Органы цветковых растений

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАНИНО-ПОЧИНКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – ШИЛОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ 391544, Рязанская область, Шиловский район, село Занино-Починки, ул. Школьная, д.2 тел.(84913) 636327 Открытый урок  биологии в 6 классе Тема урока: Органы цветковых растений.                                                                                   Подготовила учитель                                                                                биологии и химии  Каланчёва Лариса Васильевна.   1 Цель:  проверить знания учащихся 6 класса по теме «Органы цветковых растений», повысить   интерес   учащихся   к   изучению   биологии,   продолжить   развитие   мыслительных способностей учащихся, формирование у них умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.      Задачи:  Образовательная  –  закрепить,   обобщить   и   систематизировать   знания   об   органах цветковых   растений   в   занимательной   игровой   форме,   проверить   теоретические знания учащихся и их практические навыки.  Развивающая  –   продолжить   формирование   интеллектуальных   умений:   сравнивать объекты,   выявлять   взаимосвязь   между   строением   и   функциями;   применять теоретические знания для решения практических задач; развивать умение логически мыслить, выдвигать гипотезы, доказывать.  Воспитательная  –   воспитывать   познавательный   интерес   к   предмету,   бережное отношение   к   растениям;   воспитывать   аккуратность,   внимательное   отношение   к ответам товарищей.      Тип урока: обобщение и систематизация знаний.      Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.       Методы обучения: частично­поисковый, наглядный, применение знаний, игровой,  рефлексивный.  Универсальные учебные действия  Личностные: аккуратность, внимательное и бережное отношение к растениям и  природе в целом.  Регулятивные: планирование своей деятельности, самоконтроль, рефлексия.   Познавательные: умение формулировать ответы на вопросы, критическое осмысление полученных знаний, умение применения на практике.  Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание  позиции партнёров.      Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, рабочие листы, инструктивные карточки,   бумажные   цветные   кружки   для   игры   «Светофор»,   для   рефлексии:   «Дерево творчества» на ватмане, бумажные листья (жёлтые, зеленые), плоды, цветы. Ход урока: Организационный этап 2 Приветствие учащихся. Проверка готовности обучающихся к уроку. Создает  эмоциональный настрой на урок. Здравствуйте, ребята! Садитесь.                                Поют деревья, блещут воды, Любовью воздух растворён, И мир, цветущий мир природы, Избытком жизни упоен.    Ребята, сегодня  у нас урок обобщения и углубления знаний об особенностях строения цветковых растений.  Работать вы будете индивидуально, в парах  и в группах, у вас на столах лежит  рабочий лист, запишите свои фамилии и имена в рабочий лист. Поставьте  сегодняшнее число. Запишем тему сегодняшнего урока «Органы цветковых растений.» Актуализация знаний. Учитель организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее  обсуждение составленных моделей. Ребята сегодня утром нам принесли письмо для учащихся 6 класса.  Читаю письмо: Поспорили   однажды   корень,   стебель   и   лист,   кто   из   них   важнее?   Расшумелись, поссорились, решили даже жить отдельно. Стебель говорит: «Я такой важный, такой крепкий, удерживаю такую большую тяжесть и выношу листья, цветки, плоды к свету, к теплу, к солнцу». Лист утверждает: «А мы тоже бываем очень большими. Например, у монстеры только листовая пластинка достигает метра длиной. Кроме того, я синтезирую органические вещества для всех органов, да и другие функции выполняю». «А мы, говорит корень, даже у маленьких растений бываем большими. Вон у свеклы, где тебя стебель и не сыщешь, я достигаю двух метров в длину и «хожу по воду». 3 «Нет ничего лучше и полезнее меня, говорит цветок, ­ ведь только из меня образуется плод, а он так нужен всем!»  А плод говорит: «А я…, а я?..» словом, тоже стал утверждать свое превосходство. Вот так и поссорились все органы растения и даже решили жить по отдельности. Наша с вами задача попытаться все же выяснить «КТО ЖЕ ГЛАВНЕЕ??» и помирить органы растения. Что же для этого мы сегодня сделаем? (Повторим строение и функции каждого органа) Применение знаний и умений в новой ситуации. Учитель: Вспоминать строение цветкового растения мы начнем с корня растения.  1.Какие корневые системы вы знаете?  2. Чем отличается стержневая корневая система от мочковатой? 3.Перечислите       функции   корня.  (Закрепляет   растение   в   почве,   всасывает   воду   и растворенные   в   ней   вещества,   запасающая   –   откладываются   и   накапливаются запасные питательные вещества) Далее   вы   работаете   в   ваших   рабочих   листах,   мы   выполним   следующее   задание.  Работа проводится в парах. Разгадайте кроссворд.         Какое слово в нём зашифровано: 1. Корневая система, в которой не выражен главный  корень. 2. Корни, развивающиеся на стебле. 3. Корневая система моркови. 4. Граница  между стеблем и корнем. 5. Корень, развивающийся из зародышевого корешка. 6.  Вегетативный орган.  4 Проверьте себя по шаблону: Ответ: п р и г е с т м д с л б о а т а е к ч о т р е ш е н в ь л а ы е а в о ч н ж н к й ы й т е в а а я я Те из вас кто правильно ответил, поставьте в рабочий лист по баллу за каждый ответ. Следующий орган цветкового растения – побег.      1. Перечислите его функции. (Выносит листья к свету, служит опорой, связывает части   растения   между   собой,   по   нему   передвигается   вода,   минеральные   и органические вещества, накапливаются питательные вещества) 2. Далее вы работаете в ваших рабочих листах. В рабочем листе заполните  таблицу «Строение побега», вписав в клетки  необходимые названия.  Выполняете работу в парах. Помогая друг другу. 5 Проверка выполненного задания по шаблону.  Те из вас кто правильно ответил поставьте в рабочий лист по баллу за каждый правильный  ответ. Слайд 1. Физкультминутка по названию растения определить его жизненную форму – • Травы – присесть. • Кустарник – повороты туловища влево и вправо. • Дерево – стоя поднять руки вверх. Подорожник, береза, смородина, тополь, тюльпан, шиповник, одуванчик, клен, крыжовник,  клубника, дуб. Хорошо. За столы садимся дружно­ Нам теперь учиться нужно. (дети садятся за парты) Следующий орган цветкового растения – лист.        Слайд 2.   1.Вспомним, какое строение имеет лист.   6 2.Назовите его функции. (Фотосинтез, газообмен, транспирация − испарение воды)  Слайд 3.     3.Какие листья называются простыми? (Лист состоит из одной листовой пластинки – липа, дуб, клен)    Слайд 4.  4. Какие листья называются сложными? (На одном черешке расположено несколько листовых пластинок – шиповник, каштан, земляника)            А теперь проведем  практическую  пятиминутку, выполним задание в паре в рабочем листе:  вам необходимо, рассматривая растения, размещенные в конверте, заполнить таблицу «Разнообразие листьев».  Инструктивная карточка         1.   Рассмотрите внимательно представленные на картинках растения: фикус, рябину, вороний глаз, кукурузу.      2. Опишите у каждого растения листья по плану:            а) простые или сложные;            б) черешковые или сидячие.       3. Определите у каждого растения тип листорасположения (очередное, супротивное или  мутовчатое).       4. Определите у каждого растения тип жилкования листьев (параллельное, дуговое или  сетчатое).      5. Результаты внесите в таблицу оценочного листа. Название растения 1.Фикус 2.Рябина 3.Вороний глаз 4.Кукуруза Простые или сложные Простые Сложные Простые  Черешковые или сидячие Листораспо­ ложение Жилкование листьев Черешковые Черешковые Сидячие  Очередное Очередное  Мутовчатое  Сетчатое Сетчатое Сетчатое Простые  Сидячие  Очередное  Параллельное Слайд 5. Проверка с экрана Те из вас кто правильно ответил поставьте в рабочий лист по баллу за каждый правильный  ответ. Цветы, как люди, на добро щедры, 7 И щедро нежность людям отдавая, Они цветут, сердца обогревая, Как маленькие тёплые костры. Самая яркая часть растения, это цветок      Слайд 6. Я предлагаю вам сыграть в игру «Светофор».   Раздаются круги трех цветов.  Красный – утверждение неверное Желтый – ответ неполный  Зеленый – ответ правильный. 1. Венчик цветка, прежде всего: – защищает главные части цветка ( К) – украшает цветок (Ж) – привлекает насекомых (З) 2. Пестик состоит: – из завязи и рыльца (Ж) – из завязи, рыльца и столбика(З) – из  столбика и пыльцы (К) 3. Главной частью цветка являются? – венчик и лепесток (К) – пестик и лепесток (Ж) – тычинки и пестик (З) А теперь мы снова поработаем в парах и выполним задание в рабочих листах "Строение  цветка.» Рассмотрите цветок и в таблицу запишите названия его частей. 8 Слайд 7. Слайд 8. Проверка с экрана. 1 рыльце 2 столбик 3 завязь 4 пестик 5 пыльник 6 тычиночная нить 7 тычинка 8 лепестки 9 цветоложе 10 цветоножка 11 чашелистики Слайд 9. « Динамическая пауза» релаксация Минуты релаксации «Сядьте в удобное положение. Расслабьтесь. Теперь закройте глаза и  слушайте меня. Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого  озера. Слышны лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас  чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы  слышите щебет птиц и стрекотанье кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит,  воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и  9 неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень  шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы  отдыхаете… А теперь открываем глаза. Мы снова в школе, мы хорошо отдохнули, у нас  бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня» Слайд 10. Следующий орган цветкового растения – плод.     Подойдите к последней парте каждая группа к своей. Там вы видите дерево, на   Работа в группах которое необходимо наклеить плоды  1) «Волшебная конверт» из которого необходимо извлечь рисунки разных видов плодов и правильно распределить их на 2 категории: сочные и сухие плоды:  ­1 группа  наклеивает на дерево сочные плоды; ­2 группа наклеивает на дерево сухие плоды. Давайте проверим как вы справились с задание. Обменяйтесь пожалуйста своими  работами и проверьте правильность выполнения задания. Первая группа вы готовы? Вам слово. Вторая группа слушаем вас. Хорошо. Садитесь пожалуйста на свои места. Следующее задание вы выполните в  паре. Вам нужно заполнить пропуски в тексте. На карточке есть слова для справки.  Пользуйтесь ими, но помните там есть лишние слова. Задание. Заполните в тексте пропуски, используя предложенные термины.    1.Цветок ­ это орган________________ размножения.  2.Стебель, на котором расположен цветок называется _______________. 3.Она   расширяется   и   образует   _________________,   на   котором   располагаются   все остальные части цветка.  4. Главные части цветка – это ______________ и _____________________. Слова для справки: Внимание! Есть лишние слова! Околоцветник, чашечка, семенного, цветоножкой, цветоложе, венчик, тычинки, пыльник, пестик, рыльце, столбик, завязь. 10 Наша  с  вами  задача   была       выяснить  «КТО  ЖЕ ГЛАВНЕЕ??» и  помирить  органы растения. Для этого мы с вами повторили строение и основные функции каждого органа растения. Давайте сделаем вывод: «Каково значение всех органов для растения?» Что мы скажем органам растения, чтобы помирить их?   Максим, Света, Кристина и Даша подготовили стихотворение, послушаем их. Максим На растенье посмотрите, Его части назовите. Снизу корень есть друзья, Без него прожить нельзя. Света От него идет побег И растет он чаще вверх. Разделить его мы тоже На несколько отделов можем. Кристина Первый – стебель, а на нем С вами почки мы найдем. Тут скоро листья вырастут, И кислород нам всем дадут. Даша Здесь и другие       бутоны В них         есть,     почки       развились.     цветы    , Вырастут из них   А из цветов потом плоды. Давайте   сделаем   вывод:   Все   органы   растения   тесно   связаны   между   собой: жизнедеятельность   одного   органа   находится   в   прямой   зависимости   от жизнедеятельности   других   органов,   организм   живёт   как   единое   целое.   Поэтому 11 повреждение какой­либо части организма    растения    может привести    его  к гибели. Следовательно ­ Растение – целостный организм.  Подведение итогов урока, оценивание       Пришло время оценить свою работу. В рабочем листе подсчитайте общее количество баллов, которое вы набрали за урок, полученное число умножьте на 3 и вы получите свой результат, по которому выставите себе отметку.      Общее количество баллов: _____ умножьте на 3 = _____%      Отметка:  «5» – 90% и более                         «4» – 75­89%                         «3» – 50­74%                                          Ваша отметка  _______         Рабочие листы в конце урока сдаются учителю.    Слайд 11.  Учитель. Спасибо вам за работу на уроке. Вы такие молодцы, мне было очень приятно с вами работать. А теперь оцените, насколько интересен был сегодня урок, разместите на «Дереве творчества» цветы, плоды, листья.  Плоды – урок прошел полезно, плодотворно.  Цветок – урок хороший.  Зеленый листик – иногда на уроке мне было не интересно.  Желтый листик – «пропащий урок», неудовлетворенность. Закончить наш урок хочется стихотворением, которое приготовил Бунин  Максим послушаем его.   Как только я цветок встречаю,  “Люби!” – ко мне цветок взывает.  Лишь подхожу я к деревцу,  “Погладь!” – склоняется к лицу.  А на гнезде увижу птицу,  “Привет!” – пропеть она стремится.  “Присядь!” – лягушка из болота. “Побудь!” – кузнечик из осота...  О, как прекрасен мир вокруг!  Иду домой, как добрый друг! 12 Домашнее задание.  Слайд 12.  Повторить параграфы § 10 – 25,  подготовить кроссворд.    Желающие подготовить сообщение «Интересные факты о органах растения».                         Наша планета Есть одна планета­сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелётных, Лишь на ней одной цветут, Ландыши в траве зелёной, И стрекозы только тут В речку смотрят удивлённо. 13 Береги свою планету – Ведь другой, похожей, нету! (Я. Аким) 14