Обобщение опыта за 1 к.к.

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА. РАЗВИТИЕ СЛОЖНОКООРДИНИРОВАННЫХ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ ДВИЖЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИИ МЕТОДАМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ автор: учитель­логопед Карташова Ирина Алексеевна МБДОУ ДСКВ № 262  Г. Челябинск 2015г.

Формирование  артикуляционной базы  в онтогенезе  К первому году – появляются смычки органов  артикуляции; К  полутора  годам  появляется  возможность  чередовать позиции (смычка­щель); После  трех  лет  –  появляется  возможность  подъема кончика языка вверх и напряжения спинки  языка; К  пяти  годам  –  появляется  возможность  вибрации кончика языка.

Статистические данные по данным психолого­ г. Санкт ­ Петербург педагогического центра «Здоровье»  52, 5% детей дошкольного возраста – имеют  нарушения звукопроизношения из них 35,8 % имеют  данное нарушение на основе стертых или выраженных  степеней дизартрии.

Сложнокоординированные  артикуляционные движения  – это движения направленные на быстрое  точное переключение подвижных мышц  речевых органов (нижней челюсти, языка, губ)

Исследование функций органов  артикуляции  ­обследование  кинестетического  орального  (артикуляционного)  ­ обследование кинетического орального праксиса;  ­ обследование динамической координации артикуляционных движений;  ­  обследование  мышечного  тонуса  языка  и  наличия  патологической    праксиса;  симптоматики.

Критерии оценки: точное  движения  4  балла  —  сравнительно  выполнение  координировании; движений,  все  3  балла  —  замедленное  и  напряженное  выполнение пере­ключений с одного движения  на другое; 2  балла  —  правильно  выполненных  движений  ограничено  двумя­ тремя; количество  1 балл  —  выполнение  с  ошибками,  длительный  поиск  позы,  замена  одного  движения  другим,  синкинезий,  саливация,  гиперкинезы; 0 баллов — невыполнение движений.

Симптомы стертой формы  псевдобульбарной дизартрии • повышение мышечного тонуса  • язык напряжен, оттянут назад, кончик языка не выражен,  •отклоняется в здоровую сторону • гиперсаливация • движения замедлены • в речи страдают такие звуки как р, л, ш, ж, ц, ч  • озвончение глухих согласных  •Страдают смычно – губные звуки, язычно – альвеолярные •Отмечается назализация

ЗАДАЧИ: Годовой план • • • Осуществление коррекционного процесса в соответствии с  индивидуальными программами коррекции речевого нарушения. Профилактика нарушений речи у детей . Совершенствование работы с родителями.  • Изучить состояние проблемы; • Конкретизировать базовые понятия исследования.  • Создать, обосновать и экспериментально проверить эффективность комплекса  мероприятий по развитию сложнокоординированных артикуляционных  движений. Эксперимент • Определить взаимодействие в работе всех субъектов коррекционно­ педагогического процесса.

Для реализации этих задач предусмотрена четкая  организация всего коррекционного процесса. Она обеспечивается:  Своевременным обследованием детей; Рационально составленным расписанием индивидуальных и  подгрупповых занятий; Планированием индивидуальной и подгрупповой работы. Оснащением кабинета необходимым оборудованием и наглядными,  методическими пособиями. Совместной работой логопеда с родителями.

развитие сложнокоординированных  артикуляционных движений – это педагогический процесс, направленный на укрепление  мышц артикуляционного аппарата, развитие силы,  подвижности и их способности быстро перестраиваться и  работать чётко, строго координировано и дифференцировано.

Альбом для развития сложнокоординированнных артикуляционных  движений у старших дошкольников

Альбом для развития сложнокоординированнных  артикуляционных движений у старших дошкольников

Артикуляционная гимнастика я и н е ж и в д     е ы н н а в о р и н и д р о о к о н ж о л С

САМООБРАЗОВАНИЕ «Использование компьютера учителем­ логопедом в коррекционной работе с  детьми с нарушением речи» «Технологии ТРИЗ и РТВ как средство  развития связной речи старших  дошкольников с ограниченными  возможностями здоровья»

Технологии ТРИЗ и РТВ как средство развития  связной речи старших дошкольников с  ограниченными возможностями здоровья            •Методы ТРИЗ – РТВ “пусковой” механизм  •ненавязчиво формируют новые действия и соответствующие им чувственные  образы и понятия •способствует активизации и пополнению словаря, помогает уточнять  семантическое значение слова •Мозговой штурм формирует диалогическую речь ТРИЗ­ теория решения изобретательных задач РТВ­развитие творческого воображения

использованы  диагностические  методики,  рекомендуемые  Л.В.  Лопатиной,  Г.В.  Дедюхиной,  Е.Ф. Архиповой ГРАФИК  КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ НА КОНЕЦ 2014­2015 УЧЕБНОГО ГОДА (сентябрь\январь\май) 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% низкий средний высокий сентября январь май сент 2014: с.у. 50%, в.р 50%.   Май 2015: с.р 25%, в. у.  75%

ГРАФИК  КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ НА КОНЕЦ 2013­2014 2014­2015УЧЕБНОГО ГОДА 80% 60% 40% 20% 0% низкий средний высокий 41760 42125 Май 2014: н.у. 27%, с.р 73%.   Май 2015: с.р 25%, в. у. 75%

Итог работы: Проанализировав коррекционно­логопедическую работу за  2014­2015 учебный год, результаты диагностики детей, можно  сделать вывод, что поставленные задачи в начале учебного  года, решены; намеченные цели достигнуты. Любой из нас пришёл на свет на этот Творить добро, надеяться, любить, Смеяться, плакать, но при всём при этом Должны мы научиться ГОВОРИТЬ.