Воспитание – это управление процессом формирования и развития личности ребёнка через создание для этого благоприятных условий. Проводя в течение года внутришкольный контроль, мы пришли к выводу, что необходим мониторинг воспитательной работе в школе с целью определения эффективности работы. Мониторинг – постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предложениям. Цель мониторинга- повышение эффективности и качества воспитательного процесса в школе.
Городской методический совет
«Мониторинг эффективности
воспитательного процесса»
Воспитание – это управление процессом
формирования и развития личности ребёнка через
создание для этого благоприятных условий.
Проводя в течение года внутришкольный
контроль, мы пришли к выводу, что необходим
мониторинг воспитательной работе в школе с
целью определения эффективности работы.
Мониторинг – постоянное наблюдение за какимлибо процессом с целью выявления
его соответствия желаемому результату или первоначальным предложениям. Цель
мониторинга повышение эффективности и качества воспитательного процесса в
школе.
Наша вера на этом пути такова:
Без памяти нет истории,
Без истории – нет культуры,
Без культуры – нет духовности,
Без духовности – нет воспитания,
Без воспитания – нет Человека,
Без Человека – нет Народа!
Этапы проведения мониторинга:
Нормативно установочный
1. определение педагогической
проблемы
2. постановка целей и задач
3. определение объекта и
предмета изучения
4. определение субъектов
мониторинга, их подготовка
5. структурирование критериев и
показателей
6. выбор инструментов
7. разработка пакетов
8. прикладные программы
Итогово – аналитический
1. подведение итогов
2. анализ проделанной работы
3. корректировка работы
Функции мониторинга:
Информациолнная;
Побудительная;
Формирующая;
Коррекционная;
Системообразующая;
Прогностическая.
Диагностический
1. отбор информации
2. качественная и количественная
обработка результатов
3. педагогический анализ
4. выявление проблем
5. ранжирование проблем с
объяснением причин
6. принятие управленческих решений
Анализ должен охватывать все элементы системы воспитания, всех участников
педагогического процесса. Только при таком условии можно говорить о еговсесторонности и объективности, а следовательно, о достоверных данных.
Основное назначение заместителя директора школы — строить воспитательную
систему и управлять ее развитием. А это управление всегда предполагает
исследование реального состояния системы, то есть изучение результативности
воспитательного процесса.
Очень важно правильно выбрать методики диагностирования и показатели,
которые объективно и достоверно отражают состояние воспитательного процесса.
Опираясь на собственный опыт и опыт педагоговноваторов, могу сказать, что
наиболее важными компонентами такого исследования являются:
уровень воспитанности школьников;
уровень социальнопсихологического развития школьного и классных
коллективов;
организационные аспекты воспитательного процесса;
нравственнопсихологическое самочувствие всех субъектов воспитания
(ученик, учитель, родитель).
В настоящее время в литературе имеется достаточное количество методик
диагностирования результативности воспитательного процесса, и в школах города на
практике используются самые разнообразные методики. Что, на мой взгляд, важно
при отборе методик диагностирования? Методика должна:
соответствовать особенностям воспитательного процесса школы;
быть простой и иметь малые временные затраты на обработку результатов;
обеспечивать фиксацию результатов диагностирования.
Только при этом последнем условии методика может стать элементом
мониторинга, т.к. она должна обеспечить сбор, хранение и передачу информации об
исследуемом параметре. А это, в свою очередь, позволяет соотнести промежуточные
результаты с ранее зафиксированными и предвидеть более отдалённый результат
воспитательного воздействия предпринятого педагогическим коллективом в
определённом направлении или по определённой проблеме.
На протяжении ряда лет в нашей школе диагностирование результативности
воспитательного процесса проходит по пяти основным характеристикам:
уровень воспитанности учащихся;
уровень социальнопсихологического развития коллектива;
уровень удовлетворённости учащихся школьной жизнь;
уровень удовлетворённости родителей деятельностью педагогического
коллектива;
уровень удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в школьном
сообществе и своим положением в нём.Для мониторинга уровня воспитанности мы использовали авторскую разработку
– учебнометодическое пособие «Количественная оценка уровня воспитанности
учащихся». Согласно этой методике оценка воспитанности проводится по трём
блокам:
1. моральноволевые качества;
2. коммуникативные качества;
3. учебная и социальная активность.
В каждом блоке имеется пять характерных для него показателей, имеющих
подробно изложенные критерии. Классный руководитель ежегодно проводит
сравнительный анализ уровня воспитанности каждого ученика на протяжении всех
лет его обучения и непрерывно отслеживает уровень воспитанности класса в
динамике, прогнозирует его изменение, планируя целенаправленные воспитательные
воздействия.
Методика оказалась весьма эффективным средством для стимулирования
самопознания, самовоспитания, саморазвития каждого ученика. Если подключить
учащихся к оценке самих себя, то методика побуждает их глубже анализировать свои
действия и поступки, тем самым формируя у них адекватную личностную
самооценку.
Для мониторинга уровня социальнопсихологического развития коллектива мы
использовали методику Р.С.Немова, которая нравится педагогам и учащимся своей
простотой и наглядностью. Методика позволяет выявить наиболее и наименее
развитые виды отношений в коллективе школы, класса, оценить влияние на
коллектив тех или иных конкретных педагогических воздействий, определить
основные направления работы на следующий год с целью гармоничного развития
коллектива.
Основываясь на результатах исследования, можно сделать следующие выводы:
целенаправленная воспитательная работа в школе ведёт к постепенному
гармоничному развитию коллективистских отношений в ученической среде;
коллектив учащихся в настоящее время находится на нижней границе
среднего уровня психологического развития;
на сегодня нет явно западающих подсистем и видов отношений, но все они
далеки от совершенства;
все семь характеристик, по которым ведутся исследования, требуют
дальнейшего развития и должны служить основной целеполагания
предстоящей воспитательной работы.
Изучая удовлетворённость учащихся, родителей и педагогов
жизнедеятельностью в школьном сообществе, мы использовали методики,
разработанные А.А.Андреевым и Е.Н.Степановым. суть методик заключается в том,
что в конце учебного года респонденты анонимно на листочках выражают степеньсвоего согласия или несогласия с предложенными им десятьюдвадцатью
утверждениями. Причём методики позволяют включать самые разные
утверждения, которые актуальны в конкретных условиях школы.
В качестве примера я хочу вас рассказать о диагностике, которая была
проведена в конце года с целью составления воспитательной целевой
программы. Были составлены анкеты для изучения мнения учащихся, педагогов,
родителей о воспитательной работы в школе. Было опрошено 326 учащихся всей
школы. Это 65% от общего количества детей. Участие в опросе принимали учащиеся
с 5го по 11е классы.
Уровень удовлетворённости воспитательным процессом показал:
Уровень удовлетворённости учащихся организацией ВП
Среднее звено
20072008 учебный год – 64 %
20082009 учебный год – 74%
прогнозируемый результат на 20092010 учебный год – 80 %
9е классы
20072008 учебный год – 57 %
20082009 учебный год – 58%
прогнозируемый результат на 20092010 учебный год – 70 %
1011 классы
20072008 учебный год – 66 %
20082009 учебный год – 66%
прогнозируемый результат на 20092010 учебный год – 70 %
Следующий этап работы – выяснить мнение родителей.Цель – изучение мнения родителей учащихся о воспитательной работе и организации
взаимодействия в школе.
Задачи:
1. Определить активность участие детей и их родителей общественной жизни
класса, подготовке и проведении мероприятий в классе и школе.
2. Выявить эмоциональное отношение родителей учащихся к классу, к
мероприятиям в классе, к негативным явлениям в школе и классе.
3. Определить удовлетворённость родителей учащихся отношениями со всеми
участниками образовательного процесса.
Анкетирование проводится на родительских собраниях в конце учебного года.
Анкета №2 выдаётся каждому родителю, и они отвечают на все вопросы в течение 15
20 минут (анкета №2). Мнение родителей указывало, что 70% опрошенных
устраивала система воспитания в школе. 26% родителей затрудняются ответить, а
4% не устраивает. По сравнению с прошлым годом, немного снизился уровень
удовлетворённости – на 2%, но это уже указывает на то, что чтото необходимо
менять.
Уровень удовлетворённости родителей организацией ВП
Начальное звено
20072008 учебный год – 62,75 %
20082009 учебный год – 67,37 %
прогнозируемый результат на 20092010 учебный год – 76,33 %
Среднее звено
20072008 учебный год – 63 %
20082009 учебный год – 68,87%
прогнозируемый результат на 20092010 учебный год – 77,33 %
Старшее звено
20072008 учебный год – 65,25 %
20082009 учебный год – 72,12%
прогнозируемый результат на 20092010 учебный год – 80 %Мнение педагогов также находится стабильно на одном уровне. Напрашивается
вывод, что, несмотря на то, что каждый год при планировании воспитательной
работы стараемся внести чтото новое – это не совсем устраивает участников
воспитательного процесса.
20072008 учебный год – 73 %
20082009 учебный год – 75%
прогнозируемый результат на 20092010 учебный год – 80 %
На следующем этапе работы важно понять, как сам заместитель директора
оценивает свою работу.
Цель: разработать программу развития воспитательной системы школы.
Задачи:
1. Выявить положительный опыт и определить условия, обеспечивающие
получение желаемых результатов.
2. Обнаружить типичные недостатки в деятельности по развитию
воспитательной среды школы.
3. Определить направления, способы и средства развития воспитательной
системы на основе изучения мнения всех участников образовательного
процесса.
4. Разработать систему мер по преодолению обнаруженных недостатков и
улучшению воспитательной среды.
Вся воспитательная работа в школе планируется по следующим направлениям:
правосознание и гражданская ответственность;
интернациональная и патриотическая деятельность;
работа с родителями;
методическая работа с классными руководителями;
трудовое, профориентационное и экономическое воспитание;
экологическое;
эстетическое;
здоровье сберегающее;
культурномассовое;
работа с учащимися «группы» риска;
спортивномассовое;
охрана прав детей;
предупреждение детского транспортного травматизма.
Опираясь на разработанные подпрограммы:
1. Семья
2. Здоровье
3. Лидерство
4. Профилактика в миллион раз лучше лечения
5. Неболейка
6. Толерантность
По каждому из направлений с целью определения уровня эффективности
воспитательной работы в школе также был проведён мониторинг, в ходе которого
было выявлено:Проблемно ориентированный анализ состояния воспитательного процесса в
школе позволил выявить основные проблемы:
разрозненность, несогласованность воспитания и обучения;
отсутствие целенаправленности и планомерности в воспитательной работе,
а также адекватных способов оценки её результативности;
отсутствие преемственности в воспитательной работе классныхруководителей младшего, среднего и старшего звена;
пассивность позиции родителей, их отстранённость от школьных проблем
своих детей;
низкая психологопедагогическая компетентность родителей, их неумение
правильно построить процесс семейного воспитания.
Результаты этих исследований ежегодно показывают, в каком направлении вести
работу с ученическим и родительским коллективами в следующем году, какие
управленческие решения принять и реализовать в первую очередь, чтобы год от года
повышался уровень положительного отношения к школе.
В разные годы мы получали низкие оценки разных аспектов деятельности
школы, и это всегда влекло за собой изменения ряда подходов в управлении и
помогает избежать стихийной, авральной реакции на складывающиеся
обстоятельства и возникающие проблемы, потому что принимаемые по результатам
исследования управленческие решения всегда направлены на то, чтобы совпадали
приоритеты тех, кто управляет, и тех, кем управляют.
Зам. директора по ВР МОУ «СОШ № 102 им. А.В. Крестьянинова» Полякова А.А.