Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.

ОНТОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ/Проблема познаваемости мира/

Обществознание, профильный уровень

Урок 54-55

ЦЕЛИ УРОКА

раскрыть и осмыслить содержание ряда понятий и категорий познавательной деятельности: «знание», «позна­вательная деятельность», «онтология», «гносеология»,«чувственное познание», «рациональное познание», «ощущения», «восприятие», «представление», «понятие», «суждение», «агностицизм», «априор­ные идеи», «мыслительные операции», «абстрагирование»;
ознакомить с особенностями познавательной деятельности;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Универсальные учебные действия

Понятия, идеи

знание;
онтология;
гносеология;
познавательная деятельность;
чувственное познание, рациональное познание;
ощущение, восприятие, представление, понятие;
суждение;
агностицизм
априорные идеи;
мыслительные операции;
абстрагирование

Изучение нового материала

«Знание — сила», — эти слова принадлежат английскому философу Ф. Бэкону (1561—1626 гг.).

Знать, ведать, разуметь- значит обладать информацией ( совокупностью сведений) о тех или иных областях реальности.
Знание- это результат познания.
Познание- это процесс постижения действительности, накопления и осмысления данных, полученных в опыте взаимодействия человека с окружающим миром.

ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ

« Я знаю только то, что ничего не знаю»

Проблема познаваемости мира.

Онтология (ontos – сущее, logos – учение, греч.) -
учение о бытии, его структуре, свойствах, изменении и развитии.
Основные онтологические вопросы:
Есть ли в основании мира единая первооснова (вопрос о целостности мира)
Есть ли в мире нечто существующее всегда (вопрос о пространственно-временной конечности мира)

БЫТИЕ
Неизменная основа мира, причина всего. Не возникает, не исчезает

СУЩЕЕ
Совокупность многообразных вещей и явлений окружающего мира

НЕ БЫТИЕ
Полное отсутствие чего-либо, абсолютное ничто

Проблема познаваемости мира.

− Предельно общее понятие о реальности;
− То, что придает картине мира целостность и стабильность;
− Не нуждающееся ни в каких основаниях, т.к. само по себе является основанием для всего существующего

Эволюция представлений о материи в истории философии

Категория «бытие» — одна из центральных в философии. Раздел философии, изучающий фундаментальные принципы бытия, называется онтологией (от греч. слов «сущее» и «понятие», «учение»).

проблемы познания мира рассматриваются в разделе философии, названном гносеологией

Сущность и формы рационального познания

«Познание начинается с удивления». Аристотель

С П О С О Б Ы П О З Н А Н И Я

Чувственное познание
(с помощью пяти основных чувств)

Ощущения

Восприятие

Представление

Понятие

Суждение

Умозаключение

Сенсуализм
(эмпирики)

Рационализм
(рационалисты)

ВЫВОД

Рациональное познание
(с помощью мышления, разума)

Две стороны познания

Субъект познания

Объект познания

Пути приобретения знаний

Организованный

Стихийный

1) В чём заключается философский смысл категории «бытие»?
2) Что такое онтология?
3) Как в истории философской мысли решался вопрос о соотношении бытия и познания (сознания)?
4) Что изучает гносеология?
5) В чём смысл философского вопроса о познаваемости мира?
6) Какова структура познания как вида деятельности?
7) Как менялись представления о роли субъекта в познавательной деятельности?
8) Каковы основные формы чувственного познания? Дайте им краткую характеристику.
9) Раскройте роль и покажите границы чувственного познания в постижении мира.
10) Назовите основные формы рационального мышления. Кратко охарактеризуйте их.
11) В чём проявляется неразрывная связь чувственного и рационального познания?

Проверь себя

рефлексия

практикум

1. Оцените с позиций научного знания приведенное ниже суждение о познавательном процессе.
• Процесс познания является духовной активностью общества, направленной на постижение содержания природных и общественных закономерностей.
Какие ошибки присутствуют в приведенном тексте? Найдите и исправьте их. Свои действия аргументируйте.

практикум

2. Ознакомьтесь с фрагментом статьи.
В процессе познания чувственная сторона является исходной, определяющей и самодовлеющей. Рациональная сторона познания не имеет самостоятельного значения, а всего лишь систематизирует конкретные чувственные данные...
Вопросы к документу. 
1) С каким гносеологическим направлением вы бы связали утверждения, содержащиеся в приведенном отрывке?
2) В чём односторонность этих утверждений?
3) В каком направлении можно было бы исправить их, чтобы отразить диалектическое единство чувственной и рациональной сторон познания?

практикум

3. Прочитайте текст.
Мир невозможно познать потому, что:
а) данные наших органов чувств недостаточно верны;
б) впечатления от данных органов чувств складываются в картину, которая зависит от нашего прошлого опыта и его ошибок;
в) наши мысли по поводу впечатлений, производимых органами чувств, несистематичны и не дают целостной, законченной картины. Эти мысли — наши, а другие люди имеют свои чувственные впечатления и свои мысли.
Вопросы к документу. 
К какому из философских направлений можно отнести позицию, изложенную в приведённом отрывке?
Верно ли эта позиция отражает проблемы познания, представленные в истории человеческого общества и в философии? Аргументируйте свой ответ.

практикум

3. В настоящее время в каждой развитой стране существует система научно-исследовательских институтов, выполняющая задачи познания природы, общества и человека.
Объясните, почему этих институтов очень много и их количество продолжает увеличиваться. Соответственно увеличиваются и ассигнования на научные исследования.
Почему, как вы полагаете, научно-исследовательская работа в современном мире требует больших финансовых затрат?

практикум

4. В стране N., имеющей 2 млн. населения, выделяется 50 млрд. условных единиц на обучение 2000 студентов, ординаторов и аспирантов в медицинских вузах и колледжах.
В стране Z., имеющей 10 млн. населения, выделяется 5 млрд. тех же условных единиц на обучение 2,5 тыс. медиков разных уровней.
В какой стране подготовка врачей и медицинских работников более основательна, учитывая расходы на дорогостоящую медицинскую технику?
Аргументируйте свои расчеты.