Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.
Оценка 5 (более 1000 оценок)

Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.

Оценка 5 (более 1000 оценок)
Презентации учебные
ppt
обществознание
10 кл
05.01.2017
Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.
общ. проф.10.54-55. онтология и теория познания.ppt

ОНТОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ /Проблема познаваемости мира/

ОНТОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ /Проблема познаваемости мира/

ОНТОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ /Проблема познаваемости мира/

Обществознание, профильный уровень

Урок 54-55

Д.З: § 21, ?? (с.224),
задания (с.224-226)

© ред. А.И. Колмаков

ЦЕЛИ УРОКА раскрыть и осмыслить содержание ряда понятий и категорий познавательной деятельности: «знание», «позна­вательная деятельность», «онтология», «гносеология»,«чувственное познание», «рациональное познание», «ощущения», «восприятие», «представление», «понятие», «суждение»,…

ЦЕЛИ УРОКА раскрыть и осмыслить содержание ряда понятий и категорий познавательной деятельности: «знание», «позна­вательная деятельность», «онтология», «гносеология»,«чувственное познание», «рациональное познание», «ощущения», «восприятие», «представление», «понятие», «суждение»,…

ЦЕЛИ УРОКА

раскрыть и осмыслить содержание ряда понятий и категорий познавательной деятельности: «знание», «позна­вательная деятельность», «онтология», «гносеология»,«чувственное познание», «рациональное познание», «ощущения», «восприятие», «представление», «понятие», «суждение», «агностицизм», «априор­ные идеи», «мыслительные операции», «абстрагирование»;
ознакомить с особенностями познавательной деятельности;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Знать: характеристику познавательной деятельности, проблему познаваемости мира.
Уметь: сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия, устанавливать соответствие между существенными признаками социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями, различать факты и мнения, аргументы и выводы.

Понятия, идеи знание; онтология; гносеология; познавательная деятельность; чувственное познание, рациональное познание; ощущение, восприятие, представление, понятие; суждение; агностицизм априорные идеи; мыслительные операции; абстрагирование

Понятия, идеи знание; онтология; гносеология; познавательная деятельность; чувственное познание, рациональное познание; ощущение, восприятие, представление, понятие; суждение; агностицизм априорные идеи; мыслительные операции; абстрагирование

Понятия, идеи

знание;
онтология;
гносеология;
познавательная деятельность;
чувственное познание, рациональное познание;
ощущение, восприятие, представление, понятие;
суждение;
агностицизм
априорные идеи;
мыслительные операции;
абстрагирование

Изучение нового материала Проблема познаваемости мира

Изучение нового материала Проблема познаваемости мира

Изучение нового материала

Проблема познаваемости мира.
Понятие об агностицизме.
Познавательная деятельность.
Чувственное и рациональное познание.

Вспомните. Какие органы чувств есть у человека? Как координируется их деятельность? Что такое сознание человека? Как оно связано с речью? Какова структура любой деятельности?

Знание — сила», — эти слова принадлежат английскому философу

Знание — сила», — эти слова принадлежат английскому философу

«Знание — сила», — эти слова принадлежат английскому философу Ф. Бэкону (1561—1626 гг.).

знания об окружающем мире и самом себе необходимы человеку во всех видах деятельности;
знания дают возможность ориентироваться в мире людей, вещей и природных явлений;
в знаниях спрессован многотысячелетний опыт материальной и духовной деятельности людей;

Особый тип знаний составляют наши представления и идеи о том, как формируется не знание отдельной предметной области, а наиболее общие принципы человеческого познания, его соотношение с реальным миром, граница между знанием и верой, пределы познавательных возможностей человека.

Знать, ведать, разуметь- значит обладать информацией ( совокупностью сведений) о тех или иных областях реальности

Знать, ведать, разуметь- значит обладать информацией ( совокупностью сведений) о тех или иных областях реальности

Знать, ведать, разуметь- значит обладать информацией ( совокупностью сведений) о тех или иных областях реальности.
Знание- это результат познания.
Познание- это процесс постижения действительности, накопления и осмысления данных, полученных в опыте взаимодействия человека с окружающим миром.

ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ

« Я знаю только то, что ничего не знаю»

Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.

Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.

Проблема познаваемости мира. Онтология ( ontos – сущее, logos – учение, греч

Проблема познаваемости мира. Онтология ( ontos – сущее, logos – учение, греч

Проблема познаваемости мира.

Онтология (ontos – сущее, logos – учение, греч.) -
учение о бытии, его структуре, свойствах, изменении и развитии.
Основные онтологические вопросы:
Есть ли в основании мира единая первооснова (вопрос о целостности мира)
Есть ли в мире нечто существующее всегда (вопрос о пространственно-временной конечности мира)

Структура познавательной деятельности
1. Цель: получение знания о рассматриваемом предмете, его свойствах, структуре, составе, связях с другими предметами.
2. Средства: наблюдения, анализ, эксперимент и другие методы, используемые в других науках, а также в ненаучном познании.
3. Результат: получение достоверного знания об изучаемом предмете.

БЫТИЕ Неизменная основа мира, причина всего

БЫТИЕ Неизменная основа мира, причина всего

БЫТИЕ
Неизменная основа мира, причина всего. Не возникает, не исчезает

СУЩЕЕ
Совокупность многообразных вещей и явлений окружающего мира

НЕ БЫТИЕ
Полное отсутствие чего-либо, абсолютное ничто

Проблема познаваемости мира.

− Предельно общее понятие о реальности;
− То, что придает картине мира целостность и стабильность;
− Не нуждающееся ни в каких основаниях, т.к. само по себе является основанием для всего существующего

Эволюция представлений о материи в истории философии

Эволюция представлений о материи в истории философии

Эволюция представлений о материи в истории философии

Категория «бытие» — одна из центральных в философии. Раздел философии, изучающий фундаментальные принципы бытия, называется онтологией (от греч. слов «сущее» и «понятие», «учение»).

проблемы познания мира рассматриваются в разделе философии, названном гносеологией

Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.

Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.

Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.

Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.

Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.

Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.

Сущность и формы рационального познания

Сущность и формы рационального познания

Сущность и формы рационального познания

Неразрывна связь отдельных форм чувственного и рационального познания.

Такие формы чувственного познания, как восприятие и представление, содержат элементы, присущие мышлению.


«Познание начинается с удивления». Аристотель

С П О С О Б Ы П О З Н А Н И Я

С П О С О Б Ы П О З Н А Н И Я

С П О С О Б Ы П О З Н А Н И Я

Чувственное познание
(с помощью пяти основных чувств)

Ощущения

Восприятие

Представление

Понятие

Суждение

Умозаключение

Сенсуализм
(эмпирики)

Рационализм
(рационалисты)

ВЫВОД

Рациональное познание
(с помощью мышления, разума)

Две стороны познания

Субъект познания

Объект познания

Пути приобретения знаний

Организованный

Стихийный

В чём заключается философский смысл категории «бытие»? 2)

В чём заключается философский смысл категории «бытие»? 2)

1) В чём заключается философский смысл категории «бытие»?
2) Что такое онтология?
3) Как в истории философской мысли решался вопрос о соотношении бытия и познания (сознания)?
4) Что изучает гносеология?
5) В чём смысл философского вопроса о познаваемости мира?
6) Какова структура познания как вида деятельности?
7) Как менялись представления о роли субъекта в познавательной деятельности?
8) Каковы основные формы чувственного познания? Дайте им краткую характеристику.
9) Раскройте роль и покажите границы чувственного познания в постижении мира.
10) Назовите основные формы рационального мышления. Кратко охарактеризуйте их.
11) В чём проявляется неразрывная связь чувственного и рационального познания?

Проверь себя

Что узнали? Каким способом? Чему научились?

Что узнали? Каким способом? Чему научились?

рефлексия

Что узнали?
Каким способом?
Чему научились?
Какие испытывали трудности?
Интересно ли было на уроке?

Оцените с позиций научного знания приведенное ниже суждение о познавательном процессе

Оцените с позиций научного знания приведенное ниже суждение о познавательном процессе

практикум

1. Оцените с позиций научного знания приведенное ниже суждение о познавательном процессе.
• Процесс познания является духовной активностью общества, направленной на постижение содержания природных и общественных закономерностей.
Какие ошибки присутствуют в приведенном тексте? Найдите и исправьте их. Свои действия аргументируйте.

Ознакомьтесь с фрагментом статьи

Ознакомьтесь с фрагментом статьи

практикум

2. Ознакомьтесь с фрагментом статьи.
В процессе познания чувственная сторона является исходной, определяющей и самодовлеющей. Рациональная сторона познания не имеет самостоятельного значения, а всего лишь систематизирует конкретные чувственные данные...
Вопросы к документу. 
1) С каким гносеологическим направлением вы бы связали утверждения, содержащиеся в приведенном отрывке?
2) В чём односторонность этих утверждений?
3) В каком направлении можно было бы исправить их, чтобы отразить диалектическое единство чувственной и рациональной сторон познания?

Прочитайте текст. Мир невозможно познать потому, что: а) данные наших органов чувств недостаточно верны; б) впечатления от данных органов чувств складываются в картину, которая зависит…

Прочитайте текст. Мир невозможно познать потому, что: а) данные наших органов чувств недостаточно верны; б) впечатления от данных органов чувств складываются в картину, которая зависит…

практикум

3. Прочитайте текст.
Мир невозможно познать потому, что:
а) данные наших органов чувств недостаточно верны;
б) впечатления от данных органов чувств складываются в картину, которая зависит от нашего прошлого опыта и его ошибок;
в) наши мысли по поводу впечатлений, производимых органами чувств, несистематичны и не дают целостной, законченной картины. Эти мысли — наши, а другие люди имеют свои чувственные впечатления и свои мысли.
Вопросы к документу. 
К какому из философских направлений можно отнести позицию, изложенную в приведённом отрывке?
Верно ли эта позиция отражает проблемы познания, представленные в истории человеческого общества и в философии? Аргументируйте свой ответ.

В настоящее время в каждой развитой стране существует система научно-исследовательских институтов, выполняющая задачи познания природы, общества и человека

В настоящее время в каждой развитой стране существует система научно-исследовательских институтов, выполняющая задачи познания природы, общества и человека

практикум

3. В настоящее время в каждой развитой стране существует система научно-исследовательских институтов, выполняющая задачи познания природы, общества и человека.
Объясните, почему этих институтов очень много и их количество продолжает увеличиваться. Соответственно увеличиваются и ассигнования на научные исследования.
Почему, как вы полагаете, научно-исследовательская работа в современном мире требует больших финансовых затрат?

В стране N., имеющей 2 млн. населения, выделяется 50 млрд

В стране N., имеющей 2 млн. населения, выделяется 50 млрд

практикум

4. В стране N., имеющей 2 млн. населения, выделяется 50 млрд. условных единиц на обучение 2000 студентов, ординаторов и аспирантов в медицинских вузах и колледжах.
В стране Z., имеющей 10 млн. населения, выделяется 5 млрд. тех же условных единиц на обучение 2,5 тыс. медиков разных уровней.
В какой стране подготовка врачей и медицинских работников более основательна, учитывая расходы на дорогостоящую медицинскую технику?
Аргументируйте свои расчеты.

Скачать файл
Приз 200 000 руб.
Свидетельство СМИ.
Плюс 10 документов.