ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ, ПОСТРОЕНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ.

П.Н. Ровенский р.п. Майна, Ульяновская область МБУ ДО «Майнская детская школа искусств им. В.Н. Кашперова» преподаватель по классу баян ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА  ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ, ПОСТРОЕНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ. Деятельность   учреждения   дополнительного   образования   имеет   цель   – создание   условий   для   личностного   и   профессионального   самоопределения обучающегося. Важно то, что дополнительное  образование  даёт возможности для   развития   детской   одарённости,   чем   раньше   у   ребёнка   обнаружатся способности к той или иной деятельности, чем больше внимания уделить их развитию,   тем   легче   ему   будет   найти   своё   призвание.   Обществу   нужны одарённые люди, и наша задача состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности обучающихся детей. Большинство   исследователей   склоняются   к   тому,   что   для   развития одарённому ребёнку необходимы индивидуальные формы обучения и это можно  индивидуальный сделать   только   одним   способом   –   разработать образовательный   маршрут  (учебный   план),   исходя   из   его   возможностей   и особенностей.  Индивидуальный   образовательный   маршрут  ­  целенаправленно программа,   проектируемая   дифференцированная   образовательная обеспечивающая   обучающемуся   позиции   субъекта   выбора,   разработки   и реализации   образовательной   программы   при   осуществлении   педагогической поддержки его самоопределения и самореализации (трактовка С.В. Воробьевой, В.Г. Рындак, М. Б. Утепова) [1, стр 6]. Педагогическая   поддержка   выступает   как   необходимый   элемент образовательной деятельности, позваляющий формировать у ребенка комплекса исполнительских  навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять произведения различных жанров и форм,  создавать атмосферу, стимулирующую потребность   в   саморазвитии,     осваивать   музыкальную   грамоту,   развивать музыкальные   способности,     приобретать   умения   и   навыки,   необходимые     в сольном, ансамблевом, оркестровом исполнительстве, формировать внутреннюю мотивацию   деятельности,   систему   ценностей,   которые   создают   основу становления духовности личности. Педагогическая поддержка осуществляется с учетом состояния здоровья обучающегося, его уровня психического развития, образовательных   потребностей,   познавательного   профиля,   индивидуального стиля деятельности [2, стр 136]. Индивидуальный   образовательный   маршрут   определяется: ­ образовательными потребностями; ­   индивидуальными   способностями   и   возможностями  учащегося  (уровень готовности к освоению программы;  ­   профессионализмом педагога.   материально­технической возможностями   базы   учреждения; Индивидуальный   образовательный   маршрут   помогает     одаренному ребёнку   раскрыть   все   свои   таланты   и   определиться   в   выборе   будущей профессии.   Использование   индивидуальных   образовательных   маршрутов   в системе   образования   является   одной   из   форм   педагогической   поддержки личностного, жизненного и профессионального самоопределения обучающихся. Педагог, составляющий индивидуальную программу для того или иного ребенка, должен опираться в первую очередь на содержание дополнительной образовательной программы своего объединения. Разработка индивидуального образовательного маршрута осуществляется поэтапно. 1.   Диагностика  уровня   развития   способностей   учащегося     и   его индивидуальных  интересов,   особенностей,  анализ   проявлений   познавательной направленности (диагностический этап). 2. Проектирование (планирование, определение целей и задач, отбор средств и способов деятельности, определение алгоритмов, выбор видов, форм, методов, темпов и сроков продвижения, конечного результата, оценки). 3. Реализация (проведение индивидуальных консультаций, координаций действий   педагогов,   построение   взаимодействий,   помощь   в   организации презентаций продукта, создание ситуаций успеха). 4. Коррекция факторов и поддержка, совместная рефлексия  [3, стр 74]. Этап   диагностики  уровня   развития   способностей   ребенка   и   его индивидуальных особенностей и уровень интереса.  Существует   множество   методик   диагностики   уровня  развития способностей   и   одаренности.   В   своей   работе   использую   вводное   и промежуточное анкетирование для выяснения интересов учащихся.  Этап целеполагания и постановки задач. Исходя из результатов  диагностики, педагог определяет  цели и задачи маршрута. Нужно быть готовым к тому, что в процессе обучения и выбора направления   будущей   профессиональной   деятельности   приоритеты   ребёнка могут поменяться.  Срок действия маршрута определяется в соответствии с поставленными целями и задачами, потребностями самого учащегося. Формы занятий, методы и приемы, технологии,  должны быть наиболее продуктивными для осуществления  индивидуального образовательного маршрута, определение содержания учебно­тематического плана. Этап реализации.  Формы оценки   и самооценки успешности в рамках реализации индивидуально образовательного маршрута для одаренных детей также   могут   быть   необычны:     участие   в   конкурсах,   проведение   открытых занятий,  презентация достижений  и др. Этап   совместной   рефлексии.  Способ   оценки   и   самооценки   успехов выбирает   педагог   совместно   с   ребенком.    Самооценку   воспитанник   может провести   по   диагностическим  опросникам   самоанализа,   в   ходе   беседы,   при обсуждении итогов. Возможно использование следующих примерных вопросов:  Какие цели я ставил перед собой в начале учебного года? (чего я хотел добиться).  Какие действия я спланировал для достижения поставленной цели? (что я должен сделать).  Удалось   ли   мне   реализовать   задуманное?  (что   я   сделал   для достижения цели).  Какова эффективность моих действий? (чему научился и что еще необходимо сделать). Невозможно определить индивидуальный образовательный маршрут на весь   период   обучения,     так   как   он   должен   отражать   процесс   изменения   в развитии и обучении ребенка. С помощью индивидуального образовательного маршрута   происходит   своевременная   коррекция   педагогического   процесса, позволяющая   обучающимся   достичь   поставленных   целей   и   высоких результатов. Список источников:  1. Кунаш, М.А. Индивидуальный образовательный маршрут школьника. Методический   конструктор.   Модели.   Анализ/М.А.   Кунаш.   ­   Волгоград: Учитель, 2013. ­ 170с. 2.   С.В.   Воробьева,   Теоритическое   основы   дифференциации образовательных программ: дис. ...д­ра пед. наук/ С.В. Воробьева. ­ Спб., 1999. ­ 460с.  3. Маркова, С.В. Педагогическое сопровождение одаренного подростка при   проектировании   и   реализации   индивидуального   образовательного маршрута: автореф. дис. … канд. пед. наук/ С.В. Маркова. ­ Киров, 2011. ­ 215с.