"Музей - образовательная и воспитательная среда"

Введение

«Считать, что прошлое безвозвратно

кануло в Лету, - это значит лишить себя

нравственной опоры в истории.

Нравственное воспитание народа

должно идти в атмосфере неисчезающей

памяти».

(Академик Д.С. Лихачёв).

Картина мироздания строится в детстве благодаря способности ребёнка самостоятельно чувственно воспринимать, познавать и принимать многообразие внешнего мира. Способность ребёнка оценивать его, разумно жить, творчески преобразовывать, бережно сохранять и гуманно взаимодействовать с ним рождается благодаря педагогическим усилиям взрослых людей. Духовный патриотизм прививается ребёнку с раннего детства, но подобно любому другому чувству патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, её глубиной. Духовно-нравственное воспитание как процесс содействия формированию у детей мировоззрения основывается на базовых ценностях традиционной и общенациональной культуры.

Россия – страна великой культуры и высокой духовности. Нравственность и духовный авторитет всегда ценились у нас выше, чем богатство и власть. В последние годы много говориться о разрушенных идеалах, о падении нравственных устоев, утрате обществом существовавших ранее норм и принципов морали. Сегодня о проблеме духовно – нравственного воспитания заговорили как о проблеме общенациональной. Основной целью духовно-нравственного воспитания является ориентация подрастающего поколения на ценности отечественной культуры, формирование у детей бережного отношения к Родине, её культурно-историческому прошлому. Протоиерей Андрей Ткачёв пишет: «Родина и Бог очень сплавлены, потому что Родина наша имеет прямое отношение к Богу. Русский человек зачастую не знает своей страны. Поэтому пренебрежительно к ней относится. А ведь это святая страна со святым народом».

Проблема духовно-нравственного воспитания молодёжи находиться в центре внимания общества, воспитание нравственности, патриотизма и духовности – это воспитание любви к Отечеству, преданности ему, гордости за его прошлое и настоящее.

Но это невозможно без создания системы формирования интереса к истории своей страны. Андрей Ткачёв: «Нужно найти точку внутренней опоры, точку силы в самой нашей народной жизни…в церковных корнях нашего бытия, то есть в церковной истории, знакомстве с русской святостью и попытаться транслировать все эти священные знания в сегодняшний день». Кризис нашего общества носит не столько экономический, сколько культурный и духовный характер. Важнейшей задачей воспитания детей является формирование духовности, нравственности, гражданской ответственности, патриотизма. Всматриваясь в прошлое нашей Родины, ясно понимаешь, что её история, есть история борьбы нашего народа за свободу и независимость. В этой борьбе важен вклад каждого гражданина страны. О героическом прошлом нашего народа и Родины следует помнить всегда и не стесняться рассказывать молодёжи. Для этого надо иметь не только время, но и место. Таким местом для нас стал школьный музей. Школьный музей призван способствовать формированию у подрастающего поколения гражданско-патриотических качеств, расширению кругозора, воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению обучающимися практическими навыками поисковой и исследовательской деятельности, служить целям совершенствования образовательного процесса силами дополнительного образования. Включение музея в общеобразовательный процесс способствует формированию психологической и нравственной готовности ребёнка не только жить в стремительно изменяющемся мире, но и быть субъектом происходящих в нём социокультурных преобразований. Тем самым музей способствует формированию творческой личности, которая, усвоив текст духовного кода, включает его в контекст собственной жизни. Ведь именно в музейной среде сочетаются внешний отражённый в памятниках культуры и искусства мир событий и явлений, и внутренний личностный мир человека.

Школьный музей как пространство памяти ставит своей целью не только собирать, хранить и изучать предметы музейного значения, но и влиять на подрастающее поколение, пробуждая творческие интересы, формируя национальную идентичность посредством инновационных педагогических технологий.

Цель – формирование личностных качеств современного ребёнка посредством объединения семьи, школы, церкви, различных общественных организаций.

Задачи:

- привлечение детей к сохранению культуры прошлого нашей Родины;

- привлечение к составлению музейных экспозиций;

- воспитание уважения к историческому и культурному прошлому малой родины и России в целом посредством использования современных методов и технологий;

-овладения практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности.

Прогнозируемые результаты:

Повышение общего кругозора обучающихся, пробуждение познавательной активности.

Научить детей самостоятельно делать свой выбор в мире чувств, ценностей и отвечать за этот выбор.

Развить навыки коммуникативной культуры, возможность самовыражения обучающихся.

Сохранение и популяризация истории малой Родины и страны в целом.

Основная часть

История основания музея

Создавая школьный музей, я понимала, что он обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Музей – это книга памяти, ведь собранные в нём документы и экспонаты хранят память прошлого, передают её как эстафету нашим потомкам, поддерживают и развивают связь, нить времён и народов.

Я с большим удовлетворением замечала как работа по созданию музея всё более и более увлекала и сплачивала ребят. С самого начала работа в музее оказывала на ребят глубокое эмоциональное, информационное воздействие, приобщала их к материальным, культурным, духовным ценностям родного края. Собрать материал для музея – дело не простое. Началась кропотливая работа, надо было систематизировать имеющийся материал, реставрировать экспонаты, оформлять стенды, собрать фотодокументы.

В настоящее время музей насчитывает более 500 экспонатов и ежегодно благодаря обучающимся, учителям, просто неравнодушным гражданам, экспозиции музея пополняются. Музей располагает двумя комнатами. Центральная музейная комната состоит из зала «Боевой Славы» и зала «Истории школы». Следующая комната полностью посвящена экспозиции «Русская изба». В 2015 году школьный музей успешно прошёл паспортизацию в Москве и получил регистрационное свидетельство. Музей является действующим. Здесь всё время проходят различные тематические вечера, праздники, экскурсии. Всё это помогает мне в моей профессиональной деятельности. Выбрали актив музея, составили перспективный план, по которому ребята занялись самыми разнообразными видами деятельности: поисковой, лекторской, проектной, просто встречами с замечательными людьми.

За основу были взяты два направления:

* «Школьники – школьникам» (экскурсии, занятия, встречи, подготовленные обучающимися для обучающихся под руководством руководителя школьного музея), диалог внутри поколения о ценностях и непреходящих смыслах исторических явлений;

* «Школьники представителям других поколений» (экскурсии, вечера памяти, праздники и т.д) – умение воспринимать опыт предшествующих поколений.

Действующие экспозиции:

· «Мы помним ваши имена»

· «Курская дуга»

· «Наша любимая школа»

· «Люби и знай свой край»

· «Русская изба»

Школьный музей имеет свои особенности. Он создаётся детьми и для детей. Он может быть и лабораторией и мастерской и предметным кабинетом. Музей создаёт особые условия для воздействия на интеллектуальные и эмоциональные процессы личности. Передача через экспонаты знаний, сбор и систематизация материала, литературных источников способствует росту в душах ребят любви к своему краю, бережного отношения к людям, природе, памяти.

Содержание и формы работы музея

Актив музея совместно с руководителем проводит работу по следующим направлениям:

-организует сбор, накопление, оформление материалов и документов для пополнения фондов музея;

-осуществляет поисковую работу по всем направлениям деятельности музея;

-обеспечивает сохранность музейных документов и материалов, ведёт инвентарные книги музея;

-проводит экскурсии по действующим экспозициям музея, беседы, встречи, лекции;

-сотрудничает с другими музеями и общественными организациями (советом ветеранов, Домом Культуры, депутатским корпусом, спонсорскими организациями);

-организует встречи с ветеранами Великой отечественной войны и их родственниками, репрессированными, участниками аварии на Чернобыльской АЭС, участниками локальных войн и др.;

-проводит конкурсы, встречи с интересными людьми, праздники, экспедиции, уроки мужества, открытые столы и другие мероприятия, посвящённые учителем школы, выпускникам, почётным жителям села.

-собирает свою видеотеку по ветеранам войны и учителям школы;

-помогает обучающимся в написании докладов, статей, рефератов;

-на базе музея проводятся классные часы, открытые уроки;

-музей осуществляет связь с родственниками ветеранов войны, ведётся переписка с ними, обмен информацией, известными людьми Петровского сельского поселения и их родными;

-создаёт и обновляет экспозиции, стационарные и передвижные выставки, печатается в местных и районных СМИ, выступает на школьном телевидении;

-участвует в различных конкурсах, презентациях, распространяем свой опыт путём публикаций на сайтах и в международных сборниках.

Основные направления

деятельности музея

Религиозная культура

Профессор богословия Алексей Ильич Осипов пишет: «Каждая религия имеет свой образ Бога, и на него ориентирован человек. Каковы свойства этого образа Бога, таким должен быть и человек. Именно таким – по образу Бога – и формируется менталитет, духовный строй и вся духовная сущность самого человека». Русская духовность тесно сплела корни традиционных народных представлений с православными канонами. Музейные экспонаты религиозного значения помещают посетителей в огромный и неисчерпаемый духовно-нравственный мир русского народа, предоставляя возможность ознакомиться с истоками и культурой православия. Наш музей располагает рядом экспонатов: это Библии ХVIII и ХIХ веков, оклад Евангелия, найденный Петровым – основателем села. Вниманию посетителей представлены иконы, как старинные, так и в современном исполнении. У некоторых икон свои замечательные истории, которые рассказываются ребятам, при проведении экскурсий. В настоящее время много пишется, говориться о духовно-нравственном возрождении русского народа. По моему мнению, важная роль в этом принадлежит именно православию.

В своей работе я много внимания уделяю темам, посвящённым изучению религиозных праздников. Эти темы очень важны для духовно-нравственного воспитания детей, так как круг церковных праздников задаёт для человека благотворный ритм жизни и способствует его духовному росту. Деятельность музея положительно влияет на духовно нравственное воспитание обучающихся, ориентируя их на знание культурного наследия православия.

Протоиерей Максим Козлов в статье «Совместима ли любовь к родине с любовью к Богу?» пишет: «Действительно, душа русского человека и представителей сопредельных народов, окормляемых нашей матерью-Церковью на протяжении 1000 лет, воспитывается Православием. И именно поэтому русская культура, русская словесность, русская музыка, русское изобразительное искусство значат особенно много: они связаны с Церковью Христовой». Очевидно, что без духовности, которую прививали нам наши предки на протяжении столетий, мы не сможем вырастить нравственно здоровое поколение.

В начальных классах я знакомлю детей с основными праздниками Церковного года: Рождеством Богородицы, Воздвижением креста Господня, Благовещением, Рождеством Христовым и Пасхой или Воскресением Христовым. Формы занятий: сказки, пересказы, театрализованные постановки, экскурсии в храмы. Отец Александр – действующий священник нашего села, частый гость на таких мероприятиях. Он знакомит ребят с православными праздниками, прививая им традиции наших предков. Знакомство с православными праздниками не проходит бесследно для души ребёнка, и в будущем поможет ему найти правильные ориентиры в жизни, открыть глубинную суть церковных праздников. Изучение религиозных праздников в школьном музее представляется мне одним из важнейших средств духовно-нравственного воспитания личности. В религиозных праздниках сохраняются, утверждаются и творчески развиваются основные жизненно важные ценности народа. Я согласна со священником Константином Камышановым, который пишет: «Наше личное преображение не обязательно должно проходить на горе Фавор и быть озвученным громами и подсвеченным молниями. Оно должно проходить тихо и просто...»

Педагогические технологии

В своей практике я использую современные педагогические технологии: игровые, информационно-коммуникативные, проектные, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, технологии на основе исследовательской деятельности.

Информационно-коммуникативные

Одним из факторов, активизирующих познавательную, исследовательскую работу обучающихся в музее является создание электронных материалов на компьютере, участие в телекоммуникационных проектах. Наша творческая работа - проект «История нашей школы» была опубликована в социальной сети работников образования http://nsportal.ru/node/1580961 и участвовала в ХХ11 муниципальной научно-практической конференции школьников. Работа Антоновой Марии «Музейная экспозиция о школе» стала лауреатом Международного детского фестиваля «Звёзды нового века» в номинации социальные проекты и опубликована на сайте http://znv.ru/57121. Ребята сами ведут страничку, рассказывающую о деятельности музея в сети Интернет. Интеграция информационно - коммуникативных технологий в работу школьного музея даёт возможность расширить кругозор обучающихся, активизировать их мыслительную деятельность.

Научно-исследовательская деятельность

Одна из ведущих направлений деятельности музея. Исследовательская работа с музейными фондами сосредоточена на изучении музейных материалов, коллекций и экспонатов. Исследовательская работа в школьном музее ведётся в открытом режиме, предполагающем постоянную динамику её развития, корректировку, вариативность с учётом социальных запросов и потребностей её посетителей. В число традиционных мероприятий на базе музея входит и проведение конкурсов творческих работ: «Этих дней не смолкнет слава», «Нет фашизму», которые выполняются с использованием материалов и документов экспозиций. Участвуют в таких конкурсах обучающиеся всех возрастов с1-го по 11-й классы.

Поисково-собирательская деятельность

Занимает ведущее место в работе актива музея. История родных мест дорога и близка сердцу каждого, она вокруг нас: в памятниках, обелисках, исторических местах, в окружающих людях. Благодаря этой работе в музее оформлены экспозиции: «Люби и знай свой край», «Наше село прежде и теперь», «История школы», «Наши земляки – участники Великой Отечественной войны». Занимаясь поисково-собирательской деятельностью, ребята самостоятельно изучают публикации, материалы музея, встречаются с ветеранами и старожилами села. Главная задача, которую я ставлю перед собой – максимально использовать музей в учебно-воспитательном процессе. Основное направление военно-патриотической экспозиции «Мы помним ваши имена», это пропаганда боевых и трудовых традиций народа. Данная экспозиция помогает расширять знания ребят об историческом прошлом и настоящем нашей Родины, воспитывать патриотизм и чувство уважения к её истории.

При этом используются подлинные документы. Всё это оживляет учебный процесс, наполняет его конкретным содержанием, способствует более прочному овладению знаниями.

Неоценимый вклад в победу над врагом в Великой Отечественной войне внесли жители нашего села. Большая часть экспозиции, посвящена воинам – участникам Великой Отечественной войны. Сотрудничество со спонсорами, принесло свои результаты, оказана помощь в приобретении баннера «Курская дуга», который помогает экскурсантам окунуться в те далёкие военные годы.

Музей хранит воспоминания фронтовиков, имеет видеотеку, где отражены так же рассказы ветеранов о войне. Мы неоднократно навещали ветеранов, вели беседы об их боевых заслугах. Ребята с особым вниманием и трепетом относятся к таким встречам, смотришь их и души «переворачиваются» от сострадания, сочувствия и гордости за наших солдат – победителей. В нашем музее особое место отведено нашему соотечественнику-Герою Советского Союза Папелю Арнольду Оскаровичу. Рассказ о подвиге этого героя во время войны вызывает у ребят положительные эмоции. Ребята, слушая рассказ экскурсовода, понимают, ради чего стоит рисковать своей жизнью. Именно на таких экскурсиях у школьников начинают пробиваться ростки нравственности, мужества, заполняется душевная пустота.

Не так давно состоялась встреча выпускников и трудармейцев, жертв политических репрессий. Встреча прошла в тёплой непринуждённой обстановке в форме «круглого стола». Гости поделились воспоминаниями, рассказами о тех далёких днях, а ребята задавали им вопросы.

Хочется отметить музейную экспозицию, посвящённую воинам-интернационалистам. Патриотическое воспитание, представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, чувства, волю, психику и физическое развитие обучающихся. В музее проходят интересные встречи с участниками Афганской и Чеченской войн. Ежегодно на базе музея проводятся уроки мужества, встречи с ветеранами, вахты памяти.

Как результат этой встречи - авторская работа Волковой Дарьи заняла 3 место на областном конкурсе экологических плакатов в номинации «Долг и мужество» (посвящённая памяти героям-ликвидаторам катастрофы на Чернобыльской АЭС). Умение эмоционально откликаться на происходящее вокруг - это самый трудно фиксируемый результат музейно-педагогической деятельности, но в то же время и самый значимый. Свою задачу я вижу в том, чтобы помочь детям понять величайшие духовные ценности русского народа, развить основы нравственности.

Краеведение

Значительное место в нашем музее уделено теме изучения родного края, являющийся необходимым компонентом образовательного процесса. Актуальность этого направления я связываю в первую очередь с тем, что в настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов воспитания социально активных, самостоятельных, творческих личностей, ответственных за свою Малую родину стремящихся к созиданию на ней. Ребят всегда интересовала история нашего родного края. Они с увлечением занимаются изучением истории села, людей, проживающих в нашей местности. Поиск продолжается и сегодня. Изучаем современное село, его людей. Использование местных краеведческих материалов воспитывает у ребят гражданские чувства – любовь к своей Родине, её природе, истории, культуры родного края. У ребят прикосновение к жизненному опыту, или подвигу своих односельчан усиливает чувство любви к Родине, своему народу, вызывает искреннее, глубокое сопереживание. В нашем музее собраны материалы о почётных людях села, об их трудовом прошлом, составлен альбом фотографий с кратким описанием жизненного пути каждого.

Накопленный опыт позволил нам совершенно под другим углом посмотреть на школьный музей. Это не хранилище экспонатов, а центр воспитания духовно-нравственных качеств личности. Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории, объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документами, обучающиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего родного села. Подлинные материалы, представленные в нашем музее, помогают расширить знания современных школьников об истории нашей страны, в освещении важнейших периодов его жизни.

Игровые технологии

Большинство ребят активны, легки на подъём и как все дети, очень любят играть. Я это использовала в своей деятельности, организуя мероприятия в музее: «Широкая Масленица», «Вечёрошные игры», «Разгуляй».

Тенденция современных экспозиций – это создание целостности зрительного образа, благодаря включению зрителей в некое специфическое действо со своим языком, сюжетом, художественной выразительностью замысла. Благодаря музейной экспозиции выстраивается целостная композиция, и ребята попадают в мир прошлого. Дети одеваются в народные костюмы прошлого века, и разыгрывается целое представление. Включение метода театрализации делает посещение музея незабываемым событием. Удачно подобранный сюжет помогает понять и усвоить обрядовые традиции сибиряков. Для путешествия во времени широко используются музейные предметы, фотографии, иногда даже стиль разговорной речи. Посредством театральной игры ребёнок сможет превратить себя в реального персонажа определённой исторической эпохи и обстановки, которая представлена в музее. Чтобы сыграть свою роль ребёнок должен всё узнать о своём герое, о времени, в котором он действовал, о предметах, которые его окружали, а потом в школьном музее изучить экспонаты, присущие этому. Празднично обрядовая культура является неотъемлемой частью духовной культуры народа. В Древней Руси «Масленица» праздновалась с большим размахом, каждый день масленой недели имел своё название. В музее дети разыгрывают целый спектакль, рассказывающий об этом празднике, причём в него активно вовлекаются и зрители. Интересна композиция «Валенки»: некий купец идёт по базару и выбирает себе вполне определённый товар – валенки. Ребята, они же продавцы, нахваливают свой товар, заодно демонстрируя свою пару валенок. Вся композиция звучит в стихотворной форме. Стихи сочиняли сами. Принимая участие в такой постановке, дети в лёгкой непринуждённой форме узнают, что валяная обувь служила сибирякам, оказывая не только согревающий эффект, но оказывала массажное действие, избавляла от ревматизма. Знакомятся с выдумкой мастеров, каждый из которых привносил в изделие частицу себя. Валенки были и разрисованные и расшитые, с аппликациями, украшенные тесьмой и бисером.

Вместе со специалистами из сельского Дома Культуры, разыгрываются постановки, и дети погружаются в атмосферу, где в многоцветье традиционной одежды, многоголосном пении для них оживает история. Я считаю, что подобные праздники не только знакомят ребят с определёнными событиями истории родного края, но и вызывают желание познать прошлое. В результате у детей происходит формирование ценностных ориентаций, бережного отношения к Родине, к своему народу, его традициям, культуре, обычаям.

Личностно-ориентированные технологии

Наши дети слишком разные, с разными интересами, разным темпераментом, разного возраста, разными запросами, следовательно, подходы к ним должны быть разные.

Бесполезно ждать от ребёнка творческой активности без руководства взрослого. И здесь на первый план выступает личность педагога, который должен уметь подобрать ключик к каждому ребёнку, коллекции школьного музея позволяют организовать работу с ребятами разных возрастов. Так с младшими школьниками использую народные сказки. Дети через сказку знакомятся с основными чертами традиционно-бытовой культуры русского народа и сибиряков в частности, получают представление об условиях их жизни в прошлом. Дети среднего звена с увлечением занимаются реставрационной работой, и тогда музей на время превращается в реставрационную мастерскую. Работа способная заинтересовать и увлечь каждого! И разве не увлекательно видеть, как под умелыми руками музейный экспонат приобретает новые краски, получает свой статус в экспозиции, дети обращают внимание на то, из каких материалов был сделан тот или иной экспонат, какой обработки подвергался, на эстетику, восхищаются работой и умением древних мастеров. Обучающиеся старших классов: привлекаются к созданию и систематизации музейных фондов, помогают в проведении экскурсий («Школа юного экскурсовода»). Одним из самых важных элементов деятельности музея является системная подготовка экскурсоводов для обзорных и тематических экскурсий. Наши экскурсоводы могут не только сами прикоснуться к истории своей малой Родины, но и провести экскурсии в школьном музее для школьников и гостей. Для этого в музее была создана лекторская группа из числа обучающихся нашей школы. Со дня основания в музее экскурсии ведут талантливые ребята нашей школы: Иванов Михаил, Анисимов Николай, Яковлева Алина, Веденёва Маргарита, Захарчук Вероника, они проводят экскурсии для ребят из соседних сёл и гостей музея. Так, например, наш музей посетили обучающиеся Калиновской, Девятериковской школ, а также школьники села Пушкино, Омского района.

Опыт подтверждает целесообразность проведения уроков в самом музее, используя отдельные его экспозиции при изучении определённых тем учебной программы. Урок в музее активизирует в равной степени и сильных и слабых учеников, так как создаётся возможность индивидуального подхода к различному уровню восприятия. При изучении отдельных тем по истории проводятся экскурсии: «Курская дуга», «Битва за Москву», «Сталинградская битва - предпосылки коренного перелома».

Здоровьесберегающие технологии

Тематические экскурсии «Экология и быт Сибиряков». Посетив данную экскурсию, дети на конкретных примерах могут увидеть, в каких домах жили наши предки, в какую одежду они одевались, из какой посуды кушали, какими предметами утвари они пользовались.

Одежда и обувь изготавливалась из экологически чистых материалов, которые обладали высокой гигроскопичностью, доставляя истинное наслаждение своему владельцу в процессе носки. Представление «В гостях у травницы Лизаветы», знакомит ребят с полезными свойствами трав, включает в себя дегустацию фиточая.

Проектные технологии

В настоящее время проектная работа получила широкое распространение в самых различных сферах, в том числе и музейной. Метод проектов оправдал себя как средство активизации обучающихся, развитии их творческих способностей, инициативы и самостоятельности. В школьном музее разрабатываются и реализуются краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные проекты: «Экспонат в фокусе», «История одной вещи», «Наши выпускники», а результаты служат основами новых экспозиций: «Ими гордится Петровка», «Люби и знай свой край», «Школьные традиции», и др.

Ребята из лекторской группы музея готовят различные тематические экскурсии, в которых раскрывается история, культура, экология родного края, быт Сибиряков. «Приметы сельского быта» экспонируемые в музее, показывают, насколько несовершенен и тяжёл был быт деревенского жителя. Имеющиеся в нашей экспозиции экспонаты предметов русского быта, позволяют использовать их на уроках изобразительного искусства в начальной школе и среднем звене.

Русская культура всегда была богата баснями, притчами, сказками проведение мероприятий, связанных с зимним праздничным циклом: «Вечёрки», «Святки» - способны погрузить ребят в сказочный мир, раскрыть удивительную картину прошлой жизни наших предков. Зажигаются свечи. Создаётся уютная и в то же время непринуждённая атмосфера. Ребята имеют возможность послушать особые песни-колядки, в которых прославлялся праздник, высказывались пожелания добра. Всё это, несомненно, доставляет удовольствие посетителям. Ребята из лекторской группы музея разыгрывают интерактивные спектакли, в которых посетители своими глазами могут увидеть народные обычаи, всё это сопровождается песнями, заигрышами, небылицами, хороводами. С этой целью привлекаются работники Петровского Дома Культуры, с которым у нас сложилось продуктивное сотрудничество.

Современные дети очень искушённые, с разными интересами, взглядами на жизнь, со своими представлениями о ней, поэтому наша работа ориентирована на создание атмосферы душевной теплоты, взаимного доверия и уважения.

Инновационные направления

*В настоящее время ведётся работа по созданию виртуального музея, который будет существовать на базе школьного сайта. Это специализированный мини сайт, который будет представлять собой совершенно новую реальность, выходящую за рамки традиционного представления музее.

*В 2017 году на базе нашей школы было создано школьное телевидение, с его помощью мы хотим снять фильм о нашем музее и поучаствовать с ним в конкурсе.

* Осуществляется сбор документов и материалов на установление памятной доски на здании школы Герою Социалистического труда Никонову Валентину Ивановичу.

* Ведётся работа в недавно созданной районной «Ассоциации молодых краеведов», куда вошёл краеведческий музей Петровской СОШ №1.

*Участвуя в специализированных семинарах, курсах, я стремлюсь повысить свою компетентность как руководителя школьного музея и просто православного человека.

Заключение

культура - районный краеведческий музей, расположенный в селе Пушкино и его руководителем Васильевой Н.Д. (наш музей является членом районной ассоциации краеведов), Петровский Дом Культуры.

образование - образовательные учреждения омского района, и города Омска.

социум - совет ветеранов, сельская администрация, депутаты местного сельского совета.

Одним из видов деятельности музея является издательская работа, которая осуществляется в виде публикаций в международных издательствах, районных и местных СМИ, выпуске буклетов, создании сайтов в сети Интернет. В музей обращаются жители села, приезжие родственники, с целью получения необходимой информации по самым разным вопросам. Обращаются родственники с письмами через Интернет, в частности по участнику войны Рыжих И. С.

К основным итогам оценки деятельности школьного музея можно отнести:

1) Ежегодное увеличение численного состава актива и лекторской группы музея.

2) Расширение социального пространства, в рамках которого существует музей.

3) Популяризация работы в СМИ, привлечение к участию в конкурсах различного уровня в Интернете.

4) Участие в конференциях, семинарах, круглых столах.

О важности и нужности нашей работы говорят отзывы в «Книге отзывов» регулярно проводимое анкетирование обучающихся нашей школы:

Результаты проведения анкеты «Наш музей»

	вопрос	да	нет
1.	Нравится ли вам посещать школьный музей?	245	-
2.	Способствуют ли экскурсии в музее расширению вашего кругозора, обогащению вас новыми знаниями?	238	7
3.	Помогают ли экскурсии в изучении общеобразовательных предметов?	231	14
4.	Хотели бы вы непосредственно участвовать в деятельности музея, формировании музейных фондов?	117	128
5.	Хотели бы вы рекомендовать вашим родителям, друзьям посетить наш школьный музей?	245	-

Время диктует новые условия, многое меняется, но в этом стремительном потоке жизни были, есть, и будут незыблемые ценности, которые мы обязаны сохранить. Поэтому работа школьного музея будет продолжена дальше…

Список литературы

1. Православный сборник «Душа» , август 2016, №8;

2. Православный сборник для всех «Душа», сентябрь 2016, №9;

3. Сборник «Школьные музеи и библиотеки в системе духовно-нравственного воспитания». Центр Научных Инвестиций, Нижний Новгород 2016;

Приложение 2

Посещение музея председателем Омского районного Совета ветеранов войны и военной службы Янковской В. П., членом Совета Винокуровым Ю.В., председателем Петровского Совета ветеранов Неупокоевой Г.А. и др.

Встреча гостей с ребятами

Список работ

Наименование конкурса: Международный фестиваль «Детство без границ».

Номинация: конкурс-акция «Экологический марафон»

Возрастная категория: 14-16 лет.

Название работы: проект «Экологическая тропа».

Фамилия имя автора: Веденёва Маргарита.

Возраст: 26.07.2000г.

Название организации: экологический клуб «Зелёный лес».

Школа: МБОУ ДО «ЦРТДиЮ «Ровесник».

ФИО руководителя: Щипачёва Татьяна Васильевна.

Адрес: 644541, с. Петровка Омского района, Омской области, ул. Школьная 9.

Контактный телефон: 89040703892.

Эл. Адрес: lugicha@yandex.ru

ПРОЕКТ: «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА»

Аннотация проекта:

Важнейшим средством экологического образования является организация разнообразных видов деятельности обучающихся непосредственно в природной среде. Любовь к природе не приходит сама собой – её нужно пробудить. Исследования учёных показали что, дети проявляют заботу и бережное отношение лишь к тем объектам природы, о которых они имеют глубокие и разносторонние знания. В основе этого лежит феномен непонимания состава нарушения в своём поведении в окружающей природе. Некогда пустовавшая территория пришкольного участка была выбрана нами под уголок природы. Задуманный нами проект «Экологическая тропа» - это создание «учебного кабинета» в природе. Данный проект предполагает непосредственное создание троп на пришкольном участке. Каждый участок тропы, в свою очередь, должен нести на себе определённую смысловую нагрузку. Важнейшим качеством экологической тропы является её информативность. Натуральные объекты, расположенные на экологической тропе должны выступать источником познавательной информации. Это различные виды растений, кустарников, грибы. Целый ряд объектов в зоне тропы можно создать своими руками, искусно вписав их в окружающий ландшафт. На тропе устанавливаются птичьи домики, коряги, напоминающие фигурки зверей, в качестве примера демонстрируются птичьи гнёзда, отслужившие свой срок и найденные детьми в лесу во время походов. Идея проекта, строится на основе непринуждённого усвоения информации и норм поведения непосредственно в природном окружении. Протяжённость экологической тропы составляет 150 м. Она рассчитана на посещение обучаемыми и является легкодоступной, а так же привлекает своей эстетичностью, выразительностью, информационной ёмкостью маршрутов. Экологическая тропа является одним из средств, приобщения детей к природе и имеет большое значение для познания окружающей ребёнка природы и воспитания подрастающего поколения. Ребята сами обустроили экологическую тропу, они рассказывают об «обитателях» тропы, выступая в роли информаторов, экскурсоводов. А объектами их рассказов служат самые разные объекты: деревья, кустарники, фигурки зверей, изображения птиц и т. д. Экологическая тропа на территории школы предоставляет поистине неограниченные возможности, она позволяет развивать у детей навыки исследовательской деятельности без особой организации усилий. Особенности экологической тропы в том, что она строится на основе непринуждённого усвоения информации, ценностных идеалов и ориентаций, норм поведения в природном окружении. Всё это достигается путём органического сочетания отдыха и познания во время движения по маршруту.

Сроки проведения: проект рассчитан на 2 года.

Участники проекта: обучающиеся 5х-9х классов, родители, учителя.

Цель: формирование бережного, социально активного отношения к природе, воспитание экологической культуры школьников.

Задачи:

- знакомство с особенностями растений и животных Сибирского региона;

- воспитание чувства любви к природе и бережного отношения к ней;

- обследование санитарного состояния растений природного сообщества;

-организация исследовательской природоохранной деятельности, проведение экологических заданий, используя материал экологической тропы;

- научить комплексно оценивать результаты воздействия человека на окружающую среду;

- повысить уровень экологической культуры и экологических знаний у детей;

- научить оказывать практическую помощь природе.

1й этап

1. Создание инициативной группы и паспорта на экологическую тропу.

1.1 Местонахождение.

Экологическая тропа находится напротив здания школы и занимает площадь примерно 20 соток. Создали карту-схему местности, где отобразили места установки информационных досок, экологических знаков и указателей. На карту нумерацией наносили объект и обводили его кружочком.

1.2 Исторические сведения.

Ранее данная территория пустовала. С постройкой школы в 1975 году, территория была облагорожена и были высажены несколько саженцев деревьев и кустарников.

1.3 Состояние тропы.

Состояние хорошее, местами удовлетворительное.

1.4 Режим пользования:

Учебные экскурсии, наблюдение, отдых. Запрещается выпас скота, загрязнение.

1.5 Необходимые мероприятия.

Очистка территории от мусора и листвы. Осмотр деревьев и кустарников на предмет их механического повреждения.

2й этап

Создание экологической тропы.

1й участок: «Животные Сибири»

Посвящён животным Сибирского региона. Был изготовлен баннер, который располагается на щите с изображением самых распространённых животных, населяющих наш край, устанавливаются фигурки, напоминающие животных. Это могут быть коряги, либо сделанные своими руками фигурки (например: фигурки крота, ежей, вылитые из бетона).

2й участок: «Птицы сибири»

Посвящён птицам. Так же был установлен баннер с изображением птиц, обитающих в Сибири. На деревьях руками ребят были развешаны скворечники, кормушки для птиц, изготовленные своими руками, установлена фигурка глухаря. Опыт показывает, что на посетителей тропы положительный воспитательный эффект оказывает результат труда детей по защите и улучшению природного окружения. При вывешивании скворечников, кормушек, у детей появилась возможность наблюдать, изучать поведение птиц. Это способствует развитию исследовательской деятельности, а полученные ребятами результаты и выводы исследовательской работы используются в дальнейшем экскурсоводом для просвещения посетителей.

3й участок: «Растения Сибири»

Посвящён растениям нашего региона. На этом участке руками детей были высажены деревья и кустарники, характерные для нашей местности: берёза, осина, ель, тополь, дуб, рябина, можжевельник, смородина и т.д. Заранее были заготовлены шишки, еловые, сосновые, плоды Маньчжурского ореха, произрастающего в Сибири и сильно напоминающего плоды грецкого ореха.

4й участок: «Сельский быт»

Посвящён сельскому быту. На нём устанавливается колодец «Журавль», шалаш, деревенская изгородь, с висящими на ней крынками, старая отреставрированная телега. Слушая рассказ экскурсовода о сельском быте прошлого, у детей приходит понимание того, что наши предки жили в единении с природой, меньше ей вредили.

5й участок: «Экология Сибирского региона»

Посвящён взаимодействию человека и природы. На нём устанавливается стенд, на котором висят пластиковые бутылки, консервные банки, прочий мусор, засоряющий окружающую среду. Под стендом расположена табличка с информацией, как долго разлагается весь этот мусор в природе. А какой вред окружающей среде наносят лесные пожары, можно наглядно продемонстрировать, создав импровизированное кострище. Здесь же устанавливаются плакаты с призывами беречь и охранять природу: «Войди в природу другом», «Не рви, не ломай насаждения», «Не оставляй после себя мусор!», «Береги лес от огня» и др. На данном участке могут быть деревья с механическими повреждениями, как результат людской шалости. Организация экологической тропы даёт возможность создавать различные жизненные ситуации, решение которых требует от подрастающего поколения активной деятельности.

3й этап

Открытие экологической тропы.

На открытие были приглашены ученики и их родители, а так же преподаватели школы. Открытие тропы происходило в торжественной обстановке.

4й этап

Экскурсионный.

Перед началом экскурсии: устанавливаются правила поведения на тропе, детям говорят о целях и задачах экскурсии. Проводится инструктаж по технике безопасности и правилам поведения на тропе. Народная мудрость гласит: « Один человек пройдёт - оставит след, сто - тропинку, а тысяча-пустыню», чтобы не превратить нашу тропинку в пустыню следует ходить по тропинкам и дорожкам. Экскурсии могут быть как ознакомительными, так и по каким – то определённым темам, они содержат рассказы о животных и растениях и их взаимосвязи с человеком. По ходу рассказа используются художественные описания природы в прозе, стихах, загадки. Например: «Люблю берёзу русскую, то тихую, то грустную...», «Стоит Алёна - платок зелёный, тонкий стан белый сарафан» и т. д. Так же цитируют высказывания великих людей о природе. Всё это помогает лучше увидеть красоту окружающего мира. Пробуждает у детей приятные эмоции и чувство бережного отношения к живому, создаёт особый эмоциональный настрой. Ребята сами выступают в роли рассказчиков, что особенно привлекает детскую аудиторию.

5й этап

Исследовательский.

ЗАДАНИЕ №1. Обучающимся предлагается определить видовой состав деревьев, произрастающих на тропе. Обследовать санитарное состояние деревьев и кустарников с целью выявления отдельных видов повреждений: (бактериальные, грибковые, вирусные или механические). Оценивается жизненное состояние растений.

ЗАДАНИЕ №2. Детям предлагается определить рекреационную нагрузку на территорию. Для этого, на каждом участке, в почву вбиваются полые пластиковые бутылки объёмом 1,5 л. В бутылку заливают 1 литр воды. При помощи секундомера устанавливают время просачивания воды для каждой бутылки до стабилизации воды объёма фильтрации в почве. Критическим пределом скорости фильтрации считают 4мм/мин.

Пример: на станции №1 вода впитывается быстро 23 мм/мин,

на станции №2 вода впитывается плохо со скоростью 57 мм/мин.

Вывод: на станции №2 наименьшая скорость просачивания. Почва уплотнена, обнажены корни деревьев. Отсюда видно, что деградирует растительный покров, так как вода не достигает корнеобитаемого слоя.

Простейшие задания по оценки и улучшению состояния окружающей среды в зоне тропы, побудили детей не только использовать свои знания, но принимать посильное участие в трудовых природоохранных делах. Самостоятельная исследовательская работа укрепила взаимосвязь интеллектуального и эмоционального познания. В итоге проявилось важнейшее качество личности: убеждённость, которая опирается не только на знания, но и на личный опыт, что, в конечном счёте, способствует выработке навыков экологически грамотного поведения, сознательного отношения к природе.

Результаты проекта.

- дети познакомились не только с научными знаниями о природной среде, но и с этическими и правовыми нормами, связанными с природопользованием;

- работа на экологической тропе помогла реализовать связь обучения с жизнью, в воспитании трудолюбия;

- процесс оборудования тропы самими обучающимися позволил создавать разные ситуации, играющие важную роль в деле образования и воспитания детей;

- экологическая тропа позволила детям раскрыть свои творческие возможности, сочетать физический и умственный труд по изучению окружающей среды;

- в процессе общения с природой, дети научились правильному, разумному поведению в природе;

- ситуации, в которых учащиеся были организаторами, экскурсоводами не только повысили их экологическую грамотность, но и повлияли на их личность;

- уход за тропой на протяжении всего года приучил детей к труду и бережному отношению к общему достоянию. Дети научились комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические последствия деятельности человека.

Подведение итогов проекта.

Мы провели итоговое анкетирование обучающихся нашей школы и отметили повышение интереса у подавляющего большинства к изучению природы родного края.

№	ВОПРОС	ДА	НЕТ
1	Нравятся ли вам экскурсии проводимые на экологической тропе?	197	1
2	Хотели бы вы в дальнейшем посещать экологическую тропу?	195	3
3	Помогают ли вам экскурсии, организованные на «экотропе» в изучении природы родного края?	191	7
4	Много ли вы узнали о лесе и его обитателях при посещении тропы?	188	10

Экологическая пьеса «Наше озерцо»

На сцене изображена картина деревни: деревянные домики, берёзовая рощица и небольшое озерцо, вдаль убегает дорога, по которой идёт стая гусей. Звучит музыка, слышно стрекотание кузнечиков, пение птиц, шелест листвы. На сцену по очереди выбегают дети. В руках у них ракетки от бадминтона, мяч. Выходит мальчик с удочкой в руке, он деловито нанизывает червяка на крючок и закидывает удочку в озеро. Девочки парами прогуливаются вдоль берега, прячась под зонтиками от палящего солнца.

1й ребёнок – (весело)

Хорошо у озера нашего играть;

Прыгать, бегать босиком, высоко скакать.

2й ребёнок – (деловито)

Если хочешь с пользою время провести,

Лучше чем у озера места не найти!

3й ребёнок – (задорно)

Веселиться день-деньской летом детвора,
И бегут все к озеру, плавают с утра.

Дети убегают. Картинка меняется: появляются горы мусора, бумаг, тряпок, консервных банок. На сцену выходят дети, оглядываясь с удивлением вокруг, качают головами.

1й ребёнок –

Но вот как-то осенью пришли мы отдохнуть,

Не узнали озера, картина…, просто жуть!

2й ребёнок –

Тиною и ряской озеро пошло

(поднимая с пола пластиковые бутылки) сколько в нём бутылок, битое стекло!

3й ребёнок – (грустно)

И тропинка к озеру быстро заросла….

4й ребёнок – (твёрдо)

Но смириться с этим не хотела детвора!

(Крича как будто – бы в толпу, приставив руки ко рту)

Собирайтесь люди озеро спасать,

бутылки, всякий мусор не надо здесь бросать!

На сцену выбегают дети, и начинают собирать весь мусор в пакеты, затем, как – бы вытирая пот со лба, изображая усталый вид.

1й ребёнок – (с удовлетворением)

Вычистили озеро бедное своё.

Сколько грязи, мусора, битое стекло

Удалили мы с твоих зелёных берегов,

Заблестело озеро, стало чистым вновь!

2й ребёнок – (наставляя)

Надо нам, друзья мои, природу охранять.

Нам о ней заботиться, нам её спасать!

Все выстраиваются на сцене и декламируют по очереди:

3й ребёнок –

Я люблю этот мир, шум берёз за окном;

Я люблю этот мир, люблю отчий свой дом;

Этот край, облаков голубых синеву…,

Без чего я и часа прожить не смогу…

4й ребёнок –

Ведь я здесь родилась и росла, тоже здесь,

Здесь звучала моя лебединая песнь,

Здесь родные, друзья, всё, что дорого мне,

Всё, что душу мою согревает вполне.

5й ребёнок –

Здесь церквей купола и родимый мой дом.

Я живу… и не знаю, что будет потом.

Я люблю этот край и отчизны простор,

Тихий шелест листвы и дерев разговор.

6й ребёнок –

Я люблю детский смех,

Шум, и радостный крик,

Детских глаз огоньки – счастья краткий тот миг!

Я люблю этот мир, и вас, тоже люблю!

И я буду беречь природу свою!

Все кланяются. Занавес.

Жил был на свете муравей. И хотя он жил большой дружной семьёй в огромном муравейнике, ему всё-таки чего-то не хватало, что то его беспокоило. «Да что же это со мной?» - думал муравей. И вот однажды, сидел он под листиком и думал, и чего же это мне не хватает? Вдруг он увидел птичку, очень грустную птичку, она сидела на ветке и плакала от горя, «что случилось?» - спросил муравей. «У меня беда» - ответила птичка, «Под мои пёрышки пробрались паразиты, они кусают и беспокоят меня, а что делать я не знаю?». «Возможно, я смогу тебе помочь» - ответил муравей, «но для этого ты должна полететь со мной к муравейнику..». Маленькая птичка согласилась. А когда она прилетела, муравей велел птичке вывалятся в муравейнике. Дело в том, что весь муравьиный дом был полон муравьиной кислоты, которую так бояться паразиты и птичка, приняв «муравьиный душ» выздоровела. Как же она обрадовалась! Как благодарила своего спасителя! А муравей смущался и радовался одновременно.

На следующий день наш муравей пошёл прогуляться в рощу. Однако картина, которую он увидел, неприятно его удивила. Многие деревья стояли поникшие, а листочки на этих деревьев начинали желтеть и скручиваться. «Что же делать?» - подумал маленький муравей, «как помочь деревцам, ведь лес это мой дом?». Подойдя поближе, муравей смог увидеть, что причина всему огромное количество тлей, которые удобно расположились на ветках и поедали листья. И тогда, наш умный муравей позвал своих друзей – муравьёв, и они стали поедать тлей. Множество тлей съели муравьи, а остальные разбежались. Деревья вздохнули с облегчением и поблагодарили отважных спасателей.

Неподалёку от муравейника росло небольшое деревце. Поселилось оно здесь давно, но вот росло медленно, было каким – то корявым и неказистым. «Почему ты такое слабое?» - спросил муравей у деревца. «Мне трудно расти» - ответило оно. «Почему же ведь здесь так много солнца?» - спросил муравей. «Кроме солнца мне нужны ещё и питательные вещества, которые находятся в почве. А почва, на которой я расту слишком плотная и мне тяжело доставать из неё эти вещества, поэтому я так медленно расту» - так ответило деревце. И тогда муравей принял решение помочь бедному растению. Он начал перебирать своими лапками и рыхлить почву. Благодаря этой работе, почва стала с лёгкостью пропускать кислород и другие питательные вещества и деревце насытилось.

Как – то раз идя по лесу, муравей встретил жука. Жук еле передвигался, охал, у него была повреждена ножка. «Бедный жук, как он сможет выжить в лесу такой, ведь скоро зима?» - подумал муравей. И он решил пригласить жука к себе в муравейник. Жук с радостью согласился. Но по дороге они встретили сверчка и паучка, которые тоже пострадали, у них болели лапки. Всей честной компанией пришли они к муравейнику. Видя такое положение вещей, муравьи решили оборудовать нижний этаж своего муравейника как гостевой. Всю зиму жили наши насекомые у муравьёв, грели свои лапки, лакомились сладкой водой, которые приносили им муравьи и к концу зимы окончательно выздоровели, и даже поправились. Наступила весна, гости покинули свой гостеприимный муравьиный дом. Но молва о муравейнике распространилась далеко за его пределы и с тех пор многие насекомые приходили пожить к муравьям. Муравьи на них не обижались, они жили в мире со всеми. Многие лесные обитатели подружились, благодаря мудрым и гостеприимным муравьям.

Долго жили муравьи в своём лесу. Всё это время лес служил домом муравьям. Он кормил, защищал, оберегал их от сильного ветра. Но вот пришла пора, когда лес сам стал нуждаться в помощи муравьёв. Мелкие сучья, прелые листья, сухая трава совсем затянули лес, сделали его неопрятным, унылым. Под тяжёлым настилом из опавшей листвы стало трудно расти молодой поросли. «Как же мы можем помочь нашему лесу, мы ведь такие маленькие?» - спросили муравьи. «Да, но нас ведь так много и если мы все соберёмся, то сможем очистить лес от мусора и грязи» - обнадёжил всех наш знакомый муравей. И тогда муравьи с энтузиазмом взялись за работу. Они убрали все ветки, очистили лес от прелой листвы и мусора. Казалось, лес задышал, преобразился. А наши маленькие муравьи вместе с нашим знакомым муравьишкой любовались лесом, ведь он стал таким чистым и ухоженным. А за муравьями закрепилось звание – санитары леса.

Но вот и закончилась наша сказка. Истории, которые приключились с нашим муравьём, показали всем лесным обитателям, что хотя ты и маленький, но можешь сделать много добрых и полезных дел.

И значит, количество добрых дел совсем не зависит от того какой ты большой или маленький главное чтобы ты хотел совершать добрые поступки и тогда у тебя всё получиться.

«Мы помним Ваши имена»

«Служили честно вы Отечеству

Ни сил, ни жизни не щадя,

И вписаны строкой в историю

Святые Ваши имена».

2.Введение:

70 лет назад отгремела самая страшная и разрушительная война Великая Отечественная. Однако тема войны будет волновать нас всегда, ведь она принесла нам великую победу. Всё дальше и дальше отдаляется от нас то героическое время, но мы не вправе забывать тех, кто отдал свою жизнь за наше с вами будущее. Поэтому свою поисково-исследовательскую работу мы посвящаем памяти нашего земляка, принимавшего участие в самой кровопролитной войне в истории человечества. Занялись мы поиском ветеранов, чей подвиг увековечила страна, когда возникла идея организовать в школе краеведческий музей. Наш земляк Папель Арнольд Оскарович удостоен звания Героя Советского Союза.

Актуальность

При проведении экскурсий в школьном музее, мы с удивлением отметили, как мало современные дети знают о Великой Отечественной войне, о её героях - наших земляках. Мы захотели восполнить этот пробел, рассказав о воинах – земляках, чей боевой путь увенчан неувядаемой славой. И эта работа, как свидетельство огромной благодарности воинам, завоевавшим победу, дорогой ценой.

Цель

Рассказать односельчанам о славном боевом прошлом нашего земляка Героя Советского Союза Папеля Арнольда Оскаровича.

Задачи:

- проследить жизненный путь Арнольда Оскаровича в военные годы;

- привлечь внимание ребят к историческому прошлому нашей Родины;

- показать на примере одного героя войны, как ковалась победа в Великой отечественной войне.

3.Основное содержание

Объект исследования боевое прошлое нашего земляка, воина – защитника нашей Родины.

Предмет исследования: самая кровопролитная война 20 века и судьба

человека в историческом прошлом России

Хронологические рамки: 1941-1946 года

Методология:

В работе были использованы следующие методы исследования:

- метод опроса интервью;

- сравнительно – исторический метод;

- метод уточнения выводов.

Источники:

- источники справочного характера (архивные материалы);

- периодические издания;

- материалы личного происхождения.

Некоторые вехи биографии

Арнольд Оскарович родился 5 апреля 1922 года в деревне Березняк, Псковской области. В конце 1920х годов его родители переехали в Омскую область. Детство и юность Арнольда Оскаровича прошли в деревне Красноярка и Петровка Омского района. После окончания семилетней школы он работал в промартели. В июне 1942 года он был призван в годы

Может быть поэтому, когда ему было 16 лет, директор совхоза пригласил его работать учётчиком полевой бригады. Илларион Степанович, конечно же, согласился. Он быстро разобрался со всеми бумагами, вник во все проблемы совхоза. Несмотря на свой молодой возраст, он справлялся со всем, что ему поручали.

Начало войны

Боевое прошлое: исторические факты

Боевые награды земляка

Наш земляк был награждён медалью «За отвагу» при форсировании Днепра, орденом Славы третьей степени за освобождение Гродно, орденом Славы второй степени за освобождение пленных женщин и детей в городе Люблино (Польше). За плечами Иллариона Степановича Курская дуга, освобождение Бреста, Киева, форсирование Вислы, взятие Берлина. На войне нашего земляка ранило. У врачей было мало надежд на выздоровление. Но он выжил и опять встал в ряды Красной Армии. Всю войну он прослужил в одном полку-435, был заместителем командира орудия. Илларион Степанович доблестно сражался за Родину, за мать и сестёр, которые остались в деревне, за весь русский народ

Воспоминания

& 3. Послевоенные годы

Вернулся на Родину Илларион Степанович только в 1946 году. Воинская часть, в которой он служил, ещё год находилась в оккупационных войсках. А дома были мать и сестра, и та далёкая любимая девушка Елена, которая ждала его всю войну.

& 4. Эпилог

Люди нашего села не потеряли веру в свою страну, они помнят предков, помнят, какой ценой им досталась победа. К величайшему нашему сожалению ветеран ушёл из жизни в мае прошлого года. В нашей памяти он остался стойким, жизнелюбивым человеком. Материал об Илларионе Степановиче мы опубликовали в сети, он заинтересовал его дальнего родственника, проживающего в Москве. Он связался с нами, так как составляет генеалогическое древо своей семьи. И данный материал был для него очень кстати. Так, сами не подозревая, мы помогли родственникам связаться друг с другом помогли их общению.

Заключение (выводы):

- в результате реализации проекта было охвачено экскурсиями о великой отечественной войне 217 человек;

- нами была предоставлена публикация материала о Папеле А.О. в школьную газету и в сети Интернет;

- в школьном музее появилась экспозиция, посвящённая нашему земляку – Папелю Арнольду Оскаровичу;

- в книге отзывов музея появились благодарные отзывы слушателей нам за проделанную работу, учителей и обучающихся школы.

«За доблесть, за счастье наше

Героев мы свято чтим!

Вечная память – павшим,

Вечная слава живым!»

( М. Михайлов)

При проведении экскурсий в нашем музее, мы с удивлением отметили, как мало современные школьники знают о Великой Отечественной войне, о её героях. Мы захотели восполнить этот пробел, рассказав о воинах – земляках, чей боевой путь увенчан неувядаемой славой. И эта работа, как свидетельство огромной благодарности воинам, завоевавшим победу, дорогой ценой.

Цель: изучить основные этапы жизни нашего земляка Рыжих Иллариона Степановича, рассказать односельчанам о его славном боевом прошлом.

Задачи:

- проследить исторический путь жизни и деятельности;

- привлечь внимание ребят к историческому прошлому нашей Родины;

- на примере одного героя войны показать, как ковалась победа в те далёкие годы.

Результат:

Возрос интерес обучающихся к теме Великой Отечественной войны, так в результате реализации проекта было охвачено экскурсиями 97 человек;

Нами была предоставлена публикация материала о Рыжих Илларионе Степановиче в школьную газету;

В школьном музее появилась экспозиция, посвящённая нашему земляку – Рыжих Иллариону Степановичу;

В книге отзывов музея появились благодарные отзывы слушателей нам за проделанную работу, учителей и обучающихся школы.

«За доблесть, за счастье наше

Героев мы свято чтим!

Вечная память – павшим,

Вечная слава живым!»

( М. Михайлов)

Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования г. Омска «Детский ЭкоЦентр»

Отчёт о проделанной работе за первое полугодие 2016-2017 учебного года экологического клуба «Зелёный лес»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества «Ровесник»

Руководитель: Щипачёва Татьяна Васильевна

Вид деятельности	Мероприятия	Охват учащихся, результативность
Акции «Чистый лес»	Очистка леса от бытового мусора и валежника	23 чел.
Проект «Экологическая тропа»	Создание экологической тропы на пришкольной территории и экскурсии по экологической тропе.	167 чел.
Проект «Пернатые друзья»	Изучаем птиц Сибирского региона	15 чел.
Экскурсии в лес	Сценка «Чудище лесное»	35 чел.
Выступления экологического театра «Экоша»	Выступление со сценкой «Встреча в лесу» перед воспитанниками детского сада «Солнышко»	47 чел
Экологический праздник «В гостях у травницы Лизаветы»	Изучение полезных свойств растений Сибири, дегустация травяных чаёв	37 чел.
Сценка «Лесной спецназ»	Выступление театра «Экоша» перед обучающимися школы	55 чел.
Экологический праздник «Мистер кот и Мисс кошка»	Конкурсная развлекательная познавательная программа	51 чел.
Изготовление кормушек для птиц	Конкурс на лучший дизайн кормушки для птиц среди обучающихся школы	23 чел.
Праздник осени «Осенний марафон»	Познавательно – развлекательная программа и конкурс поделок из природного материала.	198 чел.
«экологический лабиринт»	Конкурсная игра по типу «Форт боярд»	23 чел.
Спасение мальков рыб	Транспортировка мальков рыб и выпуск их в трусовский котлован	9 чел.
Экологический десант	высадка саженцев дубков и ив на территории Петровского сельского поселения	15 чел.
Выступление экотеатра «Экоша»	Выступление перед воспитанниками детского сада «Солнышко», сценки: «Как правильно вести себя в лесу и на речке», «Наше озерцо», «Ручеёк».	65 чел.
Что дарит нам лес.	Урок по мыловарению (мастер – класс от омского лесничества)	30 чел.
Акция «Мусору – нет»	Борьба с теми, кто мусорит в школе (выявляли ребят, которые бросают бумажки и вручали им жетоны с изображением поросёнка и надписью «Бросил бумажку, не забудь хрюкнуть»	281 чел.
Операция «Палы»	Распространение листовок по противопожарной безопасности в лесу	34 чел.
Участие в областном конкурсе «Подрост»	Презентация «экотропы»	17 чел. (2 место)
Беседы	«Красная книга Сибири», «Разрабатываем правила поведения в лесу»	33 чел.
Просветительская деятельность	Сбор материала и оформление стендов: экологического уголка и уголка школьного лесничества «муравейник», а так же выпуск брощюры с заданиями и вопросами по экологии.	14 чел.

Заявка

На участие в Региональном фестивале «Экология. Творчество. Дети»

1. Название конкурса: Региональный фестиваль «Экология. Творчество. Дети».

2. Номинация конкурса: литературный конкурс «Наш дом – планета Земля».

3. Название работы: «Сказка про муравья».

4. Фамилия, имя, отчество автора: Анисимов Николай Иванович

5. Дата рождения: 20.12.2002

6. Наименование образовательного учреждения (согласно Уставу), класс: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества «Ровесник» 8 класс

7. Фамилия, имя, отчество руководителя:

8. Контактный телефон: 89040703892.

С условиями фестиваля ознакомлен (а), согласен (а)

(подпись)_________________________________________

Дата заполнения:___________________________________

Подпись заполнившего анкету________________________

МП.

ПРОЕКТ «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ - ЛЕСНАЯ ТРОПА»

Аннотация:

Важнейшим средством экологического образования и воспитания является организация разнообразных видов деятельности обучающихся непосредственно в природной среде. Любовь к природе не приходит сама собой – её нужно пробудить. Некогда пустовавшая территория пришкольного участка была оборудована нами под уголок природы, где в естественных природных условиях мы смогли показать многообразие Сибирской флоры и фауны. Так начал воплощаться в жизнь проект под названием «Экологическая - лесная тропа». Экологическая тропа это создание «учебного кабинета» в природе. Данный проект, строится на основе непринуждённого усвоения информации и норм поведения непосредственно в природном окружении. Протяжённость экологической тропы составляет 150 м. Она рассчитана на посещение обучаемыми и является легкодоступной, а так же привлекает своей эстетичностью, выразительностью, информационной ёмкостью маршрутов. Важнейшим качеством экологической тропы является её информативность. Натуральные объекты природы (деревья, кустарники, цветы, ягоды, грибы, птицы и т.д.) выступают источниками познавательной информации. На лесной тропе, дети сами выступают в качестве экскурсоводов, информаторов это не только повышает их экологическую грамотность, но и формирует свойства их личности. Уход за тропой на протяжении всего года приучает детей к труду и бережному отношению к общему достоянию. Дети учатся комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические последствия деятельности человека. Высшим проявлением связи обучения с жизнью становится участие детей в улучшении общего состояния природы в зоне лесной тропы. Лесная тропа это перспективная учебная территория, где дети выступают в роли учителей, пропагандистов, экскурсоводов, тружеников, где формируются их гражданские качества, активная жизненная позиция.

Экологическая-лесная тропа на территории Петровской СОШ № 1 Омского района предоставляет поистине неограниченные возможности, она позволяет развивать у детей навыки исследовательской деятельности без особой организации усилий. Особенности тропы в том, что усвоение информации достигается путём органического сочетания отдыха и познания во время движения по маршруту.

Актуальность: удовлетворение интереса обучающихся к изучению природы родного края.

Цель: формирование бережного отношения к природе, воспитание экологической культуры школьников.

Задачи:

- помочь детям понять, что в природе всё взаимосвязано;

- сформировать систему знаний о живой природе Сибирского региона;

- помочь детям научиться строить своё поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков;

- научить обучающихся проведению несложных биологических экспериментов для изучения лесонасаждений;

- уметь комплексно оценивать результаты воздействия человека на окружающую среду;

- расширить знания и представления об окружающем нас мире.

Сроки проведения:

Проект рассчитан на 2 года. Впоследствии проект может дорабатываться, изменяться, дополняться.

Участники проекта:

Обучающиеся 1х-11х классов, родители, учителя, спонсоры.

Реализация проекта:

Этапы проекта:

1й этап

1. Создание инициативной группы и паспорта на лесную тропу.

1.1 Местонахождение.

Местом под экологическую-лесную тропу был выбран участок, прилегающий к зданию школы и охватывающий площадь 2 гектара. Создаётся карта-схема местности, где отображаются места установки информационных досок, экологических знаков и указателей. На карту нумерацией наносят объект и обводят его кружочком.

1.2 Исторические сведения.

Ранее данная территория пустовала. С постройкой школы в 1975 году территория была облагорожена и были высажены несколько саженцев деревьев и кустарников.

1.3 Состояние тропы.

Состояние хорошее, местами удовлетворительное.

1.4 Режим пользования:

Учебные экскурсии, наблюдение, отдых. Запрещается выпас скота, загрязнение.

1.5 Необходимые мероприятия.

Очистка территории от мусора и листвы. Осмотр деревьев и кустарников на предмет их механического повреждения. Высадка саженцев кустарников и цветов.

2й этап

Создание лесной тропы.

Данный этап включает в себя непосредственное создание троп. Каждый участок тропы должен нести на себе определённую смысловую нагрузку. Натуральные объекты, расположенные на экологической-лесной тропе должны выступать источником познавательной информации. Это различные виды растений, кустарников, грибы, цветы. Целый ряд объектов в зоне тропы можно создать своими руками, искусно вписав их в окружающий ландшафт. Так, например, мы выпилили из дерева фигурку глухаря. Своими руками из цементного раствора вылили фигурку крота и ежей. Все фигуры изготавливаются из натуральных материалов. На тропе устанавливаются птичьи домики, коряги, напоминающие фигурки зверей, в качестве примера демонстрируются птичьи гнёзда, отслужившие свой срок и найденные детьми в лесу во время походов.

1й участок «Животные Сибирского региона»

Посвящён животным сибирского региона. Был изготовлен баннер, который располагается на щите с изображением самых распространённых животных, населяющих наш край. Устанавливаются фигурки, напоминающие животных. Это могут быть коряги, либо сделанные своими руками фигурки, напоминающие зверей.

2й участок «Птицы Сибирского региона»

Посвящён птицам. Также был установлен баннер с изображением птиц, обитающих в нашем регионе. На деревьях руками ребят были развешаны кормушки для птиц, изготовленные своими руками, размещены скворечники. Опыт показывает, что на посетителей тропы положительный воспитательный эффект оказывает результат труда детей по защите и улучшению природного окружения. При вывешивании кормушек, у детей появляется возможность наблюдать, изучать поведение птиц. Это способствует развитию исследовательской деятельности, а полученные ребятами результаты и выводы исследовательской работы используются в дальнейшем экскурсоводом для просвещения посетителей.

3й участок «Растения Сибирского региона»

Посвящён растениям нашего региона. На этом участке заранее руками детей высаживаются деревья и кустарники, характерные для нашей местности: берёза, осина, ель, тополь, рябина, можжевельник, смородина и т.д. Заранее заготавливаются шишки, еловые, сосновые, плоды Маньчжурского ореха, произрастающего в Сибири и сильно напоминающего плоды грецкого ореха.

4й участок «Сельский быт»

Посвящён сельскому быту. На нём устанавливается колодец «Журавль», шалаш, деревенская изгородь, с висящими на ней крынками, старая отреставрированная телега. Слушая рассказ экскурсовода о сельском быте прошлого, приходит понимание того, что наши предки жили в единении с природой, меньше ей вредили.

5й участок «Экология Сибирского региона»

3й этап

Открытие лесной тропы.

На открытие приглашаются ученики и их родители, а также педагоги школы. Открытие тропы происходит в торжественной обстановке.

4й этап

Экскурсионный.

Самое большое значение имеют экскурсии на тропе. Экскурсии, проводимые на тропе, могут быть очень короткими. Когда дети получают задание, в течение нескольких минут выполняя его. И различные тематические экскурсии, которые проводят ребята, занимающиеся в школьном лесничестве. Перед началом экскурсии: устанавливаются правила поведения на тропе, детям говорят о целях и задачах экскурсии. Проводится инструктаж по технике безопасности и правилам поведения на тропе. Ребята учатся как правильно нужно ходить по лесу:

Вот как плачет травушка – муравушка.

Притоптали меня, травушку,

Притоптали меня зелёную,

Да все детушки, да все малые,

По лесу гуляючи,

Бегая играючи.

Народная мудрость гласит: « Один человек пройдёт - оставит след, сто - тропинку, а тысяча-пустыню», чтобы не превратить нашу тропинку в пустыню следует ходить по тропинкам и дорожкам. Экскурсии могут быть как ознакомительными, так и по каким – то определённым темам, они содержат рассказы о животных и растениях и их взаимосвязи с человеком.

По ходу рассказа используются художественные описания природы в прозе, стихах, загадки. Например: «Люблю берёзу русскую, то тихую, то грустную...», «Стоит Алёна - платок зелёный, тонкий стан белый сарафан» и т. д. Так же цитируют высказывания великих людей о природе. Всё это помогает лучше увидеть красоту окружающего мира. Пробуждает у детей приятные эмоции и чувство бережного отношения к живому, создаёт особый эмоциональный настрой. Ребята сами выступают в роли рассказчиков, что особенно привлекает детскую аудиторию. Хорошо, если при проведении экскурсий на заключительном этапе будут разработаны «Правила поведения в природе».

5й этап

Исследовательский.

На данном этапе обучающиеся производят простейшие задания по оценки и улучшению состояния окружающей среды в зоне тропы, побуждают детей не только использовать свои знания, но принимать посильное участие в трудовых природоохранных делах. Самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее качество личности: убеждённость, которая упирается не только на знания, но и на личный опыт. Вырабатываются навыки экологически грамотного поведения, сознательного отношения к природе.

Подведение итогов проекта.

В результате реализации данного проекта мы отметили повышение интереса у обучающихся к изучению природы родного края.

АНКЕТА

№	ВОПРОС	ДА	НЕТ
1	Нравятся ли вам экскурсии проводимые на экологической-лесной тропе?	197	1
2	Хотели бы вы в дальнейшем посещать экологическую тропу?	195	3
3	Помогают ли вам экскурсии, организованные на экотропе в изучении природы родного края?	191	7
4	Много ли вы узнали о лесе и его обитателях при посещении тропы?	188	10

При оборудовании экологической-лесной тропы:

- было привлечено 93 ребёнка, 15 родителей и 8 педагогов, а так же спонсоры;

- при посещении экологической тропы дети усвоили не только знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием;

- при посещении тропы у детей вырабатывались навыки правильного поведения, разумного, сознательного отношения к природе, сформировалась активная жизненная позиция;

- дети научились комплексно оценивать результаты своего труда, прогнозировать экологические последствия деятельности человека;

- научились правилам поведения в природе.

ЛЕСНОЙ СПЕЦНАЗ ИЛИ КТО СПАСЁТ ЗЕЛЁНЫЙ ЛЕС.
(Звучит загадочная тревожная музыка. На сцену с двух сторон выходят два дерева: Берёза и Дуб. Они идут осторожно, оглядываются. //Сюжетный танец деревьев//. Встречаясь на середине, сталкиваются, пугаются, затем оглядывают друг друга и заводят разговор):

ДУБ: Ты кто? И что так дрожишь, как берёзовый лист на ветру?

БЕРЁЗА: Я и есть берёзка (Скромно, потупив глазки, чуть кокетничая). И дрожу я от страха. А ты кто?

ДУБ: Я – дуб (гордо). Видишь, какой я могучий и сильный (красуется, делает движения, как культурист) и мне всё нипочём.

(Слышится шум, грохот. Дуб от испуга приседает, а берёзка ещё больше начинает дрожать)

ДУБ: Что это?

БЕРЁЗА: Не знаю. Похоже нечисть в наших лесах разбушевалась.

ДУБ: Я слышу кто-то идёт. Замри! (Деревья замирают, распустив ветки)

(На сцену под музыку выходит лиса, прогуливается, //Танец лисы//, рвёт цветы. Раздаётся выстрел. Лиса замирает. Звучит музыка. Из-за кулис через всю сцену стремительно скачет заяц. Делает пару кругов вокруг деревьев, прячется за лису, закрывает глаза и страшно дрожит. Лиса делает шаг в сторону, ошалело смотрит на зайца).

ЛИСА: Эй, косой, ты, что, вообще страх потерял?

ЗАЯЦ: (осторожно смотрит по сторонам). А… кто здесь?

ЛИСА: (Щелкает пальцами перед его носом): ЗА—А—А—ЯЦ !!! (Растягивая слово, привлекая внимание) Что с тобой?

ЗАЯЦ: Т-т-т-там, Ра-ра-раз-бой- ники!

ЛИСА: Ты, что ушастый (Крутит у виска пальцем), какие разбойники в нашем лесу?

ЗАЯЦ: Ст-стр- стра-ашные!!

(Раздаётся выстрел: грохот, шум. Заяц, сжавшись от страха, убегает за берёзку).

ЛИСА: ДА-а-а!!! Странно! Спрячусь-ка и я, посмотрю, что дальше будет!

(Лиса прячется за дуб. На сцене под музыку появляются два современных хулигана. Они вбегают с двух сторон к центру зала. //Танец с ружьями// Внешний вид – боевой. Улюлюканье и пальба во все стороны. Встречаются на середине, перед деревьями)

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Ты видел, видел, как этот косой драпанул!

2-ОЙ ХУЛИГАН: Только пятки сверкнули! Э-эх, жалко промахнулись!

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Ну, ничего, мы его ещё догоним, облаву устроим!

2-ОЙ ХУЛИГАН: Смотри, какая поляна хорошая. Давай отдохнём, что-то я проголодался!

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Давай. Пикник устроим. Деревьев здесь много, веток наломаем. Большой костёр разведём.

(Звучит песня «Во поле берёзка стояла» на чув. Языке первые слова поёт берёзка, на русском - хулиганы)

Берёзка: Во поле берёзка стояла

Во поле кудрявая стояла

Лю-ли-лю-ли-стояла

Хулиганы: Я пойду, пойду погуляю,

Белую берёзку заломаю

Лю-ли заломаю,

Лю-ли заломаю.

(Ломают ветки берёзки и разжигают костёр. Едят чипсы и пьют фанту, пакеты и бутылки кидают вокруг)

2-ОЙ ХУЛИГАН: Классный пикник получился!

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Как мне нравится на природе отдыхать. Кругом птички поют, деревья радостно шелестят, зайцы скачут. (Зевает). А давай-ка мы поставим капкан, может кто и попадётся! (Идёт ставить капкан Около того дерева, где лиса спряталась)

2-ОЙ ХУЛИГАН: Славно мы повеселились, может часок-другой поспим.

(Хулиганы садятся спиной друг к ругу. Ружья кладут на колени и засыпают. На край сцены украдкой выходят лиса и заяц).

ЗАЯЦ: Ой, как страшно, они нас убьют и съедят. Что же нам теперь делать?

ЛИСА: (С осторожностью обходит капкан) Не боись, лопоухий, со мной не пропадёшь. Я, между прочим, агентесса лесной безопасности (Лиса достаёт рацию. Заяц поражённо, перестав дрожать, смотрит на неё. Лиса говорит в рацию): Метла, метла, Я – рыжая, нужна помощь, как меня слышите. (Раздается звук рации)

ЗАЯЦ: Ну, что?

Лиса: Всё в порядке, сейчас будут! (Слышен звук музыки с сиреной. На сцене появляются две Бабки-Ёжки в форме спецназа. На голове – банданы. Хулиганы просыпаются)

Бабки – Ёжки (хором): Руки за голову. Вы – арестованы!

1-ый Хулиган: Что???

2-ой Хулиган: За что??? (Под музыку завязывается бой бабок Ёжек «Спецназа» и хулиганов). Бабы-ёжки Связывают верёвкой хулиганов. Ружья передают лисе с зайцем.)

1-ая Баба-ЯГА: Ну, всё, операция успешно завершена, можем клиентов паковать и грузить.

2-ая Баба-ЯГА: А пока вы их держите на мушке, чтобы они не сбежали. (Лиса и заяц встают с двух сторон от хулиганов, передёргивают затво.

ЛИСА и ЗАЯЦ: (громко) Шик-шик-каяпр! хулиганы испуганно смотрят сначала на лису и зайца, а затем на Бабок-Ёжек и спрашивают:)

ХУЛИГАНЫ (Вместе, глядя на Бабок - Ёжек): Вы, кто?

1-ая Баба-ЯГА: Мы – бабы – ёжки,

2-ая Баба-ЯГА: Лесные спасатели.

(По очереди поют песню Бабок – Ёжек «Лесных спасателей», на мотив «Частушки Бабок - Ёжек» пританцовывая):

1-ая: Растяни меха гармошка,

Э-эх, играй наяривай

Спой-ка песню бабка – Ёжка,

Спой, не разговаривай

2-ая: Отдохнуть турист решил

Куст ракиты подпалил

Лес в огне, турист – в дыму

Кто поможет здесь ему?

ВМЕСТЕ: Мы спасатели лесные,

Бабки – Ёжки удалые

Пожар можем потушить,

Чтобы лес мог долго жить

1-ая: Зима лютая придёт

С собой голод принесёт.

Зайцы, белки да ежи

Кто поможет им прожить?

ВМЕСТЕ: Мы спасатели лесные,

Бабки – Ёжки удалые

Всех накормим мы зверей

К нам спешите поскорей.

1-ЫЙ ХУЛИГАН: А за что вы нас так?

2-ОЙ ХУЛИГАН: Что мы плохого сделали?

1-АЯ Баба – Ёжка: Э- э, милок! В лес заповедный пришли,

2-ая Баба-Ёжка: Шумите, лесных зверей пугаете,

1-ая Баба-Ёжка: Костры в неположенном месте разжигаете,

2-ая Баба-Ёжка: Деревья ломаете

Вместе: А природу беречь и любить надо. Ведь лес – это наша жизнь!!!

ХУЛИГАНЫ: Мы больше не будем. Простите нас! Мы тоже научимся беречь природу и заботиться о животных, птицах и рыбах!

Бабы – ёжки развязывают хулиганов, дарят им мётлы и говорят:

Бабы-Ёжки: Вот это ваше оружие. Пусть леса будут чистыми и зелёными.

ПРОЕКТ: «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА»

Аннотация проекта:

Важнейшим средством экологического образования и воспитания является организация разнообразных видов деятельности обучающихся непосредственно в природной среде. Любовь к природе не приходит сама собой – её нужно пробудить. В результате исследований учёных, дети проявляют заботу и бережное отношение лишь к тем объектам природы, о которых они имеют глубокие и разносторонние знания. В основе этого лежит феномен непонимания состава нарушения в своём поведении в окружающей природе. Задуманный нами проект «Экологическая тропа» - это создание «учебного кабинета» в природе. Данный проект предполагает непосредственное создание троп на пришкольном участке. Каждый участок тропы, в свою очередь, должен нести на себе определённую смысловую нагрузку. Важнейшим качеством экологической тропы является её информативность. Натуральные объекты, расположенные на экологической тропе должны выступать источником познавательной информации. Это различные виды растений, кустарников, грибы. Целый ряд объектов в зоне тропы можно создать своими руками, искусно вписав их в окружающий ландшафт. На тропе устанавливаются птичьи домики, коряги, напоминающие фигурки зверей, в качестве примера демонстрируются птичьи гнёзда, отслужившие свой срок и найденные детьми в лесу во время походов. Идея проекта, строится на основе непринуждённого усвоения информации и норм поведения непосредственно в природном окружении. Протяжённость экологической тропы составляет 150 м. Она рассчитана на посещение обучаемыми и является легкодоступной, а так же привлекает своей эстетичностью, выразительностью, информационной ёмкостью маршрутов. Экологическая тропа является одним из средств, приобщения детей к природе и имеет большое значение для познания окружающей ребёнка природы и воспитания подрастающего поколения. Ребята сами обустроили экологическую тропу, они рассказывают об «обитателях» тропы, выступая в роли информаторов, экскурсоводов. А объектами их рассказов служат самые разные объекты: деревья, кустарники, фигурки зверей, изображения птиц и т. д. Экологическая тропа на территории школы предоставляет поистине неограниченные возможности, она позволяет развивать у детей навыки исследовательской деятельности без особой организации усилий. Особенности экологической тропы в том, что она строится на основе непринуждённого усвоения информации, ценностных идеалов и ориентаций, норм поведения в природном окружении. Всё это достигается путём органического сочетания отдыха и познания во время движения по маршруту.

Сроки проведения:

Проект рассчитан на 2 года.

Участники проекта:

Обучающиеся 5х-9х классов, родители, учителя.

Задачи:

- знакомство с особенностями растений и животных Сибирского региона;

- воспитание чувства любви к природе и бережного отношения к ней;

- обследование санитарного состояния растений природного сообщества;

- организация исследовательской природоохранной деятельности, проведение экологических заданий, используя материал экологической тропы;

- научить комплексно оценивать результаты воздействия человека на окружающую среду;

- повысить уровень экологической культуры и экологических знаний у детей;

- научить оказывать практическую помощь природе.

1й этап

2. Создание инициативной группы и паспорта на экологическую тропу.

2.1 Местонахождение.

Экологическая тропа находится напротив здания школы и занимает площадь примерно 20 соток. Создаётся карта-схема местности, где отображаются места установки информационных досок, экологических знаков и указателей. На карту нумерацией наносят объект и обводят его кружочком.

2.2 Исторические сведения.

2.3 Состояние тропы.

Состояние хорошее, местами удовлетворительное.

2.4 Режим пользования:

Учебные экскурсии, наблюдение, отдых. Запрещается выпас скота, загрязнение.

2.5 Необходимые мероприятия.

2й этап

Создание экологической тропы.

1й участок: «Животные Сибири»

2й участок: «Птицы сибири»

Посвящён птицам. Так же был установлен баннер с изображением птиц, обитающих в Сибири. На деревьях руками ребят были развешаны скворечники, кормушки для птиц, изготовленные своими руками. Опыт показывает, что на посетителей тропы положительный воспитательный эффект оказывает результат труда детей по защите и улучшению природного окружения. При вывешивании скворечников, кормушек, у детей появляется возможность наблюдать, изучать поведение птиц. Это способствует развитию исследовательской деятельности, а полученные ребятами результаты и выводы исследовательской работы используются в дальнейшем экскурсоводом для просвещения посетителей.

3й участок: «Растения Сибири»

Посвящён растениям нашего региона. На этом участке руками детей высаживаются деревья и кустарники, характерные для нашей местности: берёза, осина, ель, тополь, дуб, рябина, можжевельник, смородина и т.д. Заранее заготавливаются шишки, еловые, сосновые, плоды Маньчжурского ореха, произрастающего в Сибири и сильно напоминающего плоды грецкого ореха.

4й участок: «Сельский быт»

Посвящён сельскому быту. На нём устанавливается колодец «Журавль», шалаш, деревенская изгородь, с висящими на ней крынками, старая отреставрированная телега. Слушая рассказ экскурсовода о сельском быте прошлого, приходит понимание того, что наши предки жили в единении с природой, меньше ей вредили.

5й участок: «Экология Сибирского региона»

3й этап

Открытие экологической тропы.

На открытие приглашаются ученики и их родители, а так же преподаватели школы. Открытие тропы происходит в торжественной обстановке.

4й этап

Экскурсионный.

5й этап

Исследовательский.

Пример: на станции №1 вода впитывается быстро 23 мм/мин,

на станции №2 вода впитывается плохо со скоростью 57 мм/мин.

Задания по оценки и улучшению состояния окружающей среды в зоне тропы, побуждают детей не только использовать свои знания, но принимать посильное участие в трудовых природоохранных делах. Самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее качество личности: убеждённость, которая упирается не только на знания, но и на личный опыт. Вырабатываются навыки экологически грамотного поведения, сознательного отношения к природе.

Результаты проекта.

- дети усваивают не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием.

- работа на экологической тропе помогает реализовать связь обучения с жизнью, воспитывает трудолюбие.

- процесс оборудования тропы самими обучающимися позволяет создавать разные ситуации, играющие важную роль в деле образования и воспитания детей.

- экологическая тропа, если её правильно организовать, позволяет детям раскрыть свои творческие возможности, сочетать физический и умственный труд по изучению окружающей среды. А самостоятельная исследовательская работа укрепляет связь интеллектуального и эмоционального начал. В итоге рождается важнейшее свойство личности – убеждённость в необходимости беречь природу, опираясь не только на знания, но и на личный опыт.

- в процессе общения с природой у детей вырабатываются навыки правильного поведения, разумного, сознательного отношения к природе.

- ситуации, в которых учащиеся становятся организаторами, экскурсоводами не только повышают их экологическую грамотность, но и формируют свойства их личности.

- уход за тропой на протяжении всего года приучает детей к труду и бережному отношению к общему достоянию. Дети учатся комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические последствия деятельности человека.

Подведение итогов проекта.

АНКЕТА

№	ВОПРОС	ДА	НЕТ
1	Нравятся ли вам экскурсии проводимые на экологической тропе?	197	1
2	Хотели бы вы в дальнейшем посещать экологическую тропу?	195	3
3	Помогают ли вам экскурсии, организованные на экотропе в изучении природы родного края?	191	7
4	Много ли вы узнали о лесе и его обитателях при посещении тропы?	188	10

При оборудовании экологической тропы было привлечено 93 ребёнка, 15 родителей и 8 педагогов, а так же спонсоры.

«Сказка про муравья»

Экологическая сказка

Автор: Анисимов Николай

Петровская СОШ №1

Руководитель: Щипачёва Т.

2017 год

Жила была одна семья: папа, мама и сын. Жили они в высотном благоустроенном доме на четвёртом этаже. Мальчика звали Вова. Родители Вовы работали на заводе, а мальчик учился в школе, в пятом классе. Вова рос избалованным ребёнком и не особо задумывался над своими поступками. И вот однажды вечером, перед тем как лечь спать, Вова пошёл чистить зубы и не до конца закрыл водопроводный кран, так что вода из крана капала маленькими каплями. Вова махнул, как всегда рукой на такое незначительное происшествие, и пошёл спокойно спать. Всё же мысль встать и закрыть кран у Вовы была, однако спать хотелось так сильно, а вставать с постели так не хотелось… вскоре мальчик уснул.

И вот снится ему сон, как капля за каплей вытекает из крана вода. И пошёл шум среди капель, что вот мол, вытекаем мы без пользы неизвестно куда. И тогда одна из капель, она была самая смелая, вызвалась проделать путешествие и узнать, как же используется вода людьми. И тогда расступились все капельки, чтобы дать дорогу этой смелой капле, и хлоп капелька выпала из крана и потекла в путешествие. Капелька оказалась на воле и потекла по трубам, а там было так много других капелек, таких же как и она сама и все они жаловались на людей, что люди их незаслуженно обижают. Одна из капелек говорила: «Подумать только, как люди нерачительно используют воду, когда они моются в ванной, и огромное количество капель остаётся незадействованным. Гораздо экономнее было бы принимать душ, ведь всем известно, что при мытье в ванной расходуется 360 литров воды, а когда принимаешь душ только 60 литров».

Другая капелька жаловалась: « А когда люди чистят зубы, они открывают кран и вода попросту бесполезно вытекает из крана. И такие дорогие капли воды пропадают. Однако, есть и среди людей такие, которые предварительно набирают воду в стакан и затем полощут зубы, сберегая жизни огромного количества капелек».

Третья капелька жаловалась: «А как люди безжалостно травят нас, маленьких капелек, допуская попадания в воду вредных химических веществ. Заводы и фабрики, отравляют воду, сбрасывая в неё огромное количество промышленных отходов. Вместо того, чтобы пользоваться простыми моющими средствами, люди придумали порошки и синтетические моющие средства. Люди привыкли к комфорту, чтобы помыть посуду они используют посудомоечные машины, которые используют так много воды! Гораздо проще было бы помыть посуду в раковине, под тоненькой струёй воды. А ваши бабушки вообще в целях экономии мыли посуду в тазике, потом лишь ополаскивая её. Всё – таки, ваши предки бережнее относились к природе, меньше ей вредили. И хотя природа обладает программой защиты от вредных веществ, стремясь помочь нам, маленьким капелькам, защитить нас. Она включает механизмы самоочищения воды. Яды вступают в химические реакции, образуя соединения менее вредные. Так же в эту работу включаются растения и животные. Однако, люди стараются перехитрить природу, создавая всё новые и новые химические соединения».

Многими вещами были недовольны капельки, и хотя их было много, в сущности, они были беззащитны.

И тогда маленькие капельки, во главе с нашей знакомой решили уйти. А с их уходом пересохли все реки, высохли ручьи, озёра, моря и реки и океаны. Сошли с гор снега. Земля в одночасье превратилась в безжизненную пустыню и от лазорево – голубых красок Земли остались только серо - коричневые тона. От засухи погибли все растения, населяющие нашу планету, стали страдать и умирать животные. Маленькие дети просили воды у своих родителей, но те не находили её.

«Неужели, неужели в этом есть и моя вина?» - подумал Вова. «Как же так!» - воскликнул Вова, «Что же теперь делать? Как быть? Как помочь людям, зверям и птицам? Как предотвратить экологическую катастрофу на Земле?».

И тогда капелька сказала: - А знаешь, Вова, ответ довольно прост, надо попросту беречь и экономить воду. И начинать надо, прежде всего, с себя.

Если бережно относиться к воде, она ещё долго послужит людям, и все последующие поколения будут наслаждаться природой окружающего мира, радоваться жизни и пить чистую воду. Вода эта кровь земли. Как организм человека пронизан миллионами кровеносных сосудов, так и Земля пронизана множеством рек и речушек озёр, ручьёв. И так же как кровь доносит до каждой клеточки вашего тела кислород из лёгких и питательные вещества из желудка, так и вода переносит с собой огромное количество химических веществ, транспортируя их из почвы в растения, с суши в озёра и океаны, из атмосферы на землю. Вода снабжает питательными веществами обитателей рек, озёр и морей. Вода выполняет важную роль очистки загрязнённых поверхностных вод. Проходя через толщу грунтов, вода освобождается от ядовитых веществ, содержащихся в ней. Особенно важна очистительная роль воды сейчас, когда человек отравляет окружающую среду отходами городов, промышленных и сельскохозяйственных предприятий».

«Но ведь воды так много на земле, как же она может закончиться?» - спросил Вова у капельки».

И капелька ответила: «Дело в том, что 94% всего объёма воды это солёная вода Мирового океана, её пить нельзя. И только 6% это воды суши, из которых пресной воды, пригодной для питья только 1/3. Основная масса пресной воды сосредоточена в ледниках. Теперь ты понимаешь как мало на самом деле пресной воды на земле?»

Проснулся Вова в чрезвычайном волнении и сразу побежал в ванну, кран закрывать. Он рассказал о своём сне маме и папе и о своём стремлении экономить воду, начиная со своей семьи. Родители его поддержали.

И ребятам в своём классе Вова рассказал про свой сон, и что надо бережно относиться к воде. Ребята сначала ему не поверили, а некоторые даже хотели поднять его на смех, но потом все поняли, что тут не до смеха.

Так закончилась наша история о путешествии маленькой капельки, которая сумела поменять отношение Мальчика Вовы к использованию воды. И пусть эта история останется в сердцах многих мальчиков и девочек – ведь от них современных, зависит будущее нашей планеты

Областная краеведческая конференция среди обучающихся «Летопись сибирских деревень»

секция: летопись родного края

«МОЁ СЕЛО»

Автор: Веденёва Маргарита

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества

«Ровесник», 10 класс,

Руководитель: Щипачёва Т. В.

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО «ЦРТДиЮ «Ровесник»

Тел: 89040703892

2017 год

«Любовь к родному краю, а так же

к его истории – основа, на которой

только и может осуществляться рост

духовной культуры всего общества»

(академик Д.С. Лихачёв)

2.Введение

Я согласна с академиком Дмитрием Лихачёвым, что нужно любить свой родной край, свою землю, где ты родился и вырос. В своей работе я решила исследовать историю возникновения моего родного села под названием Петровка Омского района.

Недавно созданный школьный музей стал начальным звеном в формировании любви к родному краю, родной культуре. В музее собраны материалы об истории, почётных людях села, их трудовом прошлом, составлен альбом фотографий с кратким описанием жизненного пути каждого. Путешествуя по родному краю, используя местные краеведческие материалы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документами, ребята получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего родного села. Подлинные материалы, представленные в нашем музее, помогают расширить знания современных школьников в освещении важнейших периодов жизни села Петровка.

Актуальность

Проблема формирования исторической памяти представляется наиболее актуальной в наши дни.

В прошлом году мои земляки отпраздновали 112 летие своего села. За своё долгое существование Петровка повидала много интересного. Петровчане хотят знать историю своего родного села, чтобы по праву гордиться им.

Цель

Собрать материалы, рассказывающие об истории села Петровка, представить их в экспозиции школьного музея и ознакомить с ней односельчан.

Задачи:

- опросить и записать воспоминания старожил села, а так же познакомиться с архивными материалами по истории его возникновения;

- сделать информацию наглядной и доступной, посредством оформления стендов в школьном музее: «Село моё родное», «Наше село прежде и теперь»», альбома «Ими гордится Петровка»;

- выпуск и распространение буклетов «История села Петровка»;

- познакомить жителей села с его историей при проведении экскурсий в школьном музее, используя накопленный материал.

-2-

3.Основное содержание

1й ЭТАП: РАБОТА С АРХИВНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

По данным Областного Архива, в XIX веке на месте современного села Петровка находилась заимка потомственных сибирских православных священнослужителей Кремлёвых. Они издавна проповедовали в сельских храмах Тобольской и Омской епархий. Однако, к началу XX века, эта заимка пришла в запустение и о ней остались лишь воспоминания местных крестьян и отметки в топографических картах. В то же самое время, в Омское Прииртышье прибывали партии немецких колонистов, переселявшихся в Сибирь из Поволжья, Северного Кавказа и Украины. Восточные территории их привлекали обилием свободных земельных угодий. Земли нынешнего Петровского сельского округа оказались особенно интересны для немецких переселенцев. Здесь удачно сочеталось несколько благоприятных факторов: близость крупного административного, экономического и культурного центра, относительно небольшое расстояние до Транссибирской магистрали, наличие незанятых сельхозугодий.

2й ЭТАП: ВОСПОМИНАНИЕ СТАРОЖИЛ.

Из множества версий происхождения названия села, пожалуй, самой убедительной является та, которую выдвигают старожилы. Они рассказывают, что узнали об этом, будучи школьниками от старейшей учительницы немецкого языка А. Ю. Краузе. Она утверждала, что название села произошло от заимки Петровочки, находившейся неподалёку от современного села Петровки. Хозяином заимки был некий Петров служащий переселенческого управления, проживавший в Омске. Он то и заключил договор долговременной аренды на земельный участок, расположенный в 30 верстах к северу от Омска. Арендованный земельный участок получил название, как это и было принято, по фамилии хозяина. Петров выплачивал за содержание заимки 363 рубля. Переписка между Омской уездной управой и семьёй Петровых по поводу этих денежных выплат сохранилась в фондах Государственного архива Омской области, и служит достоверным доказательством происхождения села. В лучшие времена заимка состояла из 8-10 строений, находившихся на западной окраине современной Петровки. При ней был отлично ухоженный сад, где произрастали насаждения из сосны, рябины, берёзы, вишни, малины, черёмухи, сирени и других растений. Со временем дома на заимке приходили в негодность, сад разросся и одичал. Невысокие холмы подсказывают, где когда то были дома. Застраиваться село начало в 1931 году, после создания молочного совхоза. Земля, отведённая совхозу, принадлежала племсовхозу, здесь находились выпаса. Первые жители села жили в землянках. Они не сохранились. Позднее им на смену пришли новые добротные здания. Вслед за первыми домами были построены деревянная двухэтажная средняя школа и кирпичный клуб.

-3-

Сруб для школы привезли с заимки А. Петрова и поставили между улицами Центральной и Строительной, в довоенный период это был центр села. Становлению школы посвящён целый раздел экспозиции. Интервью – один из продуктивных методов работы наших краеведов. В школьном музее создана видеотека из воспоминаний различных людей. Слушая воспоминания земляков, понимаешь, насколько интересно прошлое нашей малой родины.

3й ЭТАП: ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ СЕЛА ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ИСТОЧНИКАМ.

В брошюре: «Очерки истории Петровского сельского округа» автор Куроедов М.В пишет, что за 70 лет существования Петровки сменилось 17 директоров. Каждый руководитель считал своим долгом внести свою лепту в изменение села в угоду моде. И посему архитектурный колорит Петровки многолик: приземистые одноэтажки соседствуют с добротными рублеными домами, кирпичными и крупноблочными зданиями, насыпные домики с двухъярусными коробками.

Организованный в 1931 году совхоз был включён в систему треста «Наркомсовхоз». В 1946 году его передали главному управлению молзаводов и совхоз получил официальное название «Петровский». В 1947 году его переподчиняют молочному тресту Урала и Западной Сибири Министерство совхозов РСФСР.

Война резко изменила жизнь Петровки, как и других сибирских сёл и деревень, хотя они и находились за тысячи километров от линии фронта. 22 июня 1941 года стало здесь «чёрным» днём. На стихийно собравшемся митинге председатель сельского совета Ф. Ф. Аксёнов призвал односельчан оказать действенную помощь Красной армии в разгроме фашистов. Вскоре один за другим стали уходить на фронт мужчины, их рабочие места занимали женщины и дети. Более 500 человек сражались с гитлеровскими захватчиками, из них 293 человека погибли.

В 1973 году в Петровке в память о воинах-земляках, не вернувшихся с полей сражений воздвигли памятник, который назвали монументом скорби и славы. С Петровкой неразрывно связаны судьбы Героя Советского Союза Арнольда Оскаровича Папеля и Героя Социалистического труда Валентина Ивановича Никонова.

-4-

В 1989 году практически всё растениеводство и значительная часть совхозного скота были отданы механизаторам и животноводам в аренду. Ещё через два года в совхозе родились первые единоличные фермерские хозяйства, часть совхозных подразделений приобрела статус малых предприятий. Следующий шаг в новую рыночную экономику труженики села начали с приватизации своего хозяйства, создания на его базе акционерного общества «Петровское».

Социальная сфера всегда являлась важным фактором жизнедеятельности села, поэтому ей оказывалась во все времена особое внимание и забота со стороны местных и региональных властей. Петровский народный хор славился на всю область.

4й ЭТАП: ОФОРМЛЕНИЕ СТЕНДОВ

На основании проведённых нами исследований было оформлено 3 стенда: «Село моё родное», «Наше село прежде и теперь», «Люби и знай свой край» где была помещена информация об истории села Петровка с момента её создания до наших дней. Были оформлены альбомы: «Петровское сельское поселение», и «Ими гордится Петровка» о замечательных людях, тружениках, которые своим трудом прославили наше село.

5й ЭТАП: ЭКСКУРСИОННАЯ РАБОТА

С интересом посетители музея останавливаются у стендов, на которых размещены фотографии села довоенного времени. Однако выставка, даже самая совершенная, может привлечь только внешнее поверхностное внимание, разнообразить зрительское восприятие окружающей действительности, «порадовать» глаз да и только. Выставка требует комментария, а ещё лучше экскурсии. В нашем музее существует группа талантливых ребят-экскурсоводов, которые хорошо знают историю своего села и с увлечением рассказывают о ней посетителям. Многое мы узнаём из личных бесед с односельчанами. Не так давно прошла встреча с «трудармейцами», переселенцами из районов Поволжья и Урала. Вместе со своим народом они прошли трудный путь, но выжили, не согнулись. Их воспоминания служат материалом для дальнейших экскурсий.

-5-

4.Выводы (заключение)

1. Нами опрошено 2 старожила села: Бухтиярова Анисья Сергеевна, Барабанова Мария Никоновна, а так же бывший руководитель совхоза «Петровский» Винокуров Ю. П. с целью знакомства с историей села, сформирован видеоархив;

2. В школьном музее было оформлено 2 стенда: «Село моё родное», «Наше село прежде и теперь»;

3. Создан альбом фотографий «Люди нашего села», где отображена информация о людях, которые внесли свой вклад в историю формирования нашего села;

4. Проведено 18 экскурсий среди обучающихся 4х – 11х классов на тему: «Как всё начиналось», « История возникновения села «Петровка».

5. Осуществляется сбор документов и материалов на установление памятной доски на здании школы Герою Советского Союза Папелю Арнольду Оскаровичу.

6. Районным музеем ведётся работа по созданию «Ассоциации молодых краеведов», куда вошёл краеведческий музей Петровской СОШ №1.

7. Статьи о работе нашего музея, его экспозициях, в том числе посвящённых истории села Петровка вошли в Международные сборники Центра научных Инвестиций под редакцией профессора Ю. С. Мануйлова за 2013, 2015 годы.

8. Опубликовано несколько статей в районной газете «Омский пригород».

Музейная экспозиция, посвящённая истории села Петровка словно живой, развивающийся организм. Ведётся большая работа, разыскиваются новые документы, фотоснимки, записываются воспоминания старожил. Нет сомнения в том, что существующие фонды и впредь будут пополняться всё новыми и новыми ценными материалами – живыми свидетелями истории родного села. В современных условиях мы всё больше внимания уделяем истории родного края, стремимся изучать светлые и трагические моменты её развития. Необходимо учить молодое, подрастающее поколение на опыте отцов и дедов, которые многое сделали для нашего села, заложили основы для нашего благосостояния. Многое пережили мои земляки – петровцы: и голод, и горе потерь во время войны, и тяжёлый труд в тылу во имя Победы, и восстановление разрушенного хозяйства. И всегда мои односельчане были вместе со своей страной.

-6-

5.Список литературы:

1. Куроедов М.В. «Очерки истории Петровского сельского округа» ООО издательский дом «Наука» 2004.

2. Материалы исторического архива Омской области.

-7-

Так всё начиналось

Работники фермы

Воспоминания старожил (Бухтиярова Анисья Сергеевна)

В 90е годы директор совхоза «Петровский» Винокуров Ю.В.

Архитектура села50х годов

Здание сельского клуба

Деревянный сруб школы, привезённый с заимки Петрова-основателя села

Молочная ферма

Работники фермы

Экскурсия о школе (экскурсовод Иванов Михаил)

Экскурсия «Быт Сибиряков» (экскурсовод Анисимов Николай)

Возложение венков к монументу «Скорби и Славы»

Герой Советского Союза Папель Арнольд Оскарович

Оформление стендов, рассказывающих об истории становления села Петровка Омского района

Альбом фотографий «Люди нашего села»

Альбом «История села Петровка Омского района»

НРАВСТВЕННЫЙ

«Считать, что прошлое безвозвратно

кануло в лету, - это значит лишить себя

нравственной опоры в истории.

Нравственное воспитание народа

должно идти в атмосфере неисчезающей

памяти»

Академик Д.С. Лихачёв.

Картина мироздания строится в детстве благодаря способности ребёнка самостоятельно элементарно – чувственно воспринимать, познавать и принимать многообразие внешнего мира. Способность же оценивать его, разумно жить, творчески преобразовывать, бережно сохранять и гуманно взаимодействовать с ним рождается благодаря педагогическим усилиям взрослых людей. Духовный патриотизм прививается ребёнку с раннего детства, но подобно любому другому чувству патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, её глубиной. Духовно-нравственное воспитание как процесс содействия формированию у детей мировоззрения основывается на базовых ценностях традиционной и общенациональной культуры.

Ни один человек не рождается с определённым уровнем духовности, духовность формируется постепенно с детства. Проблема духовно-нравственного воспитания молодёжи находиться в центре внимания общества, воспитание нравственности, патриотизма и духовности – это воспитание любви к Отечеству, преданности ему, гордости за его прошлое и настоящее. Но это невозможно без создания системы формирования интереса к истории своей страны и активизации познавательной деятельности. В наше неспокойное время многие приходят к выводу, что кризис нашего общества носит не столько экономический, сколько культурный и духовный характер. Поэтому важнейшей задачей воспитания детей является формирование духовности, нравственности, гражданской ответственности, патриотизма. Всматриваясь в прошлое нашей Родины, ясно понимаешь, что её история, есть история географической борьбы нашего народа за свободу и независимость. В этой борьбе важен вклад каждого гражданина страны. О героическом прошлом нашего народа и Родины следует помнить всегда и не стесняться рассказывать молодёжи. Для этого надо иметь не только время, но и место. Таким местом для нас стал школьный музей. Школьный музей призван способствовать формированию у подрастающего поколения гражданско-патриотических качеств, расширению кругозора, воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению обучающимися практическими навыками поисковой и исследовательской деятельности, служить целям совершенствования образовательного процесса силами дополнительного образования. Включение музея в общеобразовательный процесс способствует формированию психологической и нравственной готовности ребёнка не только жить в стремительно изменяющемся мире, но и быть субъектом происходящих в нём социокультурных преобразований. Тем самым музей способствует формированию творческой личности, которая, усвоив текст гуманитарной культуры и искусства, включает его в контекст собственной жизни. Ведь именно в музейной среде сочетаются внешний отражённый в памятниках культуры и искусства мир событий и явлений, и внутренний личностный мир человека.

Цель – бережно сохранить всё лучшее из прошлого и применяя различные методы, в том числе инновационные воздействовать на умы подрастающего поколения воспитывать у них уважение к истории Родины, своего края, добиваться преемственности поколений.

Задачи:

- утверждение в сознании и чувствах молодёжи патриотических ценностей, взглядов и убеждений;

- объединение семьи, школы, общественности в духовно-нравственном воспитании детей;

- овладение обучающимися практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности;

- воспитание уважения к историческому и культурному прошлому малой родины и России в целом;

- формирование интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений.

Прогнозируемые результаты:

Умение самостоятельно делать свой выбор в мире чувств, ценностей и отвечать за этот выбор.

Пробуждение познавательной активности обучающихся, привитие навыков коммуникативной культуры.

Сохранение и популяризация истории малой Родины и страны в целом.

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ МУЗЕЯ.

Создавая школьный музей, я понимала, что он обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Я с большим удовлетворением замечала как работа по созданию музея всё более и более увлекала и сплачивала ребят. С самого начала я заметила, что работа в музее оказывает на ребят глубокое эмоциональное, информационное воздействие, приобщает их к материальным, культурным, духовным ценностям родного края. Собрать материал для музея – дело не простое. Началась кропотливая работа, надо было систематизировать имеющийся материал, реставрировать экспонаты, оформлять стенды, собрать фотодокументы. Музей – это книга памяти, ведь собранные в нём документы и экспонаты хранят память прошлого, передают её как эстафету нашим потомкам, поддерживают и развивают связь, нить времён и народов.

Созданию выставочной композиции, как правило, предшествует большая реставрационная работа. И музей на время превращается в реставрационную мастерскую, процесс, способный заинтересовать и увлечь каждого! И разве не увлекательно видеть, как под умелыми руками музейный экспонат приобретает новые краски, получает свой статус в музейной экспозиции. Реставрируя определённый экспонат, ребята обращают внимание на то, из каких материалов он сделан, восхищаются работой и умением древних мастеров.

За основу были взяты два направления:

*школьники – школьникам (экскурсии, занятия, встречи, подготовленные обучающимися для обучающихся под руководством руководителя школьного музея), диалог внутри поколения о ценностях и непреходящих смыслах исторических явлений;

*школьники представителям других поколений (экскурсии, вечера памяти, праздники и т.д) – умение воспринимать опыт предшествующих поколений.

Действующие экспозиции:

· «Мы помним ваши имена»

· «Курская дуга»

· «Наша любимая школа»

· «Люби и знай свой край»

· «Русская изба»

Содержание и формы работы музея:

Актив музея совместно с руководителем проводит работу по следующим направлениям:

-организует сбор, накопление, оформление материалов и документов для пополнения фондов музея;

-осуществляет поисковую работу по всем направлениям деятельности музея;

-обеспечивает сохранность музейных документов и материалов, ведёт инвентарные книги музея;

-проводит экскурсии по действующим экспозициям музея, беседы, встречи, лекции;

-сотрудничает с другими музеями и общественными организациями (советом ветеранов, Дом Культуры, депутатским корпусом, спонсорскими организациями);

-организует встречи с ветеранами ВОВ и их родственниками, репрессированными, участниками аварии на Чернобыльской АЭС, участниками локальных войн и др.;

-проводит конкурсы, встречи с интересными людьми, праздники, экспедиции, уроки мужества, открытые столы и другие мероприятия, посвящённые учителям школы, выпускникам, почётным жителям села;

-собирает свою видеотеку по ветеранам войны и учителям школы;

-помогает обучающимся в написании докладов, статей, рефератов;

-на базе музея проводятся классные часы, открытые уроки;

Исследовательская деятельность

Основные направления

деятельности музея

Фондовая работа

Экспозиционная работа

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ.

Главная задача, которую я ставлю перед собой – максимально использовать музей в учебно-воспитательном процессе. Опыт подтверждает целесообразность проведения уроков в самом музее, используя отдельные его экспозиции при изучении определённых тем учебной программы. Урок в музее активизирует в равной степени и сильных и слабых учеников, так как создаётся возможность индивидуального подхода к различному уровню восприятия. При изучении отдельных тем по истории проводятся экскурсии: «Курская дуга», «Битва за Москву», «Сталинградская битва», предпосылки коренного перелома».

Основное направление военно-патриотической экспозиции «Мы помним ваши имена», это пропаганда боевых и трудовых традиций народа. Данная экспозиция помогает расширять знания ребят об историческом прошлом и настоящем нашей Родины, воспитывать патриотизм и чувство уважения к её истории. При этом используются подлинные документы. Всё это оживляет учебный процесс, наполняет его конкретным содержанием, способствует более прочному овладению знаниями.

Неоценимый вклад в победу над врагом в Великой Отечественной войне внесли жители нашего села. Большая часть экспозиции, посвящена воинам – участникам ВОВ. Спонсоры оказали нам помощь в приобретении баннера «Курская дуга», который помогает экскурсантам окунуться в те далёкие военные годы, ведь воспоминания фронтовиков свидетельствуют о том, что бои на Курской дуге были одним из самых тяжёлых испытаний войны.

В число традиционных мероприятий на базе музея входит и проведение конкурсов творческих работ, которые выполняются с использованием материалов и документов экспозиций. Участвуют в таких конкурсах обучающиеся всех возрастов с1го по 11 классы. Это конкурсы рисунков: «Этих дней не смолкнет слава», «Нет фашизму».

Недавно страна отметила 30ю годовщину взрыва на Чернобыльской АЭС. В качестве приглашённого гостя был непосредственный участник тех далёких событий Виктор Васильевич Сахнов. Ребята со вниманием выслушали рассказ ликвидатора аварии, задавали множество вопросов. Проявляли неподдельный интерес к личности самого Виктора Васильевича. Дети восторгались мужеством и героизмом наших соотечественников, ценой своих жизней спасавших советский народ от радиационной катастрофы. Такие рассказы воспитывают патриотизм в душах ребят, готовность прийти на помощь Родине, если она в этом нуждается. Как результат этой встречи - авторская работа Волковой Дарьи заняла 3 место на областном конкурсе экологических плакатов в номинации «Долг и мужество» (посвящённая памяти героям-ликвидаторам катастрофы на Чернобыльской АЭС). Умение эмоционально откликаться на происходящее вокруг - это самый трудно фиксируемый результат музейно-педагогической деятельности, но в то же время и самый значимый. Свою задачу я вижу в том, чтобы помочь детям понять величайшие духовные ценности русского народа, развить основы нравственности.

КУЛЬТУРА СИБИРЯКОВ.

Значительное место в нашем музее уделено теме изучения родного края. Краеведение является необходимым компонентом регионального образовательного стандарта. Актуальность этого направления я связываю в первую очередь с тем, что в настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов воспитания социально активных, самостоятельных, творческих личностей, ответственных за свою Малую родину стремящихся к созиданию на ней. Ребят всегда интересовала история нашего родного края. Они с увлечением занимаются изучением истории села, людей, проживающих в данной местности. Поиск продолжается и сегодня. Изучается современное село, его люди. Использование местных краеведческих материалов воспитывает у ребят гражданские чувства – любовь к своей Родине, её природе, истории, культуры родного края. У ребят прикосновение к жизненному опыту, или подвигу своих односельчан усиливает чувство любви к Родине, своему народу, вызывает искреннее, глубокое сопереживание. В нашем музее собраны материалы о почётных людях села, об их трудовом прошлом, составлен альбом фотографий с кратким описанием жизненного пути каждого.

РЕЛИГИЯ.

Русская духовность тесно сплела корни традиционных народных представлений с православными канонами. Музейные экспонаты религиозного значения помещают посетителей в огромный и неисчерпаемый духовно-нравственный мир русского народа, предоставляя возможность ознакомиться с истоками и культурой православия. Наш музей располагает рядом экспонатов: это Библии 18 и 19 веков, оклад Библии, найденный Петровым – основателем села. Вниманию посетителей представлены иконы, как старинные, так и в современном исполнении. У некоторых икон свои замечательные истории, рассказ о которых служит некоей изюминкой при проведении экскурсий. В настоящее время много пишется, говориться о духовно-нравственном возрождении русского народа. По-моему мнению, важная роль в этом принадлежит именно православию. В своей работе я много внимания уделяю темам, посвящённым изучению религиозных праздников. Эти темы очень важны для духовно-нравственного воспитания детей, так как круг церковных праздников задаёт для человека благотворный ритм жизни и способствует его духовному росту. Деятельность музея положительно влияет на духовно нравственное воспитание обучающихся, ориентируя их на знание культурного наследия православия.

Очевидно, что без духовности, которую прививали нам наши предки на протяжении столетий, мы не сможем вырастить нравственно здоровое поколение.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Интересен проект «Русская изба», из которого дети видят на конкретных примерах, в каких домах жили наши предки, в какую одежду они одевались, из какой посуды кушали, какими предметами утвари пользовались, узнают, что ещё у древних славян птица, как символ семейного очага изображалась на построенном жилище, керамической посуде. Славили весну, нося из дома в дом изготовленных из дерева птичек. Ребята из лекторской группы музея готовят различные тематические экскурсии, в которых раскрывается история, культура, экология родного края, быт Сибиряков. «Приметы сельского быта» экспонируемые в музее, показывают, насколько несовершенен и тяжёл был быт деревенского жителя. Имеющиеся в нашей экспозиции экспонаты предметов русского быта, позволяют использовать их на уроках изобразительного искусства в начальной школе и среднем звене.

Весьма интересен проект «О поверьях и суевериях русского народа». Данный проект состоит из четырёх этапов: организационно-подготовительный, исследовательский, обобщающий и заключительный. На первом этапе организуется возможность участия каждого ребёнка в проекте (сюда входят все организационные вопросы). На данном этапе детям даётся домашнее задание, требующее работы с литературой. Далее следует исследовательский этап, где ребята делятся своими знаниями, которые они почерпнули из книг, в беседах со старшими. Доклады могут быть оформлены как мультимедиа презентация. Затем проводится экскурсия руководителя музея по данной теме – это обобщающий этап нашего проекта. Заключительный этап – проведение мастер-класса по изготовлению оберегов. Ребята сами прямо в музее смогут изготовить оберег своим близким.

ТЕАТР.

Последние годы привнесли в музеи динамику, связанную как с привлечением технических средств, так и со сценографическим построением музейной среды, напоминающим театральное действо. Поэтому тенденция современных экспозиций – это создание целостности зрительного образа, благодаря включению в некое специфическое действо со своим языком, сюжетом, художественной выразительностью замысла. Благодаря музейной экспозиции выстраивается целая композиция, и ребята попадают в мир прошлого. И музей на время превращается в театр, дети облачаются в костюмы прошлого века, разыгрывается целое представление. Посредством театральной игры ребёнок сможет превратить себя в реального персонажа определённой исторической эпохи и обстановки, которая представлена в музее. Чтобы сыграть свою роль ребёнок должен всё узнать о своём герое, о времени, в котором он действовал, о предметах, которые его окружали, а потом в школьном музее изучить экспонаты, присущие этому. Празднично обрядовая культура является неотъемлемой частью духовной культуры народа. В музее проводятся различные праздники, например «Масленица» Этот праздник издавна любим нашим народом. В древней Руси «Масленица» праздновалась с большим размахом, каждый день масленой недели имел своё название. В музее дети разыгрывают целый спектакль, рассказывающий об этом празднике, причём в него активно вовлекаются и зрители. За последнее время были разработаны и представлены сценарии театрализованных представлений: «Широкая Масленица», «Валенки», «О поверьях и суеверьях русского народа», «Русские обряды», «Святочные гадания», «Разгуляй». Интересна композиция «Валенки». Дети одеваются в костюмы прошлого века, разыгрывается целое представление. Некий купец идёт по базару и выбирает себе вполне определённый товар – валенки. Ребята, они же продавцы, нахваливают свой товар, заодно демонстрируя свою пару валенок. Вся композиция звучит в стихотворной форме. Стихи сочиняли сами. Принимая участие в такой постановке, дети в лёгкой непринуждённой форме узнают, что валяная обувь служила сибирякам, оказывая не только согревающий эффект, но оказывала массажное действие, избавляла от ревматизма. Знакомятся с выдумкой мастеров, каждый из которых привносил в изделие частицу себя. Валенки были и разрисованные и расшитые, с аппликациями, украшенные тесьмой и бисером.

Вместе со специалистами из сельского Дома Культуры, разыгрываются спектакли, и дети погружаются в атмосферу, где в многоцветье традиционной одежды, многоголосном пении для них оживает история. Я считаю, что подобные праздники не только знакомят ребят с определёнными событиями истории родного края, но и вызывают желание познать прошлое. Происходит формирование ценностных ориентаций, бережного отношения к Родине, своему народу, его традициям, культуре, обычаям.

ЭКСКУРСИОННАЯ РАБОТА.

Одним из самых важных элементов деятельности музея является системная подготовка экскурсоводов для обзорных и тематических экскурсий. Для этого в музее была создана лекторская группа из числа обучающихся нашей школы. Со дня основания в музее экскурсии ведут талантливые обучающиеся нашей школы: Иванов Михаил, Анисимов Николай, Яковлева Алина, Веденёва Маргарита, Захарчук Вероника. Ребята проводят экскурсии для ребят из соседних сёл. Так, например наш музей посетили обучающиеся Калиновской, Девятериковской школ.

ИННОВАЦИОННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ.

*В настоящее время ведётся работа по созданию виртуального музея, который будет создаваться на базе школьного сайта. Это специализированный мини сайт, который будет представлять собой совершенно новую реальность, выходящую за рамки традиционного представления музее.

*В этом году на базе нашей школы было создано школьное телевидение с его помощью мы хотим снять фильм о нашем музее.

* Осуществляется сбор документов и материалов на установление памятной доски на здании школы Герою Советского Союза Папелю Арнольду Оскаровичу.

* Районным музеем ведётся работа по созданию «Ассоциации молодых краеведов», куда вошёл эколого-краеведческий музей Петровской СОШ №1.

*Участвуя в специализированных семинарах, курсах, я стремлюсь повысить свою компетентность как руководителя школьного музея.

ИТОГИ:

Нашему музею всего три года, однако, за этот непродолжительный период времени мы достигли определённых результатов:

Уровень

Дата

Название конкурсного мероприятия

ФИ участника

Муниципальный

2014 г

2015 г

2014 г

- участие в муниципальной конференции «Героико-патриотическое воспитание в муниципальной системе образования»;

- районная краеведческая конференция «Летопись сибирских деревень» номинация «Родословие», работа «Музей имени мамы»

- районная краеведческая конференция «Летопись сибирских деревень»

Районный мастер-класс «Школьный музей как воспитательный центр открытого образовательного пространства»

- районная диалоговая площадка «Использование культурно-образовательных ресурсов для социально-личностного развития ребёнка»

Щипачёва Т.В

Анисимов Николай

Яценко Анастасия

Щипачёва Т.В.

Областной (региональный)

2016 г

2015 г

2013 г

2016 г

2015 г

2014 г

- литературно-историческая панорама «Соль земли Омской», организованная Омской Епархией русской православной церкви совместно с региональным общественным движением деятелей православной культуры и просвещения «Содружество «София», «Омской государственной областной научной библиотекой имени А. С, Пушкина» и факультетом культуры и искусств ФГБОУ ВПО «Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского»;

- ХХ1 областной молодёжной научно-краеведческой конференции «омское Прииртышье: природа, история, культура» (Министерство культуры Омской области и Государственный Историко-краеведческий музей)

- участвовали в областной акции «Дети – детям»;

- «Научно-практической конференции в сфере профилактики правонарушений, экстремизма, наркомании, ВИЧ-инфекции среди обучающихся»;

Конкурс «Сохраним природу-сохраним планету», номинация «Долг и мужество»

- творческой лаборатории «Словесная культура православия как средство духовно-нравственного и патриотического воспитания».

Областная краеведческая конференция «Летопись сибирских деревень»

Научно-методический семинар «Теория и практика работы с аудиторией в условиях музейной экспозиции»

Волкова Дарья

Савицкий Евгений

Иванов Михаил, Анисимов Николай, Гузь Анастасия

Щипачёва Т.В.

Волкова Дарья

Щипачёва Т.В.

Яценко Анастасия

Щипачёва Т.В.

Всероссийский

2016 г

2015 г

- всероссийский детский творческий фестиваль конкурс «Святые заступники Руси» (учредитель Русская православная церковь)

- всероссийский творческий конкурс «Рассударики». Номинация: «Нравственно-патриотическое воспитание», работа «Мы помним ваши имена».

Саркисян Лиана

Анисимов Николай

Международный

2016 г

2015 г

- Диплом победителя 1 место в международном творческом конкурсе «В Таланте» (работа: «История родного села»

- Диплом лауреата Международного фестиваля детского творчества за конкурсную работу «Музейная экспозиция о школе»

Волкова Дарья

Антонова Мария

Публикации

2013,

2016 г

- Публикации о школьном музее размещены в социальной сети работников образования nsportal.ru, в Международном сборнике отчётов и очерков о работе школьных музеев «Музей как культурно-образовательная ниша» Центра Научных инвестиций под редакцией профессора Ю.С. Мануйлова «Школьные музеи и библиотеки в системе духовно-нравственного воспитания молодёжи», « Нестандартные формы проведения занятий в школьном эколого-краеведческом музее» за 2013, 2016 года.

Щипачёва Т.В.

Сайты (публикации)

2015 г

2014-2015 г

2014 г

Социальная сеть работников образования, проект «История нашей школы»

Публикации в районной газете «Омский Пригород», статьи: «Школьный музей этнография, история, экология», «Музей связал прошлое и настоящее», «День героя Отечества в Петровской СОШ №1»

Создала персональный сайт в социальной сети работников образования.

Антонова Мария

Щипачёва Т.В.

О важности и нужности нашей работы говорят отзывы в «Книге отзывов» регулярно проводимое анкетирование обучающихся нашей школы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Школьный музей стал основой многофункционального педагогического комплекса, способствующего всестороннему развитию обучающихся школы в направлении патриотического воспитания, в духе мира и милосердия с опорой на духовно-нравственные традиции нашего народа. Для полноценного развёртывания данной работы сложилась система социального партнёрства, представленная несколькими категориями социальных партнёров: культура-районный краеведческий музей, расположенным в селе Пушкино и его руководителем Васильевой Н.Д, Петровский Дом Культуры, образование-образовательные учреждения омского района, иные институты социума-совет ветеранов, сельская администрация, депутаты местного сельского совета. Одним из видов деятельности музея является издательская работа, которая осуществляется в виде публикаций в международных издательствах, районных и местных СМИ, выпуске буклетов, создании сайтов в сети Интернет. В музей обращаются жители села, приезжие родственники с целью получения необходимой информации по самым разным вопросам.

К основным итогам оценки деятельности школьного музея можно отнести:

5) Ежегодное увеличение численного состава актива и лекторской группы музея.

6) Расширение социального пространства, в рамках которого существует музей.

7) Представление опыта своей работы в СМИ, на конкурсах различного уровня в Интернете.

8) Победы в конкурсах, участие в конференциях, семинарах, круглых столах.

Однако время диктует новые условия, многое меняется, но в этом стремительном потоке жизни были, есть, и будут незыблемые ценности, которые мы обязаны сохранить. Поэтому работа школьного музея будет продолжена дальше…

ЛЕСНОЙ СПЕЦНАЗ ИЛИ КТО СПАСЁТ ЗЕЛЁНЫЙ ЛЕС.

ЛИСА: Эй, косой, ты, что, вообще страх потерял?

ЗАЯЦ: (осторожно смотрит по сторонам). А… кто здесь?

ЛИСА: (Щелкает пальцами перед его носом): ЗА—А—А—ЯЦ !!! (Растягивая слово, привлекая внимание) Что с тобой?

ЗАЯЦ: Т-т-т-там, Ра-ра-раз-бой- ники!

ЛИСА: Ты, что ушастый (Крутит у виска пальцем), какие разбойники в нашем лесу?

ЗАЯЦ: Ст-стр- стра-ашные!!

Раздаётся выстрел: грохот, шум. Заяц, сжавшись от страха, убегает за берёзу

ЛИСА: ДА-а-а!!! Странно! Спрячусь-ка и я, посмотрю, что дальше будет!

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Ты видел, видел, как этот косой драпанул!

2-ОЙ ХУЛИГАН: Только пятки сверкнули! Э-эх, жалко промахнулись!

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Ну, ничего, мы его ещё догоним, облаву устроим!

2-ОЙ ХУЛИГАН: Смотри, какая поляна хорошая. Давай отдохнём, что-то я проголодался!

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Давай. Пикник устроим. Деревьев здесь много, веток наломаем. Большой костёр разведём.

(Звучит песня «Во поле берёзка стояла» первые слова поёт берёзка, потом - хулиганы)

Берёзка: Во поле берёзка стояла

Во поле кудрявая стояла

Лю-ли-лю-ли-стояла

Хулиганы: Я пойду, пойду погуляю,

Белую берёзку заломаю

Лю-ли заломаю,

Лю-ли заломаю.

(Ломают ветки берёзки и разжигают костёр. Едят чипсы и пьют фанту, пакеты и бутылки кидают вокруг)

2-ОЙ ХУЛИГАН: Классный пикник получился!

2-ОЙ ХУЛИГАН: Славно мы повеселились, может часок-другой поспим.

ЗАЯЦ: Ой, как страшно, они нас убьют и съедят. Что же нам теперь делать?

ЛИСА: (С осторожностью обходит капкан) Не боись, лопоухий, со мной не пропадёшь. Я, между прочим, агентесса лесной безопасности (Лиса достаёт рацию. Заяц поражённо, перестав дрожать, смотрит на неё. Лиса говорит в рацию): Метла, метла, Я – рыжая, нужна помощь, как меня слышите. (Раздается звук рации)

ЗАЯЦ: Ну, что?

Лиса: Всё в порядке, сейчас будет! (Слышен звук музыки с сиреной. На сцене появляется Бабка-Ёжка в форме спецназа. На голове – бандана. Хулиганы просыпаются)

Бабка: Руки за голову. Вы – арестованы!

1-ый Хулиган: Что???

2-ой Хулиган: За что??? (Под музыку завязывается бой бабки Ёжки «Спецназа» и хулиганов). Баба-ёжка Связывает верёвкой хулиганов. Ружья передаёт лисе с зайцем.)

Баба-ЯГА: Ну, всё, операция успешно завершена, можем клиентов паковать и грузить. А пока вы их держите на мушке, чтобы они не сбежали. (Лиса и заяц встают с двух сторон от хулиганов, передёргивают затво.

ЛИСА и ЗАЯЦ: (громко) Шик-шик-каяпр! хулиганы испуганно смотрят сначала на лису и зайца, а затем на Бабку-Ёжку и спрашивают:)

ХУЛИГАНЫ (Вместе, глядя на Бабку - Ёжку): Ты, кто?

Баба-ЯГА: Я – бабка – ёжка, лесной спасатель.

(По очереди поют песню Бабок – Ёжек «Лесных спасателей», на мотив «Частушки Бабок - Ёжек» пританцовывая):

1-ая: Растяни меха гармошка, Зима лютая придёт

Э-эх, играй наяривай С собой голод принесёт

Спой-ка песню бабка – Ёжка, Зайцы. Белки и ежи

Спой, не разговаривай Кто поможет им прожить?

Отдохнуть турист решил

Куст ракиты подпалил

Лес в огне, турист – в дыму

Кто поможет здесь ему?

1-ЫЙ ХУЛИГАН: А за что вы нас так?

2-ОЙ ХУЛИГАН: Что мы плохого сделали?

Баба – Ёжка: Э- э, милок! В лес заповедный пришли, шумите, лесных зверей пугаете, костры в неположенном месте разжигаете, деревья ломаете, а природу беречь и любить надо. Ведь лес – это наша жизнь!!!

Бабка – ёжка развязывает хулиганов, дарит им мётлы и говорит:

Бабка-Ёжка: Вот это ваше оружие. Пусть леса будут чистыми и зелёными.

Создание Музейной Экспозиции, реставрационная работа.

План

Работы школьного лесничества «Муравейник»

«Петровской СОШ №1» на 2016-2017 год

№п/п		Мероприятие	Сроки проведения	Отметка об исполнении
1		Участие во всероссийских акциях: «День посадки леса», «Берегите лес от пожара», «Чистый лес»	Сентябрь-октябрь
2		Работа над проектом «Лесная тропа»: благоустройство территории, проведение экскурсий, практическая, исследовательская работа.	Сентябрь, октябрь, май
3		Весенне-осенние лесопосадки	Апрель-сентябрь,
4		Познавательные походы в лес	Май-сентябрь
5		Встречи с работниками лесного хозяйства	Декабрь-февраль
6		Пропаганда бережного отношения к лесу: проведение экскурсий, классных часов, чтение лекций, проведение акций и т. д.	В течении года
7		Выступления детского театра «Лесовичок», посвящённые охране леса.	В течении года
8	Акция «Птичья столовая» изготовление и установка мест для подкормки птиц в зимнее время		Ноябрь-март
9	Учебная работа: исследования, подготовка рефератов, участие в викторинах, тематических праздниках.		В течении года
10	Участие в областном конкурсе лесничеств «Подрост»		октябрь

ПРОЕКТ «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА»

Аннотация:

Некогда пустовавшая территория пришкольного участка была оборудована нами под уголок природы, где в естественных природных условиях мы смогли показать многообразие Сибирской флоры и фауны. Так начал воплощаться в жизнь проект под названием «Экологическая тропа». Экологическая тропа это создание «учебного кабинета» в природе. Данный проект, строится на основе непринуждённого усвоения информации и норм поведения непосредственно в природном окружении. Протяжённость экологической тропы составляет 150 м. Она рассчитана на посещение обучаемыми и является легкодоступной, а так же привлекает своей эстетичностью, выразительностью, информационной ёмкостью маршрутов. Важнейшим качеством экологической тропы является её информативность. Натуральные объекты природы (деревья, кустарники, цветы, ягоды, грибы, птицы и т.д.) выступают источниками познавательной информации. На экологической тропе, дети сами выступают в качестве экскурсоводов, информаторов это не только повышает их экологическую грамотность, но и формирует свойства их личности. Уход за тропой на протяжении всего года приучает детей к труду и бережному отношению к общему достоянию. Дети учатся комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические последствия деятельности человека. Высшим проявлением связи обучения с жизнью становится участие детей в улучшении общего состояния природы в зоне экологической тропы. Экологическая тропа это перспективная учебная территория, где дети выступают в роли учителей, пропагандистов, экскурсоводов, тружеников, где формируются их гражданские качества, активная жизненная позиция.

Экологическая тропа на территории Петровской СОШ № 1 Омского района предоставляет поистине неограниченные возможности, она позволяет развивать у детей навыки исследовательской деятельности без особой организации усилий. Особенности экологической тропы в том, что усвоение информации достигается путём органического сочетания отдыха и познания во время движения по маршруту.

Актуальность: удовлетворение интереса обучающихся к изучению природы родного края.

Цель: формирование бережного отношения к природе, воспитание экологической культуры школьников.

Задачи:

- помочь детям понять, что в природе всё взаимосвязано;

- сформировать систему знаний о живой природе Сибирского региона;

- научить обучающихся проведению несложных биологических экспериментов для изучения лесонасаждений;

- уметь комплексно оценивать результаты воздействия человека на окружающую среду;

- расширить знания и представления об окружающем нас мире.

Сроки проведения:

Проект рассчитан на 2 года. Впоследствии проект может дорабатываться, изменяться, дополняться.

Участники проекта:

Обучающиеся 5х-7х классов, родители, учителя, спонсоры.

Реализация проекта:

Этапы проекта:

1й этап

2. Создание инициативной группы и паспорта на экологическую тропу.

2.1 Местонахождение.

Местом под экологическую тропу был выбран участок, находящийся непосредственно напротив школьного здания и охватывающий площадь 15 соток. Создаётся карта-схема местности, где отображаются места установки информационных досок, экологических знаков и указателей. На карту нумерацией наносят объект и обводят его кружочком.

2.2 Исторические сведения.

2.3 Состояние тропы.

Состояние хорошее, местами удовлетворительное.

2.4 Режим пользования:

Учебные экскурсии, наблюдение, отдых. Запрещается выпас скота, загрязнение.

2.5 Необходимые мероприятия.

2й этап

Создание экологической тропы.

Данный этап включает в себя непосредственное создание троп. Каждый участок тропы должен нести на себе определённую смысловую нагрузку. Натуральные объекты, расположенные на экологической тропе должны выступать источником познавательной информации. Это различные виды растений, кустарников, грибы, цветы. Целый ряд объектов в зоне тропы можно создать своими руками, искусно вписав их в окружающий ландшафт. Так, например, мы выпилили из дерева фигурку глухаря. Своими руками из цементного раствора вылили фигурку крота и ежей. Все фигуры изготавливаются из натуральных материалов. На тропе устанавливаются птичьи домики, коряги, напоминающие фигурки зверей, в качестве примера демонстрируются птичьи гнёзда, отслужившие свой срок и найденные детьми в лесу во время походов.

1й участок «Животные Сибирского региона»

2й участок «Птицы Сибирского региона»

3й участок «Растения Сибирского региона»

4й участок «Сельский быт»

Посвящён сельскому быту. На нём устанавливается колодец «Журавль», шалаш, деревенская изгородь, с висящими на ней крынками, старая отреставрированная телега. Слушая рассказ экскурсовода о сельском быте прошлого, приходит понимание того, что наши предки жили в единении с природой, меньше ей вредили.

5й участок «Экология Сибирского региона»

3й этап

Открытие экологической тропы.

4й этап

Экскурсионный.

Самое большое значение имеют экскурсии на тропе. Экскурсии, проводимые на тропе, могут быть очень короткими. Когда дети получают задание, в течение нескольких минут выполняя его. И различные тематические экскурсии, которые проводят ребята, занимающиеся в экологическом клубе. Перед началом экскурсии: устанавливаются правила поведения на тропе, детям говорят о целях и задачах экскурсии. Проводится инструктаж по технике безопасности и правилам поведения на тропе.

Вот как плачет травушка – муравушка.

Притоптали меня, травушку,

Притоптали меня зелёную,

Да все детушки, да все малые,

По лесу гуляючи,

Бегая играючи.

По ходу рассказа используются художественные описания природы в прозе, стихах, загадки. Например: «Люблю берёзу русскую, то тихую, то грустную...», «Стоит Алёна - платок зелёный, тонкий стан белый сарафан» и т. д. Так же цитируют высказывания великих людей о природе. Всё это помогает лучше увидеть красоту окружающего мира. Пробуждает у детей приятные эмоции и чувство бережного отношения к живому, создаёт особый эмоциональный настрой. Ребята сами выступают в роли рассказчиков, что особенно привлекает детскую аудиторию. Хорошо, если при проведении экскурсий на заключительном этапе будут разработаны Правила поведения в природе.

5й этап

Исследовательский.

Подведение итогов проекта.

При оборудовании экологической тропы:

- было привлечено 23 ребёнка, 5 родителей и 2 педагога, а так же спонсоры;

- научились правилам поведения в природе.

«Мы помним Ваши имена»

«Служили честно вы Отечеству

Ни сил, ни жизни не щадя,

И вписаны строкой в историю

Святые Ваши имена».

Актуальность:

Цель: изучить и рассказать односельчанам о славном боевом прошлом нашего земляка Папеля Арнольда Оскаровича, для установления на здании школы памятной доски.

Задачи:

- проследить жизненный путь Папеля Арнольда Оскаровича в военные годы;

- привлечь внимание ребят к историческому прошлому малой Родины;

- показать на примере одного героя войны, как ковалась победа в те далёкие годы.

Объектом исследования является боевое прошлое нашего земляка, участника Великой Отечественной войны, воина – защитника нашей Родины.

Предмет исследования: самая кровопролитная война 20 века и судьба человека в историческом прошлом России

Хронологические рамки: 1941-1946 года

Методология:

В работе были использованы следующие методы исследования:

- метод опроса интервью;

- сравнительно – исторический метод;

- метод уточнения выводов.

Источники:

- источники справочного характера;

- периодические издания;

- архивные материалы;

- материалы личного происхождения.

Основная часть:

Глава 1. Как всё начиналось.

& 1. Введение

& 2. Начало войны

22 июня 1941 года сельские труженики пригородных колхозов совхозов собрались вместе со своими семьями на праздник весны, проходивший в городском парке культуры и отдыха. Праздничные мероприятия были прерваны сообщением о вероломном нападении Фашистской Германии на СССР. В 15 часов местного времени по Омскому радио прозвучало знаменитое выступление наркома иностранных дел СССР В. М. Молотова. С того дня в ряды Красной Армии стали вставать тысячи сибирских парней. Среди них был и Папель Арнольд Оскарович.

Глава 2. Боевое прошлое: воспоминания, исторические факты.

& 1. Боевые награды земляка

Наш земляк был награждён медалью «За отвагу» при форсировании Днепра, орденом Славы третьей степени за освобождение Гродно, орденом Славы второй степени за освобождение пленных женщин и детей в городе Люблино (Польше). За плечами у Папеля Арнольда Оскаровича. У врачей было мало надежд на выздоровление. Но он выжил и опять встал в ряды Красной Армии. Всю войну он прослужил в одном полку-435, был заместителем командира орудия. Арнольд Оскарович доблестно сражался за Родину, за мать и сестёр, которые остались в деревне, за весь русский народ

& 2. Воспоминания

Началась Великая Отечественная война. Призвали Рыжиха в 1942 году. Сначала проучился в училище Противотанковой артиллерии, затем начались бои. Вся Великая Отечественная война – это сплошные страшные, упорные бои. Однако Курская битва превзошла все другие по насыщенности новейшей боевой техникой. Земля постоянно вздымалась в воздух от разрывов снарядов. Важной задачей было ликвидировать танкобоязнь. Сколько шло на нас танков в огненном смерче, невозможно было сосчитать «За войну мне пришлось увидеть много страшного, но страшнее того что я видел в боях на Курской Дуге, не встречал» - вспоминал Илларион Степанович. Воздух ещё долго оставался пропитанным гарью и невыносимым смрадом тления. Под следами танковых гусениц можно было обнаружить куски ткани, одежду погибших и всюду висели тучи чёрных мух, кружившихся над пропитанной кровью землёй. Это были останки погибших воинов. Часть погибших осталась в окопах, которые были сравнены танками с землёй. Сибиряки воевали на всех фронтах, но особо высокой их концентрация была на решающих участках Курской битвы. Страшные по своей жестокости бои выдержали наши воины, но остались верные себе и сдержали напор врага. Илларион Степанович вспоминал, как из-за непрекращающихся боёв завоз продовольствия для солдат оказался невозможен. Продовольствие не хватало, начался голод. Сухпайки, выдававшиеся солдатам были давно съедены. Илларион Степанович съедал мясо из тушёнки, а жир смешивал с хлебом и засушивал хлебные шарики. В последствие эти хлебные шарики спасли ему жизнь. Молодые солдаты, из-за мучавшего их голода ели всё, что попадалось вокруг. Он был свидетелем того, как несколько солдат ели убитую снарядом лошадь и тут же падали замертво, отравленные трупным ядом. Улучшилось снабжение и на передовую стали пребывать полевые кухни, повара всем предлагали калорийные, вкусные блюда. Во время капитуляции немцев, убегая, фашисты минировали предметы роскоши, часы и даже продукты питания. Некоторые наши солдаты, польстившись на немецкие деликатесы, изголодавшиеся, брали заминированные продукты и тут же погибали. Однако Илларион Степанович с детства был приучен к тому, чтобы «не брать чужое». И это правило спасло ему жизнь.

& 3. Послевоенные годы

& 4. Эпилог

Заключение (выводы):

- в результате реализации проекта было охвачено экскурсиями о великой отечественной войне 217 человек;

- нами была предоставлена публикация материала о Папеле Арнольде Оскаровиче в школьную газету и в сети Интернет;

- сняли видеофильм о нашем земляке;

- в школьном музее появилась экспозиция, посвящённая нашему земляку – Папелю Арнольду Оскаровичу;

«За доблесть, за счастье наше

Героев мы свято чтим!

Вечная память – павшим,

Вечная слава живым!»

( М. Михайлов)

Список литературы и источников:

1. Кривошеев Г.Ф. Великая Отечественная война цифры и факты, книга для учащихся старших классов и студентов под редакцией Г.Ф Кривошеева, Москва «Просвещение» 1995 год.

Приложения: мультимедийная презентация

Савицкий Е.Ю

9 класс

Руководитель: Щипачёва Т.В.

«История моего села»

«Любовь к родному краю, а так же

к его истории – основа, на которой

только и может осуществляться рост

духовной культуры всего общества»

(академик Д.С. Лихачёв)

Введение

Я согласен с академиком Дмитрием Лихачёвым, что нужно любить свой родной край, свою землю, где ты родился и вырос. В своей работе я решил исследовать историю возникновения моего родного села под названием Петровка Омского района.

Основное содержание

Определение проблемы:

Проблема формирования исторической памяти представляется наиболее актуальной в наши дни.

Актуальность:

В прошлом году жители села отпраздновали 112 летие своего села. За своё долгое существование Петровка повидала много интересного. Жители села хотят знать историю своего родного села, чтобы по праву гордиться им.

Цель:

Сохранить многолетнюю и насыщенную историю родного села для будущих поколений.

Задачи:

- выпуск и распространение буклетов «История села Петровка»;

1й ЭТАП: РАБОТА С АРХИВНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

2й ЭТАП: ВОСПОМИНАНИЕ СТАРОЖИЛ.

3й ЭТАП: ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ СЕЛА ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ИСТОЧНИКАМ.

Во второй половине 50х годов началось укрупнение сельских хозяйств. К Петровскому сначала присоединяют совхоз «Трусовский», а через год колхоз имени Булганина. С той поры совхоз имеет 7 отделений. Ещё один приступ реорганизационной лихорадки испытал совхоз «Петровский» в 80е годы, когда создавалась система агропромышленных объединений. Начавшаяся в 1985 году в советском обществе перестройка. Переоценка всех наших экономических и духовных ценностей разбудила у людей стремление жить по-новому, вызвала в совхозе принципиально новые процессы. В 1989 году практически всё растениеводство и значительная часть совхозного скота были отданы механизаторам и животноводам в аренду. Ещё через два года в совхозе родились первые единоличные фермерские хозяйства, часть совхозных подразделений приобрела статус малых предприятий. Следующий шаг в новую рыночную экономику труженики села начали с приватизации своего хозяйства, создания на его базе акционерного общества «Петровское».

4й ЭТАП: ОФОРМЛЕНИЕ СТЕНДОВ

5й ЭТАП: ЭКСКУРСИОННАЯ РАБОТА

Выводы (заключение)

Достигнутые результаты

9. Нами опрошено 2 старожила села: Бухтиярова Анисья Сергеевна, Барабанова Мария Никоновна, а так же бывший руководитель совхоза «Петровский» Винокуров Ю. П. с целью знакомства с историей села, сформирован видеоархив;

10. В школьном музее было оформлено 3 стенда: «Село моё родное», «Наше село прежде и теперь», «Люби и знай свой край»;

11. Создана тематическая папка, где отображена информация о людях, которые внесли свой вклад в историю села;

12. Проведено 18 экскурсий среди обучающихся 4х – 11х классов на тему: «Как всё начиналось», « История возникновения села «Петровка».

13. Осуществляется сбор документов и материалов на установление памятной доски на здании школы Герою Советского Союза Папелю Арнольду Оскаровичу.

14. Районным музеем ведётся работа по созданию «Ассоциации молодых краеведов», куда вошёл краеведческий музей Петровской СОШ №1.

15. Статьи о работе нашего музея, его экспозициях, в том числе посвящённых истории села Петровка вошли в Международные сборники Центра научных Инвестиций под редакцией профессора Ю. С. Мануйлова за 2013, 2015 годы.

16. Опубликовано несколько статей в районной газете «Омский пригород».

Список литературы:

Прошёл, ставший уже традиционным праздник кошек «Мистер кот и Мисс кошка». Участники и их питомцы боролись за награды, участвуя в различных конкурсах: «Любимое блюдо моего кота», «Кошачье дефиле», викторина «Вопросинка». Победителем стала Евтихеева Анастасия и её кошка «Муня».

«Считать, что прошлое безвозвратно

кануло в лету, - это значит лишить себя

нравственной опоры в истории.

Нравственное воспитание народа

должно идти в атмосфере неисчезающей

памяти»

Академик Д.С. Лихачёв.

Введение

Цель – развитие у молодёжи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, высокой ответственности и дисциплинированности.

Задачи:

- утверждение в сознании и чувствах молодёжи патриотических ценностей, взглядов и убеждений;

- объединение семьи, школы, общественности в духовно-нравственном воспитании детей;

- овладение обучающимися практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности;

- воспитание уважения к историческому и культурному прошлому малой родины и России в целом;

Прогнозируемые результаты:

Умение самостоятельно делать свой выбор в мире чувств, ценностей и отвечать за этот выбор.

Пробуждение познавательной активности обучающихся, привитие навыков коммуникативной культуры.

Сохранение и популяризация истории малой Родины и страны в целом.

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ МУЗЕЯ.

За основу были взяты два направления:

Действующие экспозиции:

· «Мы помним ваши имена»

· «Курская дуга»

· «Наша любимая школа»

· «Люби и знай свой край»

· «Русская изба»

Содержание и формы работы музея:

Актив музея совместно с руководителем проводит работу по следующим направлениям:

-организует сбор, накопление, оформление материалов и документов для пополнения фондов музея;

-осуществляет поисковую работу по всем направлениям деятельности музея;

-обеспечивает сохранность музейных документов и материалов, ведёт инвентарные книги музея;

-проводит экскурсии по действующим экспозициям музея, беседы, встречи, лекции;

-собирает свою видеотеку по ветеранам войны и учителям школы;

-помогает обучающимся в написании докладов, статей, рефератов;

-на базе музея проводятся классные часы, открытые уроки;

Исследовательская деятельность

Основные направления

деятельности музея

Фондовая работа

Экспозиционная работа

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ.

КУЛЬТУРА СИБИРЯКОВ.

РЕЛИГИЯ.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

ТЕАТР.

ЭКСКУРСИОННАЯ РАБОТА.

ИННОВАЦИОННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ.

ИТОГИ:

Уровень

Дата

Название конкурсного мероприятия

ФИ участника

Муниципальный

2014 г

2015 г

2014 г

- районная краеведческая конференция «Летопись сибирских деревень»

Районный мастер-класс «Школьный музей как воспитательный центр открытого образовательного пространства»

Щипачёва Т.В

Анисимов Николай

Яценко Анастасия

Щипачёва Т.В.

Областной (региональный)

2016 г

2015 г

2013 г

2016 г

2015 г

2014 г

- участвовали в областной акции «Дети – детям»;

Конкурс «Сохраним природу-сохраним планету», номинация «Долг и мужество»

Областная краеведческая конференция «Летопись сибирских деревень»

Научно-методический семинар «Теория и практика работы с аудиторией в условиях музейной экспозиции»

Волкова Дарья

Савицкий Евгений

Иванов Михаил, Анисимов Николай, Гузь Анастасия

Щипачёва Т.В.

Волкова Дарья

Щипачёва Т.В.

Яценко Анастасия

Щипачёва Т.В.

Всероссийский

2016 г

2015 г

Саркисян Лиана

Анисимов Николай

Международный

2016 г

2015 г

- Диплом победителя 1 место в международном творческом конкурсе «В Таланте» (работа: «История родного села»

Волкова Дарья

Антонова Мария

Публикации

2013,

2016 г

Щипачёва Т.В.

Сайты (публикации)

2015 г

2014-2015 г

2014 г

Социальная сеть работников образования, проект «История нашей школы»

Создала персональный сайт в социальной сети работников образования.

Антонова Мария

Щипачёва Т.В.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

К основным итогам оценки деятельности школьного музея можно отнести:

9) Ежегодное увеличение численного состава актива и лекторской группы музея.

10) Расширение социального пространства, в рамках которого существует музей.

11) Представление опыта своей работы в СМИ, на конкурсах различного уровня в Интернете.

12) Победы в конкурсах, участие в конференциях, семинарах, круглых столах.

ЛЕСНОЙ СПЕЦНАЗ ИЛИ КТО СПАСЁТ ЗЕЛЁНЫЙ ЛЕС.

ЛИСА: Эй, косой, ты, что, вообще страх потерял?

ЗАЯЦ: (осторожно смотрит по сторонам). А… кто здесь?

ЛИСА: (Щелкает пальцами перед его носом): ЗА—А—А—ЯЦ !!! (Растягивая слово, привлекая внимание) Что с тобой?

ЗАЯЦ: Т-т-т-там, Ра-ра-раз-бой- ники!

ЛИСА: Ты, что ушастый (Крутит у виска пальцем), какие разбойники в нашем лесу?

ЗАЯЦ: Ст-стр- стра-ашные!!

Раздаётся выстрел: грохот, шум. Заяц, сжавшись от страха, убегает за берёзу

ЛИСА: ДА-а-а!!! Странно! Спрячусь-ка и я, посмотрю, что дальше будет!

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Ты видел, видел, как этот косой драпанул!

2-ОЙ ХУЛИГАН: Только пятки сверкнули! Э-эх, жалко промахнулись!

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Ну, ничего, мы его ещё догоним, облаву устроим!

2-ОЙ ХУЛИГАН: Смотри, какая поляна хорошая. Давай отдохнём, что-то я проголодался!

1-ЫЙ ХУЛИГАН: Давай. Пикник устроим. Деревьев здесь много, веток наломаем. Большой костёр разведём.

(Звучит песня «Во поле берёзка стояла» первые слова поёт берёзка, потом - хулиганы)

Берёзка: Во поле берёзка стояла

Во поле кудрявая стояла

Лю-ли-лю-ли-стояла

Хулиганы: Я пойду, пойду погуляю,

Белую берёзку заломаю

Лю-ли заломаю,

Лю-ли заломаю.

(Ломают ветки берёзки и разжигают костёр. Едят чипсы и пьют фанту, пакеты и бутылки кидают вокруг)

2-ОЙ ХУЛИГАН: Классный пикник получился!

2-ОЙ ХУЛИГАН: Славно мы повеселились, может часок-другой поспим.

ЗАЯЦ: Ой, как страшно, они нас убьют и съедят. Что же нам теперь делать?

ЗАЯЦ: Ну, что?

Бабка: Руки за голову. Вы – арестованы!

1-ый Хулиган: Что???

ХУЛИГАНЫ (Вместе, глядя на Бабку - Ёжку): Ты, кто?

Баба-ЯГА: Я – бабка – ёжка, лесной спасатель.

(По очереди поют песню Бабок – Ёжек «Лесных спасателей», на мотив «Частушки Бабок - Ёжек» пританцовывая):

1-ая: Растяни меха гармошка, Зима лютая придёт

Э-эх, играй наяривай С собой голод принесёт

Спой-ка песню бабка – Ёжка, Зайцы. Белки и ежи

Спой, не разговаривай Кто поможет им прожить?

Отдохнуть турист решил

Куст ракиты подпалил

Лес в огне, турист – в дыму

Кто поможет здесь ему?

1-ЫЙ ХУЛИГАН: А за что вы нас так?

2-ОЙ ХУЛИГАН: Что мы плохого сделали?

Бабка – ёжка развязывает хулиганов, дарит им мётлы и говорит:

Бабка-Ёжка: Вот это ваше оружие. Пусть леса будут чистыми и зелёными.

Им хотелось и любить, создавать семью и получать радости от жизни, однако они должны были воевать, отстаивая государственность думать о судьбе страны. Евдокия Московская была совсем молоденькая на 4 года моложе своего супруга, однако она служила ему опорой, вместе с ними создавала Москву белокаменную, оплакивала и москвичей и жертвовала свои деньги на погорельцев.

А какая сила молитвы, когда Тамерлан в 1395 год готов был снести Москву и он бы её снёс, какова была сила духа у этой женщины которая благословляла своего сына собирать войско и она остаётся в Москве никуда не убежав . Её глубокая искренняя вера в Господа даже не в свои силы, ни в силы народа, укрепляла и подвигала сила её веры как знак того что она икону Владимирскую икону Божьей Матери принесла в Москву и эта святыня оказалась Божественной силой которая защитила Москву. Евдокия Московская как женщина, как мать, находилась в страхе за свою семью. Она могла заниматься своими детьми, собирать их в убежище, однако она обратилась к Господу с молитвой и её вера укрепила русский народ в тяжёлых испытаниях и благодарные предки чтут образ Владимирской иконы Божьей Матери. Евдокия Московская, пример доверия Богу, преданности Ему, несмотря ни на какие испытания. И Господь не посрамил её веры, хотя чисто по-человечески ожидать избавления казалось, невозможно и надо было готовиться к худшему. Однако в этом её миссия была раскрыта как человека патриота, любящего свою родину свой народ, свой город. Пример Евдокии Московской показывает нам, что надо быть выше суеты, треволнений и довериться Богу, чтобы Господь дал силы всё преодолеть, что встречается на жизненном пути.

Скачано с www.znanio.ru

Введение «Считать, что прошлое безвозвратно кануло в

Но это невозможно без создания системы формирования интереса к истории своей страны

Прогнозируемые результаты :

За основу были взяты два направления: * «Школьники – школьникам» (экскурсии, занятия, встречи, подготовленные обучающимися для обучающихся под руководством руководителя школьного музея), диалог внутри поколения…

Петровского сельского поселения и их родными; -создаёт и обновляет экспозиции, стационарные и передвижные выставки, печатается в местных и районных

В своей работе я много внимания уделяю темам, посвящённым изучению религиозных праздников

Информационно-коммуникативные

При этом используются подлинные документы

Как результат этой встречи - авторская работа

Тенденция современных экспозиций – это создание целостности зрительного образа, благодаря включению зрителей в некое специфическое действо со своим языком, сюжетом, художественной выразительностью замысла

Бесполезно ждать от ребёнка творческой активности без руководства взрослого

Одежда и обувь изготавливалась из экологически чистых материалов, которые обладали высокой гигроскопичностью, доставляя истинное наслаждение своему владельцу в процессе носки

Инновационные направления *В настоящее время ведётся работа по созданию виртуального музея, который будет существовать на базе школьного сайта

Расширение социального пространства, в рамках которого существует музей

Список литературы 1.

Приложение 2 Посещение музея председателем

Встреча гостей с ребятами