"Нужно ли учить ребенка читать до школы"

Надо ли обучать ребёнка чтению до школы?                Вопрос о раннем обучении детей чтению в современной педагогике вызывает неоднозначное мнение. Есть немало тех, кто утверждает, что раннее обучение ребенка   способно   дисбалансировать   его   развитие.   Однако,   сторонники дошкольного   образования   уверяют,   что   ребенку   с   ранних   лет   необходимо комплексное   обучение,   а   рассматриваемая   проблема   заключается,   прежде всего,   в   правильности   постановки   цели   и   выбора   наиболее   подходящей методики обучения.  Важно   понимать,  что   ребенок   дошкольного   возраста   не   способен воспринимать   чтение,   как   основной   источник   получения   разнообразной информации об окружающем мире, а, следовательно, нерационально строить иллюзии о том, что научившись читать, малыш целиком и полностью уйдет в «мир литературы» и его основным занятием станет чтение. Первостепенными целями  дошкольного обучения малыша должно быть не что иное, как его сенсорное развитие и тренировка слуховой и зрительной памяти. Кроме того, нельзя забывать и о том, что ведущую позицию в любой деятельности   дошкольника   занимает  игра,  а   значит,   методику   и   приемы обучения   нужно   подбирать   с   учетом   данного   условия.   Если   подходить   к рассматриваемой   проблеме   с   таких   позиций,   то   формирование   навыков чтения будет не только дополнительным условием для гармоничного развития малыша,   но   и   методом   профилактики   различных   познавательных (когнитивных) нарушений.  По   мнению   многочисленных   психологов   и   педагогов,   наиболее подходящим возрастом для обучения ребенка чтению является период с 4 до 5 лет. Данные возрастные рамки определяются тем, что именно в эти годы у детей   наиболее   выражено   формирование   ряда   новообразований психофизиологического развития: наблюдается совершенствование способов сенсорного   восприятия,   развиваются   логические   приемы   мышления, обостряется   внимание   и   способность   самостоятельно   строить   простейшие умозаключения, высказывая их в словесной форме. Сенсорное развитие, сенсорное восприятие, что же это такое? Восприятие­   это     психический   процесс   отражения   предметов   и   явлений действительности. Ребенок вначале узнает предмет, выделяет его из других предметов, а потом и оценивает его. Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира. Сенсорные ощущения ребенка могут быть разными: 1. Зрительные ощущения – ребенок различает цвета и оттенки, форму и  величину предметов, их количество; 2. Слуховые ощущения – ребенок слышит разнообразные звуки – музыку,  человеческую речь, и их различать; 3. Осязательные ощущения – ребенок ощущает прикосновения, ощупывания  материалов, поверхности различных по величине и форме предметов, гладит  животных; 4. Обонятельные ощущения – ребенок вдыхает, различает разнообразные  запахи; 5. Вкусовые ощущения – различает на вкус разнообразные продукты. Именно сенсорные ощущения ребенка могут сделать процесс чтения  интересным и полезным.   Рассматривая   навыки   ребенка  среднего   дошкольного   возраста   с   точки зрения   коммуникативного   развития,   можно   обнаружить   такие усовершенствования,   как:   формирование   произвольной   речи,   улучшение фонетического   восприятия,   осознание   и   принятие   простых   языковых закономерностей.   В   данном   возрасте   ребенок   уже   может   ощутить   некую условность   словарного   обозначения   явлений   и   предметов   и   отделить   само слово   от   его   непосредственной   смысловой   нагрузки.   Подобного   рода возрастные приобретения свидетельствуют  о том, что ребенку необходимо переходить   к   следующей   ступени   освоения   языка   ­   овладению   навыками чтения. Важно не упустить этот момент и не начать обучать своего малыша чтению в более позднем возрасте, так как в 6­7 лет у ребенка могут уже полностью   сформироваться   основные   психические   процессы,   что   способно вызвать существенные затруднения во время освоения навыков чтения.  Нужно не только постараться вовремя приступить к обучению ребенка чтению,   но   и  правильно   организовать   саму   подачу   материала.  Важно принимать   во   внимание   тот   факт,   что   средний   дошкольный   возраст   ­   это сенситивный   период   развития   внимания,   восприятия,   мышления,   памяти   и речи, а значит необходимо создавать соответствующие условия обучения, при которых   будет   осуществляться   стимулирование   всех   вышеуказанных процессов.   Такой   подход   к   обучению   способен   удержать   стойкий   интерес ребенка   к   освоению   навыков   чтения,   оказать   позитивное   влияние   на   его личностное   формирование   и   предупредить   появление   различных   проблем познавательного развития. Дошкольное детство  —  небольшой   отрезок   в   жизни   человека.   Но   за   это время  ребенок  приобретает  значительно  больше, чем  за  всю  последующую жизнь.   «Программа»   дошкольного   детства   поистине   огромна:   овладение   формирование речью, воображением, восприятием,   мышлением,   взаимоотношений с другими людьми и многое другое. Из опытов и наблюдений психологи и педагоги  знают, что 5­летние дети легче и лучше, чем дети другого возраста, обучаются чтению. Вероятно, в 5 лет ребенок наиболее сенситивен для этого. Но достоверно известно одно: не стоит пропускать эти годы, иначе происходит необратимый процесс. Упущено время — потеряны возможности легко и безболезненно усвоить главное для этого возраста. Кроме этого ребенку нужно давать время на отдых. Многие папы   и   мамы   стараются   научить   детей   читать,   считать,   буквально «впихивают»  в них  различную  информацию. Дети  могут  научиться  читать, автоматически   запоминая   правописание   полных   слов,   т.е.   чтение   целыми словами, это хороший метод, который можно использовать даже с детьми с проблемами   в   развитии.     Некоторые   придерживаются   противоположной тактики:   не  нужно   ничему   специально   учить   —  в   школе   научат.  В  школе действительно   начинают   учить,   как   говорится,   с   нуля.   Но   в   школе   учат школьным   предметам,     это   не   исключает,   а   предполагает   определенную психологическую готовность к обучению в школе.    В чем же она должна заключаться?   Логопеды и   психологи считают самым важным не то, что ребенок знает, а то, как он это знает и хочет ли узнавать   дальше   ради   того,   чтобы   знать.   Исследования   показывают,   что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют к концу дошкольного возраста недостаточный объем знаний и навыков. Они   проявляют   интеллектуальную   пассивность,   у   этих   детей   отсутствуют желание   и   привычка   думать,   решать   задачи,   прямо   не   связанные   с  какой­ нибудь интересующей ребенка игровой или житейской ситуацией. Познавательные интересы у ребенка возникают уже в дошкольном детстве: в   играх,   в   общении   с   взрослыми,   сверстниками,   но   лишь   в   учении,   где усвоение   знаний   становится   основной   целью   и   результатом   деятельности, формируются и окончательно складываются познавательные интересы и   сами по себе   они возникнуть не могут. Готовность познавать воспитывается на протяжении всего дошкольного детства, а желанию узна­ вать, можно обучать, если делать это умело. ПАМЯТКА Надо ли обучать ребёнка чтению до поступления в школу? Скорее всего – нужно!  Чем раньше ребёнок начинает читать, тем больше ему нравится это делать, тем лучше  он будет  справляться с чтением. Учёные   приводят   ряд   причин,   по   которым   следует   учить   ребёнка   читать, начиная даже не с дошкольного возраста, а даже  с самого раннего детства: 1.  Дети   гиперактивны,  любознательны.  Если   ребёнку  3­7  лет   предоставить возможность   утолить   жажду   знаний,   гиперактивность   снизится,   что предохранит   его   от   травм   и   позволит   изучать   окружающий   мир   более успешно. 2.   Почти   все   дети   в   возрасте   «от   двух   до   пяти»   обладают   уникальными способностями,   в   том   числе   умением   впитывать   знания.   Всем   известна   та лёгкость,   с   какой   маленькие   дети   запоминают   новую   и   порой   даже непонятную им информацию. 3.  Научившись   читать   в   раннем   возрасте,   ребёнок   сумеет   освоить   гораздо больше   информации,   чем   те   из   его   сверстников,   кто   был   лишён   такой возможности ­ Если он рано научился читать, то в 1­м классе ему по силам будет тот материал, который обычно дают детям в возрасте 8­12 лет. 4.   У   детей,   научившихся   рано   читать,   способность   к   пониманию   развита гораздо лучше. Они к моменту поступления в школу читают уже не по слогам, понимают смысл прочитанного и читают  выразительно, целыми словами.  5. Тот ребёнок, который научился рано читать, начинает любить сам процесс чтения, как узнавание чего­ то интересного. Многие родители считают, что детям, которые уже умеют читать, в 1­м классе будет скучно. Утверждать, что чем больше дети знают, тем больше они будут скучать, – то же самое, что утверждать, будто дети, которые ничего не знают, будут всем интересоваться и забудут о скуке. Если в классе неинтересно, то скучать будут все. Если же интересно, то заскучают,  лишь те, кто не способен ничего понять. Обычно лучшие ученики любого класса –  это хорошо читающие дети! Калинина Надежда Николаевна учитель­логопед высшей квалификационной категории В методическом  материале "Нужно ли обучать ребенка чтению до школы"    поднимается вопрос о целесообразности обучения ребенка дошкольного  возраста чтению. Рассматривается точка зрения по этой проблеме  современных педагогов и психологов. В материале представлена памятка для  родителей по обучению процессу чтения детей дошкольного возраста. Во втором  методическом материале "Самоанализ деятельности учителя­ логопеда ДОУ" включает в себя направления работы логопеда в дошкольном  учреждении, приоритетные направления в деятельности дошкольного  образовательного учреждения. Подробно даны рекомендации написания  самоанализа работы логопеда и последовательность осуществления его  деятельности в течении всего учебного года.