Опыт работы "Трёхъуровневая реализация «исследовательского метода»

Добрый день уважаемые коллеги, члены жюри! "О, сколько нам открытий чудных готовят просвещенья дух, и опыт – сын ошибок трудных, и  гений – парадоксов друг”, ­ эти пушкинские слова вполне подходят в качестве девиза творческой  (познавательной, исследовательской) деятельности любого уровня Трёхъуровневая  реализация «исследовательского метода»  ­ тема моего выступления. Начало   XXI   века   ознаменовано   реформой   российского   образования.   Сегодня   мы   в   своей работе   стараемся   руководствоваться     не   старыми   или   новыми       методами,   а   теми,   которые эффективны и дают положительный результат.  Актуальна фраза: «Кто владеет информацией, тот владеет   миром».   Пожалуй,   в   ней   кроется   главное   понимание   существующего   опыта   школьного обучения.  Урок… Каким он должен быть сегодня? Конечно,  современный урок должен быть ценен не только получаемой в нём информацией, но и, прежде всего, обучением в ходе его способам деятельности для получения информации. Моя роль, роль учителя, на уроке состоит в стремлении передать способ творческой   деятельности   и   приобщить   детей   к   самостоятельному   творчеству,   научить   технике самостоятельного   приобретения   новых   знаний.   Я   считаю,   что   именно   таким   уроком,   уроком творчества,  является уроки – исследования.     В связи с установкой современных технологий на развитие самостоятельной активности учащихся, предусматриваю на практике такие формы обучения, которые формируют навыки исследовательской деятельности: семинары, практикумы, творческие проекты, лабораторные работы.  Исследовательской работой занимаюсь давно, уже многое изучено, сложилась своя система Исследовательскую деятельность в своей практике  делю на три уровня.  Первый уровень предполагает привлечение относительно большого количества школьников. Тематика при этом довольно проста, разнообразна и обязательно соответствует интересам автора работы.  Деятельность учащихся на этом уровне сводится к поиску информации по выбранной теме. Этот уровень самый простой.  Учитель  ставит проблему, сам намечает стратегию и тактику её  решения. Решение находит сам ребёнок.       На таком уровне учащиеся работают уже с 5 класса.  Методов и форм исследовательской деятельности на данном этапе много. Остановлюсь  на такой форме, которую изучаю и внедряю в свою практику ­ лабораторные работы по  русскому языку В   силу   своей   практической   направленности   лабораторные   занятия   всегда                   имеют исследовательский, поисковый характер, предполагают   применение различных методов   и приёмов исследования  использование   научной   литературы,   словарей,   справочников.   Как   особый   вид самостоятельной работы учащихся, лабораторные занятия формируют умения анализировать факты, фиксировать закономерности, исследовать языковой материал, обобщать результаты исследования.  Лабораторные работы дают положительные результаты. Они обеспечивают, во – первых, наиболее  прочное усвоение теоретических знаний по теме; во – вторых, побуждают учащихся к творческой  деятельности, а также учат наблюдать, сопоставлять, обобщать,  проявлять  инициативу и  самостоятельность, делать выводы.Авторские  публикации по данной теме, разработки уроков представлены мною на сайтах: Инфоурок,  копилка уроков – сайт для учителей, видеоуроки в сети Интернет, социальная сеть работников  образования. Второй уровень требует, помимо умения работать с первоисточниками, обязательного проведения  каких­либо экспериментов или другой деятельности практической направленности.  2 уровень. Взрослый ставит проблему, но метод её решения ребёнок ищет самостоятельно.  Семинары, практикумы, творческие проекты на уроках литературы – это учебно – исследовательская деятельность,   которая     определяется   как   совместный   с   учителем   творческий   процесс   по   поиску возможных   решений   при   изучении   художественного   произведения   на   основе   жизненного   опыта, литературных   традиций.   Исследовательская   работа   предусматривает   самостоятельную   работу учащихся, так как является способом проверки усвоения знаний. Сам поиск ответов на поставленные вопросы в ходе практической работы создаёт ту ситуацию, при которой добытые знания приобретают особую значимость, а значит, лучше усваиваются и запоминаются. Такая работа даёт направление поиска,   требует   от   ученика   знания   биографии   писателя,     литературного   текста,   а   также   умения анализировать отобранный литературный материал и делать выводы, приносит удовлетворение от выполненной работы.  В качестве примера предлагаю вашему вниманию фрагмент урока литературы в 11 классе  после изучения творчества Марины Цветаевой (это совместный наш  творческий проект». Все 23 участника были задействованы в этом проекте. Третий уровень  исследовательской деятельности требует уже значительных  усилий и со стороны учащегося, и со стороны педагога. Здесь нужны не только актуальность и практическая значимость выбранной темы, но и новизна в её разработке. То есть, данная исследовательская работа должна содержать авторские выводы и логические умозаключения, собственные предложения по проведению эксперимента, самостоятельные трактовки результатов 3 уровень. Высший. Всё осуществляется самостоятельно. Проблема, поиск методов, разработка  решения. Данный уровень допускается в среднем звене, но преимущественно используется в старших классах.  Исследовательская работа   (Бакустина Наташа) Таким образом, современные педагогические технологии (частью которых является проектно­ исследовательская деятельность) в сочетании с современными информационными технологиями  могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед  образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной  личности.