Мои достижения

«Проблемы и пути решения школьной дезадаптации детей с особыми образовательными потребностями»              Свою статью  хочу построить на опыте  сотрудников  КГУ  «Средняя школа  №13» города  Петропавловска, Северо­казахстанской области.  Коллектив школы   занимается внедрением инклюзивного образования, выпустила более 35 ребят с ООП,  которые в жизни  достигли больших успехов, а именно закончили ВУЗы, колледжи,  женились, вышли замуж создали семьи, работают, растят детей. Объединение  инвалидов «АРДОС­Журек», создано в г.Петропавловске  при поддержке Союза  молодежных организаций СКО. Проблемы повышения эффективности социальной  защиты и реабилитации людей с особыми нуждами лежат в основе идеи создания ОО  «АРДОС­Журек»,  автором которой является  выпускник КГУ  «Средняя школа  №13»,  выпускник юридического факультета Северо­Казахстанского  государственного университета   Акжан Кәрим.  Казахстанская боксёрка  Дарига  Шакимова, выпускница « СШ№13», чемпионка Азии 2010 года, бронзовый призёр   Олимпиады  2016 года в Рио­де­Жанейро.              "Школьная  дезадаптация" ­ это нарушение приспособления личности  школьника к условиям обучения в школе, которое выступает как частое явление  расстройства у ребенка общей способности к психической адаптации в связи с  какими­либо патологическими факторами.                      Обучение в КГУ   «Средняя школа №13» среди нормально развивающихся сверстников, дает возможность ребятам  с особыми образовательными потребностями, чувствовать себя обычными, такими же, как их  друзья, одноклассники, мальчишки и девчонки.  У педагогического   коллектива  нашей школы уже есть огромный опыт за плечами, которым могут  поделиться с коллегами. Опыт работы педагога­дефектолога.             Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребёнка и имеет самостоятельное значение, т.к. полноценное его развитие является 1базовым   для   успешного   овладения   многими   видами   деятельности.В   нашей   школе обучаются   дети,   имеющие   нарушение   опорно­двигательного   аппарата,   а   также сопутствующие   нарушения,   установленные   ПМПК.   ДЦП   –   это   первичный   дефект,   пространственного   и   временного влекущий   за   собой   вторичные   нарушения   восприятия,  недостаточное развитие  памяти и внимания, речевые нарушения и т.д. Поэтому   приоритетное   направление   работы   уделяется   адаптации,   коррекции   и развитию   сенсомоторных   процессов,   чтобы   дети   адаптацию   прошли   быстро   и безболезненно. На  своих занятиях уделяет особое внимание развитию общей и мелкой моторики.   Это   различные   игры   подвижного   характера,   тактильные   дорожки,   групповые   формы   работы, совершенствование   хватательных   движений, способствующие   двигательной   активности   и   оказанию   взаимопомощи.   В   процессе обучения дети должны получать не только знания, но и научиться преодолевать свой недуг   и   помочь   в   этом   другим.   Динамическая   пауза   (проведение   физминутки, способствующей развитию внимания и мелкой моторики / с использованием ИКТ). Практически   все   дети,   имеющие   ДЦП,   испытывают   трудности,   связанные   с недоразвитием   тонких   дифференцированных   движений   пальцев   рук,   поэтому развитию мелкой моторики педагог­дефектолог уделяет  особое внимание на каждом занятии.  Стараясь   использовать   новые   формы  работы,  которые   бы  способствовали повышению   интереса   к   занятиям,   помогли   бы   в   адаптации.Биоэнергопластика, элементы Су­Джок терапии,тактильный контакт с тканями, работа с песком,элементы теневого   театра,   конечно,     в   процессе   работы   не   обойтись   без   использования подручных материалов. Это различного рода шнуровки, оригами, нитки, пазлы, глина, пластилин, тактильные и объемные изображения, оригами и т.д. На каждом занятии ребята с педагогом­дефектологом обсуждают  практическое применение полученных навыков в повседневной жизни. Особый интерес детей связан  работой с резинками. На занятиях     пользуются   обычными   канцелярскими   резинками,   так   как   они   более крупные и прочные, особенно это важно в начале работы. Детям нравится создавать образы   на   панно,   выполнять   фокусы   с   резинками.   Процесс   работы   имеет 2практическую направленность и применение навыков в быту.Ребята постарше создают собственные шедевры, которые не перестают  удивлять.       Опыт работы педагога­психолога.         На занятиях педагог­психолог проводит занятия  по адаптации  школьников.  Они знакомятся   с   множеством   неизвестных   им   прежде   понятий:   «безбарьерная   среда», «инклюзивное образование», «толерантность» и т.д. Главное, уроки дают осознание того, что людей с инвалидностью можно и нужно воспринимать как полноправных членов общества, с ними, как и со всеми, можно дружить, играть, общаться. Учащиеся понимают, что все люди разные, и каждый ценен по­своему. Ребята с ООП в нашей школе   адаптированы   и чувствуют себя комфортно.   Упражнение­тест, мышечный зажим  «Точка­точка­запятая»  из   телесно­ориентированной   психотерапии,   метод «Пять пальцев»,   удобный способ подведения итогов прожитого дня. Эта простая и доступная техника позволяет с большой пользой анализировать итоги дня. Опыт работы педагога дополнительного образования.                Адаптация     в   современном   обществе   понимается   как   процесс   усвоения человеческим   индивидом   определенной   системы   знаний,   норм   и   ценностей, позволяющих   ему   функционировать   в   качестве   полноправного   члена   общества.   В рамках занятий по программе кружка  «Азбука журналистики», учащиеся с особыми образовательными потребностями     реализуют свой творческий потенциал в области журналистики,   искусства   фотографии.Деятельность   кружка представляет   собой   своеобразную   редакцию   подростковой   газеты,   где   все   информатики, ответственные  должности распределялись по желанию детей и их способностям к той или   иной   работе.   Ребята   стараются     сами   составлять,   редактировать,     издавать. Сплоченно трудятся под девизом: « Как здорово, что есть мы друг у друга».             В составленной программе драматического  кружка «Шаңырақ» детский театр рассматривается   не   только   как   средство   достижения   некоего   художественного результата,   т.е.   создание   спектакля.   Очень   важно,   чтобы   занятия   театральным искусством   активизировали   у   учащихся   мышление   и   познавательный   интерес, пробудили фантазию и воображение, любовь к родному слову, научили сочувствию и 3сопереживанию.     Кружок ««Шаңырақ» ­ это совершенно иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.       Значимым моментом при работе с детьми ООП  является воспитательная работа. Главным звеном этой работы является  создание  школьной адаптации детей с ООП и укрепление  сплоченного коллектива. Этому способствует общие занятия подготовка и проведение общих праздников, выступлений. Очень важны отношения в коллективе. Коллективная   работа   способствует   формированию     нравственных   качеств   ребят, обучает нормам достойного поведения. Одна из задач педагога­ создать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями и умениями, но и чувствовать себя единым целым.  Они всегда ценят взаимопомощь, доброту, честность, поддержку, внимание и чуткость.                Выводы: Преимущества для детей с особыми образовательными потребностями Преимущества для обычных детей, без ограниченных возможностей Инклюзивное образование дает преимущества: ► ► ► ► ►        Нам сегодня есть что сказать и кем гордиться! Преимущества для сообщества Преимущества для семей детей с ограниченными  возможностями Преимущества для семей обычных детей, без ограниченных возможностей Взаимопонимание, взаимоуважение и взаимодействие ­  вот основные  составляющие успеха школы №13.      «Школа это  ­ моя семья»­ говорят ученики КГУ «Средней школы №13». Если   метод   инклюзивного   образования   разработан   относительно   всей   системы учреждения, тогда каждый ребенок найдет место для образования, и это место будет наилучшим   местом   для   них,   и   в   этом   случае,   образование   в   школе   сочетается   с проживанием в семье.  45