Обучение

Как сделать процесс обучения более плодотворным

How to make the learning process more fruitful

Н.Ю.Шульгина, учитель начальных классов,

МБОУ«СОШ№82»,Кемерово

N.Yu.Shulgina, elementary school teacher,

MBOU "Secondary school No. 82", Kemerovo

E-mail: shulgina2016@bk.ru

Аннотация: статья предназначена  для учителей, которые хотят сделать процесс обучения в классе более интересным, увлекательным и плодотворным. Выясним, какие новые дидактические приемы помогут заинтересовать учащихся при объяснении нового материала, при проверке ранее изученного.

Resume: The article is intended for teachers who want to make the learning process in the classroom more interesting, exciting and fruitful. We will find out what new didactic techniques will help students become interested in explaining new material, while checking previously studied

Ключевые слова: дидактические приемы, процесс обучения, проверка знаний.

Key words : didactic techniques, learning process, knowledge test.

Работая в школе несколько лет, столкнулась  с проблемой: как интересней и эффективней проводить проверку и оценку знаний учащихся, какие приемы наиболее эффективны при управлении классом, поддержании дисциплины и внимания, как заинтересовать своих  учеников  данной темой? Директор школы Иванова Н.А. посоветовала прочитать книгу  «Приемы  педагогической техники», которую написал А.Гин.

Эта книга-методика адресована учителям, завучам, независимо от специализации.  Прочитав  её, я открыла много новых дидактических приемов,  помогающих заинтересовать учеников  при объяснении нового материала, в необычной форме повторить ранее изученное, учит, как грамотно строить свою речь при ответе и т.д.

  Хочу  поделиться некоторыми  приемами из книги.

Принцип  открытости

 Суть  данного принципа состоит в том, чтобы ученик осознал и проговорил  вслух не, что он знает, А ЧЕГО ОН НЕ ЗНАЕТ. 

Проблема школьников и даже студентов состоит в том, что у них имеются смутные представления о границах своей информированности и, практически, нет никаких представлений о границах познания наук.

Учитель должен не только давать знания, но ещё и показывать их границы, сталкивать учеников с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса. Необходимо  у учеников воспитать «жадность к познанию и саморазвитию». Тогда у детей появится ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, без которой всякое обучение-лишь воспитание исполнителей!

На своих уроках я воспользовалась данным принципом при решении уравнений. Работаю в 4 классе. У меня есть ученики, которые  никак не могли запомнить взаимосвязь между компонентами. Тогда я взяла сложные равнения и предложила детям решить дома самостоятельно. Например,

33 х У = (23 - 3) х 5 – 1

Придя на следующий  день в класс, ребята сказали, что не смогли решить. Родители объясняли слишком сложно для них. Совместное решение с детьми  помогло прийти к выводу, что такие уравнения не решить, если не знаешь взаимосвязь между компонентами. У  ребят возник интерес  к данной теме, и со временем у многих повысилась успеваемость по ней.

Принцип удивляй

Суть  данного принципа состоит в том, чтобы учитель перед изучением темы рассказал  какой-нибудь интересный факт и заинтриговал учеников.

Например, при изучении темы «Свойства воды» по окружающему миру в начальной школе, я сказала:

-А вы знаете, что я сегодня к вам пришла по воде? (дело было зимой)

Ребята удивились и не поверили. Я попросила их подойти к окну и сказать, чем покрыта земля (снегом).

Принцип лови ошибку

Суть  данного принципа состоит в том, намеренно допускается ошибка.

Этот принцип я очень часто использую на роках русского языка, когда даю детям текст, в котором необходимо исправить неправильно вставленные буквы. Дети «работают учителем».

На уроках математики при решении задач, специально в условии допускаю ошибку. И задачу невозможно решить. Ученики пытаются её решить, нервничают, но у них ничего не получается. И только ученики, которые внимательно читают задачу, скажут об этой ошибке.

В данном принципе важно, чтобы учитель доказывал заведомо неверную мысль, а ученики ее опровергали.

Принцип своя опора

Этот принцип я использую на уроках окружающего мира. Ученики составляют опорный конспект по ранее изученным темам. Это очень удобно при подготовке к ВПР.

Принцип щадящий опрос

Учитель проводит опрос, не выслушивая учеников.

Делаю я это так. Разбиваю класс на две группы по рядам - вариантам. Задаю вопрос. На него отвечают дети первого варианта своему соседу. Дети второго  варианта выступают в роли учителя. Затем на этот вопрос отвечает или учитель, или сильный ученик. Ученики второй группы, прослушав ответ, выставляют оценку однокласснику. Затем задаю вопрос второй группе. А первая группа «превращается в учителей».

Каждый ученик выступает и в роли проверяемого, и в роли проверяющего. Дети друг другу выставляют оценки. Ребята становятся открытыми, общительными, происходит сплочение коллектива.

 сборнике VII Межрегиональной НПК "Молодой педагог: адаптация и профессиональное становление"

Скачано с www.znanio.ru