)

Однако, стенд должен удовлетворять следующим условиям: - наглядность

Итоги Конкурса утверждаются приказом департамента образования

Паспорт исследования/проекта должен содержать обязательные пункты: - предметное направление; - возрастная категория (класс); - секция; - название проекта; - цель исследования/проекта; - задачи исследования/проекта (2-4…

Библиографический список может быть помещен на отдельном листе

Секция: общественные науки (проблемы человека и общества)

Человек. Полная энциклопедия –

Гипотеза возможно я смогу увлечь своих одноклассников развивать гибкость, используя специальный комплекс упражнений

Ученые и исследователи в области физической культуры ставят гибкость по степени важности на второе место после выносливости, называя упражнения на растягивание эффективным средством оздоровления и…

Вывод: гибкость зависит от времени суток, была ли проведена разминка перед выполнением упражнений на гибкость и даже от возраста человека

Мне понадобилась линейка, ее я скотчем прилепил на гимнастическую скамейку

Моя гипотеза подтвердилась: такое физическое качество, как гибкость, можно развивать специальными упражнениями

Титов Сергей +15 +17 9

Серебро 3 1 11 6

А4 лист для ламинирования двух сторонний скотч

Баннер защиты ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Аннотация: Актуальность выбранной темы состоит в том, что в настоящее время жизнь современного человека невозможна без компьютера, компьютер нужен всем

Используемые информационные технологии и программные продукты: программа для создания презентаций

Грамотное использование данного устройства не только экономит силы и время, но и позволяет получить удовольствие от его использования

Для многих компьютер это – машина для коммуникаций с интернетом и для создания и хранения информации

Жёсткий диск служит для долговременного хранения информации в компьютере, то есть вся ваша музыка, фильмы, фотографии, документы, а также установленные программы и файлы самой операционной…

Устройства, которые находятся в процессорном блоке, подключаются к материнской плате при помощи специальных разъёмов

Жёсткий диск HDD ( Hard disk drive) или как его ещё называют – накопитель на жёстком магнитном диске, винчестер) – служит для хранения информации

Системный блок (корпус)

Баннер защиты ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Найти информацию о деревянных игрушках и их росписи; v

Нам очень понравился рассказ бабушки о деревянных игрушках

Расписать игрушки и покрыть лаком; v

Игрушка никогда не делалась просто так – всегда был глубокий смысл

А вот цвета чаще выбирали тёплые – как солнце: красные, жёлтые, оранжевые, коричневые оттенки

Конь – самый любимый, самый ранний символ здоровья, благополучия, удачи

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

21.04.2022

Методический продукт ШОДО «ЭВРИКА» (НОУ) в 2021/2022

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ 3 Б КЛАССА АЛАЛЫКИНА АНАТОЛИЙ «СТРИЖИНЫЙ КАЛЕНДАРЬ»

КРИТЕРИИ ОФОРМЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ И СТЕНДОВ (БАНЕРОВ) ЗАЩИТЫ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ 3 Б КЛАССА АИТОВА НАЗАРА ПО ТЕМЕ «КАК ПОВЫСИТЬ ГИБКОСТЬ ОДНОКЛАССНИКОВ?»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕГОСЯ 2 Д КЛАССА ИВАНОВА ИЛЬИ ПО ТЕМЕ: «КОМПЬЮТЕР – НАШ ПЕРСОНАЛЬНЫЙ ПОМОЩНИК»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ МАХНЕВОЙ ДАРИНЫ УЧАЩЕЙСЯ 3 Д КЛАССА И МАХНЕВОЙ ДИАНЫ УЧАЩЕЙСЯ 5 Б КЛАССА «НЕИЗВЕСТНАЯ ИГРУШКА»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕЙСЯ 3 А КЛАССА ЛЯШОВОЙ КАРИНЫ «ВЕСЁЛЫЕ ПЕРЕМЕНКИ»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ 1 А КЛАССА ТЕМИРБАЕВА КАРИМА «ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ 4 В КЛАССА ГЛЕБОВА МИХАИЛА «НЕОБЫЧНЫЕ ПЕРНАТЫЕ»

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕГОСЯ 4 Г КЛАССА АВЛАСЕНКО ВИТАЛИЯ «ХАТЫНЬ – СКОРБНАЯ СТРАНИЦА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ»

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩИХСЯ 4 А КЛАССА ЗАХАРОВА ФЁДОРА, КОНЦОВА АРСЕНИЯ «ВТОРАЯ ЖИЗНЬ ПЛАСТИКА»

ПОЗНАВАТЕЛЬНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩИХСЯ 2 Г КЛАССА КОВАЛЁВА РОМАНА, ЗЕНЧУК ТИМОФЕЯ «ЧАЙ: ВРЕД ИЛИ ПОЛЬЗА?»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕЙСЯ 1 В КЛАССА САФИУЛЛИНОЙ ДАРИНЫ «ДВИЖЕНИЕ У РАСТЕНИЙ»

Приложение 1

Этапы выращивания семян

Материал для группы поддержки

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕЙСЯ 1 Б КЛАССА ЗИЯЛТДИНОВОЙ ЭВЕЛИНЫ «МОДЕЛЬ СУХОПУТНОЙ ЧЕРЕПАХИ В РАЗРЕЗЕ»

Приложение 1

Приложение 2

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕЙСЯ 4 Б КЛАССА ЕФИМЕНКО ЛЮБОВИ «МЯГКАЯ ИГРУШКА»

Мягкая игрушка

Кукла балерина

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УЧАЩИХСЯ 3 Б КЛАССА АГЕЕВА ЯРОСЛАВА, ПАШКОВСКОГО ГРИГОРИЯ «УМНЫЙ МУСОР»

Виды мусора

Сортировка

Утилизация, захоронение

Переработка

Участие нашего класса в экологических акциях

Этапы работы над конвейером

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА УЧАЩЕЙСЯ 3 Д КЛАССА ГОЛЫШЕВОЙ УЛЬЯНЫ «ОН В КОСМЕТИЧКЕ У КАЖДОЙ»

Школьное общеразвивающее дополнительное образование «ЭВРИКА» (научное общество учащихся) г

ВАЖНЫЙ МАТЕРИАЛ ПРИ РАБОТЕ НАД

Надо подвести ребёнка к такой проблеме, выбор которой он бы считал своим решением

Правило 6. Проблемное поле проекта должно находится в зоне ближайшего развития ребенка и затрагивать его познавательные интересы;

В третьем и четвёртом классах происходит работа по дальнейшему усовершенствованию навыков проектной деятельности

Помощь и выхаживание в домашних условиях

Организовать наблюдение за птенцом; ü

Перья имеют темно-бурый окрас с лёгким металлическим отливом и тонким белым ободком

Процесс строительства занимает около недели

Вы нашли стрижа и нужно определить птенец это или взрослая птица

Если у вас сразу нет возможности приобрести насекомых, то первые два дня можно воспользоваться детским постным мясным пюре, индейка и говядина

Держите птицу на открытой ладони, приподняв руку чуть выше головы, подбрасывать не нужно, птица готовая к полету сама полетит (см

Заберите его домой, положите в коробку с высокими бортами и большим количеством мягких салфеток на дне

Разработка инструкции об уходе за птенцом черного стрижа в домашних условиях

Приложение 3

Выпуск на волю Приложение 11

По размерам крыльев, по специфическому поведению я понял, что пора ему улететь из своего гнезда

Руководитель НОУ «Эврика» В нашем городе проходит конкурс исследовательских работ (февраль месяц)

Однако, стенд должен удовлетворять следующим условиям: - наглядность

Итоги Конкурса утверждаются приказом департамента образования

Библиографический список может быть помещен на отдельном листе

Секция: общественные науки (проблемы человека и общества)

Человек. Полная энциклопедия –

Гипотеза возможно я смогу увлечь своих одноклассников развивать гибкость, используя специальный комплекс упражнений

Вывод: гибкость зависит от времени суток, была ли проведена разминка перед выполнением упражнений на гибкость и даже от возраста человека

Мне понадобилась линейка, ее я скотчем прилепил на гимнастическую скамейку

Моя гипотеза подтвердилась: такое физическое качество, как гибкость, можно развивать специальными упражнениями

Титов Сергей +15 +17 9

Серебро 3 1 11 6

А4 лист для ламинирования двух сторонний скотч

Баннер защиты ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Аннотация: Актуальность выбранной темы состоит в том, что в настоящее время жизнь современного человека невозможна без компьютера, компьютер нужен всем

Используемые информационные технологии и программные продукты: программа для создания презентаций

Грамотное использование данного устройства не только экономит силы и время, но и позволяет получить удовольствие от его использования

Для многих компьютер это – машина для коммуникаций с интернетом и для создания и хранения информации

Устройства, которые находятся в процессорном блоке, подключаются к материнской плате при помощи специальных разъёмов

Жёсткий диск HDD ( Hard disk drive) или как его ещё называют – накопитель на жёстком магнитном диске, винчестер) – служит для хранения информации

Системный блок (корпус)

Баннер защиты ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Найти информацию о деревянных игрушках и их росписи; v

Нам очень понравился рассказ бабушки о деревянных игрушках

Расписать игрушки и покрыть лаком; v

Игрушка никогда не делалась просто так – всегда был глубокий смысл

А вот цвета чаще выбирали тёплые – как солнце: красные, жёлтые, оранжевые, коричневые оттенки

Конь – самый любимый, самый ранний символ здоровья, благополучия, удачи