Организация проектной деятельности на уроках трудового обучения

Организация проектной деятельности на уроках трудового обучения Организация   проектной   деятельности   на   уроках   трудового   обучения позволяет   мне   успешно   разрешить   многие   противоречия,   встречающиеся   в практике работы учителя: –   между   теоретической   подготовкой   и   применением   учащимися   на практике   полученных   знаний   по   изготовлению   изделий   декоративно­ прикладного характера; – между фронтальной формой обучения и личностно ориентированным подходом к учащимся; –   между   готовностью   учащимися   выполнять   практические   задания репродуктивного характера и недостатком умений и навыков для реализации собственных творческих проектов; –   между   технологической   подготовкой   учащихся   в   школе   и требованиями к их социальной адаптации. Организуя   на уроках трудового обучения проектную деятельность при изучении   вариативного   компонента   программы,  учитель,   прежде   всего, помогает учащимся связать обучение с жизнью и способствует формированию следующих основных компетенций: личностных, ориентированных на готовность и способность учащихся к саморазвитию; метапредметных,  направленных   на   овладение   учащимися универсальными учебными действиями (регулятивными, информационными, познавательными), составляющими основу умения учиться; предметных,  которые  формируются   при   освоении   учащимися теоретических знаний, практических умений и навыков.