Об искусстве в формах искусства

1 Об искусстве в формах искусства Целью художественного воспитания в школе является создание такой  микросреды, в которой каждый ребенок может найти и выбрать дело по душе. На уроках театрализации создается особая психологическая ситуация  обучения ­ это ситуация успеха, которая ориентирует внимание учебной  группы исключительно на положительные результаты и достижения  обучающихся. Секрет прост: нет заданий не по силам (даже для слабых  обучающихся), правильное их выполнение приветствуется и поощряется, а  неудача, хотя и не остается незамеченной, не привлекает к себе общего  внимания.  Творческая группа учителей нашей школы в течение двадцати лет использует театральное искусство, в частности кукольный театр, для формирования  мотивации успешного обучения через включение игровой деятельности в  учебный процесс.   За годы обучения учащиеся знакомятся с куклами картинного театра,  теневого, с пальчиковыми, перчаточными и тростевыми куклами. Cамые  любимые куклы ­ тростевые. С ними сложно работать, но детей  привлекают  неограниченные двигательные возможности данной куклы. Куклы  присутствуют почти на каждом уроке. В основном это куклы, сделанные на  уроках труда, рисования и во внеурочной деятельности.   Театр картинок очень прост и легок для освоения. Этим видом театра в  основном занимаются первоклассники.   Пальчиковый театр хорош тогда, когда надо одновременно показать  несколько персонажей (в массовых сценах).   Перчаточный театр иначе называют «театром Петрушки». Он наиболее  сложный. Им занимаются дети четвертых­пятых классов. Особенно удачно  используются куклы на уроках литературного и внеклассного чтения.    Работа над кукольным спектаклем должна быть поиском и ни в коем случае  не должна терять импровизирующей сущности и заучиваться путем  подражанию учителю. Поэтому вся подготовительная работа к уроку  проходит самостоятельно в группах, где школьники заодно учатся общению,  чуткому отношению друг к другу, приобретают навыки работы в коллективе.    После просмотра инсценированного произведения начинается обсуждение не только содержания, но и актерской игры. Так у учащихся формируется  способность оценивать выразительность, оригинальность исполнения каждого  сценического образа. Реализовывать свои представления о работе актера  школьники могут в инсценировании басен, сказок, при этом одновременно  расширяются их знания о декорациях, костюмах, музыкальном оформлении.   Театральные занятия пользуются у детей неизменной любовью. Они смеются  и огорчаются вместе с персонажами, готовы всегда прийти на помощь  любимому герою. Поскольку все спектакли имеют нравственную2 направленность, любимые герои становятся образцами для подражания, а это  позволяет оказывать влияние на детей, формировать их нравственное  поведение.    Формы проведения урока с применением театрализации различны:  литературная гостиная, урок­игра и т.д. В применении куклы на уроке границ  не существует.  Театрализация в учебном процессе ­ один из методов вовлечения учеников в  творческую деятельность, стимулирование их активности и формирование  учебной мотивации.     Таким образом, через театральную работу мы проводим формирование  мотивации учения, активизацию познавательной деятельности учащихся,  развиваем их творческое воображение, речь. Театрализация в учебном процессе – один из методов вовлечения учеников в  творческую деятельность, стимулирования их активности и формирования  учебной мотивации. Проанализировав проделанную работу, мы пришли к  выводу, что необходимо вынести театральную деятельность за рамки урока. С этой целью в школе оформлен кабинет театральной студии, где занимаются  дети, желающие шире познакомиться с театральным искусством. На занятиях  в театральной студии учащиеся знакомятся с историей первых театров,  узнают о происхождении кукольного театра, его особенностях. Для  обогащения зрительского опыта они посещают  театры города. Спектакли,  приготовленные театральной студией, могут посмотреть и оценить все  учащиеся нашей школы.