Музейная педагогика в образовательном пространстве лицея

Музейная педагогика в образовательном пространстве лицея

        Здравствуйте, я, Якушина Лидия Николаевна, учитель изобразительного искусства Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей», а также руководитель этнографического музея «Русская изба». Хочу поделиться опытом работы в применении музейной педагогики.

        Музейной педагогикой я занимаюсь несколько лет. Всё началось с создания школьного музея «Русская изба» и организации работы ученического объединения дополнительного образования «Наше наследие», а сейчас это стало неотъемлемой частью духовно-патриотического воспитания учащихся в школе.

    В последние годы с модернизацией системы образования и введением ФГОС основного общего образования значительный интерес представляет музейная педагогика, которая полностью соответствует Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России.

   Зачем же нужна музейная педагогика в школах?

Она может оказать неоценимую помощь в процессе воспитания, может помочь ребенку стать творческой личностью, помочь ему прожить не одну, а сотни других жизней, включить ребенка в сферу культуры. В этой сфере нет места вандализму – интересно не разрушать, а созидать.

   Отличные черты обучения в музейной педагогике – неформальность и добровольность. Особенностью обучения является возможность максимально реализовать свои способности и удовлетворить интересы, оно стимулируется экспрессивностью, разнообразием и подлинностью музейных предметов. Обучение может осуществляться в форме экскурсий, занятий, музейных уроков.

    МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА  формируется на стыке музееведения, педагогики и психологии. В школьном музее совмещается образование и культура. Это можно назвать «омузееванием образования» или «образованием культурой».

ЦЕЛЬ музейной педагогики – создание условий для развития личности, включая её в деятельности музея.

ПРЕДМЕТОМ музейной педагогики являются проблемы, связанные с содержанием, методом и формами педагогического воздействия музея на учащихся.

 ОБЪЕКТОМ музейной педагогики является особый подход к происходящим в музее диалоговым процессам, ставящий задачу участия в формировании свободной творческой инициативной личности, способной стать  активным участником диалога.

  ЗАДАЧИ музейной педагогики:

- воспитание любви к родному краю и его людям;

- воспитание любви к школе, уважения к учителям и работникам школы;

- формирование самосознания, становления активной жизненной позиции, художественного восприятия действительности;

- развитие потребности в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия;

- развитие творческих и организаторских способностей;

- формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики.

Задачи должны четко согласовываться с ПРИНЦИПАМИ:

       Предметность, наглядность, эмоциональность, интерактивность, которые должны ярко прослеживаться в ТЕХНОЛОГИЯХ музейной педагогики:

     ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ  ТЕХНОЛОГИИ дают возможность учащимся проявить себя в поисково-исследовательской работе.

   ЭКСПОЗИЦИОННЫЕ (оформительские) ТЕХНОЛОГИИ формируют эстетические и художественные умения учащихся.

   ЭКСКУРСИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. Музейная экскурсия – это форма культурно-образовательной деятельности музея по заранее намеченной теме и специальному маршруту. Особенность этой технологии - в сочетании рассказа и показа. Здесь используется  вопросно-ответный метод, рисунок, лепка, моделирование. Задача этой технологии – сформировать устойчивую потребность и навыки общения с памятником, с музеем, развить способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию.

   ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ развивают коммуникативные и личностные компетенции ребенка.

       Главная идея всех музейных технологий – это обучение  в сотрудничестве. Необходимо сформировать умения учиться сообща, ставить  задачи самосовершенствования и решать их творчески в совместной деятельности  (круглые столы, деловые игры, мозговые штурмы, викторины и др.)

 ФОРМЫ РАБОТЫ.

Мероприятия в музее не заменяют уроки, а дополняют их. На уроках учащиеся получают знания, а в музее они углубляют и дополняют их. Каждое посещение музея – это занятие, и оно имеет учебную, воспитательную и  развивающую цель.

Наиболее эффективные формы работы:

- массовые – экскурсии, походы, вечера, встречи, краеведческие игры, конференции, дебаты, лекции, музейные уроки мудрости, мужества, любви, урок-суд, следствие и т.д.

- групповые – кружки, общества, издание путеводителей, технические и устные (живые) звуковые сопровождения;

- индивидуальные – работа с документами, архивом, подготовка к докладу, реферату, беседе, написанию работы.

         Для эффективного функционирования школьного музея необходимо  его органическое включение в образовательно-воспитательный процесс школы.

 В МБОУ «Лицей» действует как самостоятельное подразделение системы художественно-эстетического и гуманитарного  образования музейно-образовательное  объединение  «Наше наследие». Объединение создано на базе лицейского музея «Русская изба». В лицее создано особое пространство, где педагоги реализуют  специальные музейно-образовательные культуротворческие программы, экскурсионно-выставочную работу, апробируют музейно-педагогические технологии.

         Музейно-образовательные программы разработаны на основе следующих методологических положений музейной педагогики:

- актуализации и интерпретации историко-культурного наследия этноса, страны, мира;

- непрерывного образования культурой (1 – 11 кл.);

- освоения историко-культурного наследия как личного достояния ребенка (путь от культуры полезности к культуре достоинства);

- реализации творческих способностей, индивидуальных запросов и потребностей ученика;

- интеграции (межпредметные связи, частичная и блоковая интеграция, интегративные курсы);

- использовании эффективных технологий обучения (опора на деятельностный,  культуротворческий и личностно-ориентированный подходы).

Особенности методики

В основе музейно-образовательных программ лежит музейный предмет («вещь»), который становится источником информации, ценностной ориентации, эмоционально-чувственного восприятия. Смысловая, тематическая совокупность (набор) музейных предметов образует «вещный ряд».

Проводятся методические мастер-классы для педагогов города

 Одно из направлений нашей работы это сотрудничество с  Щекинским художественно-краеведческим музеем, с Крапивенским краеведческим музеем,  музеем Л.Н.Толстого "Ясная Поляна", с  Государственным музеем-заповедником Куликово поле, с музеем ЦДТ.

       Тематическое планирование занятий разрабатывается в соответствии с содержанием фонда музея. (В нашем лицее основной и научно-вспомогательный фонд включает около 152 основной и 270 вспомогательных предметов).

        Особенности содержания и вовлеченность учащихся  в различные разделы музейно-образовательной программы представлены в таблице, где указаны по ступеням обучения названия разделов музейной программы основного и дополнительного образования, а также  формы внеклассной деятельности.

На базе лицейского музея я разработала и провожу цикл музейных занятий кружка «Наше наследие».

Цель занятий:

- познакомить учащихся с предметным миром их предков;

- научить учащегося самостоятельно понимать язык предметов и пользоваться этим языком;

- развить у учащегося умение выделять в предметном мире наиболее интересные документальные сведения определенного периода истории, беречь и ценить их;

- сформировать научные и профессиональные интересы;

- воспитать музейную культуру.

Содержание программы

        В программе сочетаются системы работы с предметами, явлениями, ситуациями. Предполагается усложнение занятий в плане усвоения. Программа включает

- изучение истории музееведения в России;

- ознакомление с основами музейного дела;

- практическое применение полученных знаний на базе школьного музея: организационная работа (составление плана работы музея), учетно-фондовая работа (заполнение инвентарной книги, составление карточек научного описания),

- научно-пропагандистская деятельность (разработка тематики экскурсий, проведение экскурсий).

       Музейные занятия носят обобщенно-собирательский характер, строятся по хронологически-тематическому принципу.

         В ходе таких занятий я выполняю роль «проводника» в мир обыкновенных вещей. Знакомлю ребят с этим миром, вооружившись новыми эффективными методами и приемами включения предмета в учебно-воспитательный процесс.

         Беседы о культуре в лицее и занятия в музее сопровождаются творческими заданиями, проектной деятельностью. Ребята с удовольствием готовят и самостоятельно проводят экскурсии и тематические беседы.

         В качестве одного из важнейших критериев при отборе материала для беседы выступает воспитательный аспект. Культурное наследие, доставшееся нам в виде предметов крестьянского быта, русских народных традиций, особенностей устного народного творчества, подлинных эстетических ценностей, должно служить в качестве противоядия распространившимся сегодня псевдоценностям массовой культуры.

        Достаточно большое количество исторических, эстетических, информационных ценностей собранно в нашем музее.

Школьный музей основан 26 октября 1999 года.
 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения выдали свидетельство музея образовательного учреждения (школьный музей) 26.12.2009 г. № 13000

Музей включает в себя разделы экспозиций:

1.Интерьер избы

2. Русская одежда

3. Красный уголок

4. Различные виды женского рукоделия

5. Деревенская утварь

6. Народные игрушки

7. Деревенская мебель

8. Утюги – чугунные, угольные и цельнолитые утюги

9. Валек

10.Чугунный затвор

11. Самовары

12.Приспособление для прялок

        Актуальность и востребованность такого музея не вызывает сомнения. Старинные экспонаты вызывают интерес; в нашем музее их можно взять в руки, спокойно рассмотреть тонкую ручную работу.

Основной принцип работы школьного музея «Русская изба» - «Без родной земли нет большой судьбы».

       Организация и проведение праздника Масленицы для жителей Северо-западного микрорайона г. Щекино

         В музее постоянно работает актив, состоящий из учащихся старших классов, которые совместно с кружковцами ведут работу в следующих направлениях:

- проводят лекции и экскурсии,

- пополняют фонды музея,

- изучают, обновляют собранный материал, обеспечивают его учет и хранение,

- оказывают содействие классным руководителям в использовании музейных материалов в воспитательной работе,

- осуществляют создание экспозиций, стационарных выставок.

      Актив музея творчески подходит к решению возникших задач, согласовывая свою работу с руководителем музея и администрацией лицея.

      Еще раз подчеркну, что музейная педагогика значительно расширяет возможности учителя в решении задач, связанных с историческим, культурологическим и патриотическим образованием. Она направлена на повышение внимания детей к окружающей действительности, помогает обнаруживать вокруг себя реалии музейного значения, раритета, ценить подлинные вещи ушедших эпох, семейные реликвии. Музейная педагогика – важнейшая составляющая патриотического воспитания.

      Наши достижения.

      Статьи из газеты «Щекинский химик», «Щекинский вестник», «Слобода» о деятельности музея «Русская изба»

      Экспозиционный ряд музея активно задействуется в текущем учебно-воспитательном процессе и проведении различных внеклассных мероприятий.

      Непременным атрибутом занятия являются музейные экспонаты – памятники старины

       Хочу закончить словами Дмитрия Сергеевича Лихачева:

„Каждый человек обязан знать, среди какой красоты и каких нравственных    ценностей он живет. Каждый обязан принимать посильное участие в сохранении культуры“