О развитии педагогического потенциала через проектную деятельность и повышение медиаграмотности педагогов

«О развитии педагогического потенциала через проектную деятельность и повышение медиаграмотности педагогов-кураторов»

Теоретическая часть

Современные образовательные реалии требуют от педагогов не только передачи знаний, но и формирования навыков, актуальных в условиях цифровой трансформации. Педагогический потенциал, понимаемый как интеграция профессиональных и личностных качеств, становится основой для решения этих задач. Его развитие невозможно без учета таких компонентов, как когнитивная гибкость, мотивация к инновациям, ценностные ориентиры и способность к саморегуляции. В условиях информационной перегрузки и медиатизации общества особую роль играет медиаграмотность — умение педагога критически оценивать контент, создавать образовательные медиапродукты и использовать цифровые инструменты для взаимодействия с аудиторией. Это не просто технический навык, но элемент профессиональной идентичности, позволяющий педагогу выступать проводником в мире цифровых коммуникаций.

Проектная деятельность, в свою очередь, выступает катализатором развития педагогического потенциала. Она трансформирует традиционные методы обучения, смещая акцент с репродуктивного усвоения информации на творческое решение реальных проблем. В процессе проектирования педагог-куратор осваивает навыки критического мышления, учится адаптироваться к нестандартным ситуациям и управлять командной работой. Важно, что проекты, интегрирующие медиатехнологии, — например, создание образовательных подкастов или виртуальных выставок — становятся мостом между теоретическими знаниями и их практическим применением. Такой подход соответствует требованиям ФГОС, где метапредметные результаты увязываются с умением синтезировать знания из разных дисциплин и рефлексировать собственный опыт.

Синтез проектной деятельности и медиаграмотности открывает новые возможности для профессионального роста. Педагог, владеющий медиаинструментами, может трансформировать учебный процесс: вместо лекций — интерактивные квесты, вместо конспектов — инфографика, вместо традиционных отчетов — видеоблоги. Это не только повышает вовлеченность учащихся, но и формирует цифровую культуру самого педагога. Например, использование социальных сетей для образовательных проектов позволяет отрабатывать навыки сетевого этикета, анализа аудитории и управления цифровым контентом. При этом ключевым принципом остается контекстность — связь проектов с актуальными запросами общества, будь то экологические инициативы или исторические реконструкции.

Таким образом, развитие педагогического потенциала в современных условиях — это динамический процесс, где проектная деятельность и медиаграмотность взаимно усиливают друг друга. Первая создает среду для формирования гибких навыков, вторая предоставляет инструменты для работы в цифровой среде. Результатом становится педагог-куратор, способный не только адаптироваться к изменениям, но и проектировать образовательные траектории, отвечающие вызовам XXI века.

Далее мы рассмотрим практические кейсы реализации проектов (медиацентры, цифровые архивы), а также методы оценки эффективности развития педагогического потенциала через интеграцию медиапрактик.

Практическая часть

Реализация проектной деятельности и медиапрактик требует системного подхода, сочетающего инструментарий, методическую поддержку и оценку результатов. Рассмотрим ключевые направления работы.

1. Кейсы проектов, интегрирующих медиаграмотность

Школьные и студенческие медиацентры

На базе нашего техникума ОГАПОУ «СТАКС», как и многих других, создан медиацентр в соответствии с предъявляемыми требованиями к госпаблику и отдельная площадка для студенческого самовыражения «Шаг в будущее», где педагоги и студенты совместно разрабатывают контент: ведут социальные сети, записывают подкасты, создают видеопроекты. Педагоги-кураторы выступают модераторами, обучая студентов основам журналистики, монтажа и цифрового дизайна. Такой формат развивает у педагогов навыки менеджмента проектов и работы с мультимедийными инструментами. В частности, проект «Шаг в будущее» дважды получил грантовую поддержку, что позволило закупить оборудование и повысить качество выпускаемого медиаконтента.

Цифровые краеведческие архивы

Далее, хотелось бы привести пример из Кемеровского муниципального округа, где был реализован проект «PROКузбасс»: педагоги и учащиеся создали виртуальный ресурс с интерактивными картами, виртуальными экскурсиями и видеоархивами о культурных достопримечательностях. Использование платформ Google Earth и Canva позволило визуализировать исторические данные, а участие в челленджах (например, «Легенды и мифы Кузбасса») повысило мотивацию к изучению краеведения. Считаю, что Белгородская область не менее интересна и можно попробовать организовать подобный цифровой архив уже на территории Белогорья.

2. Методы оценки эффективности (ключевое направление работы)

Методы оценки также разобьем на два этапа. 1) Диагностика медиаграмотности педагогов.

В частности, анкетирование по заданным критериям:

·        Уровень владения цифровыми инструментами (например, создание инфографики в Canva).

·        Способность организовывать онлайн-коллаборации (работа в Google Classroom, Яндекс.Класс).

·        Критическая оценка информации (верификация источников в проектах).

2) этап это - Мониторинг вовлеченности учащихся

На этом этапе анализируется:

·        Количество учеников, участвующих в медиапроектах.

·        Качество созданного контента (оценка жюри на фестивалях в рамках образовательной организации).

·        Динамика soft skills: коммуникация, креативность, решение проблем (например, через метод «360 градусов», то есть, когда конкретный обучающийся оценивается всеми участниками проекта, начиная от руководителя, заканчивая товарищей по решению конкретных задач на конкретных этапах работы).

3. Обучение педагогов-кураторов (ключевое направление работы)

Форматы повышения квалификации:

·        Онлайн-курсы («Медиаграмотность в образовании» на платформе «Университет Российского инновационного образования»).

·        Практикумы по созданию образовательного контента: монтаж видео в CapCut (более хардкорный уровень, где потребуются и хорошие навыки, и техника – DaVinci Resolve, Adobe Premier Pro, Final Cut Pro), разработка интерактивных заданий в LearningApps.

·        Стажировки в школах-лидерах (например, в рамках проекта «Школа новых технологий»).

Так, например, в Белгородской области 72 педагога прошли программу «Цифровой куратор», где освоили инструменты для управления школьными Telegram-каналами и проведения вебинаров. Результат: 85% участников внедрили медиапрактики в учебный процесс.

4. Проблемы и решения (ключевое направление работы)

Какие могу предложить рекомендации для педагогов

1.   Старт с малого: запустите классный блог в VK с обзорами учебных тем.

2.   Используйте шаблоны: сервисы Crello и Genially упрощают создание контента.

3.   Привлекайте учеников к модерации: делегируйте роли редакторов, дизайнеров, аналитиков.

Заключение

Практика показывает, что интеграция проектной деятельности и медиаграмотности трансформирует роль педагога: из транслятора знаний он становится архитектором образовательной среды. Ключевой результат — формирование сообщества педагогов-новаторов, способных готовить учеников к вызовам цифровой эпохи.

Список использованных источников

1.   Малькова О. С. Медиаграмотность педагога: теоретические аспекты и практика реализации [Электронный ресурс] // Брестский методический центр. – 2023. – URL: https://bm-crtdu.ucoz.ru/Pedagogam/2023-2024/doklad-malkova_o.s-mediagramotnost_pedagoga_d.pdf (дата обращения: 15.06.2025).

2.   Проектная деятельность в образовании: методические рекомендации [Электронный ресурс] // Foxford. – URL: https://media.foxford.ru/articles/project-work (дата обращения: 15.06.2025).

3.   Профессиональное образование в условиях глобальных вызовов: сборник материалов международной научно-практической конференции [Электронный ресурс] / Республиканский институт профессионального образования. – Минск: РИПО, 2023. – URL: https://ripo.by/index.php?id=5024 (дата обращения: 15.06.2025).

4.   Современные подходы к развитию педагогического потенциала [Электронный ресурс] // Predmetnik.ru. – URL: https://www.predmetnik.ru/conference_notes/262 (дата обращения: 15.06.2025).

5.   Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования [Электронный ресурс] // Министерство просвещения Российской Федерации. – URL: https://docs.edu.gov.ru/document/ (дата обращения: 15.06.2025).