Мониторинг уровня сформированности УУД.

Мониторинг уровня сформированности УУД

2 класс                                                                                                                                          учитель Мелентьева Л.Б.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

1) личностный;

2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

3) познавательный;

4) коммуникативный.

Для  получения объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения была составлена Программа формирования УУД у обучающихся на ступенях начального общего образования. Данная программа составлена на основе методического пособия  под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». Программа рекомендована для осуществления психолого - педагогического сопровождения учебного процесса в условиях реализации ФГОС в начальной школе.

Задачи мониторинга:

1.                             Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;

2.                             Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;

3.                             Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;

4.                             Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования;

5.                             Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения;

6.                             Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у обучающихся на начальной ступени образования.

Данные диагностики фиксировались в «Карте формирования УУД», где также были прописаны рекомендации по работе с каждой группой детей.

Карта формирования личностных УУД во 2 классе

УУД: Самопознание и самоопределение.      Нормативный  показатель УУД: самооценка.                    Диагностика «Лесенка»

Карта формирования личностных УУД во 2 классе

УУД: Смыслообразование.        Нормативный  показатель УУД: Мотивация.              Диагностика «Оценка школьной мотивации»

Карта формирования личностных УУД во 2 классе

УУД: Нравственно-этическая ориентация.                                                                              Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»

Карта формирования регулятивных УУД во 2 классе

УУД: Целеполагание - постановка  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

 Нормативный  показатель УУД: Формулировать  и удерживать учебную задачу                                   Диагностика: наблюдение

Карта формирования регулятивных УУД во 2 классе

УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

 Нормативный  показатель УУД:  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем                              

Методика «Корректурная проба» (буквенная, значки)

Карта формирования регулятивных УУД во 2 классе

УУД: Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Нормативный  показатель УУД: Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Степень развития произвольного внимания.

Карта формирования познавательных УУД во 2 классе

УУД: Общеучебные универсальные действия.

 Нормативный  показатель УУД:  Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях

Диагностика: Наблюдение, опрос. Выделять самостоятельность мышления

Карта формирования познавательных УУД во 2 классе

УУД: Логические учебные действия

 Нормативный  показатель УУД:  Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Диагностика: Выделение существенных признаков

Карта формирования познавательных УУД во 2 классе

УУД: Постановка и решения проблем.

 Нормативный  показатель УУД:  Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

 Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

Диагностика: Самостоятельные и практические работы.

Карта формирования коммуникативных УУД во 2 классе

УУД: Коммуникация как кооперация

 Нормативный  показатель УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки,

выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Диагностика: Наблюдение. Методика «Рукавички»

Карта формирования коммуникативных УУД во 2 классе

УУД: Коммуникация как интериоризация

 Нормативный  показатель УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных  ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Диагностика: Наблюдение.

Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою позицию в отношении окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Личностные УУД исследовались по методикам Н.Г. Лускановой. «Лесенка» и «Анкета изучения школьной мотивации».

Анализ результатов сформированности личностных УУД показал, что у 15% второклассников высокий уровень школьной мотивации, 75% – средний, т.е. у большинства уч-ся сформировано положительное отношение  к школе, формируются познавательные мотивы.  Низкий уровень мотивации у 10%учащихся, это дети, имеющие заниженную самооценку. У данной категории детей отрицательное отношение к себе и к школе,  нестабильное психоэмоциональное состояние.

 С такими детьми необходимо проводить индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия по формированию положительной самооценки; проявлять интерес к деятельности ребёнка; создавать ситуацию успеха.

Для диагностики коммуникативных УУД использовалась методику «Рукавички» Г.А.Цукерман. Методика позволяет оценить, насколько в целом сформирована коммуникативная компетентность учащихся, а также составить надежный прогноз успешности их взаимодействия с окружающими. Она позволяет прогнозировать поведение ребенка в конфликте, изучить его нравственно-этические нормы, наличие доброжелательности, готовность к сотрудничеству и дружбе, к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Методика дает информацию о сформированности ряда социальных установок, которые и обусловливают выбор ребенком целей и способов реагирования в различных ситуациях межличностного взаимодействия (отношение к физической агрессии, к вербальному унижению, к социальной изоляции некоторых членов коллектива). 

Так у 25% учащихся на высоком уровне сформировано осознанное стремление к сотрудничеству. Эти дети доброжелательны, охотно идут на контакт, участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения, активно участвуют в распределении ролей в группе, обладают хорошим словарным запасом.  50% учащихся имеют средний уровень сформированности коммуникативных УУД. Эти дети участвуют в диалоге и идут на контакт, если уверены в своих знаниях, чаще всего такие дети высказывают свои мысли по алгоритму. Данной группе детей необходимо положительное одобрение, учиться по алгоритму составлять небольшие сообщения. 25% учащихся имеют низкий уровень. Таким детям с трудом удаётся вступать в контакт с одноклассниками. Чаще всего эти ребята пассивно наблюдают за работой группы.

Для развития коммуникативных способностей нужно:

·  создать в классе  атмосферу взаимной доброжелательности и взаимопомощи, только при этом каждый ребенок сможет чувствовать себя среди сверстников спокойным и уверенным в себе;

·  привлечь каждого ребенка в классе к общим делам, участие которых способствует возникновению общих проблем и переживаний, и в конечном итоге – большему объединению детей в классе;

·  использовать в работе с детьми коллективные игры, развивающие мышление, творческую активность, а так же деятельный подход, работу в парах, группах;

·  проводить  беседы на тему «этикет», «как правильно общаться».

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности: целеполагание, планирование , контроля, коррекции своей деятельности и оценки результатов работы.

Из таблиц видно, что только 20% учащихся определяют цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя, могут удерживать познавательную цель на протяжении  выполнения задания, могут контролировать процесс решения учебной задачи.  35% уч-ся определяют цель, осуществляют планирование  с помощью учителя. 45% уч-ся включаются в работу, но быстро отвлекаются. Большинство учащихся  не могут долго удерживать познавательную цель; контроль носит случайный непроизвольный характер. Таким детям нужен пошаговый контроль со стороны учителя, постоянное обращение к алгоритму выполнения учебного действия.

Для развития регулятивных действий:

 1. Необходимо приучать ученика использовать во внешней речи планирование действий по решению учебной задачи, стимуляция действий, (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)), контроль над качеством выполняемых действий, оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок.

2. С учащимися регулярно обсуждаются изменения в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений, анализ причин не удач и выделения недостающих операций и условий, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи.

3. Поощрение детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные на решение задачи любой ответ, даже не верный.

 4. Использование в образовательном процессе таких форм работы как:

 -организация взаимной проверки заданий, -взаимные задания групп,

-учебный конфликт,

-обсуждение участниками способов своего действия

5.Средством формирования регулятивных УУД служат технологии продуктивного чтения, проблемно-диалогическая технология, технология оценивания образовательных достижений(учебных успехов).

Познавательные УУД включают общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы. Усвоение общего приёма решения задач базируется на сформированности логических операций - умении анализировать объект, осуществлять сравнение, выделять общее и различное, осуществлять классификацию, сериацию, устанавливать аналогии.

Из таблиц видно, что только 15-20% учащихся хорошо ориентируются в изученном материале, владеют логическими операциями, умеют выделять существенные признаки, находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях, справочниках. 50-60% уч-ся не всегда может определить круг своего незнания и найти нужную информацию в дополнительных источниках; владеют логическими операциями частично; действуют по образцу. Эти дети могут работать самостоятельно при направляющей помощи учителя. У 25-30% уч-ся низкий уровень познавательных УУД. Данные ученики не могут работать самостоятельно, им нужна постоянная поддержка и контроль со стороны учителя.

Для формирования познавательных УУД нужно развивать мыслительные операции; давать учащимся задания, направленные на поиск информации в разных источниках.