Обучение детей математике с помощью компьютерных игр и программ

Обучение детей математике с помощью компьютерных игр и программ

Компьютерные игры – сравнительно новый вид
творческих игр, включающих в себя использование
средств компьютерной игровой программы.

Использование компьютеров в образовании уже перестало быть необычным явлением. Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.

Основная образовательная цель введения компьютера в мир ребенка - это формирование мотивационной, интеллектуальной и операционной готовности ребенка к использованию компьютерных средств в своей деятельности. Он овладевает новым способом, более простым и быстрым, получения и обработки информации, меняет отношение к новому классу техники и вообще к новому миру предметов.

В настоящее время создается множество простых и сложных компьютерных программ для различных областей познания. Существуют компьютерные программы, направленные на развитие различных психических функций детей, таких как зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, словесно-логическое мышление и др., которые можно с успехом применять при обучении детей старшего дошкольного.

Так же в последнее время приобретают популярность компьютерные программы, направленные на обучение детей в определенном направлении, например, программы по формированию у детей математических представлений, по развитию речи, по сенсорному развитию и другие.

Всегда следует помнить о том, что внедрение компьютера в дошкольное учреждение требует особых условий. Взрослые должны ответственно отнестись к этому процессу, потому что главный принцип при обучении дошкольников с помощью компьютерных программ это «Не навреди!».

Исследования по использованию компьютера в детских садах убедительно доказывают не только возможность и целесообразность использования компьютерных технологий, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребенка (С.Новоселова, Г. Петку, И. Пашелите, С. Пейперт, Б. Хантер и др.).

Психолого-педагогические, дидактические и методические подходы к использованию компьютерных технологий обучения раскрыты в работах Н.Н. Антипова, А.П. Ершова, А.А. Кузнецова, М.П. Лапчика, B.C. Леднева, В.М. Монахова, Б.Е. Стариченко, В.Ф. Шолоховича и др.
Вопросы внедрения компьютеров в учебный процесс рассматривались в исследованиях А.А. Абдукадырова, Ш.С. Ахрарова, Б.С. Гершунского, В.Ф. Горбенко, Л.И. Долинера, С.Р. Домановой, В.И. Журавлева, А.Г. Кушниренко, Е.И. Машбица, O.K. Тихомирова, А.К. Уварова, а также в ряде работ зарубежных исследователей (А. Борк, М. Лесперанс-Лабель, Т. Сакамото и др.).

Созданию здоровьесберегающих технологий обучения и гигиены умственного труда при работе на компьютере посвящены работы Н.М. Амосова, Г.М. Лисовской.
Определены эргономические, психолого-физиологические и педагогические принципы создания компьютерных программ для дошкольников − Д.Д. Чайнова. В.М. Бондаровская, С.М. Горвиц, Е.В. Зворыгина и др.
Так же разработаны единые санитарно-гигиенические нормы и правила применения компьютера в детском саду (Л.А. Леонова, А.А. Бирюкович и др.).

Все образовательные программы для детей можно сгруппировать в следующие большие классы:
развивающие игры;
обучающие игры;
игры-экспериментирования;
игры-забавы;
компьютерные диагностические игры.

Это компьютерные программы «открытого» типа, предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей, целеполагания, способности мысленно соотносить свои действия по управлению игрой с создающимися изображениями в компьютерной игре, для развития фантазии, воображения, эмоционального и нравственного развития.

К программам этого типа относятся:
различного рода графические редакторы, в том числе «рисовалки», «раскрашки», конструкторы, предоставляющие возможность свободного рисования на экране прямыми и кривыми линиями, контурными и сплошными геометрическими фигурами и пятнами, закрашивания замкнутых областей, вставки готовых рисунков, стирания изображения, коррекции рисунка другими способами; 
простые текстовые редакторы для ввода, редактирования, хранения и печати текста;

К программам этого типа относятся:
«конструкторы сред» с разнообразными функциональными возможностями свободного перемещения персонажей и других элементов на фоне декораций, в том числе те, которые служат основой создания «режиссерских» компьютерных игр; «музыкальные редакторы» для ввода, хранения и воспроизведения простых (чаще одноголосых) мелодий в нотной форме записи;
«конструкторы сказок», совмещающие возможности элементарных текстового и графического редакторов для формирования и воспроизведения иллюстрированных произведений.

Это игровые программы дидактического («закрытого») типа в которых в игровой форме предлагается решить одну или несколько дидактических задач. К этому классу относятся игры, связанные с формированием у детей начальных математических представлений; с формированием динамических представлений по ориентации на плоскости и в пространстве; с эстетическим, нравственным воспитанием; с основами систематизации и классификации, синтеза и анализа понятий.

В играх этого типа цель игры и правила игры не заданы — скрыты в сюжете игры или способе управления ею. Поэтому ребенок, чтобы добиться успеха в решении игровой  задачи, должен путем поисковых действий прийти к осознанию цели и способа действия, что и является ключом достижению общего решения игровой задачи.

Игры просто предоставляют возможность детям развлечься, осуществить поисковые действия и увидеть
на экране результат в виде какого-либо «микромультика». К этой группе, в частности, можно отнести популярную серию программ типа «Живые книжки».

Игры, развивающие, обучающие, экспериментирования, можно считать диагностическими, поскольку опытный педагог и, тем более, психолог по способу решения компьютерных задач,  стилю игрой действий смогут многое сказать о ребенке. Программа фиксирует заданные параметры, запоминает их в памяти компьютера, затем обрабатывает и результаты обработки также сохраняет на диске. Результат диагностики могут выводиться в виде рекомендаций для персонала детского сада и родителей. 

Компьютерные диагностические программы могут использоваться в детском саду для:
выявления уровня общих умственных способностей детей;
оценки уровня развития психических и психофизиологических свойств личности (памяти, внимания, восприятия, умственной работоспособности, интеллекта, эмоционального состояния, нервно-психического статуса, параметров морфо-функциональной системы (моторики, быстроты движения и т. д.);
выявления творческих способностей детей;
определения уровня готовности детей к поступлению в детский сад;
определения уровня психофизиологической и социальной готовности к поступлению детей в школу (физического развития, заболеваемости, физической подготовленности, основных физиометрических параметров растущего организма, факторов риска);
экспресс-диагностика утомления ребенка в процессе компьютерных занятий.

Незнайка и геометрические фигуры

Незнайка запомнил три геометрические фигуры:

Помоги Незнайке выполнить следующие задания

Убери все фигуры красного цвета

Помоги Незнайке убрать все квадраты

Помоги Незнайке убрать круги зеленого цвета

Запомни картинку, которую составил Незнайка

Оставь только те фигуры, которые есть на картинке

Убери лишнюю фигуру

Убери лишнюю фигуру

Убери лишнюю фигуру

Молодец , дружок! Ты выполнил правильно все задания. Сейчас ты можешь посмотреть мультфильм.

Это круг

Это – Земля, она тоже круглая

Солнце тоже похоже на круг

Пуговица - круглая

Мячик - круг

Колесо похоже на круг

Апельсин круглый

Это овал

Яйцо имеет форму овала

Дыня похожа на овал

Голова человека тоже похожа на овал

Огурец - овальный

Это дуга

Подкова имеет форму дуги

Радуга это несколько дуг вместе

Луна тоже похожа на дугу

Что расположено справа?

Молодец!

Что расположено слева?

Молодец!

Что расположено слева
от яблока?

Молодец!

Что расположено справа
от капусты?

Молодец!

1. Жуйкова, Т. П. Компьютерные технологии как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Т. П. Жуйкова // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.).  — Челябинск: Два комсомольца, 2012. — С. 47-50.
2. Интернет ресурс: http://ds378.ru/gmo/gmo/obshhaja_kharakteristika_detskikh_obrazovatelnykh_kompjuternykh_programm/