Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

№

Название этапа, цель

Содержание        этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

      Результат

1.

Организационный момент.

Беседа.

-Здравствуйте, ребята. Сейчас у нас урок литературного чтения.

-Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.

Приветствуют учителя.

Ф.

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция.

2.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Речевая разминка.

-Наш урок мы начнем с речевой разминки. Внимание на экран:

«Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно».

- Прочитайте скороговорку медленно, в полголоса.

- Прочитайте скороговорку быстрее.

-Прочтите вместе, быстрее, скороговоркой, с ударением на каждое слово.

-Молодцы, вы справились с заданием!

-Если вы заметили скороговорка была про дружбу.

-Мы продолжим разговор о дружбе. Мы уже говорили об обиде, о том, как не должны поступать настоящие друзья. Сегодня поговорим о взаимовыручке, соучастии, сопереживании.

-Как вы понимаете слова «сопереживание», «сопереживать»?

Обратимся к толковому словарю Сергея Ивановича Ожегова.

-Сопереживать -сочувствуя другому, переживать вместе с ним его душевное состояние. 

-Поддержка, сочувствие.

Ф.

Формирование УУД:

(П) осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Подведение под понятие;

(Л) волевая саморегуляция  в ситуации затруднения.

3.

Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они выполняют следующие учебные действия.

Сообщение об авторе.

   Выставка книг.

-Посмотрите на доску. Кого вы видите? Знаком ли вам это человек? (портрет писателя).

-Это Николай Булгаков- писатель, в жизни священник. Он написал книгу про двух сестер, которую назвал «Аня и Катя». Они учатся жить между собой в любви и мире. Эта книга заняла второе место в номинации “Лучшая детская и юношеская книга”. Именно с его рассказом мы будем работать на уроке.

-Какое было домашнее задание?

-Тогда приступаем к проверке.
-Открываем учебники на стр. 79 и начинаем читать. Если вдруг вам встретятся незнакомые слова, выделите их карандашиком, мы к ним вернемся.

- Нет.

-Прочитать рассказ Н.Булгакова «Анна, не грусти!».

Ф.

Формирование УУД:

(К) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

(П) осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

4.

Проектирование и фиксация нового знания. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

- ставят цель,

- согласовывают тему урока, -выбирают способ,

- строят план достижения цели;

- определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

Беседа.

Анализ произведения с выборочным чтением.

-Какое впечатление произвёл на вас рассказ? Понравился ли он вам? Чем?

-Все ли слова были понятны вам?

Специальная (кровать) – особая, предназначенная для чего-либо.

Прокорябал-поцарапать.

-Назовите имена главных героев.

-Как зовут девочку, попавшую в беду?

- Что произошло на горке?

- Как описана в рассказе больница? Найдите в тексте.

- Какой Аня увидела палату?

- Что делала Катя?

- Почему Аня заплакала?

- А как отреагировала на приход подруги Катя?

- Как девочки разговаривали через стекло?

- Кто из девочек был печальным Аня или Катя? Почему?

- А чему радовалась Катя, лежа в больнице?

-Какой мы видим Катю в начале рассказа и в конце? Найдите в тексте.

- Как вы считаете, в каких словах выражена главная мысль этого рассказа? Найдите в тексте.

- Как вы думаете, почему автор назвал свой рассказ «Анна, не грусти!»?

-Анна и Катя.

-Катя.

-Катя упала, у нее перелом.

Находят в тексте.

Зачитывают.

-Играла с утенком.

-Ей стало жаль Катю.

-Она обрадовалась.

-Записками общались.

-Аня была печальной, потому что ей было жалко Катю.

-Тому, что Аня пришла ее проведать.

-Аня еще когда-нибудь придет, пусть не сегодня, не очень скоро- она есть у нее всегда.

-Это были слова из записки, которую Катя написала Анне. Ведь ее подружка очень расстроилась.

Ф.

Формирование УУД:

(К) аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

(П) анализ, синтез,

сравнение,

обобщение, аналогия.

5.

Реализация построенного проекта.

Работа с пословицами.

-В книге даны две пословицы:

1.Все хорошо, что хорошо кончается.

2.Не мил и свет, когда друга нет.

-Как вы понимаете смысл этих пословиц?

-1)Этими словами с облегчением подводят итог каким-то опасностям, неприятностям, которые удалось пережить без особых потерь. Или же так с удовлетворением говорят, когда успешно закончено большое и трудное дело.

-2) Человек не может прожить в одиночестве, поэтому ему всё кажется унылым, без друзей.

-Соотнесите название рассказа с пословицами.

Ответы обучающихся.

Ф.

Формирование УУД:

(П) поиск необходимой информации;

Выдвижение гипотез и их обоснование;

познавательная

инициатива; анализ, синтез,

сравнение,

обобщение, аналогия;

(К) аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

6.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Запишите в дневники домашнее задание: придумать продолжение рассказа об Ане и Кате. Записать его план в рабочую тетрадь.

-Я хочу, чтобы вы все честно оценили свою деятельность на уроке. Для этого мы будем использовать прием «Ладошка».

Открытая ладонь - означает, что вам было все понятно на уроке и вы работали активно.

Ладонь ребром - для меня есть непонятные моменты.

Ладонь в кулаке - мне все непонятно.

-Покажите все мне свои ладошки.

-За работу на уроке я поставлю оценки.

-Спасибо за урок! До свидания.

Записывают домашнее задание.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф.

Формирование УУД:

(Р) контроль и оценка процесса и результатов деятельности на уроке;

(К) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.