«Моя будущая профессия»: комплект профориентационных  

игр и упражнений для учащихся 8-9 классов (с бланками тестов)

Автор-составитель 

Малышева Алина Денисовна, 

педагог-психолог МБОУ г. Иркутска СОШ №46

                                                                                         г. Иркутск, 2026                                       

Целевая аудитория: Учащиеся 8–9 классов (14–16 лет).

Форма работы: Групповая (классный час, курс внеурочной деятельности, профориентационный тренинг).

Количество занятий: 5–6 встреч (комплект может использоваться как модульная программа).

Продолжительность одного занятия: 40–45 минут.

Пояснительная записка

Переход в 8-9 классы — время первого серьезного жизненного выбора. Перед подростками встает вопрос: продолжить обучение в школе (выбрать профиль) или поступать в учреждения среднего профессионального образования. При этом, по данным исследований, около 65% школьников к 9му классу уже имеют предварительные профессиональные предпочтения, однако лишь часть из них может обосновать свой выбор и соотнести его со своими реальными способностями и склонностями.

Современные подростки живут в условиях «гибридной социализации», где виртуальная среда существенно влияет на их представления о профессиях. Традиционные лекционные формы профориентации часто оказываются недостаточно эффективными. Наиболее востребованными

становятся интерактивные форматы: игры, тренинги, диагностика с последующим обсуждением, моделирующие ситуации профессионального выбора.

Данный комплект объединяет проверенные диагностические методики и игровые упражнения, позволяющие в увлекательной форме помочь подросткам разобраться в мире профессий, своих склонностях и возможностях.

Цель комплекта:

Актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся 8-9 классов через диагностику профессиональных склонностей и игровое моделирование ситуаций выбора.

Задачи:

1.     Диагностическая: Выявление       профессиональных       интересов, склонностей и предпочтений учащихся.

2.     Информационная: Расширение представлений о мире профессий (включая профессии будущего), типах профессий, требованиях к специалистам.

3.     Развивающая: Формирование       навыков      соотнесения         своих

возможностей с требованиями профессии, развитие рефлексии.

4.     Мотивационная: Побуждение к осознанному, самостоятельному выбору профессионального пути.

Структура комплекта:

Комплект включает три блока:

1.     Диагностический        блок (бланковые методики    с        ключами     и интерпретацией).

2.     Игровой блок (сценарии и описания профориентационных игр).

3.     Рефлексивный блок (упражнения для осмысления результатов).

Блок 1. Диагностический (с бланками тестов)

В данном разделе представлены две классические профориентационные методики, адаптированные для групповой работы. Для каждой методики разработан готовый бланк ответов, который можно распечатать и раздать учащимся.

Методика 1. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова

Назначение: Определение склонности к пяти типам профессий: «Человек-Природа», «Человек-Техника», «Человек-Человек», «ЧеловекЗнаковая система», «Человек-Художественный образ» .

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Из каждой пары предложений выберите то, которое вам больше подходит. В бланке ответов поставьте знак "+" в соответствующей колонке».

Стимульный материал (вопросы):

Бланк ответов к тесту ДДО (Ф.И.О. ___________________ , Класс ____)

Обработка результатов: подсчитать количество плюсов в каждой строке. Максимальное количество (от 6 до 8) указывает на выраженную склонность к соответствующему типу профессий.

Методика 2. Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши (модификация Г.В. Резапкиной)

Назначение: Выявление склонностей к различным сферам профессиональной деятельности (работа с людьми, умственная работа, практическая деятельность, эстетика, экстремальные виды, плановоэкономическая работа).

Инструкция: «Из двух утверждений выберите то, которое вам больше подходит, и отметьте его в бланке ответов».

Стимульный материал (сокращенный вариант):

1.     а) Узнавать об открытиях в области физики, химии, биологии.

б) Узнавать о жизни людей в разных странах.

2.     а)       Обсуждать кинофильмы,       спектакли, концерты.

б) Обсуждать политические события.

3.     а)       Наводить    порядок      в        вещах,        документах.

б) Помогать людям в решении их проблем.

4.     а)       Заниматься          ручным      трудом       (вязать,       выпиливать).

б) Заниматься умственным трудом (читать, считать).

5.     а)       Создавать   новые         вещи (рисовать, лепить).

б) Ремонтировать уже существующие вещи.

6.     а)       Участвовать        в        спортивных         соревнованиях.

б) Организовывать мероприятия, руководить людьми.

(Полный вариант опросника содержит 24 вопроса, здесь приведен фрагмент для иллюстрации)

Бланк ответов к тесту Йовайши (Ф.И.О. ___________________ ,

Класс ____)

Примечание: Полные ключи к методике Йовайши можно найти в специализированной литературе.

Блок 2. Игровой (сценарии и упражнения)

Игра 1. «Ассоциации» (Разминка, 5-7 минут)

Цель: Актуализация знаний о профессиях, развитие образного мышления.

Ход игры:

Учащиеся сидят в кругу. Ведущий бросает мяч и называет словоассоциацию (например, «деньги», «школа», «небо», «животные», «компьютер»). Поймавший должен быстро назвать профессию, связанную с этой ассоциацией.

Примеры:

•       Деньги → бухгалтер, кассир, экономист.

•       Школа → учитель, психолог, повар.

•       Небо → летчик, стюардесса, космонавт.

Игра 2. «Назови профессию» (Викторина, 10-15 минут)

Цель: Расширение кругозора о существующих профессиях, развитие логики.

Ход игры:

Ведущий зачитывает описания профессий, команды или отдельные участники угадывают.

Примеры вопросов:

1.     Этот специалист консультирует по правовым вопросам, помогает совершать сделки, составлять договора. (Юрист)

2.     Основная задача этих специалистов – исследование спроса на продукцию и организация её сбыта. (Маркетолог)

3.     Человек этой профессии оформляет витрины, выставки, разрабатывает дизайн помещений. (Дизайнер, витражист)

4.     Профессионал,    который     занимается составлением       бюджета

предприятия, планирует расходы. (Экономист)

5.     Его профессия требует постоянного движения рук и крепких нервов.

Чаще видят со спины, чем в лицо. (Дирижер)

Игра 3. «Черный ящик» (5-7 минут)

Цель: Развитие ассоциативного мышления, демонстрация универсальности некоторых орудий труда.

Ход игры:

Ведущий описывает предмет, лежащий в «черном ящике», который используется в разных профессиях. Участники должны догадаться, что это .

Пример: «Это орудие труда используется в работе музыканта, сталевара и врача. Что это?» (Ответ: Ложка: музыканты-ложкари, сталевары берут пробу стали специальной ложкой, врач смотрит горло ложкой).

Игра 4. «Профсловарь» (из интерактивной игры «Своя игра»)

Цель: Формирование понятийного аппарата, знакомство с профессиональной терминологией.

Ход игры:

Командам предлагается угадать профессию по её описанию через профессиональные термины.

Пример задания: «Какая профессия объединяет эти слова: проект, чертеж, деталь, расчет, конструкция?» (Ответ: Инженер-конструктор).

Игра 5. «Ранжирование профессий» (10-15 минут)

                Цель: Осознание       факторов       выбора       профессии        (престиж,

востребованность, личные интересы).

Ход игры:

Учащиеся в группах получают задание: «Из всего многообразия профессий напишите 5, которые на ваш взгляд сегодня считаются:

•       а) наиболее современными;

•       б) наиболее востребованными на рынке труда;

•       в) наиболее престижными.

Проранжируйте их по степени значимости».

После выполнения проводится обсуждение, почему списки могут различаться, и что важнее при личном выборе.

Игра 6. «Профессиональный скульптор» (5-7 минут)

Цель: Развитие навыков невербальной коммуникации, снятие напряжения.

Ход игры:

Один участник выходит и получает карточку с названием профессии. Он должен изобразить её с помощью пантомимы (без слов), а остальные угадывают. Упражнение позволяет в игровой форме «примерить» на себя разные профессиональные роли.

Блок 3. Рефлексивный

Упражнение 1. «Хочу. Могу. Надо»

Цель: Формирование навыка соотнесения желаний, возможностей и требований рынка.

Инструкция:

Учащимся раздаются листы бумаги, разделенные на три колонки:

Задание: заполнить колонки, а затем проанализировать, есть ли пересечения. Если есть профессия, которая присутствует во всех трех колонках – это идеальный вариант выбора .

Упражнение 2. «Мой профессиональный план»

Цель: Формирование навыка целеполагания и планирования карьеры.

Инструкция:

«Представь, что ты уже через 10 лет. Ты успешный профессионал. Опиши один свой обычный рабочий день: где ты работаешь? Во сколько встаешь? Чем занимаешься? Кто тебя окружает? Что тебе нравится в твоей работе? А теперь подумай и запиши 3 шага, которые нужно сделать в ближайший год, чтобы приблизиться к этой картинке».

Упражнение 3. «Письмо себе в будущее»

Цель: Мотивация к саморазвитию, закрепление результатов.

Учащиеся пишут письмо себе, которое они откроют через год (или после окончания 9 класса). В письме можно ответить на вопросы: «Кем я хочу стать?», «Что я для этого делаю сейчас?», «Что я хочу пожелать себе через год?». Письма запечатываются в конверты и хранятся у психолога (или отдаются родителям) для вручения через оговоренный срок.

Методические рекомендации

1.     Сочетание форм. Рекомендуется чередовать диагностические методики с игровыми упражнениями, чтобы поддерживать интерес подростков . Одно занятие может включать: 1 тест (15-20 мин) + 2 игры (по 10 мин) + рефлексию.

2.     Добровольность. Учащиеся должны иметь право не отвечать на некоторые вопросы тестов, если они вызывают дискомфорт. Важно подчеркнуть, что результаты носят рекомендательный, а не окончательный характер.

3.     Конфиденциальность. Результаты индивидуальной диагностики не должны обсуждаться публично. Для группового обсуждения можно использовать обобщенные данные (например, «в нашем классе больше всего склонных к типу "Человек-Человек"»).

4.     Акцент на самостоятельность. В ходе обсуждения важно подчеркивать, что окончательный выбор всегда остается за самим подростком.

5.     Использование современных форматов. Для повышения мотивации можно дополнять занятия онлайн-тестированием через Яндекс. Формы с QR-кодами или использовать видеоролики о профессиях.

Ожидаемые результаты

•       Учащиеся получат представление о своих профессиональных склонностях по результатам диагностики.

•       Расширится кругозор в мире профессий (включая современные и востребованные специальности).

•       Сформируется понимание необходимости соотносить «хочу», «могу» и «надо» при выборе профессии.

•       Повысится мотивация к осознанному выбору профиля обучения или профессионального учебного заведения.

•       Улучшатся коммуникативные навыки и навыки работы в команде через участие в играх.

Список литературы

1.     Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения». —

М.: Академия, 2017.

2.     Милютина Е.Г.   Психолого-педагогическое    сопровождение

профориентационной деятельности выпускников 9-х классов // Молодой ученый. — 2025. — № 12. — С. 190-191 .

3.     Пряжников Н.С. «Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники». — М.: Вако, 2018.

4.     Резапкина Г.В. «Психология и выбор профессии. Рабочая тетрадь». — М.: Генезис, 2020.

5.     Черникова Т.В. «Профориентационная поддержка старшеклассников». — Волгоград: Учитель, 2019.

Данный комплект может использоваться как самостоятельное пособие, так и в качестве дополнения к курсу внеурочной деятельности «Россия — мои горизонты». Все бланки и сценарии апробированы в работе с подростками и показали высокую эффективность.