Модульная дополнительная общеразвивающая программа «Югорская палитра»

2.   Паспортпрограммы

3.     Пояснительнаязаписка

Аннотация

Дополнительнаяобщеобразовательнаяобщеразвивающаяпрограмма

«Югорскаяпалитра»направленанаосвоениеобучающимисяначальныхзнаний изобразительной грамоты на основе национального творчества Югры,овладениеспособамиработыхудожественнымиматериаламиитехниками.

Программасостоитизодногомодуля«РоднойЮгрепризнание».

При разработке программы использовалась примерная программапоучебномупредмету«Основыизобразительногоискусстваирисование»(разработчики:И.А.МорозоваиС.В.Чумакова).

Дополнительнаяобщеобразовательнаяобщеразвивающаяпрограмма

«Югорскаяпалитра»разработанавсоответствиисоследующиминормативно-правовыми документами:

1.   Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

2.   Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3.   Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;

4.   Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)».

5.   Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

6.   Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества».

Новизнаиотличительныеособенности

Новизна   программы   состоит   в   объединении   краеведения   и

«изобразительногоискусства»:виспользованиипроизведенийместныххудожников,мастеров.Материалвызываетинтересуобучающихся,представлен колоритно, лаконично, тематика близка детям по содержанию илогическивзаимосвязана.Этнографическиезнанияиапробацияихвсобственной деятельности дают возможность почувствовать то общее, чтосвязывает всех, увидеть интересное, прекрасное, необычное в том, что рядом,воспитываетчувствосопричастностиккультуреиисторииЮгорскогокрая,и достигается это, прежде всего через уважение к народам севера, культуракоторыхсформировалисьнатерриторииХМАО.Каждыйизразделовпрограммыпредусматриваетпостепенноерасширениеиуглублениезнаний,

совершенствование творческих уменийи навыков обучающихсяот однойступеникдругой.Программапредполагаетусложнениезаданийвсоответствии свозрастнымиособенностями детей.

Отличительной особенностью программы является то, что она являетсявариативной,предполагаетформированиеценностныхэстетическихориентиров,художественно-эстетическойоценкииовладениеосновамиизобразительнойдеятельности,даетвозможностькаждомуобучающемусяреальнооткрыватьдлясебяволшебныймиризобразительногоискусства,проявитьиреализоватьсвоитворческиеспособности.Системаусловийреализации программы основана на регионально – краеведческом принципе:посредствомрисованияиознакомлениястворчествомхудожниковприобщает обучающихся к культуре и искусству родного края. Приоритетотдаётся творческой работе, программа обеспечивает связь истории края исовременности,знакомствослучшимиобразцамиклассическогоизобразительного искусстваЮгры.

Программа дает возможность каждому ребенку попробовать свои силывразныхвидахизобразительногоискусства,выбратьприоритетноенаправлениеимаксимальноразвиватьсебявнем.Разделыпрограммыпозволяютизбежатьмонотонностивобученииблагодаряразнообразнымвидамизобразительноготворчества.Назанятияхобучающиесяимеютвозможностьпредлагатьсвоиварианты,пытатьсяусовершенствоватьприёмыиметоды,учитьсяприменятьихнадругих материалах.Следуетпомнить, что задача занятия — освоение новой технологии или комбинацияранее известных техник, а не точное повторение образца, предложенного впособии,илипедагогом.Такойподходпозволяетоптимальноучитыватьвозможности каждого обучающегося, поскольку допускаются варианты, какупрощения,такиусложнениязадания.Обучающиесямогутсоздаватьизображения,повторяяобразец,вносявнегочастичныеизмененияилиреализуясобственныйзамысел.

Актуальность

Актуальностьпрограммыобусловленаэстетическимиценностями,ккоторымприобщаетсяподрастающеепоколение(культура,обычаиитрадициинарода).ЖизньнародовЮгрынеотделимаотжизниприроды;именно с природой связанны традиции, быт, уклад их жизни. Земля, вода,растительныйиживотныймир–вотисточникдляподдержанияжизненныхи духовных сил северных народов. Приобщаясь к истокам культуры Югры,обучающиесяучатсяосознаватьсебянеотъемлемойчастьючеловечества,открывают для себя путь к дальнейшему познанию богатства человеческойкультуры,представленийлюдейоприродеимире,обискусстве,труде,красотечеловеческихотношений.

Педагогическаяцелесообразность

Программа«Югорскаяпалитра»предполагаетхудожественно–эстетическую,познавательную,изобразительнуюдеятельность,направленнуюнапривлечениевниманиякживописнымполотнам,передающимместныйколоритисамобытностьродногокрая,пониманиеорнаментальнойсимволикииспецификувидовискусства,атакжесовершенствование изобразительно – выразительных умений и творческихспособностей. Педагогическая целесообразность программы заключается вобъединенииразделовобучения(рисунок,живопись,композиция),расширении творческого процесса выбором новых техник, материалов, ихсовмещения,предложенияразнообразныхтем,отвечающихтребованиямсовременности.Уобучающихсянеобходимовоспитыватьпониманиесовременногоискусстваиегозначениявжизничеловекаиобщества.Культивируятягуподросткакпрофессионализмуисполненияиглубинезамысла композиции, необходимо сохранить качества, характерные для этоговозраста–свежестьинепосредственностьвосприятия,богатствовоображения, увлеченность процессом изображения и умение в самой натуренайтиисточниквыразительности.Крометого,тематическипрограммаориентирована на дальнейшее применение полученных знаний и навыков вразличныхобластях художественноготворчества.

Цельпрограммы:научитьобучающихсяосновамхудожественнойграмотностинаосновеизучениякультурыродногокрая,творчествахудожниковЮгры.

Задачипрограммы:

обучающие:

§  познакомитьснационально–региональнымнаследиемЮгры;

§  познакомитьснациональнымискусствомнародовСевера;

§  познакомить с произведениями наиболее известных художников, помочьпочувствоватьнациональнуюсамобытностьиоригинальностьихтворчества,понятьихэстетическиеифилософскиевзгляды;

§  познакомитьспервичнымизнаниямиовидахижанрахизобразительногоискусства;

§  сформироватьпредставлениеобосновахцветоведения;окомпозиции;оправилахизображенияпредметовснатуры и по памяти;

§  сформироватьуменияинавыкиработысразличнымихудожественнымиматериалами итехниками;

развивающие:

§  формироватьположительноеотношениекдуховныминравственно-эстетическимценностямкультурыобскихугров в единствесдругимикультурами;

§  формировать устойчивый интерес к искусству, краеведению, способностьвосприниматьихисторическиеи национальныеособенности;

§  формироватьэстетическиевзгляды,нравственныеустановкиипотребностиобщениясдуховнымиценностями,произведенияминародного искусства;

§  развивать творческую индивидуальность обучающегося, его личностнуюсвободувпроцессесозданияхудожественного образа;

§  развиватьзрительнуюивербальнуюпамять;образноемышлениеивоображение;

воспитательные:

§  воспитыватьлюбовькЮгорскойземле,уважениектрадициямкоренныхнародов; интернациональныечувства;

§  воспитыватьактивногозрителя,способноговосприниматьпрекрасное;творчески активную личность.

Методыобученияиформыорганизации:

Повнешнимпризнакамдеятельностипедагогаиобучающихся:беседа(объяснение,показ,демонстрацияпроизведенийхудожниковЮгрыилучшихобразцов,выполненныхобучающимися),практическоезанятие(зарисовкиснатурыитворческиеупражнения),мастер-класс,выставка.

Поисточникуполучениязнаний:

§  словесные;

§  наглядные;

§  практические.

Постепениактивностипознавательнойдеятельностиобучающихся:

§  объяснительный;

§  иллюстративный;

§  исследовательский.

Формыорганизациидеятельностиобучающихсяназанятии:

§  индивидуальная;

§  групповая;

§  коллективная.

Приреализацииданнойпрограммыиспользуютсяличностно-ориентированные,проектные,игровые,здоровьесберегающие,информационно-коммуникационныетехнологии.

4.   ПланируемыерезультатыПредметныерезультаты:

§  умениевосприятияпроизведенийвыдающихсяхудожниковимастеровЮгры;

§  умениеоцениванияпроизведенийискусствахудожников,природыродногокрая,культурынародов,архитектурныхдостопримечательностей;

§  знание о различных видах и жанрах изобразительного искусства (графики,живописи,декоративно-прикладногоинародногоискусстварегиона),базовыхзнанийзаконовисредств композиции;

§  знания,уменияинавыкиосновизобразительнойграмоты:работанадрисункомснатуры,цветоведениеиколористика;

§  знаниеспециальнойтерминологии(гризайль,коллаж,шарж,композиция,стилизация);

§  умение   обращаться  с   основными   художественными   материалами иинструментами изобразительного искусства;

§  знание создания собственных изображений с использованием живописныхиграфическихсредствхудожественнойвыразительности;

§  уменияинавыкиработывразличныхматериалахитехниках(«набрызг»,техникараздельногомазка,фроттаж);

§  знаниесозданиясобственныхизображенийнаосновезнаниязаконовисредствкомпозиции;

§  умениенетолькоизображатьдействительность,ноипередаватьсвоеотношениекней, таким образомсоздаватьхудожественныйобраз.

Метапредметныерезультаты:

§  умениесравнивать,анализировать,выделятьглавное,обобщать;

§  умениевестидиалог,распределятьфункцииироливпроцессевыполненияколлективнойработы;

§  умениепланироватьиграмотноосуществлятьучебныедействиявсоответствииспоставленнойзадачей,находитьвариантырешенияразличныхтворческихилитехнических задач;

§  умениерациональностроитьсамостоятельнуютворческуюдеятельность;

§  осознанноестремлениекосвоениюновыхзнанийиумений,кдостижениюболеевысокихрезультатов.

Личностныерезультаты:

Уобучающихсябудутсформированы:

§   творческие способности посредством использования различных приемовобучения(снатуры,по памяти,по представлению);

§   организационно-управленческиеспособности(планироватьсвоюдеятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядкесвоёрабочееместо);

§   коммуникативныеспособности,обеспечивающихсовместнуюдеятельностьвгруппе,сотрудничество,общение(адекватнооцениватьсвоидостиженияидостижениядругих,оказыватьпомощьдругим,разрешатьконфликтныеситуации).

5.   Формыпроведенияаттестации:

Формы    проведения    аттестации:    наблюдение,    опрос,                собеседование,демонстрация моделей,выставочный просмотр,самоанализ.

6.   Организационно–педагогическиеусловия

§  целеваягруппа:обучающиеся 9-17лет.

§  объемпрограммы:144часа.

§  количествоиназваниемодулей:1модуль- «РоднойЮгрепризнание».

§  срокреализациипрограммы:1год.

§  направленностьпрограммы:туристско-краеведческая.

§  режим занятий: 4 часа в неделю (2 раза в неделю по 2 занятия по 40минут).

§  характеристикапедагогическогосостава:педагог,работающийподанной программе,должен иметь высшее или среднее профессиональноеобразованиевданномнаправлении деятельности.

Учебныйплан

Календарныйучебныйграфик

7.   УсловияреализацииПрограммы

Материально-техническоеоснащение:

Дляочныхзанятий:

§  Учебныйкабинетсостоламиистульями.

§  Компьютер.

§  Принтер.

Длязаочных,дистанционныхзанятийисамообучения:

§  Персональныйкомпьютер.

§  ОперационнаясистемаWindows.

§  Установленныйбраузер.

§ Доступвинтернет.

Программноеобеспечение:

1)  Методическиевидыпродукции.

Разработкизанятий,мероприятий,бесед,конкурсов:

§  беседа(объяснение,показ,демонстрацияпроизведенийхудожниковЮгры и лучшихобразцов,выполненныхобучающимися);

§  практическаяработа(зарисовкиснатурыитворческиеупражнения,подробнаяпроработкаотдельныхдеталейзаданияипоследующаяорганизациякомпозициицелого листа);

§  самостоятельная работа (сбор натурного материала, разработкаэскизныхвариантовзаданий);

§  мастер-класс;

§  творческиезадания;

§  конкурсыивыставки.

2)   Рекомендациипопроведениюпрактическихработ:

Практическиезаданиянаправленынаактивизациюнаблюдательностиифантазии;умениюпользоватьсянеобходимыми материалами.

Занятиядолжныбытьяркими,эмоциональными,спривлечениембольшогоиллюстративногоматериала,сиспользованиемзвуковыхивидеозаписей, что позволяет реализовать не только принцип наглядности, ноизначительноповышаетинтерескучёбе.Сменаяркихкадров,изображающихкартиныприроды,историческиеместа,залымузеев,даётпростор детской фантазии, мечте, вызывает желание поделиться увиденным,высказатьсвоёмнение.Компьютернаятехникасеёмультимедийнымивозможностямипредусматриваютбольшоеколичествомежпредметныхсвязей и включают в себя демонстрацию практически всего окружающегомираииллюстративного материала.

На занятиях часто используются групповые формы работы. Работа впарахигруппахдаетвозможностьобучающимся,неувереннымвсвоихспособностях,раскрепоститьсяивнестивкладвпродуктколлективноготворчества.

Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых,болееэффективныхтехнологий,призванныхсодействоватьразвитиютворческихспособностейобучающихся,формированиюнавыковсаморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечаетисследовательскаядеятельностьвучебномпроцессе.

При изучении материала краеведческой направленностиочень ценно,когдаобучающиеся могут проиллюстрировать изучаемый материал исходяиз собственногоопыта,входеэкскурсийпо родномукраю.

Для освоения многих тем используются соревновательные, конкурсныеформы.Практическиезанятиязакрепляюттеориюкаждогоразделапрограммы.

В данной программе большое внимание уделяется индивидуальным итворческим разработкам обучающихся. Лучшие работы демонстрируются наконкурсах, конференцияхинаграждаются грамотами, благодарностями.

3)   Методикипоисследовательскойработе.

Изучение родного края способствуетвоспитаниюпатриотизма,даетвозможность привлечь обучающихся к поисково-исследовательской работе.Обучениепутемоткрытий–актуальнаяпроблеманашеговремени.Краеведческое исследование – это изучение объектов, процессов и явлений,характерныхдлярегиона.

Восновеисследовательской деятельностилежитсамостоятельнаяпоисковая работа,направленнаянаприобретениеновыхзнаний.Дляорганизацииучебно-исследовательскойработы,необходимыследующиекомпоненты:формулировкатемы,выявлениепроблемы,определениеобъектаипредмета,постановкацелиизадач,определение методовпроведенияисследования,втомчислеподбориизучениелитературыиисточников.

Методыисследованиязаключаютсяввозможностиприменениястарогознаниядляполученияновогознания.Существуютследующиевидыметодовпроведенияисследования:

1. Накопление научного материала: изучение литературы и источников;ознакомлениесисториейитеориейвопроса,достижениямивсмежныхобластях; консультация;наблюдение.

2. Осмыслениесобранногоматериала:сравнение,измерение,анализ,обобщение,аналогия,моделирование.

3.   Проверкаиуточнениефактов:критика,уточнениесделанныхвыводов, корректировка; обсуждение результатов; эксперимент; проверка напрактике.

8.Содержательно-тематическаяструктура

Цель: научить обучающихся основам художественной грамотности наосновеизучениякультурыродногокрая,творчествахудожниковЮгры.

Задачи:

обучающие:

§  познакомитьснационально–региональнымнаследиемЮгры;

§  познакомитьснациональнымискусствомнародовСевера;

§  познакомить с произведениями наиболее известных художников, помочьпочувствоватьнациональнуюсамобытностьиоригинальностьихтворчества,понятьихэстетическиеифилософскиевзгляды;

§  познакомить с первичными знаниями о видах и жанрах изобразительногоискусства;

§  сформировать представление об основах цветоведения; о композиции; оправилахизображенияпредметовснатуры и по памяти;

§  сформировать умения и навыки работы с различными художественнымиматериалами итехниками;

развивающие:

§  формироватьположительноеотношениекдуховныминравственно-эстетическимценностямкультурыобскихугров в единствесдругимикультурами;

§  формировать устойчивый интерес к искусству, краеведению, способностьвосприниматьихисторическиеи национальные особенности;

§  формироватьэстетическиевзгляды,нравственныеустановкиипотребностиобщениясдуховнымиценностями,произведенияминародного искусства;

§  развивать творческую индивидуальность обучающегося, его личностнуюсвободувпроцессесозданияхудожественногообраза;

§  развиватьзрительнуюивербальнуюпамять;образноемышлениеивоображение;

воспитательные:

§  воспитыватьлюбовькЮгорскойземле,уважениектрадициямкоренныхнародов; интернациональныечувства;

§  воспитыватьактивногозрителя,способноговосприниматьпрекрасное;творчески активную личность.

Раздел I«Мирпредметов»

Теория: Язык изобразительного искусства: традиции и современность. Видыи жанры изобразительного искусства. Знакомство с основными техникамиграфикииживописинапримерах(детскиеработы,работыпедагогаилихудожников). Материалы и рабочие инструменты, их свойства и правильноеиспользование.Знакомствосвыразительнымисредствамиграфическойкомпозиции (точками, линиями, пятнами). Виды линий. «Замкнутая линия»как способ создания пятна. Виды пятен по форме (абстрактное, конкретное).Введениепонятия«силуэт».Простыеисложныесилуэты.Знакомствос

творчеством художника Г. С. Райшева («Сорни – най. Желтая», «Вусты –най.Зеленая»).Знакомствоспонятием«цветовоепятно».Цветовойкруг,последовательностьспектральногорасположенияцветов.Знакомствососновными и составнымицветами. Теплые и холодные цвета. Многообразиеоттенков. Знакомство с творчеством художника Г. С. Райшева («Музыкапространств»).Реалистичноеидекоративноеизображение.Классическийрисунок,экспрессивныйрисунок,примитивныйрисунок,стилизованныйрисунок. Знакомство с плоскими и объемными изображениями на примерахрепродукций,работобучающихся,работпедагога.Знакомствостворчеством   художника   Г.   С.   Райшева(«Мансийская   красавица»,

«Мансийка Марья из Щекурьи», «Земля предков»).Полевые и садовые цветы,цветочные букеты. Части цветка (головка, стебель, листья). Виды цветочныхголовок (соцветий) - круг с выраженным центром, полукруг, чаша, метелка.Характерстебля-прямой,пластичный,колючий.Видылисточков-округлые,острые,резные.Реалистичноеидекоративноеизображение.Знакомствостехникой"пастель".Способыработыпастелью-растирка,штриховка, тушевка. Исправления в пастели (перекрывание слоев, уточнениесилуэта мелком или ластиком). Знакомство с техникой «акварель». Приемы вакварели - заливка, лессировка, по-сырому, раздельный мазок. Садовые иэкзотические фрукты. Овощи. Фрукты и овощи, состоящие из простых форм(круг, полукруг, овал, треугольник). Сложные (составные) формы фруктов иовощей.ЗнакомствостворчествомхудожниковП.С.Бахлыкова(«Натюрморт.Кедровыешишки»),М.А.Тебетева(«Натюрмортсовощами», «Кухонная утварь»).Знакомство с техникой «набрызг». Методикавыполненияшаблонов(прорезные,силуэтные,модульные).Знакомствостехникой«маслянаяпастель».Особенностиработы.Исправления.Знакомство с понятиями «ось симметрии», «овал». Простые симметричныепредметы (туесок). Посуда со сложным асимметричным силуэтом (чайник,кружка, кастрюля). Способы работы гуашью. Использование цветной основылистакаксредствадекоративнойкомпозиции(длякомпозицииподойдетактивныйтонпастельноголиста–оранжевый,желтый,черный,темно-синий).Загораживание,равновесие(масс,цветовыхпятен).Введениепонятия«орнамент».Особенностиработымягкимматериалом.Выборформата (квадрат; прямоугольник, вытянутый по вертикали; прямоугольник,вытянутый по горизонтали). Освоение формата. Знакомство с творчествомхудожникаВ.А.Игошева(«Чайссахаром»).Знакомствососпособамирисованияпредметовбытаимебели.Преобразованиеплоскихфигурвобъемныегеометрическиетела,азатем-вконкретныеобъекты.Знакомствос техникой высветления – покрытие всего листа углем, высветление участковс помощью куска замши и ластика. Доработка деталей ретушью и мелом.Знакомствосустройствомдеревянногодома.Внутреннееубранствоосновного помещения дома (печь, стол, полка, сундук). Основные цветовыесочетания.Использованиесимволическойорнаментикивукрашениипредметовмебелииутвари.  Изоискусство«Знакомствоснародными

промыслами ханты и манси». Знакомство с бытом народов ханты и мансинаосновеподлинныхобразцов итворчествахудожникаМ.А.Тебетева.Знакомствостехникой«гризайль».Копированиесостаройфотографии.Схемыизображения общественноготранспорта(автомобиль,автобус).

Практика: Упражнение 1. Приемы работы карандашом, постановка руки.РекомендуемыйформатА4.Материалынавыбор.Упражнение1.Заполнение формы шаблона - шмель (точка), рыбка (линия), бабочка (пятно).Упражнение 2. Выполнение различных пятен (тушью, краской, чернилами).Использованиесухойиливлажнойбумаги,трубочекдляраздувания,промокашек. Связь формы пятна с образом. Создание выразительного образаиз абстрактного пятна. Творческое задание: выполнение сложного силуэта(туесок,чайник).РекомендуемыйформатА4.Материалынавыбор:фломастер, маркер, тушь. Упражнение 1. Получение составных цветов путемсмешиванияакварельныхкрасок.Поискмногообразияоттенководногоцвета. Рекомендуемый форматА4. Материал на выбор: акварель, гуашь,цветные (акварельные) карандаши. Упражнение 1.Выполнение плоских иобъемных изображений. Рекомендуемый форматА4. Материал на выбор:акварель,гуашь,цветные(акварельные)карандаши.Упражнение1.Зарисовки гелевыми ручками разных цветов (ромашка, кувшинка, зверобой,мак,одуванчик).Творческоезадание:сказочныйцветок.Рекомендуемыйформат А4. Материал: цветные гелевые ручки. Упражнение 1. Выполнениерастирок,тушевок,штриховок.Творческоезадание:астрыввазе.РекомендуемыйформатА4.Материал:пастель,пастельнаябумага.Упражнение1.Выполнениеупражненийсиспользованиемзаливки,лессировки, раздельного мазка.Творческое задание: полевые цветы (однимиз предложенных приемов). Рекомендуемый формат А4. Материал: акварель.Упражнение 1. Знакомство со способами работы с фломастерами (ровныйтон,штриховки,размытиеводой).Творческоезадание:выполнениезарисовок фруктов и овощейпредложенными способами. РекомендуемыйформатА3.Материалнавыбор:фломастерыилицветныекарандаши.Упражнение1.Выполнениепрорезногошаблонапростогофруктаиегозаполнениеспомощьюгуашиигубки(основа-пастельныйлист).Упражнение2.Выполнениесилуэтногошаблонапростогофрукта,размещениеегонаакварельнойбумаге,заполнениетехникой«набрызг».Творческоезадание:фруктыввазе(выполнениерисункаводнойизпредложенныхтехник).РекомендуемыйформатА4.Материалнавыбор:акварельилигуашь.Упражнение1.Упражнениянасмешениецветов,восковыемелкиифон(акварельныйиливыполненныйтушью),техника

«потрескавшийсявоск».Творческоезадание:выполнениезарисовокягод(грибов)втехнике«потрескавшийсявоск».РекомендуемыйформатА3.Материал: масляная пастель. Упражнение 1.Зарисовки посуды простой исложной формы фломастерами и карандашами. Творческое задание: посуданастолевтехнике«цветныекарандаши».Использованиеновогоэффекта:

клейкой ленты для маскирования при выполнении скатерти. РекомендуемыйформатА3.Материалнавыбор:фломастерыилицветныекарандаши.Творческоезадание:выполнениесеверногонатюрмортасорнаментированнымидеталями.РекомендуемыйформатА3.Материалгуашь.Упражнение1.Знакомствососвойствамиразныхматериалов.Творческоезадание:«Чаепитие»-рисунокмягкимматериалом.Рекомендуемый форматА3. Материал на выбор: соус, уголь-мел, пастель.Упражнение1.Выполнениезарисовокпредметовбытаимебелифломастерами.РекомендуемыйформатА3.Материалфломастеры.Творческое задание: «В чулане» - рисунок углем с высветлением ластиком.Рекомендуемый форматА3. Материал: мел, уголь, ретушь. Упражнение 1.Зарисовкицветнымикарандашамиифломастерамипредметовмебелииутвари деревянного дома. Творческое задание: интерьер деревянного дома.Рекомендуемый форматА3. Материал на выбор (акварель с последующейдоработкой черной гелевой ручкой или фломастерами, гуашь). Творческоезадание:Средствапередвижения(лодка)–рисунокгризайлью.РекомендуемыйформатА4.Материал:акварель,гелеваяручка.Упражнение

1. Выполнение зарисовок общественного транспорта (автомобиль, автобус идр.) по схемам. Рекомендуемый формат А4. Материал на выбор: простойкарандаш,тушь-перо (гелеваяручка),фломастер.

РазделII«Мирприроды»

Теория: Разновидностипейзажа.Плановость.ЗнакомствостворчествомхудожникаВ.В.Гаврилова(«Бурнаяосень»,«Ранняяосень»,«Сентябрь»,

«Весна», «Талая вода», «Морозный день»).Знакомство со стихией «воздух».Свойствабумаги.Способыизображенияоблаков,грозовых туч,сильноговетравтехнике«мягкийматериал»(использованиерастирки(тканной,бумажной), ластика, высветление мелом, затемнение ретушью).Знакомствос творчеством художника В.В. Гаврилова («Пасмурно.Деревня Майнулово»).Знакомствостехникойработыпо-сырому.Материалыиинструменты.Техническиеприемы.Знакомствосостихией«вода».Свойствабумаги.Способы изображения дождя, ливня, водопада, реки в технике «акварель».Приемы работы (вливание цвета в цвет, лессировки, раздельный мазок и др.).Методикисопротивления(использованиевоска,маскирующейосновы,масляной пастели). Знакомство с творчеством художника В.В. Гаврилова(«На диком береге Иртыша», «Иртыш перед Ханты - Мансийском», «Сквозьпургу»). Изучение техники «раздельный мазок». Знакомство с творчествомхудожников-пуантилистов.Знакомствосостихией«огонь».Способыизображениясвечения,взрывов,костра,пожара.Выразительныесвойстваматериалов.Эффекты.Знакомствосостихией«земля».Способыизображенияземли,гор,пустынь.Знакомствостехникой«фроттаж».Получениефактурныхоттисковспособомфроттаж.Созданиегорногопейзажаизфактурныхоттисков,полученныхранее.ЗнакомствостворчествомхудожниковВ.В.Гаврилова(«ХолмыХанты-Мансийские»),

В.В. Гаврилова («Пристань в Самарово», «Рейс в Самарово», «Самаровскийпричал», «Рыбацкий поселок»). Знакомство с породами деревьев. Пластикаветки.Свойстваматериалов.Знакомствосизображениемразныхпороддеревьев.Вариантысхематичногорисованиядеревьев.Работанадкомпозицией. Знакомство с творчеством художников В.М. Кузько («Зимнийлес»).Термин«архитектура»,знакомствосархитектурнымиэлементами.Схемы изображения элементов архитектуры. Изображения одноэтажных имногоэтажныхдомов.Сельскиеигородскиедома.Пропорциизданий,масштаб. Конструктивный анализ формы зданий. Знакомство с творчествомхудожниковМ.И.Бронникова («Пришлавесна»,«Утро города»).

Опрос.Просмотр,обсуждениерезультатоввыставки,подведениеитогов.

Практика:Упражнение1. Передачаплановостивпейзаже.

РекомендуемыйформатА4.Материалынавыбор.Упражнение1.Выполнениенесколькихзарисовокприродныхявлений.РекомендуемыйформатА5.Использование«мягкогоматериала».Творческоезадание:изображениененастногоднястуманом.РекомендуемыйформатА4.Материал: акварель. Упражнение 1. Выполнение нескольких зарисовок водывразныхсостояниях.РекомендуемыйформатА4.Материал:акварель.Творческое задание: «Лодки на волнах» в технике «гуашь».РекомендуемыйформатА4.Материал:гуашь.Упражнение1.Выполнениенесколькихзарисовокстихийогня.РекомендуемыйформатА4.Материал:гуашь,восковаяпастельиакриловыечернила,сухаяпастель.Творческоезадание:

«Праздничныйсалют».РекомендуемыйформатА3.Материал:акриловыечернила и отбеливатель. Упражнение 1. Получение фактурных оттисков сразличныхповерхностей:грубойткани,деревяннойосновы,монет,рифленых и шершавых поверхностей и др. Материалы на выбор (простые ицветныекарандаши,уголь,соус,пастель).РекомендуемыйформатА4.Материалнавыбор:фломастерыилицветныекарандаши.Творческоезадание: горный пейзаж в технике «коллаж». Рекомендуемый форматА4.Материал: фактурные оттиски, ножницы, клей. Упражнение 1. Выполнениезарисовокветкидереваразличнымиграфическимиматериалами(простойкарандаш,тушь-перо(гелеваяручка),тушь-кисть,фломастер).Рекомендуемый формат А4. Материал на выбор: простойкарандаш, тушь-перо (гелевая ручка), тушь-кисть, фломастер. Творческое задание: «В лесу» –работагуашью.РекомендуемыйформатА3.Материал:гуашь.Упражнение

1.   Выполнениезарисовокпосхемам.РекомендуемыйформатА4.Материал:простойкарандаш,тушь-перо(гелеваяручка),фломастер.Упражнение1.Выполнениезарисовокдомовспособом«монотипия».Творческоезадание:улица (способ «монотипия»). Рекомендуемый форматА3. Материал: гуашь.Оформление    работ.         Выставка               творческихработ«Мир       предметов.    Мирприроды».

РазделIII«Мирживотных.Человек»

Теория:Особенностивыполнениянабросковизарисовок.Стилизацияврисунках.Реалистическиеидекоративныеизображения.Знакомствостворчеством художников В. А. Игошева(«Лыско, «Мальчик с оленем». М. Е.Бронникова(«Ханты–Мансийскиймотив»).Пошаговоеизображениенасекомых (от общего к частному). Использование выразительных средствграфическихматериалов.Сочетаниеразныхматериаловвкомпозиции.Рисованиепообразцу.Декоративноезаполнениеформы.Эффектывакварели (раздувание, отпечатки кончиком кисти, использование мыльнойосновы, кристаллов соли, марганцовки). Характерные особенности разныхвидовптиц.Знакомствоспоследовательнымизображениемптиц.Знакомство с творчеством художников В. В. Гаврилова(«Весна.Этюд»), Г.С. Райшева(«Полет чаек», «Кукушка», «Синяя трель дятла»).Цветной фонкаквыразительноесредствокомпозиции.Выборформата.Особенностиработы над образом птицы. Разновидности животных. Пропорции, пластика,фактура.Характерныепозы.Особенностидвижения.ЗнакомствостворчествомхудожникаВ.А.Игошева(«Вечер.Олени.Нясимволь»).Техника«акварельныекарандаши».Обобщениезнанийоживотных.Выполнениекомпозиции.Начальныезнанияо портрете.Пропорции лицачеловека. Мужской, женский, детский портрет. Мимика. Юмористическийрисунок–шарж.Изоискусство«Жанр-портрет».ЗнакомствостворчествомхудожниковМ.А.Тебетева(«ИгольницаАриныФедоровны»,

«Мелодииторсаптьюха»),В.А.Игошева(«Оленевод»,«Девочкамансившубке»). Изоискусство «Парадный портрет». Знакомство с творчествомхудожникаВ.А.Игошева(«Севернаянавеста»,«Севернаякрасавица»).

Изоискусство «Семейный портрет». Знакомство с творчеством художникаВ.А.Игошева(«Севернаямадонна»).Характерныеособенностиизображениямужской,женской,детскойфигуры.Пропорциифигур.Изготовлениешарнирногочеловека.Использованиемоделишарнирногочеловечка для отображения движения. «Одевание фигуры». Отражение эпохиводежде.Деталинациональнойодежды.Понятие«стиль»водежде.Декорирование.Изоискусство«Знакомствоснароднымипромысламихантыиманси».Знакомствосразнообразиемизделий,предметовбытанародов ханты и манси, орнаментальным искусством на основе подлинныхизделийитворчествахудожникаМ.А.Тебетева.Тематическаякомпозициясвключениемфигурлюдей.Детскиеигрыиразвлечения.Знакомствостворчеством художников П. С. Бахлыков(«В дальнем урмане», «Медвежийпраздник»),В.А.Игошева(«Впраздничныйдень»).ЗнакомствостворчествомхудожникаВ.А.Игошева(«Слетоленеводов»,«Будущийоленевод»).Закреплениетемы«Движениеипластикачеловека».Тематическая композициясвключениемфигурлюдейвдвижениях.

Практика: Выполнение набросков и зарисовок. Рекомендуемый форматА4.Материалынавыбор.Упражнение1.Выполнениезарисовокпосхемам.РекомендуемыйформатА4.Материал:простойкарандаш,тушь-перо

(гелевая ручка), фломастер. Творческое задание: создание композиции «Наозере». Рекомендуемый форматА4. Материал: простойкарандаш, тушь-перо,цветныегелевыеручки,фломастер.Упражнение1.Выполнениерисункаморскогожителяпообразцуспоследующейдекоративнойпроработкой(рыбы).РекомендуемыйформатА4.Материал:простойкарандаш, тушь-перо (гелевая ручка), фломастер. Творческое задание: «Надне реки». Рекомендуемый форматА3. Материал: акварель. Упражнение 1.Выполнениезарисовокптицснатуры(чучела)разнымиграфическимиматериалами.Рисование«Стерх».РекомендуемыйформатА3.Использование«мягкогоматериала»,акварели.Творческоезадание:Певчиеилесныептицы.РекомендуемыйформатА3.Использование«мягкогоматериала».Упражнение1.Выполнениезарисовокживотныхразнымиграфическимиматериалами(использованиевработеатласаживотных).Творческоезадание:«Животныесевера»(композиция).Рекомендуемыйформат А3. Материал: цветные акварельные карандаши. Творческое задание:портрет соседа, автопортрет, дружеский шарж (на выбор). РекомендуемыйформатА4. Материал на выбор. Упражнение 1. Изготовление шарнирногочеловечка из картона и проволоки. Рекомендуемый формат А3. Материал:картон, цветная бумага, проволока, ножницы, клей. Упражнение 1. Наброскиизарисовкилюдейвдвижении.РекомендуемыйформатА4.Материал:фломастеры.Творческоезадание:эскизнациональнойодежды.РекомендуемыйформатА4.Материал:акварель,гуашь.Творческое задание:

«Аунасвдоме…».РекомендуемыйформатА3.Материалнавыбор.Творческое задание: спортивные соревнования. Рекомендуемый форматА3.Материалнавыбор.

РазделIV«Югорскаяпалитра»

Теория:Выразительные средства композиции. Применениеполученных знанийосредствахкомпозициивкомпозиционныхработах.Рассмотрениеособенностей построения композиций с содержанием сюжета. Знакомство свариантамикомпозиционногорасположенияфигур.Выборперсонажей(персонажидолжныбытьразнымипомассе,фактуре,характеру).ЗнакомствостворчествомхудожниковВ.А.Игошева(«Вродноестойбище», «Слет оленеводов»),П. С. Бахлыкова («Приехали на ярмарку»).Созданиесюжетноймногофигурнойкомпозициинасказочнуютему.Самостоятельныйвыборпроизведения.Взаимодействиеперсонажей.ЗнакомствостворчествомхудожникаГ.С.Райшева(иллюстрациипомотивам произведений Е.Д. Айпина). Построение сюжетной многофигурнойкомпозиции.Выстраиваниевзаимодействиеперсонажей,человекаиживотного. Грамотное построение анималистической композиции состоящейизнескольких животных.Передачареалистичных пропорцийипластики.ЗнакомствостворчествомхудожникаВ.А.Игошева(«ОленеводЯковРочев»,  «Устали»,  «Сборы  в  путь»).  Теоретические  основы  понятия

«динамика».Наглядныепримерыдинамическихистатическихкомпозиций.

Построениединамическойкомпозиции.Композиция«Танец».Передатьдвижение и пластику танца. Отразить особенности национальной одежды (взависимостиотвыбранноговарианта).Знакомствостворчествомхудожника В. А. Тебетева («Куренька», «Хантыйский танец в дедушкиныхсохнях»,«Медвежьипляскисреднеобскихханты»).Созданиеанималистическойкомпозиции(дикие,домашниеживотные).Передачахарактерных особенностей (движения, пластика, фактура). Взаимодействиеперсонажей.Сюжетнаякомпозиция«Стойбище».Выстроитькомпозицию,персонажамикоторойбудутявлятьсячеловекинесколькоживотных.Отразитьдвижениеглавныхгероев.Передатьреалистичныепропорции.Многофигурнаякомпозиция«Этнотуристы».Выполнениекомпозицииснесколькимиперсонажамивдвижении.Тщательнаяпроработкаокружающего пейзажа. Выстроить трехплановое пространство. Знакомство спонятием«стилизация».Рассмотрениепримеровстилизациирастений,животных,предметовбыта.Изоискусство«Знакомствоснароднымипромысламихантыиманси».Знакомствосразнообразиемизделийипредметов быта народов ханты и манси на основе подлинных изделий итворчествахудожникаМ.А.Тебетева.Знакомствосвариантамистилизацииприродныхформ.Знакомствосразличнымивариантамистилизацииживотных,птиц,насекомых.ЗнакомствостворчествомхудожникаГ.С.Райшева(коллекцииживописииграфики).Стилизациябытовых предметов. Выполнение краткосрочных композиций по стилизациипредметов быта. Стилизация архитектурных форм. Выполнение композициипостилизациилюбогоархитектурногосооружения(навыборобучающегося).

Опрос.Просмотр,обсуждениерезультатоввыставки,подведениеитогов.

Практика:Упражнение1.Примеры выполнения композиции. РекомендуемыйформатА4.Материалынавыбор.Упражнение1.Выполнениекраткосрочнойзарисовки«Ненастныйосеннийдень».Рекомендуемыйформат–А4.Материалнавыбор(акварель,гуашь,фломастеры).Упражнение 1.Творческое задание «Встреча». Рекомендуемый формат А4.Материалнавыбор.Упражнение1.Разработкаэскиза.Выполнениекомпозициивтехникегуашь.РекомендуемыйформатА3.Материалнавыбор.Упражнение1.Творческоезадание:«Дружба».Рекомендуемыйформат  А3.  Материал  на  выбор.  Упражнение  1.  Творческое  задание

«Заповедник».Рекомендуемый формат А3. Материал цветные карандаши.Упражнение1.Творческоезадание«Полет».РекомендуемыйформатА4.Материалфломастеры.Упражнение1Творческоезадание«Ветер».Рекомендуемый формат А4. Материал на выбор. Упражнение 1. Творческоезадание «Танец». Рекомендуемый формат А3. Смешанная техника акварель игуашь. Упражнение 1. Творческое задание «Игра». Рекомендуемый форматА3.Материалгуашь.Упражнение1.Творческоезадание«Стойбище».РекомендуемыйформатА3.Материалнавыбор.Выполнениекомпозиции.

Рекомендуемый форматА3. Материалтушь, перо.Изображение орнаментана  игольнице  способом  трафаретного  рисования  –  «Солнце»,  «Лось»,

«Воробей». Рекомендуемый формат А3. Материал на выбор. Упражнение 1.Творческое задание «Цветок». Рекомендуемый формат А4. Материал гуашь.Упражнение2.Творческоезадание«Ягоды».РекомендуемыйформатА4.МатериалФломастеры.Упражнение3.Творческоезадание«Грибы».Рекомендуемый формат А4. Смешанная техника акварель, гелиевая ручка.Упражнение4.Творческоезадание«Натюрморт».Графическаяорнаментальнаякомпозиция.РекомендуемыйформатА3.Материалнавыбор. Упражнение 1. Творческое задание «Животное». Силуэт. Материалтушь.РекомендуемыйформатА4.Упражнение2.Творческоезадание

«Насекомое».Композициясиспользованиеморнамента.Рекомендуемыйформат  А4.  Материал  на  выбор.  Упражнение  3.  Творческое  задание

«Птицы». Рекомендуемый формат А4. Материал фломастеры. Выполнениекраткосрочных композиций. Рекомендуемый формат А4, А5. Материал навыбор.Упражнение1.Творческоезадание«Жилище».РекомендуемыйформатА3.Материалгуашь.

Оформлениеработ.Выставкатворческихработ«Мирживотных.Человек».

Формы,методыорганизациизанятий:

Традиционныезанятия, викторины, выставки, соревнования, конкурсы,праздники, видео – экскурсии, проектная деятельность, практическая работа,экологическаяакция.

Учебно-тематическоепланированиеМодуль«РоднойЮгрепризнание»

Межпредметныесвязи:

Литература,русскийязык,математика,окружающиймир,изобразительноеискусство,история,обществознание,география,биология,химия,физика.

Результатобучения:

Стартовыйуровень:

§  знаниеспособоврешенияпроблемтворческогоипоисковогохарактеравпроцессе восприятия,выполненияи оценки материала;

§  знание   эффективных   способов   достижения   результата  в творческойдеятельности;

§  знаниеначальныхформпознавательнойиличностнойрефлексии;

§  умениепланировать,контролироватьиоцениватьучебныедействиявсоответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессепознаниясодержанияматериала;

§  умениеоцениватьсвои творческиевозможности;

§  умение осуществлять информационную, познавательную и практическуюдеятельностьсиспользованиемразличныхсредствинформацииикоммуникации.

Базовыйуровень:

§  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себяновыезадачи,акцентироватьмотивыиразвиватьинтересысвоейпознавательной деятельности;

§  умениеисследоватьинаходитьответнапоставленныйвопрос;

§  знание   эффективных   способов   достижения   результата  в творческойдеятельности;

§  умение   понимать   причины  успеха/неуспеха   учебной  деятельности испособностиконструктивнодействоватьдаже вситуацияхнеуспеха.

§  умениеработатьвкоманде:находитькомпромиссыиобщиерешения,разрешатьконфликтынаоснове согласованияразличныхпозиций;

§  умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, умениевести дискуссию.

Образовательныерезультатымодуля:

Стартовыйуровень:

§  знаниеовидахижанрахизобразительногоискусства;

§  умениевосприятияобъектовприродыипроизведенийискусства;

§  знаниеоправилахизображенияпредметовснатурыипопамяти;

§  знание об основных и дополнительных цветах; о цветовой гамме красок(тёплые, холодные цвета); о симметрии и контрастах форм; о свойствахкрасокиграфическихматериалов;обазахвоздушнойперспективы(дальше,ближе);

§  умение смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;правильноиспользоватьхудожественныематериалывсоответствиисосвоимзамыслом;грамотнооцениватьсвоюработу,находитьеёдостоинстваинедостатки;

§  умениеассоциативно-цветовоговосприятия,тоновогоицветовогообобщенияизображаемыхпредметов;

§  уменияинавыкиработысизобразительнымиматериаламиизнаниеприемов ихиспользования;

§  умение осознанного научно-художественного видения природных форм ииспользованияихв творчестве;

§  знаниеоновыхподходахвизображенииокружающегомира,развивающиесобственныетворческиевозможности;

§  умение изучать натуру, знание законов изменения цвета и тона предметоввзависимостиотосвещённостиприразличныхприродно-погодныхсостоянияхивременисуток;умениеанализироватьэтиизмененияивыявлятьзакономерности;

§  уменияинавыкипередачисостоянияприродывсоответствиисзакономерностями изменения тона и цвета предметов при изображениивоздушной перспективы, в зависимости от освещенности при различныхприродныхсостояниях;

§  уменияинавыкипередачиобъемаиформы,четкойконструкциипредметов,передачиихматериальности,фактурысвыявлениемпланов,накоторыхонирасположены.

Базовыйуровень:

§  знаниеэлементарныхосновреалистическогоидекоративногорисунка;

§  знаниепроцессаизобразительнойдеятельности:самостоятельноеопределение замысла, стремление создать выразительный образ, умениеотбирать впечатления для сюжета, выбирать наиболее соответствующиеобразу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность,достигатьрезультата,оцениватьего;

§  уменияинавыкипередачиобразаживотного(птицы),отображенияврисунке егохарактерных особенностей: строение,форму тела,окраскушерстииликожногопокрова(оперения),пропорциональныхсоотношениймеждучастямитела;

§  знаниеоживотноммиреиумениевыражатьегокрасоту;

§  уменияинавыкипередачиобразачеловека:сложноеконструктивноестроение,пропорциональныесоотношениячастей,особенностиизображенияфигурычеловекавразличныхдвиженияхиракурсах;

§  уменияинавыкиработысизобразительнымиматериаламиизнаниеприемовихиспользования;

§  умениепоследовательноизучатьпроизведенияискусстваиобъектыокружающегомира;умениевидетьсодержание,средствавыразительности,особенности композиции;

§  знаниеотрадиционныхкомпозиционныхбазовыхзаконахиправилах;

§  знания,уменияинавыки,которыепозволятчеткоиграмотновестисамостоятельнуюработунадкомпозицией,отражатьжизненныевпечатленияв этюдах,рисунках;

§  умениераскрытьтемукомпозициисредствамиразличныхжанровживописии графики:натюрморт,пейзаж,интерьер,портрет;

§  знание о разных технических возможностях, умение грамотно подбиратьхудожественный материалдлявоплощениязамысла;

§  знаниеосновизобразительнойграмотности,уменияипрактическиенавыкиработывразличныхвидаххудожественной деятельности;

§  знаниеопонятияхстилизацииистиля,ритмавдекоративнойкомпозиции;

§  умения и навыки выполнения стилизации природных объектов; знание обособенностях использования цвета в процессе стилизации декоративнойкомпозиции;

§  уменияинавыкиразнообразныхтехниквыполнениядекоративнойкомпозиции.

Критерииоценкикачестваусвоениязнаний, умений инавыков:

9.Списокиспользуемойлитературы

дляпедагога:

1.     ДебораФорман.Художественнаямастерская:живопись-СПб.,Питер,2017;

2.   Карл Сонхайм. Художественная мастерская: графика - СПб., Питер, 2015;3.Ратковски,  Н.         Рисуй      каждый           день. Один                    год    с    художником      –иллюстратором-М.:Манн,Иванов и Фербер,2019.

дляобучающихся:

1.   ВендиТэйт.Нарисуйцветыакварельюпосхемам.-М.:Контэнт,2018.

2.   Керси, Джефф. Деревья и леса. Акварель / ДжеффКерси; (пер. с англ. К. И.Молькова).- Москва:Контэнт,2019.

3.   Издание для досуга. Цветотерапия для снятия стресса. Книга-раскраска-М.:ОООСтрекоза-Пресс,2017.

4.   КотоваНатали.Лучшиеуроки.Цветывразныхтехниках/НаталиКотова.-Москва:Издательство АСТ,2017.

5.   Ходжет, Сара. Животные: от эскиза до картины / Сара Ходжет, ДжонатанТрусс;(пер. сангл. Т.О. Новиковой).-Москва:Эксмо, 2019. -128с.:цв. ил.

6.   Ходж,Сьюзи.Какнарисоватьживотных:движение,штриховка,текстура:для детей 8-12 лет / Сьюзи Ходж; худож. Стив Робертс; пер. с англ. УльяныСапциной.-Москва:ЛабиринтПресс,сор.2014.-47 с.:цв.ил.;

7.        Шадт   Сюзанн.   Зендудл.  Рисование   для   релаксации,   медитации      ивдохновения.–СПб.,Питер,2018.

8.        ХудожникКербиРозанес.Аниморфозы/Экстремальныераскраски.Страницы творчества и вдохновения. – пер. с анг. Юлии Волченко. - ОООИздательствоЭксмо,издание на русскомязыке,2019.

Интернет–ресурсы:

1.Государственныймузейприродыичеловека:http://www.ugramuseum.ru

Приложение1

МетодикаГ.Девиса

наопределениетворческихспособностейобучающихся

ДлявыявленияспектраинтересовребёнкапроводитсяопределениетворческихспособностейобучающихсяпометодикеГ.Девиса.Даннаяметодика дает представление о наличии творческих способностей у детей наначальномэтапеобучения,чтоотчастиоблегчаетпонимание,общениеивзаимодействие педагога с ребёнком. Так же есть возможность проследитьдинамикуразвитияэтихспособностей ребёнкавдальнейшем.

Опросник

1.   Ядумаю,чтояаккуратен(тна).

2.   Ялюбил(а)знать,чтоделаетсявдругихклассахшколы.

3.   Ялюбил(а)посещатьновыеместавместесродителями,анеодин.

4.   Ялюблюбытьлучшим(ей)вчем-либо.

5.   Еслияимел(а)сладости,тостремился(ась)ихвсесохранить усебя.

6.   Яоченьволнуюсь,еслиработа,которуюяделаю,нелучшая,неможетбытьмною сделананаилучшимобразом.

7.   Яхочупонять,каквсепроисходитвокруг,найтипричину.

8.   Вдетствеянебыл(а)особеннопопулярен(на)средидетей.

9.   Яиногдапоступаюпо-детски.

10.   Когдаячто-либохочусделать,тоничегонеможетменяостановить.

11.   Япредпочитаюработатьсдругимиинемогуработатьодин.

12.   Язнаю,когдаямогусделатьчто-либопо-настоящемухорошее.

13.   Еслидажеяуверен(на),чтоправ(а),ястараюсьменятьсвоюточкузрения,если сомной несоглашаютсядругие.

14.   Яоченьбеспокоюсьипереживаю, когдаделаюошибки.

15.   Ячастоскучаю.

16.   Ябудузначимымиизвестным, когдавырасту.

17.   Ялюблюсмотретьнакрасивыевещи.

18.   Япредпочитаюзнакомыеигры,чемновые.

19.   Ялюблюисследовать,чтопроизойдет,еслиячто-либосделаю.

20.   Когдая играю,тостараюськакможноменьшерисковать.

21.   Япредпочитаюсмотретьтелевизор,чемегоделать.

Ключ

Креативность  (способность  к   творчеству)  —   в   случае  ответов  (+)                         повопросам:2,4,6,7.8,9,10,12,16,17,19ивслучаеответов(-)повопросам:

1,3,5,11,13,14,15,18,20,21.Суммасоответствующихключуответов

указывает   на   степень   креативности.   Чем   больше   сумма,   тем                   вышекреативность.

1     —принятиебеспорядка

2     —беспокойствоодругих

4—желаниевыделиться

3— рискованность

6—недовольствособой

5— альтруизм

7     —полныйлюбопытства

11—любовькодиночнойработе

8     — не популярен13—независимость

9     — регресс на детство14— деловые ошибки

10— отбрасывание давления15— никогдане скучает12— самодостаточность

8—активность

16— чувство предназначенности20—стремлениекриску

17—чувствокрасоты

21— потребность в активности19 —спекулятивность

Если сумма соответствующих ключу ответов равна или больше 15, томожнопредложитьналичие творческихспособностейуобучающегося.

Педагог должен помнить, что это — еще нереализованные возможности.Главнаяпроблема—помочьвихреализации,таккакчастодругиеособенностихарактератакихлюдеймешаютимвэтом(повышенноесамолюбие, эмоциональная ранимость, нерешенность ядерных личностныхпроблем,романтизмидр.).Необходимывобщениисребенкомтакт,общение на равных, постоянное слежение за их творческими продуктами,юмор, периодическое подталкивание на «великие дела» и требовательность.Избегать острой и частой критики, чаще давать свободный выбор темы ирежимтворческойработы.

МетодикаТ.Элерса

дляизучениямотивациидостиженияуспеха обучающихся

С точки зрения Т. Элерса, мотивация достижения может развиваться влюбом возрасте в первую очередь, за счет обучения. Кроме того, «она можетразвиваться в контексте трудовой деятельности, когда люди непосредственноощущаютвсепреимущества,связанные сдостижениями…»

Инструкцияктестовомуматериалу

Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте "да"или "нет".

1. Еслимеждудвумявариантамиестьвыбор,еголучшесделатьбыстрее,чемоткладыватьнапотом.

2.        Еслизамечаю,чтонемогунавсе100%выполнитьзадание,ялегкораздражаюсь.

3.        Когдаяработаю,этовыглядиттак,будтояставлюнакартувсе.

4.        Есливозникает проблемнаяситуация,чащевсегоя принимаю решениеоднимизпоследних.

5.        Еслидвадняподрядуменянетдела, ятеряюпокой.

6.        Внекоторыеднимоиуспехинижесредних.

7.        Яболеетребователенксебе,чем кдругим.

8.        Ядоброжелательнеедругих.

9.        Еслияотказываюсьотсложногозадания,впоследствиисуровоосуждаюсебя,так как знаю,что внемядобилсябы успеха.

10.    Впроцессеработыя нуждаюсьвнебольшихпаузахдля отдыха.

11.    Усердие—этонеосновнаямоячерта.

12.    Моидостижениявработеневсегдаодинаковы.

13.    Другаяработапривлекаетменябольшетой,которойязанят.

14.    Порицаниестимулируетменясильнеепохвалы.

15.    Знаю,чтоколлегисчитаютменяделовымчеловеком.

16.    Преодоление   препятствий    способствует    тому,   что    мои      решениястановятсяболеекатегоричными.

17.    Намоемчестолюбиилегкосыграть.

18.    Если я работаю без вдохновения, это обычно заметно.19.Выполняяработу,янерассчитываюнапомощьдругих.

20.Иногдаяоткладываюназавтрато,чтодолженсделатьсегодня.21.Нужно полагатьсятольконасамого себя.

22. Вжизнинемноговещейважнееденег.

23. Еслимнепредстоитвыполнитьважноезадание,яникогданедумаюниочемдругом.

24. Яменеечестолюбив,чеммногиедругие.

25. Вконцеканикуляобычнорадуюсь, чтоскорошкола.

26. Еслиярасположенкработе,делаюеелучшеиквалифицированнее,чемдругие.

27. Мнепрощеилегчеобщатьсяслюдьми,способнымиупорноработать.28.Когдауменянет работы,мненепосебе.

29. Ответственнуюработумнеприходитсявыполнятьчащедругих.

30. Еслимнеприходитсяприниматьрешение,стараюсьделатьэтокакможнолучше.

31. Иногдадрузьясчитаютменяленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от других.33.Противодействовать воле руководителя бессмысленно.34.Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.35.Еслиуменячто-тонеладится,ястановлюсьнетерпеливым.36.Обычноя обращаюмаловниманиянасвоидостижения.

37. Еслияработаювместесдругими,мояработаболеерезультативна,чемудругих.

38. Недовожудоконцамногое,зачтоберусь.39.Завидуюлюдям,незагруженнымработой.

40. Незавидуютем,ктостремитсяквластииположению.

41. Еслияуверен,чтостоюнаправильномпути,длядоказательствасвоейправоты пойдунакрайниемеры.

Ключопросника

По1баллуначисляетсязаответ"да"навопросы:2–5,7–10,14–17,21,

22,25–30,32,37,41и"нет"—наследующие:6,13,18,20,24,31,36,38и39.

Ответынавопросы1,11, 12,19, 23,33–35и40неучитываются.

Подсчитываетсяобщаясуммабаллов.Чембольшесуммабаллов,темвышеуровеньмотивациик достижениюуспеха.

От 1 до 10 баллов — низкая мотивация к успеху;от11до16баллов—среднийуровеньмотивации;

от 17 до 20 баллов — умеренно высокий уровень мотивации;более21балла—слишкомвысокий уровеньмотивациикуспеху.

ТестированиенаосновематериаловР.В.Овчаровой

«Методикавыявлениякоммуникативныхсклонностейобучающихся»Вопросы

1. Частоливамудаётсясклонитьбольшинствосвоихтоварищейкпринятиюими Вашегомнения?

2. Всегда   ли   Вам   трудно  ориентироваться  в   создавшейся   критическойситуации?

3. НравитьсялиВамзаниматьсяобщественнойработой?

4. ЕсливозниклинекоторыепомехивосуществленииВашихнамерений,толегко лиВы отступаетеотзадуманного?

5. ЛюбителиВыпридумыватьилиорганизовыватьсосвоимитоварищамиразличныеигрыиразвлечения?

6.   ЧастолиВыоткладываетенадругиеднитедела,которыенужнобыловыполнить

сегодня?

7.   Стремитесь   ли   Вы   к   тому,   чтобы   Ваши   товарищи  действовали    всоответствии свашиммнением?

8. Верно   ли,   что   у   Вас   не   бывает   конфликтов   с   товарищами   из-заневыполнения имисвоихобещаний,обязательств,обязанностей?

9. ЧастолиВыврешенииважныхделпринимаетеинициативунасебя?

10.    Правдали,чтоВыобычноплохоориентируетесьвнезнакомойдляВасобстановке?

11.    Возникает лиу Вас раздражение,если вам не удаётсязакончить начатоедело?

12.    Правдали,чтоВыутомляетесьотчастогообщениястоварищами?

13.    Часто    ли    Вы    проявляете    инициативу    при    решении      вопросов,затрагивающихинтересыВашихтоварищей?

14.    Верноли,чтоВырезкостремитесь кдоказательствусвоейправоты?

15.    ПринимаетелиВыучастиевобщественнойработевшколе(классе)?

16.    Верноли,чтоВынестремитесьотстаиватьсвоёмнениеилирешение,если оно небылосразупринятоВашимитоварищами?

17.    ОхотнолиВыприступаетекорганизацииразличныхмероприятийдлясвоихтоварищей?

18.    ЧастолиВыопаздываетенаделовыевстречи,свидания?

19.    ЧастолиВыоказываетесьвцентревниманиясвоихтоварищей?

20.    Правдали,чтоВынеоченьуверенночувствуетесебявокружениибольшой группысвоихтоварищей?

Листответов

16     11     16

27     12     17

38     13     18

49     14     19

51015         20

Отработкаполученныхрезультатов.Показательвыраженностикоммуникативныхсклонностейопределяетсяпосуммеположительныхответов на все нечётные вопросы и отрицательных ответов на все чётныевопросы, разделённой на 20. По полученному таким об-разом показателюможносудитьобуровнеразвитиякоммуникативныхспособностейребёнка:

-   низкийуровень–0,1-0,45;

-   нижесреднего -0,46-0, 55;

-   среднийуровень-0.56–0,65;

-   вышесреднего-0,66-0,75;

-   высокийуровень-0,76-1.

Анкета

навыявлениеначальногоуровнязнанийиумений организациидосугаобучающегося

1.   Фамилия,имя, возраст                        _                                            

2.   Чточащевсеготыделаешьвсвободноевремя?                                   

3.   Какиевидыспортивныхзанятийтебенравятся?                                   

4.   Сдрузьямичащевсеготыпроводишьсвободноевремя(отметьвариантответа):

а) в кружках, секциях, детских организациях;б)за чтениемкниг,журналов;

в) просматривая телевизор;г) работая на компьютере;д)надискотеке;

е) занимаясь спортом;ж)ничегоне делая;

з)организациейразныхдел,вечеринок;

и)                                                                                                       

5.   По-твоему,досуг–это:

а) возможность узнать новое, чему-нибудь научиться;б)интересноорганизованное свободное время;

в)жизнь«внешколы»;

г)                                                                                                      _

6.   Свойдосугтыбольшевсеговремени проводишь:

а)всемье;

б) в клубе, в детской организации;в)в школе;

г)наспортплощадке;

д)наулице;

е)                                                                                                      

7.   Ктовтвоейсемьезанимаетсяорганизациейсемейногодосуга?Каковатвояроль?   

8.   Какую    роль    в    предлагаемой    деятельности    ты    чаще    всегопредпочитаешь:

а) активного участника;б)участника;

в) организатора;г)наблюдателя.

9.   Когдатебепредлагаютстатьорганизаторомкакого-либодела,тычащевсего:

а)судовольствиемсоглашаешься;

б)соглашаешься,еслипредлагают,значит,знают,чтосправишься;в)долго думаешь,таккакбоишься,что несправишься;

г)отказываешься, этонедлятебя.

Результаты   анкетирования   позволяют   судить   об    уровне                      активностиподростков.

Анкетированиедляродителейобучающихся

«Выявлениестепениудовлетворённостиобразовательнымпроцессоми оценкирезультатовобучения»

Дляребенкабольшоезначениеимеетоценкаеготрудародителями,поэтому педагогу надо продумать систему работы с ними. Это могут бытьоткрытые занятия по окончании полугодия, отчетные мероприятия студии ивсегоЦентра,чтобыродителимоглипоитоговымтворческимработамвидетьрост своего ребенкавтечениегода.

Для выявления степени удовлетворённости образовательным процессомиоценкирезультатовобучениядетейихродителямипроводитсяанкетирование.

Анкета

Группа№             

1. ПонравилосьлиВамзанятие?

3-понравилось

2-   не очень понравилось1-совсемнепонравилось

2. Виденлитворческийростгруппыв целом?

3-   виденхорошийрост

2-   не очень хороший рост1- невиден рост

3. Оценитестепеньтворческогоростасвоегоребенка.

3-   очевиденрост

2-   малозаметный рост1-не заметенвовсе

4.   ВыполняллиВашребёнокподобныеупражнениядома?

3-   постоянно

2-изредка

1-никогда

5. СчитаетелиВы,чтопоставленныезадачиносятпосильныйхарактер?

3-посильный

2- частичнопосильный1-непосильный

Ответынадополнительныевопросыанкетирования:

1.   Группа,вкоторойзанимаетсямойребенок,можноназватьдружной.

2.   Педагогпроявляетдоброжелательноеотношениекмоемуребенку.

3.   Вгруппемойребенокчувствуетсебякомфортно.

4.   Яиспытываючувствовзаимопонимания,контактируяспедагогамииадминистрациейЦентрадетского творчества.

5.   Мойребёнокпроявляеттворческуюинициативу,педагогпомогаетемувэтом.

6.   Педагогсправедливооцениваетдостижениямоегоребенка.

7.   Мойребенокнеперегруженучебнымизанятиямиидомашнимизаданиямипо техническомутворчеству.

8.   Педагогучитываетиндивидуальныеособенностимоегоребенка.

9.   Вколлективепроводятсямероприятия,которыеполезныиинтереснымоемуребенку.

10.   Педагогдаетмоемуребенкуглубокиеипрочныезнания.

11.   Вколлективезаботятсяофизическомразвитиииздоровьемоегоребенка.

12.   Учебноезаведениеспособствуетформированиюдостойногоповедениямоего ребенка.

13.   Администрацияипедагогсоздаютусловиядляпроявленияиразвитияспособностей моегоребенка.

14.   Коллективпомогаетребенкуповеритьвсвоисилы.

15.Коллективпомогаетребенкуучитьсярешатьжизненныепроблемы.

16.   Коллективпомогаетребенкуучитьсяпреодолеватьжизненныетрудности.

17.       Коллектив   помогает   ребенку    учиться   правильно,   общаться   сосверстниками.

18.   Коллективпомогаетребенкуучитьсяправильнообщатьсясовзрослыми.

Цель: выявитьуровеньудовлетворенностиродителейработойпедагога потехническомутворчествуиколлективавцелом.

Высказывания1-13

Обработка результатов. Удовлетворенность родителя работой коллектива(коэффициент Х) определяется как частное от деления общей суммы балловвсехего ответовнаобщееколичество ответов(на15).

Если коэффициент Х равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствуето высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но неменьше3,тоэтоговоритосреднемуровнеудовлетворенности;еслижекоэффициентХменьше2,тоэтоявляетсяпоказателемнизкойудовлетворенности.

Высказывания14-18

Обработкарезультатов.Подсчитываетсясреднийпоказательоценкиродителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значениесопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике.Еслиполученныйпоказательполучитсяменьше3баллов,торезультатыопросасвидетельствуютонизкойоценкеродителямипомощиобразовательного учреждения в воспитании у детей способности к решениюосновныхжизненныхпроблем.

Утверждения, представленные в анкете, оцениваются от 0 до 4-х баллов:4- совершенносогласен;

3-   скореесогласен;

2-трудносказать;

1-скореенесогласен;

0-совершеннонесогласен.

Приложение2

Итоговаяаттестация

Контрольно-измерительные материалы программы «Югорскаяпалитра»

Вопросыстартовогоуровня

1.     Дайтеопределениепонятию«Изобразительноеискусство»?Назовитевиды изобразительного искусства. Перечислите жанры изобразительногоискусства.

2.     Дайтеопределениепонятию«Графика».Назовитевидыграфики.Перечислитеизобразительно–выразительныесредстваграфики.Перечислитеграфическиехудожественныематериалы.

3.     Что такое живопись? Назовите виды живописи. Расскажите о значенииживописи в жизни человекаи общества.

4.     Перечислитеизобразительно–выразительныесредстваживописи.Перечислитеживописные материалы и рабочие инструменты.Назовитеизвестныхживописцев.

5.     Чтотакое«силуэт»?Какизображаетсясилуэт?Каксоздаетсявыразительный образизабстрактного пятна.

6.     Чтоназываютспектром?Какцветазависятотосвещения.Чтотакоецветовойкругикакимпользоваться?Каковапоследовательностьрасположенияцветоввцветовомкруге?

7.     Какиегаммысуществуютвцветовомкруге?Какиецветаявляютсяхроматическими иахроматическими?

8.     Какие цвета являютсятеплыми ихолодными? Расскажите о свойствахтёплыхихолодныхцветов.

9.     Какие  цвета   считаются   основными,   а   какие   производными?Какиецветаназываются           контрастными          или дополнительными?Расскажитеосвойствахдополнительныхцветов.

10. Как человек видит окружающий мир? Какие виды изображений мы знаем?Какможносоздатьобъемноеизображение?Приведитепримерыплоскихиобъемныхизображенийна примерахрепродукцийхудожников.

11. Какизображатьцветы?Назовитеосновныеотличиядекоративногоизображенияотреалистического?Назовитеспособыработыпастелью.Какиеприемываквареливы знаете?

12. Как рисовать фрукты и овощи? Приведите примеры простых и сложныхформ.Расскажитеоспособахработы фломастерами.

13. Расскажитеотехнике«набрызг».Расскажитеоспособахвыполненияшаблонов.Расскажитеотехнике«маслянаяпастель».

14. Как рисовать посуду и бытовые предметы? Чтоозначает понятие «осьсимметрии», «овал». Приведите примеры симметричных предметов и сосложнымасимметричнымсилуэтом.

15. В какой последовательности необходимо рисовать предметы? Расскажитеобособенностяхкаждого этапарисунка.

16. Как передать в рисунке окраску и материальные свойства предметов? Каквлияет направленность освещения на светотеневую моделировку формы иобщеетональноерешениепредметов?Расскажитеоспособахработыцветнымикарандашами.Приведитепримерыхудожественныхпроизведений.

17. Чтотакоеравновесие(масс,цветовыхпятен)?

18. Дайте определение понятию «орнамент». Как рисовать бытовые предметыи мебель.Расскажитеотехнике«высветления».

19. Перечислитевнутреннееубранствоосновногопомещениядеревянногодома. Какие основные цветовые сочетания используются в оформленииинтерьера? Какая символическая орнаментика используется в украшениипредметовмебелииутвари.

20. Расскажитеотехнике«гризайль».

21. Что такое пейзаж? Назовите разновидности пейзажа. Каковы особенностипленэрнойживописи? НазовитеизвестныхпейзажистовЮгры.

22. Вкакойпоследовательностинеобходимовыполнятьрисунокпейзажа?Какиеосновныепричиныизменениялокальногоцветапредметовпейзажа? В чем заключены особенности воздушной перспективы? В какойпоследовательностиследуетподходитьквыборухудожественногоматериалаприизображениипейзажа?

23. Как изображать туман, облака, тучи? Перечислите способы изображениястихии«воздух»втехнике«мягкийматериал».Приведитепримерыхудожественныхпроизведений.

24. Расскажитеосвойствахиособенностяхакварельной техники.Перечислитетехникиживописиакварелью.Объясните,чтособойпредставляеттехникаакварелью«по-сырому».Чемотличаютсяспособы

«отмывки»и«заливки»?

25. Назовитематериалыакварельнойживописи.Вчемосновноеотличиеакварельной живописи от гуаши? Расскажите о разновидностях нанесениякраскина основуиспособахсозданияразличныхживописныхфактур.

26. Какизображатьдождь,снег,реку,водопад,море?Назовитеспособыизображениястихии«вода»методом«сопротивления».

27. Объясните, что собой представляет техника «раздельный мазок»?На чёмосновано оптическое смешение цветов? Приведите примеры творчествахудожников-пуантилистов.

28. Как изображать свечение,взрыв,костер,пожар?Перечислите способыизображения стихии «огонь» в технике «восковая пастель и акриловыечернила»,«пастель».

29. Расскажите о контрастах в живописи.Как контраст в изобразительномискусствепомогаетпривлечьвниманиезрителяивыделитьглавноевкартине,выразительно передатьмыслихудожника?

30. Какизображатьземлю,горы,пустыню?Перечислитеспособыизображениястихии«земля»втехнике«маслянаяпастель».Объясните,

что собой представляет техника «фроттаж». Назовите способы передачиматериальности (фактуры) формы.

31. Объясните,чтособойпредставляеттехника«коллаж».Опишитеиспользованиетехнологииколлажавизображениигорногопейзажа.

32. Какуюрольиграютзарисовкирастенийвработехудожника?Вкакойпоследовательности следует выполнять зарисовки растений? Расскажитеобособенностяхизображениятрав,цветови ветвей.

33. Как изображать деревья? Как передавать различные породы деревьев? Начто нужно обращать внимание при рисовании деревьев летом и зимой?Перечислите способыизображения стихии «земля» в технике «простойкарандаш,чернилаикисть,тушь-перо».

34. Чтотакоеколорит?Отчегозависитколористическоерешениепейзажа?

Приведитепримерытворчествахудожников.

35. Назовитематериалыгуашевойживописи.Перечислитесвойстваихарактерныеособенностигуашевыхкрасок.Перечислитетехникиживописигуашью.Расскажитеоразновидностяхнанесениякраскинаосновуи способахсозданияразличныхживописныхфактур.

36. Как изображать архитектуру? Расскажите о способах передачи объемнойформы в живописи. В какой последовательности необходимо выполнятьрисунокэлементовархитектуры?Расскажитеоспособахработыфломастерами.

37. Опишитеэтапыипоследовательностьработынадархитектурнымизарисовкамиснатуры.Каквыразитьхудожественныйобразвархитектуре?

38. Какиесложностивозникаютприизображенииархитектуры?Вчемсостоитсутьметодалинейно-конструктивногопостроенияздания?Скакогоизобразительногоматериаласледуетначинатьизображениеархитектуры? Приведите примерыпроизведенийхудожников.

39. Объясните,чтособойпредставляеттехника«монотипия».Опишитеприменение технологиимонотипиивизображениидомов.

Вопросыбазовогоуровня

1.     Какойсмыслимеетизображениеокружающейсреды,человекаиживотных в изобразительном искусстве. Что такое набросок? Какие видынабросковвызнаете?Вчемотличиекратковременныхрисунковотдлительныхрисунковснатуры?Каквыпонимаетеединыйпроцессизученияформы врисовании снатуры ипо памяти?

2.     Какуюцельпреследуетхудожник,систематическивыполняющийнаброскиизарисовкиснатуры,попамятиипредставлению?Какиеграфическиематериалыцелесообразнееупотреблятьдлякратковременныхнабросков изарисовок?

3.     Чтособойпредставляетреалистическоеизображение?Чемотличаетсяреалистическоеизображениеот декоративного?

4.     Какизображатьнасекомых?Расскажитеобособенностяхизображениянасекомых.Расскажитеобиспользованиивыразительныхсредствграфическихматериалов.Расскажитеоспособахработыпростымикарандашами ичерной гелевойручкой.

5.     Опишите использование смешанной технологии: акварель и гелевая ручка(тушь-перо).Вчемотличие техники «тушь-перо»от«туши-кисти»?

6.     Как изображать морских жителей? В чем особенности рисунков морскихжителей?

7.     Вчемзаключаетсяпроцессстилизацииформ?Расскажитеовидахграфической трактовки животного мира. Как может быть преобразованцветпристилизации животногомира?

8.     Чтоозначаетпонятие«декор»?Расскажитеоспособахпереработки(стилизации)животнойформыв декоративнуюнаосновенатурных,атакжесделанныхпопамятизарисовокживотных(птиц,зверей,насекомых).

9.     Какизобразитьднореки?Перечислитеспособыизображениявтехнике

«акварели»длясозданияэффектов.

10. Вчемсекретрисункаптиц?Какиепропорциональныеотношенияопределяютв рисункептицы?

11. Перечислите последовательные стадии рисунка птиц? Какие техническиехарактеристикимягкихматериаловвызнаете?Вчемособенностизарисовок и этюдов диких птиц, певчих и лесных птиц? Объясните, чтособой представляет техника«пастель».

12. Счеголучшеначинатьрисунокживотного?Какиеучебныезадачирешаютсяпривыполнениинабросковзверейиптиц?Расскажитеотворчествесеверныхмастеров-анималистов.Раскройтекрасотуизначимостьихпроизведений.

13. Чем интересен мир животных? В чем заключаются особенности рисункованималистическогожанра?Перечислитепоследовательныестадиирисункаживотных?

14. Чтообщегованатомическомстроениичеловекаиживотного?Какпониматьдвижениетела,находящегосявсостояниипокоя?Какспомощью осей и сечений найти направление движения животного в целомиотдельныхчастях?Расскажитеоспособахработыцветнымиакварельными карандашами.

15. Расскажитеопортретномжанре.Накакиегруппыпринятоделитьпортреты?

16. Чтовызнаетеопропорциях лицачеловека?Какиеосновныеправилапостроенияпортретавызнаете?Вкакихвидахизобразительногоискусствасоздаютсяпортреты?Чемотличаютсятерминыпортретиавтопортрет?Назовитеизвестныхпортретистов Югры.

17. Расскажите об особенностях изображении сатирических образов человека.Определи выразительные средства, которые художник использовал дляреализации своегозамысла.

18. Чтовызнаетеопропорцияхфигурычеловека?Назовитехарактерныеособенностиизображениямужской,женской,детскойфигуры.Расскажитеоб особенностяхкаждогоэтапарисункафигурычеловека.

19. Что нужно учитывать при рисовании фигуры человека в движении? Какиеучебные задачи решают наброски и зарисовки фигуры человека с натуры?Вкакихслучаяхиспользуютрисованиеупрощеннойсхемыфигурычеловека?Какобразованиескладокнаодеждесвязаносформойидвижениемтелачеловека?

20. Расскажите об особенностях национальной одежды разных народов мира.Что отражает национальный костюм? Приведите примеры традиционнойодежды коренныхнародов Севера.

21. Чтотакоекомпозиция?Назовитевидыкомпозиции.Перечислитевыразительныесредствакомпозиции.

22. Что такое формат? Назовите виды формата и их восприятие. Расскажите ораспределении площади картинной плоскости композиции. Что означаетпонятие«закрытая»и«открытая»композиции?Приведитепримерыкартинхудожников.

23. Расскажите о контрасте, нюансе. Чем различаются контраст и нюанс?24.Расскажитеовыделениисюжетно-композиционногоцентра.Чтоявляется

центромкомпозиции?Расскажитеопропорциикаксредствегармонизациикомпозиции,о«золотомсечении»каксистемепропорционирования визобразительномискусстве.

25.  Что   такое   ритм?  Что   означает  понятие   «статика»  и   «динамика» вкомпозиции.Назовите правилапередачидвижения,покоя.

26.  Расскажите   о   принципе   баланса   (равновесия).  Приведите примерыпередачи симметриии асимметрии.

27.  Объясните  значение  понятия  «сюжетная   композиция».  Расскажите оспособахработы акварелью,гуашьюи фломастерами.

28.  Объяснитезначениепонятия«многофигурнаякомпозиция».Какиесредствахудожественнойвыразительностиприменяютприсозданиисказочного сюжета? Какие правила соблюдаются при выборе персонажей?Приведитепримерыкартинхудожников.

29.  Объяснитезначениепонятия«многофигурнаякомпозициячеловекиживотное»,«многофигурнаякомпозиция,состоящаяизнесколькихживотных».Приведитепримеры картинхудожников.

30.  Спомощьюкакихтрадиционныхвыразительныхсредстврешаетсястатикаидинамикавкомпозиции?Приведитепримерыстатичныхидинамичныхкомпозиций впроизведениях художников.

31.  Каквыразитьтанец?Каквыразитьвзаимодействиевмногофигурнойкомпозицииснесколькимиперсонажамивдвижении.Каквыстроитьтрехплановоепространство?

32.  Дайтеопределениетермину«декоративнаякомпозиция».Гдеприменяетсятематическаядекоративнаякомпозиция?

33.  Вчемзаключаетсяпроцесстрансформацииформ?

34.  Чтовокруженииявляетсяобъектомдляхудожественнойстилизации?Расскажитеостилизацииитрансформацииформвкомпозиции.Приведитепримеры произведенийхудожников.

35.  Какможетбытьпреобразованцветпритрансформацииприродныхмотивов? Приведитепримеры произведенийхудожников.

36.  Какиевариантыстилизациииспользуютмастераприизображениирастений,животных,предметов быта.

37.  Опишитеалгоритмстилизации формнапримерелюбогообъекта.

Критерииоцениваниявопросовпотеоретическомуобучению1 балл- менее50% правильныхответов;

2   балла -51–70%правильныхответов;

3   балла-71 –100%правильныхответов.

Критерииоцениваниятворческойработыпопрактическомуобучению

Форма аттестации – выставка творческих работ. Каждый обучающийсявыполняеттворческуюработу.Работа,оцениваетсяпоследующимкритериям:

§  знаниеиграмотноеиспользование материала;

§  эстетикаоформления;

§  сохранениетрадицийилиоригинальность;

§  сложностьработы;

§  аккуратностьикачествоизготовления;

§  уровеньсамостоятельностиавтораприсозданиипроизведения;

§  художественнаяценностьработы.

1   балл (стартовый уровень) – работа выполнена под руководством педагога(сподсказкой,пообразцу,поопорнойсхеме),самостоятельностьобучающегося слабо выражена. Работа выполнена неаккуратно, с большиминеточностямииошибками,слабопроявляетсяосмысленноеииндивидуальноеотношение.

2      балла(базовыйуровень)–вработеестьнезначительныепромахивкомпозицииивцветовомрешении,хорошееисполнениетехническихэлементовзадания,приработевматериалеестьнебрежность.Работавыполнена по памяти,по аналогии.Прибегаетк помощи педагога.

3      балла(продвинутыйуровень)–работавыполненасамостоятельностворческимподходом,пособственномупроекту.Работаотличаетсяоригинальностьюидеи,грамотнымисполнением,выполненаяркоивыразительно,убедительно и законченапо форме.

Приложение3

Используемыесредстваобучения

Нормыоснащениядетейсредствамиобученияприпроведенииобученияпообразовательнойпрограммеиинтенсивностьихиспользования

-   Компьютерперсональный(1штуканагруппу;70%времениреализациипрограммы)

-   Доскашкольная(меловая)(1штуканагруппу;50%времениреализациипрограммы)

-   Мольберт(10единицнагруппу;50%времениреализациипрограммы)

-   Кистьдляживописи(15штукнагруппу;70%времениреализациипрограммы)

-   Краски(акварель)(15единицнагруппу;70%времениреализациипрограммы)

-   Краски(гуашь)(15единицнагруппу;70%времениреализациипрограммы)

-   бумагадляакварелиА4(15штукнагруппу;70%времениреализациипрограммы)

-   БумагадлячерченияА3(15штукнагруппу;70%времениреализациипрограммы)

-   Карандашиграфические(15штукнагруппу;30%времениреализациипрограммы)

-   Скачано с www.znanio.ru