МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО

ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՈՒՂՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ,   ԿՐԹԱԿԱՆ_ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ

ԿԱՏԱՐՄԱՆ ԺԱՄԿԵՏ

ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐ և ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ

 ՆՈՐ    ՈՒՍՏԱՐՎԱ    ԱՆԵԼԻՔՆԵՐԻ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ՝  ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՊԼԱՆԻ    ԵՎ    ԺԱՄԱՆԱԿԱՑՈՒՅՑԻ ԿԱԶՄՈՒՄ

1.       Ուսման    նկատմամբ  դրական վերաբերմունքի     ձևավորման հիմքերի, հնարավորությունների  և պայմանների  ապահովում՝ եվ՛ ներքին հոգեբանական, այսինքն՝ սուբյեկտիվ  - ներանձնային,   եվ՛արտաքին՝ սոցիալ- տնտեսա-

2.       կան, բարոյաիրավական, կրթա-դաստիարակչական:

3.       Ընտանեկան   դաստիարակչա-կան  և  բարոյահոգեբանական պայմանների       փոխլրացում, հետադարձ    կապ՝ ծնող-երեխա, երեխա-ծնող,    ուսուցիչ  -  աշա-կերտ,      աշակերտ  -  ուսուցիչ, աշակերտ-աշակերտ-դասարան:

4.       Շփման  դերը երեխայի համա-չափ,   հարմոնիկ   զարգացման գործընթացում:

5.       Հումանիստական    դաստիարա-կությունը երեխայի կյանքում:

6.       Իրավահավասարություն: Իրավունք: Ծանոթություն իրա-վունքների հետ:

7.       Պարտքի    և   պատասխանատ-վության   դաստիարակություն:

ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ 1_15

ԴԻՏԱՐԿՈՒՄ

ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ   ՈՒՍՈՒՑՉԻՆ ԴԱՍԱՐԱՆՈՒՄ    ԻՐԱԿԱՆԱՑՎՈՂ   ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ   ՀԱՄԱԿԱՐԳՄԱՆ ԵՎ   ԴԱՍԻ ԹԵՄԱՅԻՆ   ՀԱՄԱՊԱ_ ՏԱՍԽԱՆ ՌԵՍՈՒՐՍՆԵՐԻ ԸՆՏՐՈՒ_ ԹՅԱՆ  ԵՎ  ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ  ՆՅՈՒԹԵՐԻ ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՈՒՄ

1.       Սովորողների      անհատական հոգեբանական   առանձնահատ_ կությունների   ուսումնասիրութ_ յուն:

2.       Ծանոթություն տարիքին, զար_ գացման աստճանին,ինչպիսին է ադապտացիան:

3.       Ծանոթացնել երեխաներին իրենց հուզերի և զգացմունքների հետ:

4.       Ես-ի սեռային նույնականացում՝ իդենտիֆիկացիա:

5.       Ծնողի դերի գիտակցում:

6.       Ճանաչողական   դաստիարա_ կություն:

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ       ՏԱՐՎԱ ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ

ԿՐԹԱԿԱՆ   ՆՈՐ   ՄԻՋԱՎԱՅՐԻՆ ՀԱՐՄԱՐՎԵԼՈՒ    ԿԱՐՈՂՈՒԹ_ ՅՈՒՆՆԵՐԻ    ԵՎ    ԴԺՎԱՐՈՒԹ_ ՅՈՒՆՆԵՐԻ     ԲԱՑԱՀԱՅՏՄԱՆՆ ՈՒՂՂՎԱԾ    ԴԻՏԱՐԿՈՒՄ ՆԵՐ ԱՌԱՋԻՆ՝      ՀԻՆԳԵՐՈՐԴ    ԵՎ ՏԱՍՆԵՐՈՐԴ   ԴԱՍԱՐԱՆԵՐՈՒՄ

1.       Ես-ի վերակառուցում, ինքնագիտակցություն, ինքնադրսևորում, սոցիալ-հոգեբանական ադապտացիա, սենզիտիվ տարիք:

2.       Ինքնագնահատական, ինքնագիտակցության ձևավորում, ծանոթություն սեփական հույզերի, բնավորության, անձնային այլ որակների, իմացականի հետ:

3.       Ինքնակառավարման, ինքնատիրապետման հատկանիշներ: Դիտել ինքնա- կատարելագործման ձգտումը, նպատակասլացությունը, աշխատասիրությունը:

ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ 1_15

ՍՈՎՈՐՈՂՆԵՐԻ   ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻՆ   ՆՊԱՍՏՈՂ ՄԻՋԱՎԱՅՐԱՅԻՆ  ԳՈՐԾՈՆ ՆԵՐԻ՝ ՈՒՍՈՒՄՆԱՌՈՒԹՅԱՆ  ԴԺՎԱՐՈՒ_ ԹՅՈՒՆՆԵՐԻ,   ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՆՅՈՒԹԻ   ՅՈՒՐԱՑՄԱՆԸ     ԽՈՉ_ ԸՆԴՈՏՈՂ  ԲՈՎԱՆԴԱԿԱՅԻՆ  ԵՎ ՀՈԳԵԲԱՆԱՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐԻ    ԲԱՑԱՀԱՅՏՄԱՆՆ ՈՒՂՂՎԱԾ     ԴԻՏԱՐԿՈՒՄՆԵՐ

1.       Արդյունավետ   աշխատանք   և ուսումնական  գործունեություն:

2.       Ուսման   նկատմամբ   դրական վերաբերմունքի    հիմքերի ստեղծում՝   ներքին    հոգեբա_ նական  և   արտաքին՝ սոցիալա_ կան:

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՏԱՐՎԱ ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ

ԴԱՍԵՐԻ  ԺԱՄԱՆԱԿ  ԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԻ ՎԱՐՔԻ    ԵՎ     ՄԱՍՆԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ԴԻՏԱՐԿՈՒՄ՝   ԸՍՏ   ԱՆՀՐԱԺԵՇՏՈՒ-ԹՅԱՆ  ԱՌԱՆՁԻՆ ՈՒՂՂՈՐԴՈՒՄՆԵՐ ՏՐԱՄԱԴՐԵԼՈՒ   ԵՎ  ԴԱՍԱՊՐՈՑԵ_ ՍԻՆ  ԱՌԱՎԵԼԱԳՈՒՅՆՍ  ՆԵՐԳՐԱՎ_ ՎԱԾՈՒԹՅՈՒՆ  ԱՊԱՀՈՎԵԼՈՒ ՆՊԱ_ ՏԱԿՈՎ

1.       Կրթադաստիարակչական նպա-տակաուղղված գործունեության դիտարկում   և  վերլուծություն: Անհատական   արդյունավետ աշխատանք,  կազմակերպումը մանկավարժի   կողմից:

2.       Ուսուցչի   կողմից   դասի նորարար  մեթոդներով վարույթ, վերջինիս  ներդրումը կրթամա_ կարդակի բարձրաստիճան որակ ապահովելիս՝ երեխա- ների  անձնային  տարիքային փորձը  գնահատելով:

3.       3.ՈՒսուցչի անձնային հատկա_ նիշների գնահատում, վերջինիս կողմից իրականացվող անհա_ տական մոտեցում, ո՞րքանով է ուսուցիչը տիրապետում նո_ րարարական <<մեթոդական ձեռնարկին>>,    ինչպիսի՞ <<Մեթոդական ուղեցույց >> է հանձն   առել   ծառայեցնել կրթական   գործընթացում աշակերտների   համաչափ

զարգացումը ապահովելու նպատակով:

4.       Ուսուցչի՝ ասել է հոգեբանի կամքի  ուժ,   համբերատա_ րություն և հոգատարություն: Ինքնադիտում -  ռեֆլեքսիա:

5.       Ռեֆլեքսիա, անդրադարձ դեպի  հուզական  աշխարհ: Գնահատում ենք  << սուբյեկտ >> հասկացությունը դասարանա_ կան կոլեկտիվում: Մարդ-մարդ փոխհարաբերություններ  և շփում,  անձի սուբյեկտիվ ընկալում:

6.       Ուսուցչ  -  աշակերտ - ծնող – դպրոց    փոխհասկացման, փոխընկալման     կապ:

7.       Ուսուցչի կողմից դասարանա_ կան միջավայրում դրական մթնոլորտ ապահովելու գործու_ նեություն:

8.       Գնահատել աշակերտների ինք_ նուրույնությունը, անհատական նախաձեռնողականությունը, դասին  մասնակցությունը:

9.       Աշխատանք  հաճախումների   և կարգապահական   հարցերի շտկման  ուղղությամբ:

10.   Աշխատանք ուսուցչի դասա_ վանդման հնարների և միջոց_ ների ընտրության ուղղությամբ: Խորհրդակցություն և փոխըն_ կալման խորհրդակցություն, զրույց փոխհամագործակցուն մանկավարժական աշխատանքում:

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՏԱՐՎԱ ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ

ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ Ն

1.Աջակցություն մանկավարժին ուսուց-ման  գործընթացը պլանավորելու ուղ- ղությամբ: Խորհրդակցություն:

2.Դիտում, դիտարկում և կոնտենտ վերլուծություն սովորողների վարքի , ինքնաարտահայտվելու կարողության և վերլուծահամադրական գործառույթ իրականացնելու ունակությունը:

3.Արդյո՞ք երեխան ունակ է համեմատու թյուններ և ընդհանրացումներ իրակա- նացնել ուսումնական պրակտիկայում:

4.Աշակերտների նախընտրելի առար- կաների, ուսումնական կարողություն- ների դրսևորման մանկավարժական ուսումնասիրություն:

5.Օժտված երեխաների հոգեբանական նկարագիրը:

6. Աշակերտների վարքի գնահատում:

7.Օժանդակել մանկավարժին ԿԱՊԿՈՒ սովորողների  ինքնադրսևորման   հնա- րավորությունների  զարգացման  և  կա- րիքի գնահատման ընթացքում:

Օգնել  ԱՈՒՊ կազմելիս :

______________________________

ՍՈՎՈՐՈՂՆԵՐԻ  ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ  ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՈՒՄ ԱՐՁԱՆԱԳՐՎԱԾ ԴԺՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՆՅՈՒԹԻ ՅՈՒՐԱՑ- ՄԱՆԸ ԽՈՉԸՆԴՈՏՈՂ ԲՈՎԱՆԴԱ-ԿԱՅԻՆ և ՀՈԳԵԲԱՆԱՄԱՆԿԱ-ՎԱՐԺԱԿԱՆ ԽՆԴԻՐՆԵՐԻ ՀԱՂԹԱ_ ՀԱՐՄԱՆՆ ՈՒՂՂԱՎԱԾ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ և ԽՄԲԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐ

1.Ուսումնասիրել աշակերտների մտա- ծողության տեսակը:

2.Անհատապես  աջակցել  աշակերտ- ներին՝  խթանելով  նրանց  խառնվածքի

դրական  և  ընդունակությունների պոտենցիալ  հմարավորությունները:

3.Ինդիգո երեխաներ: Պերֆեկցիոնիստական հատկանիշների հայտնաբերում  և  դրսևորման   հնարա-վորությունների  ընձեռում   յուրաքանչ- յուր  նման  երեխայի  ուսման   համար :

4.Երեխաների  երևակայական  աշխա- տանքի,  ստեղծագործականության  խթանում  և  գնահատում:

5.Սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտի ապահովություն նման  երեխաներին: Ինչպես  նաև  յուրաքանչյուր  սանի  և ԿԱՊԿՈՒ  երեխային  հոգեբանական աջակցություն:

6.Գնահատել երեխաների գրավչության աստիճանը՝ օգնելով ուսուցչին հոգեբա- նորեն ճանաչել աշակերտին, և  նրա ճանաչողությունը լուսավորել այդօրինակ տեսանկյունից:

7.Աջակցել ուսուցչին երեխաների՝ իրենց  զգայական ներթափանցման, զգայությունների հետ ծանոթության հարցում հուզական կողմը գնահատելու մեթոդիկայի հմտությանը, ուսուցչի դասավանդման հմտությանն ընդ-հանրապես:

               ____________________________

ՀԱՆԴԻՊՈՒՄՆԵՐ ԴԱՍԱՎԱՆԴՈՂ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՀԵՏ՝ ՍՈՎՈՐՈՂԻ ԴԺՎԱՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՔՆՆԱՐԿՄԱՆ և ՀԱՄԱՏԵՂ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ՊԼԱՆԱՎՈՐՄԱՆ ՆՊԱՏԱԿՈՎ

1.Քննարկել ուսուցչի հմտությունների ու կարողությունների, ասել է՝  դասա- վանդման  ճաշակի  հետ  համատեղե- լիությունը և կոմպետենտությունը…

______________________________

ՈՒՍՈՒՄՆԱՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՆՅՈՒԹԵՐԻ ՄՇԱԿՈՒՄ, ՊԱՏՐԱՍՏՈՒՄ, ԹԱՐՄԱՑՈՒՄ:

1.Օժանդակել ուսուցիչներին օժանդակ միջոցների ընտրության հարցում: Կիրառել ժամանակակից ՏՀՏ միջոցներ, դիտազննական պարագաներ, հարցա-թերթիկներ:

Լրացնել անկետաներ՝  ուսուցիչ-բուժքույր- հոգեբան փոխհամագործակ- ցային աշխատանքում:

/English de.` doctor-teacher /

2.Իրականացնել ամենամսյա հանդիպումներ  հոգեբանների, լոգոպեդների, ընդհանրապես ՄԱԾԱՊ թիմի հետ, կիսվել և փոխանցել մտքեր աշակերտների կրթադաստիարակչա- կան, հոգեբանական և առողջական խնդիրների շուրջ:

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՏԱՐՎԱ ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ