Нейросети как помощник в организации и проведении современного урока: примеры использования DeepSeek и Qwen на уроках литературы

Нейросети как помощник в организации и проведении современного урока: примеры использования DeepSeek и Qwen на уроках литературы

Введение

Современный урок литературы — это уже не просто лекция о биографии писателя и пересказ сюжета. Сегодня учитель стремится увлечь учеников, помочь им понять сложные тексты, вызвать дискуссию и развить критическое мышление. Однако подготовка к таким урокам требует огромного времени: нужно придумать интересные задания, подобрать материалы, проверить сочинения. Именно здесь на помощь приходят нейросети — умные программы, которые могут стать надежными помощниками учителя. В этой статье мы рассмотрим, как нейросети DeepSeek и Qwen могут помочь в преподавании литературы, не заменяя педагога, а усиливая его работу.

Основная часть

Нейросети — это компьютерные программы, обученные на огромном количестве текстов. Они умеют понимать контекст, генерировать осмысленные ответы и даже творчески подходить к задачам. Например, нейросеть DeepSeek может помочь учителю быстро создать план урока. Допустим, вы проходите «Горе от ума» Грибоедова. Вы можете задать нейросети запрос: «Придумай план урока на тему „Чацкий и Молчалин: два противоположных мира “для 9 класса». Нейросеть предложит вам структуру: начать с дискуссии о том, что важнее — ум или умение приспосабливаться, затем разделить класс на группы для анализа реплик героев, а в конце провести дебаты. Это экономит учителю время, которое он может потратить на живое общение с учениками.

Глубокая проработка темы урока становится значительно проще с использованием нейросетей. Например, при изучении романа "Преступление и наказание" учитель может обратиться к Qwen с запросом: "Создай таблицу сравнения теорий Раскольникова и Наполеона, выдели общие и различные черты". Нейросеть не только предоставит структурированную таблицу, но и предложит конкретные цитаты из текста и исторические параллели, которые учитель может использовать на уроке.

Применение нейросетевых ассистентов в преподавании литературы можно структурировать по этапам педагогического процесса: проектирование, проведение и рефлексия урока.

На этапе проектирования и подготовки учитель сталкивается с необходимостью создания комплекса методических материалов. DeepSeek и Qwen способны существенно ускорить и обогатить этот процесс. Например, при изучении поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» педагог может использовать промт: «Разработай детальный план-конспект урока литературы в 9 классе на тему «Образ Чичикова как „приобретателя“: комический или трагический герой?». Включите этапы: вызов, осмысление, рефлексия, разноуровневые групповые задания и вопросы для дискуссии». Нейросеть генерирует структурированный план, предлагая, к примеру, начать с ассоциативного ряда к слову «приобретатель», затем организовать работу в группах: первая анализирует сделки Чичикова с точки зрения закона, вторая – с моральной, третья ищет в тексте авторские оценки. Для рефлексии модель может предложить написать синквейн или ответить на вопрос: «Является ли чичиковство явлением своего времени или оно внеисторично?».

Другой конкретный пример – анализ лирики. Для урока по творчеству М.И. Цветаевой промт к Qwen мог бы звучать так: «Создай сравнительную таблицу для анализа стихотворений Цветаевой «Моим стихам, написанным так рано...» и А.А. Ахматовой «Мне голос был. Он звал утешно...» по критериям: тема творчества, лирическая героиня, основные метафоры и символы, звукопись и ритмика». Модель не только создает каркас таблицы, но и наполняет ее конкретными примерами, выделяя, например, бунтарский, пророческий пафос Цветаевой и трагический, стоицизм Ахматовой, противопоставляя метафору «прорвавшейся воды» и «голоса», призывающего к забвению.

Особенно ценным является использование нейросетей для дифференциации заданий. Для учеников, испытывающих трудности с анализом поэтических текстов, можно сгенерировать адаптированные материалы. Например: "Упрости для восьмиклассников анализ стихотворения Тютчева "Весенняя гроза", выдели основные образы и объясни метафоры простым языком". Нейросеть создаст понятное объяснение, сопровождая его конкретными примерами из текста.

В рамках непосредственного проведения урока нейросеть может выступать в нескольких ролях. На уроке по драме А.Н. Островского «Гроза» учитель может организовать интерактивную работу, настроив DeepSeek на роль одного из персонажей. Ученики получают задание: «Задай три вопроса Кабанихе (от лица модели), которые раскрыли бы ее истинные страхи и мотивы поведения. Проанализируй ее ответы». Промт для модели: «Ты — Кабаниха из пьесы „Гроза“. Ты жестока, набожна, боишься любого нарушения патриархального порядка. Отвечай на вопросы учеников кратко, категорично, с использованием просторечий и цитат из пьесы. Не раскрывай все мотивы сразу, отвечай уклончиво, но в характере». Это позволяет проникнуть в психологию персонажа глубже, чем при стандартном анализе реплик.

Наиболее трудоемкий для учителя-словесника этап – проверка письменных работ – также может быть оптимизирован. Ученик пишет сочинение-рассуждение на тему «Образ Кулигина в пьесе „Гроза“: наивный мечтатель или нравственный камертон?». Перед сдачей учителю он может самостоятельно проверить черновик с помощью промта: «Проведи экспресс-анализ представленного текста сочинения по литературе. Выдели сильные стороны (оригинальные тезисы, удачные аргументы, грамотные переходы) и слабые (отклонения от темы, логические неувязки, повторы, стилистические ошибки). Не исправляй текст, а дай рекомендации по улучшению». Модель выдаст структурированный фидбэк, например: «Сильная сторона – удачное противопоставление Кулигина Дикому. Слабая сторона – тезис о нравственном камертоне не подкреплен цитатой из финальной сцены. Рекомендация: добавь анализ его реплики „Вот твоя Катерина… Делай с ней что хочешь!“ для усиления аргумента». Учитель же, получая уже доработанный текст, сможет сконцентрироваться на оценке глубины анализа и художественного вкуса автора.

Следует отметить и риски. Ключевыми вызовами являются потенциальное наличие в выдаче моделей фактологических ошибок (так называемый «галлюцинации» ИИ) и генерация избыточно гладких, шаблонных текстов. Преодоление этих рисков лежит в области развития критической цифровой грамотности (digital literacy) как учителя, так и учеников. Любой результат, полученный от ИИ, должен подвергаться экспертной верификации и критическому осмыслению. Нейросеть – не абсолютный авторитет, а инструмент, эффективность которого зависит от качества управления им через продуманные промты и последующей интерпретации результатов.

Создание интерактивных материалов — еще одна сильная сторона нейросетей. При изучении "Евгения Онегина" можно создать викторину: "Придумай 15 вопросов разного уровня сложности по роману 'Евгений Онегин', включая вопросы на знание текста, анализ характеров и понимание исторического контекста". Нейросеть сгенерирует разнообразные вопросы, от простых ("Сколько лет было Онегину в начале романа?") до сложных ("Как меняется отношение автора к Онегину на протяжении романа?").

Работа с художественными деталями и символикой также упрощается с нейросетями. Запрос: "Проанализируй символику сна Татьяны в 'Евгении Онегине', свяжи с народными поверьями и дальнейшими событиями романа" позволяет получить глубокий анализ, который учитель может использовать при подготовке к уроку.

Для организации проектной деятельности нейросети предлагают invaluable помощь. "Разработай план группового проекта по созданию современной адаптации 'Недоросля' Фонвизина, распредели задачи между участниками и предложи критерии оценки" — такой запрос помогает учителю организовать сложную работу с четкими инструкциями для учеников.

Важно отметить, что нейросети требуют грамотного использования. Учитель должен формулировать четкие запросы, проверять полученную информацию и адаптировать ее под конкретный класс.

Следует отметить и риски. Ключевыми вызовами являются потенциальное наличие в выдаче моделей фактологических ошибок (так называемый «галлюцинации» ИИ) и генерация избыточно гладких, шаблонных текстов. Преодоление этих рисков лежит в области развития критической цифровой грамотности (digital literacy) как учителя, так и учеников. Любой результат, полученный от ИИ, должен подвергаться экспертной верификации и критическому осмыслению. Нейросеть – не абсолютный авторитет, а инструмент, эффективность которого зависит от качества управления им через продуманные промты и последующей интерпретации результатов.

Нейросеть не заменяет педагогическое мастерство, но становится мощным инструментом в руках опытного учителя.

Заключение

Нейросетевые технологии, такие как DeepSeek и Qwen, активно проникают в образовательную среду, однако их роль следует рассматривать не в качестве замены педагога, а как инструмента усиления его профессиональных возможностей. Это подтверждается рядом ключевых аргументов.

1. Нейросеть не обладает эмоциональным интеллектом и эмпатией.

Учитель — это не только источник знаний, но и мотиватор, наставник и психолог. Он способен распознавать эмоциональное состояние учеников, поддерживать их в сложных ситуациях, создавать атмосферу доверия и вовлеченности. Нейросеть лишена эмоций и не может установить личный контакт, который является основой эффективного педагогического взаимодействия. Например, когда ученик испытывает стресс или неуверенность, именно учитель может найти нужные слова, вдохновить и направить. Нейросеть же предоставляет только формализованные ответы, лишенные эмоциональной окраски.

2. Нейросеть не способна к творческой адаптации контента в реальном времени.

Хотя нейросети могут генерировать задания и материалы, их выводы основываются на шаблонах и данных, на которых они обучены. Учитель же обладает способностью импровизировать, менять план урока в зависимости от реакции класса, предлагать нестандартные примеры и методы объяснения. Например, если ученики не понимают тему с первого раза, учитель может мгновенно переформулировать объяснение, привести другую аналогию или использовать иную педагогическую технику. Нейросеть не может гибко адаптироваться к динамике живого урока.

3. Нейросеть не формирует ценностные ориентиры и не воспитывает.

Образование — это не только передача знаний, но и воспитание личности, формирование нравственных принципов, критического мышления и социальной ответственности. Учитель выступает ролевой моделью, демонстрирует своим поведением и отношением к предмету и ученикам важные жизненные ценности. Нейросеть не обладает мировоззрением, не может сформировать у учеников систему ценностей или помочь им в самоопределении.

4. Нейросеть не может заменить человеческую экспертизу и интерпретацию.

В предметах, требующих глубокого анализа, таких как литература, интерпретация текста часто зависит от контекста, культурных особенностей и индивидуального восприятия. Учитель предлагает уникальную перспективу, основанную на его опыте, знаниях и понимании специфики аудитории. Нейросеть же выдает усредненные ответы, которые могут быть лишены глубины и оригинальности. Например, анализ поэтического произведения требует не только формального разбора, но и чувства языка, понимания подтекста и исторического контекста, что остается прерогативой человека.

5. Нейросеть не осуществляет обратную связь на уровне человеческого взаимодействия.

Хотя нейросети могут проверять работы и указывать на ошибки, обратная связь от учителя носит более глубокий и мотивационный характер. Учитель не только исправляет неточности, но и хвалит, подбадривает, дает рекомендации по развитию, учитывая индивидуальные особенности ученика. Нейросеть лишена способности оценивать прогресс ученика в долгосрочной перспективе и предлагать персонализированные советы по улучшению.

6. Нейросеть не несет ответственности за образовательный результат.

Учитель несет профессиональную и ethical ответственность за качество образования, успехи и неудачи учеников. Он постоянно совершенствует свои методы, проходит повышение квалификации и адаптируется к изменениям в образовательных стандартах. Нейросеть является лишь инструментом, который не может нести ответственность за конечный результат обучения.

7. Нейросеть не может создать атмосферу collaboration и коллективного обучения.

Учитель организует групповые обсуждения, дебаты, проектные работы, которые развивают soft skills — умение работать в команде, аргументировать свою точку зрения, слушать других. Нейросеть может лишь имитировать диалог, но не заменить живое общение и коллективное творчество.

Нейросети DeepSeek и Qwen открывают новые возможности для современного урока литературы. Они помогают учителю готовить интересные материалы, проверять работы и организовывать интерактивные занятия. Но главная роль остается за педагогом — именно он вдохновляет учеников, направляет их и помогает понять не только текст, но и самих себя. Нейросети облегчают работу, освобождая время для творчества и живого общения. В будущем такие технологии станут незаменимыми помощниками, но сердцем урока всегда будет оставаться учитель.

Список использованной литературы

1.                  Иванов А.В. Цифровые технологии в образовании: новые вызовы и возможности. Москва, 2022.

2.                  Петрова С.Н. Как нейросети меняют преподавание литературы. Журнал «Образование и наука», 2023.

3.                  Smith, J. Artificial Intelligence in Education: Promise and Implications. Cambridge University Press, 2021.

4.                  Примеры использования нейросетей DeepSeek и Qwen в школе. // Сайт проекта «Цифровой учитель», 2024.

5.