Методика диагностики уровня развития основ теоретического мышления младших школьников «Логические задачи» А.З. Зака

 Приложение 3

Диагностика познавательных универсальных учебных действий в начальной школе.

Методика диагностики уровня развития основ теоретического мышления младших школьников  «Логические задачи»А.З. Зака

Инструкция.

Инструкция испытуемым:

"Вам даны листы с условиями 22 задач. Посмотрите на них. Первые четыре задачи простые: для их решения достаточно прочитать условие, подумать и написать в ответе имя только одного человека, того, кто, по вашему мнению, будет самым веселым, самым сильным или самым быстрым из тех, о ком говорится в задаче.

Теперь посмотрите на задачи с 5 по 10. В них используются искусственные слова, бессмысленные буквосочетания. Они заменяют наши обычные слова. В задачах 5 и 6 бессмысленные буквосочетания (например, наее) обозначают такие слова, как веселее, быстрее, сильнее и т. п. В задачах 7 и 8 искусственные слова заменяют обычные имена людей, а в задачах 9 и 10 они заменяют все. Когда вы будете решать эти шесть задач, то можете "в уме " (про себя) вместо бессмысленных слов подставлять понятные, обычные слова. Но в ответах задач с 7 по 10 нужно писать бессмысленное слово, заменяющее имя человека.

Далее идут задачи 11 и 12. Эти задачи "сказочные", потому что в них про известных всем нам зверей рассказывается что-то странное, необычное. Эти задачи нужно решать, пользуясь только теми сведениями о животных, которые даются в условии задач.

 В задачах с 13 по 16 в ответе нужно писать одно имя, а в задачах 17 и 18 - кто как считает правильным: либо одно имя, либо два. В задачах 19 и 20 обязательно писать в ответе только два имени, а в двух последних задачах - 21 и 22 - три имени, даже если одно из имен повторяется".

Задания теста (стимульный материал)

1. Толя веселее, чем Катя. Катя веселее, чем Алик. Кто веселее всех?

2. Саша сильнее, чем: Вера. Вера сильнее, чем Лиза. Кто сильнеевсех?

3. Миша темнее, чем Коля. Миша светлее, чем Вова. Кто темнеевсех?

4. Вера тяжелее, чем Катя. Вера легче, чем Оля. Кто легче всех?

5. Катя иаее, чем Лиза. Лиза иаее, чем Лена. Кто иаее всех?

6. Коля тпрк, чем Дима. Дима тпрк, чем Боря. Кто тпрк всех?

7. Прсн   веселее,  чем  Лдвк.  Прсн  печальнее,  чем  Квшр.     Ктопечальнее всех?

8. Вснч слабее, чем Рптн. Вснч сильнее, чем Гшдс. Кто слабее всех?

9. Мнрнуиее, чем Нврк. Нвркуиее, чем Сптв. Кто уиее всех?

10.Вшпф клмн, чем Двтс. Двтсклмн, чем Пнчб. Кто клмн всех?

11.Собака легче, чем жук. Собака тяжелее, чем слон. Кто легче всех?

12.Лошадь ниже, чем муха.   Лошадь выше, чем жираф. Кто вышевсех?

13.Попов на 68 лет младше, чем Бобров. Попов на два года старше,чем Семенов. Кто младше всех?

14.Уткин на 3 кг легче, чем Гусев. Уткин на 74 кг тяжелее, чемКомаров. Кто тяжелее всех?

15.Маша намного слабее, чем Лиза. Маша немного сильнее, чемНина. Кто слабее всех?

16.Вера немного темнее, чем Люба. Вера намного светлее, чем Катя.Кто светлее всех?

17.Петя медлительнее, чем Коля.  Вова быстрее, чем Петя.  Ктобыстрее?

18.Саша тяжелее, чем Миша. Дима легче, чем Саша. Кто легче?

19.Вера веселее, чем Катя и легче, чем Маша. Вера печальнее, чемМаша  и тяжелее, чем Катя. Кто самый печальный и кто самыйтяжелый?

20.Рита темнее, чем Лиза и младше, чем Нина. Рита светлее, чемНина и старше, чем Лиза. Кто самый темный и кто самыймолодой?

21.Юля веселее, чем Ася. Ася легче, чем Соня. Соня сильнее, чемЮля. Юля тяжелее, чем Соня. Соня печальнее, чем Ася. Асяслабее, чем Юля. Кто самый веселый, самый легкий, самыйсильный?

22.Толя темнее, чем Миша. Миша младше, чем Вова. Вова ниже, чемТоля. Толя старше, чем Вова. Вова светлее, чем Миша. Мишавыше, чем Толя. Кто самый светлый, самый высокий, кто старшевсех?

Ключи к тесту:

1. Толя.

2. Саша.

3. Вова.

4. Катя.

5. Катя.

6. Коля.

7. Лдвк.

8. Гшдс.

9. Мнрн.

10. Вшфп.

11. Слон.

12. Муха.

13. Семенов.

14. Гусев.

15. Нина.

16. Люба.

17. Коля и Вова.

18. Дима и Миша.

19. Катя, Маша.

20. Нина, Лиза.

21. Юля, Ася, Соня.

22. Вова, Толя, Миша.

Результаты исследования:

1. Уровень развития умения понять учебную задачу

Правильно решено 11 задач и более - высокий уровень.

 От 5 до 10 задач - средний уровень.

 Менее 5 задач - низкий уровень.

2. Уровень развития умения планировать свои действия.

Правильно решены все 22 задачи - высокий уровень.

 Не решены последние 4 (т. е. 18-22) - средний уровень.

 Менее 10 задач - низкий уровень.

 Решены только 1 и 2 задачи - ребенок умеет действовать "в уме" в минимальной степени.

 Решена только первая задача - не умеет планировать свои действия, затрудняется даже заменить в "уме" данное отношение величин на обратное, например, отношение "больше" на отношение "меньше".

3. Уровень развития умения анализировать условия задачи.

Правильно решены 16 задач и более, в том числе задачи с 5 по 16, - высокий уровень развития.

 Задачи с 5 по 16 решены частично (половина и более) - средний уровень.

 Задачи с 5 по 16 не решены - низкий уровень развития, ребенок не умеет выделить структурную общность задачи, ее логические связи.

Качественная оценка решения задач по методике А.З. Зака

Если правильно решена только первая задача, это значит, что ребенок не может заменить в уме данное отношение на обратное. Если решены две первые задача, это говорит о том, что ребенок может действовать в уме в минимальной степени. Успешное решение задач 1-4 свидетельствует о том, что ребенок может заменить данные отношения на обратные в самом начале решения однотипных задач и можно считать, что у него в минимальной степени развито действие анализа. Неверное решение задач с бессмысленными словами - это проявление недостаточно высокого анализа условий, неумения выделить структурную общность этих задач с предыдущими.

Неверное решение последующих трех пар задач также говорит о недостаточном развитии анализа, т.к. ребенок действует на основе непосредственного впечатления от условий. Если ребенок в ответе к задачам 17 и 18 написал имя того человека, чье отношение прямо совпадает с вопросом задачи,  можно говорить о недостаточном развитии рефлексии. Отказ от решения задач 18-22 или неверное их решение свидетельствует об относительно невысоком развитии действий в уме, поскольку именно при решении этих задач необходимо планировать ход и этапы своего рассуждения.

Успешное решение ребенком всех задач позволяет говорить об относительно высоком уровне сформированности у него теоретического способа решения проблем.