Организация работы по ручному труду

Организация работы по ручному труду Ахременко Л. Н., Захарова Н.И., воспитатели МБ ДОУ «Детский сад №17» компенсирующего вида г.Новокузнецк 8­913­072­04­24 Чтобы   добиться   освоения   детьми   необходимых   навыков   в   работе   по ручному труду, воспитателю следует помнить о тесной взаимосвязи разных видов   продуктивной   деятельности   (рисование,   лепка, конструирование, ручной труд).  Например, на занятиях по ручному труду с природным   материалом   дети   шестого   года   жизни   сами   учатся   находить шишки ветки, тот или иной предмет, которые чем­то напоминают живое или сказочное   существо,   дополняют   их   глиной   или   другим   природным материалом, чтобы завершить создание образа.   аппликация, Мастеря игрушки, ребенок постепенно переходит от изготовления самой простой   фигурки   к   созданию   более  сложного   образа.  При   этом   он   делает множество   открытий,   пытается   воплотить   свой   замысел,   совершенствуя игрушку и способы ее изготовления. В   обобщенном   виде   работа   над   игрушкой­самоделкой   может   быть представлена следующим образом: Начальный   (обучающий)   этап:  ребенок   подражает   взрослому, изготовляя конкретные поделки из данного ему материала. Промежуточный этап:  работа строится на основе возникающего у детей желания внести свои добавления, изменения в игрушки, создаваемые по готовому образцу. Завершающий   (творческий)   этап:  опорой   служит   детское продуктивное воображение, позволяющее не только отображать замысел, но и свое   отношение   к   создаваемому   образу.   При   этом   учитывается   и обыгрывается специфика исходного материала. Методика организации работы детей дошкольного образа основывается на   традиционных   принципах   дидактики:   от   простого   к   сложному, неоднократная   повторяемость   действий,   опора   на   сформированные   ранее умения. Процесс   изготовления   будет   более   успешным,   если   у   детей   появится возможность   мастерить   поделки   не   только   на   специальных   занятиях   в отведенное для этого время, но и дома, в семье. Создание игрушек является одновременно видом и художественной, и трудовой   деятельности.   Знакомство   с   новыми   приемами   работы   в   ходе изготовления   игрушки,   обучение   обращению   с   инструментами   (ножницы, иглы, шило), представляющими  некоторую  опасность, следует проводить с небольшой   подгруппой   детей.   Это   позволит   воспитателю   видеть   каждого ребенка и контролировать его действия. Целенаправленная   работа   со   всеми   детьми   при   одновременной индивидуальной   помощи   каждому   ребенку   дает   очевидные   результаты:   у ребят  рождаются  оригинальные  замыслы   вне  задачи, идущей  от  взрослого, появляется   потребность   изменения   и   комбинирования   освоенных   ранее приемов деятельности. Стимулом   для   активного   участия   в   создании   игрушек   всегда   служит возможность   продемонстрировать   свои   достижения   другим,  в   том   числе   и родителям. Для этого следует выделить небольшое выставочное место. Дети могут   оценить   свои   работы   как   бы   со   стороны,   получить   общественное признание   своего   труда.   Выставка,   участие   в   ней   –   это   особый   уровень отношения   к   деятельности   детей,   признание   ее   творческого   характера, ценности каждой отдельной работы.