Основная общеобразовательная программа начального общего образования
Оценка 4.9

Основная общеобразовательная программа начального общего образования

Оценка 4.9
docx
09.12.2020
Основная общеобразовательная программа начального общего образования
ООП НОО.docx

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области-Новокузьминская основная общеобразовательная школа

 

 

Рассмотрена на заседании                                                                                  Утвержден                             

Педагогического совета                                       Директор школы_____И.В.Коницких___

Протокол№__от_______2020г.                            Приказ№___от_______2020г.

 

 

 

 

                                                                                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


 

НАЧАЛЬНОГО  ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

срок освоения 4 года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с.Новокузьминка, 2020г.


Содержание

 

I.

Целевой раздел

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной  образовате-

5

 

льной программы

 

1.3.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения

41

 

основной образовательной программы

 

II.

Содержательный раздел

51

2.1.

Программа формирования у обучающихся универсальных учебных

51

 

действий

 

2.2.

Программы отдельных учебных предметов, курсов

70

2.3.

Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся

72

 

при получении начального общего образования

 

2.4.

Программа формирования экологической культуры, здорового и

102

 

безопасного образа жизни

 

2.5.

Программа коррекционной работы

113

III.

Организационный раздел

124

3.1

Учебный план начального общего образования

124

3.2

План внеурочной деятельности

127

3.3

Календарный учебный график

127

3.4

Система условий реализации основной образовательной программы

128

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2


I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

 

Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ – Новокузьминской ООШ разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и с учетом примерной основной образовательной программы, особенностей образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей.

 

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования школы (далее – ООП НОО) является обеспечение выполнения требований ФГОС НОО по достижению обучающимися планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных), целевых установок, знаний, умений, навыков и как системообразующего компонента ФГОС НОО, развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

 

Достижение цели реализации ООП НОО предполагает решение следующих основных

задач:

 

– формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

 

– обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

 

– становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

 

–  обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

 

– достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ);

 

–  обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

 

– выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему кружков, организацию общественно полезной деятельности;

 

– организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

 

– участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

 

– использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;

 

–  предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

 

– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (села, района).

 

В   основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход. Основными принципами (требованиями) системно-деятельностного подхода и развивающей системы обучения являются:

 

– принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребёнка.

 

– принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребёнком разнообразных связей между его объектами и явлениями.

 

– принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных


 

 

3


задач практической деятельности повседневной жизни, умениями работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трёх единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации; умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебных группах), в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

 

– принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объёму представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребёнка. Каждый ребёнок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные обучающиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовым).

 

– принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу), что приводит к принципиально новой структуре учебников и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.

 

– принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребёнка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

 

Специфика контингента обучающихся определяется тем, что МКОУ – Новокузьминская  ООШ – сельская школа, где обучаются дети, проживающие на территории села Новокузьминка. Основной контингент обучающихся составляют дети из семей различных социальных категорий. 80% обучающихся – дети из малообеспеченных и многодетных семей. Большинство родителей имеют основное, среднее и средне-специальное образование. Высшее образование имеют не более 2% родителей. При анализе контингента обучающихся начальной школы учитываются дети, не посещавшие ДОУ, дети из неблагополучных семей, дети с низкой социальной адаптацией, а также дети с социопсихосоматическими факторами здоровья, одаренные дети. Основная образовательная программа начального общего образования создана с учётом особенностей школы, предоставляющих возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих способностей личности.

 

Содержание основной образовательной программы начального общего образования отражает требования ФГОС НОО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

 

Реализация основной образовательной программы начального общего образования школы осуществляется самим образовательным учреждением через реализацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

 

Общие подходы к организации внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность является организационным механизмом реализации основной образовательной программы начального общего образования.

 

Внеурочная деятельность обеспечивает учет индивидуальных особенностей, потребностей обучающихся и организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений. Внеурочная деятельность представлена пятью направлениями развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуаль-


 


ное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

 

МКОУ – Новокузьминская ООШ самостоятельно разрабатывает план внеурочной деятельности, который определяет состав и структуру направлений, формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся на уровне начального общего образования исходя из имеющихся условий. Курсы внеурочной деятельности ведут педагоги школы, целенаправленно формируя метапредметные и личностные результаты.

 

Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ – Новокузьминской ООШ рассчитана на 4 года.

 

Программа адресована:

- обучающимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности образовательной организации по достижению обучающимся образовательных результатов; для определения сферы ответственности за достижение результатов

образовательной деятельности педагогического коллектива, родителей и обучающихся и возможности их взаимодействия;

- педагогическому коллективу для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентиров в практической деятельности;

 

- администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям достижения планируемых результатов основной образователь-

ной программы начального общего образования;

 

- учредителю для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности образовательной организации. Стратегическая цель МКОУ – Новокузьминской ООШ – обеспечение доступного и качественного образования, соответствующего образовательным запросам участников образовательных отношений на основе использования современных форм, методов обучения и современных педагогических технологий. Содержание основной образовательной программы начального общего образования школы сформировано с учётом социокультурных особенностей и потребностей Новосибирской области, а также концепции школьного образования.

 

2.1.       Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

 

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования МКОУ – Новокузьминской ООШ (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

 

Планируемые результаты:

 

– обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

 

– являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

 

К   числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ отнесены:

        личностные результаты;


 

5


        метапредметные результаты;

        предметные результаты.

 

Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

 

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

 

Предметные результаты - освоенные обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

 

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план образовательной организации, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участников образовательных отношений, включающую в том числе внеурочную деятельность.

 

В  ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

 

-  закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

 

-  формируются универсальные учебные действия;

 

-  развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способ

 

-  способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

 

Содержание образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

 

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.), которые подробно отражены в программе внеурочной деятельности.

 

Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.

 

Первый блок «Выпускник научится». Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данном уровне, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается такая система знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей.

 

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством накопительной системы оценки (например, портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, —с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.


 

6


Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

 

Это предоставит возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения. Учет достижения планируемых результатов этой группы ведется в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксируются посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

 

При получении начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

 

– междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;

 

программ по всем учебным предметам.

 

1.1.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

 

В   результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

 

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

 

– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

 

– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

 

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

 

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

 

– способность к оценке своей учебной деятельности, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


 

7


–ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так

и  поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 

–установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

 

– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

 

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 

Выпускник получит возможность для формирования:

 

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

 

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения за-

дач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

 

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

 

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

 

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

 

установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

 

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

 

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

 

Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

 

принимать и сохранять учебную задачу;

 

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

 

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

 

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

 

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

 

различать способ и результат действия;


 

 

8


– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

 

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

 

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

 

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

 

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

 

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

 

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

 

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

 

– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

 

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

 

осуществлять синтез как составление целого из частей;

–проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

 

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

 

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

 

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приемов решения задач.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

 

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

 

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

 

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

 

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;


 

9


осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

 

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

 

– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

 

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

формулировать собственное мнение и позицию;

 

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

 

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

 

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

 

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

 

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

 

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

 

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

 

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

 

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

 

1.1.1.1.               Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

 

В  результате изучения всех без исключения учебных предметов напри получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.


 

10


У   выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

 

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

 

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится:

 

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

 

            вычленять               содержащиеся                в              тексте               основные               события               и

устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

 

– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

 

– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

 

– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

 

– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

 

– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

 

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

 

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится:

 

– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

 

– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

 

– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

 

– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

 

– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

 

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использо-

вания;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.

 

Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:

 

– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

 

– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;


 

 

11


– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

 

– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

 

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

 

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

 

1.1.1.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

 

В  результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

 

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникацион-ных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

 

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

 

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

 

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

 

В  результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

 

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Выпускник научится:

 

– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

 

–организовывать систему папок для хранения собственной информации в компью-

тере.

 

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

 

Выпускник научится:

 

– вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

 

рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

сканировать рисунки и тексты.

 

Выпускник получит возможностьнаучиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.


 

12


Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

 

– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

 

– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

 

– собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

 

– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

 

– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки

 

в  сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

 

– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

 

заполнять учебные базы данных.

 

Выпускник получит возможностьнаучиться грамотно формулировать запросы при поиске

 

в  сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

 

Создание, представление и передача сообщений Выпускник научится:

 

– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

 

– создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

 

– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

 

– создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

 

– размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

 

– пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

 

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные;

 

создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

 

Планирование деятельности, управление и организация Выпускник научится:

 

– создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

 

– определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

 

–планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования


 

13


моделировать объекты и процессы реального мира.

 

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

 

1.1.2.   Русский язык

 

В  результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное от-ношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

 

В  процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письмен-ном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыра-жении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

 

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и род-ого литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия

 

в   диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

 

Выпускник на уровне начального общего образования:

 

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

 

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

 

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, ха-рактеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальней-шего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

 

В   результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

 

Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

 

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

 

– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.


 

 

 

14


Выпускник получит возможность научитьсяпользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

 

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

 

– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

 

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк учителю, родителям и др.

 

Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

–различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

 

– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

 

Выпускник получит возможность научиться

 

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

 

использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

 

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

 

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

 

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

 

Раздел «Морфология» Выпускник научится:

–   распознавать грамматические признаки слов;

 

– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

 

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

 

Раздел «Синтаксис» Выпускник научится:

–   различать предложение, словосочетание, слово;

 

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

 

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;


 

15


–   определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–   находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–   выделять предложения с однородными членами.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

 

–   различать простые и сложные предложения.

 

«Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

–   применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–   определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–   безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

 

– писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

 

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Выпускник получит возможность научиться:

–   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

 

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

 

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающиепредотвратить ее в последующих письменных работах.

 

«Развитие речи» Выпускник научится:

–оцениватьправильность                                                  (уместность)                        выбора                        языковых

 

и            неязыковых            средств             устного            общения             на            уроке, в         школе,

в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

 

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

 

– выражать собственное мнение и аргументировать его;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

 

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

 

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

 

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

 

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

 

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

 

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

 

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

 

 

1.1.3.  Литературное чтение


 

16


Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

 

Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравствен-ной отзывчивости.

 

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, ис-пользуемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт

с  художественными впечатлениями.

 

К  концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучениюи систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

 

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

 

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

 

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

 

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

 

Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится:

 

– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

 

– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

 

– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

 

– различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

 

– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;


 

17


– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

 

– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

 

– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизво-дить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, пере-давая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произве-дения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

 

– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

 

– использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

 

– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

 

– для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

 

– использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

 

– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

 

– для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

 

– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);

 

– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

 

– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

 

– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

 

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

 

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

 

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).


 

 

18


Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

 

– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

 

– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

 

– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

 

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

 

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Выпускник научится:

 

– распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

 

   отличать                    на                    практическом                    уровне                   прозаический                    текст

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

 

– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

 

– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

 

– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

 

– определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

 

Творческая деятельность (только для художественных текстов) Выпускник научится:

 

– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

 

– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

 

– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

 

– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

 

– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

 

– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

 

– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

 

1.1.4.    Родной язык и литературное чтение на родном языке

 

В  результате изучения предметов при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости родного языка в жизни современного человека.


 

19


Родной язык:

 

          воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

 

          обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

 

          формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и граж-данской позиции человека;

 

          овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

 

          овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

 

Выпускник научится:

·         распознавать и вести этикетный диалог;

·         отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

·         находить по абзацным отступам смысловые части текста;

 

·         выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

 

·         осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

 

·         выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

 

·         сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

 

·         сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

·         определять тему, основную мысль несложного текста;

·         определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

 

·         подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью);

 

·         анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

 

·         разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

·         сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

·         знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

·         реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

·         продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

 

·         вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начал-ной школе.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·         оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения;

·         давать оценку невежливому речевому поведению.

·         знать особенности диалога и монолога;

 

·         анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

 

·         использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

 

·         знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка);

 

·         пользоваться основными способами правки текста.


 

20


·         анализировать типичную структуру рассказа;

·         рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

·         знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

 

·         продуцировать простые информационные жанры (типа что? где? когда? и как произ-шло?) в соответствии с задачами коммуникации;

 

·         объяснять значение фотографии в газетном тексте;

 

·         реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

 

 

 

 

Литературное чтение на родном языке:

 

          понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 

          осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

 

          использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

 

          достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 

          осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

 

Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится:

 

-   осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

 

·                      читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

 

·                      использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

 

·                      ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

 

·                      использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов;

·                      использовать различные формы интерпретации содержания текстов;

 

·                      передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (для всех видов текстов);

 

·                      участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов);

 

·                      ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов).

 

Выпускник получит возможность научиться:


 

 

21


·                      осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

 

·                      устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

 

·                      составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

 

Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник научится:

 

·                      составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному

образцу.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·                      самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

 

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Выпускник научится:

 

·                      распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

 

·                      различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица и др.), приводить примеры этих произведений;

 

·                      находить средства художественной выразительности  (метафора,  олицетворение,

эпитет).

 

Выпускник получит возможность научиться:

·                      воспринимать художественную литературу как вид искусства;

 

·                      сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

 

·                      определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

 

Творческая деятельность (только для художественных текстов) Выпускник научится:

 

·                      создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

 

·                      составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

·                      вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание;

 

·                      писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или от-

зыва.

 

 

1.1.5.   Иностранный язык (английский)

В              результате               изучения              иностранного              языка               при              получении

 

начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурого мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

 

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.


 

 

22


Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

 

Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

 

В   результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:

 

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность

 

и  готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и ауди-рование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

 

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

 

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

 

Коммуникативные умения

Говорение

 

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые

в  англоязычных странах;

             составлять              небольшое              описание             предмета, картинки,                          пер

сонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

 

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

 

Аудирование

Выпускник научится:

–понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении

 

и  вербально/невербально реагировать на услышанное;

 

– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

 

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

 

Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

 

– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;


 

23


– читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

 

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

 

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

 

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

 

Письмо

Выпускник научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

 

– писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

 

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

 

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

 

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

 

Языковые средстваи навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография Выпускник научится:

 

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

 

–пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

–отличать буквы от знаков транскрипции.

 

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрип-

 

цию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный

и  обратно).

 

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

 

– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

 

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

 

– корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

 

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

 

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

 

читать изучаемые слова по транскрипции.

 

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

 

– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начальногообразования;


 

24


– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

 

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

 

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

 

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

 

Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

 

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные

 

с  определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) чис-лительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

 

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

 

использовать в речи безличные предложения (It’s cold.It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;

 

оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

 

оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, some-times); наречиямистепени (much, little, very);

 

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

 

1.1.6.  Математика и информатика

 

В  результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего об-разования:

 

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

 

овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

 

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

 

получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

 

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

 

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентирован-ной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы;

приобретут первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

 

Числа и величины Выпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

 

– устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному


 

 

25


правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

 

–группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

 

– классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

 

– читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

 

Арифметические действия Выпускник научится:

– выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

 

– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

 

–выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значе-

ние;

 

– вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

 

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

 

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

 

Работа с текстовыми задачами Выпускник научится:

– устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

 

– решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

 

– решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

 

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

 

Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.

 

Пространственныеотношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

 

– распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

 

– выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

 

–использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.


 

26


Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

 

Геометрические величины

Выпускник научится:

измерять длину отрезка;

 

– вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

 

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

 

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, пло-

щадь фигуры, составленной из прямоугольников.

 

Работа с информацией

Выпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

 

Выпускник получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

 

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

 

понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если, то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

 

составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

 

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы

и  диаграммы);

 

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

 

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравниватьи обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

 

1.1.7.   Окружающий мир

 

В   результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

 

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления

 

о   природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, спсобствующих формированию российской гражданской идентичности;

 

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

 

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые


 

27


причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родногокрая, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

 

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

В   результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

 

Человек и природа Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

 

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

 

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

 

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

 

и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

–использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях,

 

в  том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

 

– использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

 

– использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

 

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

 

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

 

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знанияо строении и функционировании организма человека длясохра-нения и укрепления своего здоровья.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

 

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

 

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;


 

 

28


пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

 

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях;

 

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

 

Человек и общество Выпускник научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Россий скую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

 

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

 

– используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

 

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопе-еживания им;

 

– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменныхвысказываний.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

 

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

 

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

 

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

 

определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

1.1.8.   Основы религиозных культур и светской этики

 

Планируемые результаты освоения предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» включают общие результаты по предметной области (учебному предмету) и результаты по каждому учебному модулю с учетом содержания примерных рабочих программ по Основам православной культуры, Основам исламской культуры, Основам буддийской культуры, Основам иудейской культуры, Основам мировых религиозных культур, Основам светской этики.

 

Общие планируемые результаты.

В результате освоения каждого модуля курса выпускник научится:

 

– понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;


 

 

 

29


– поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе совести

 

и  вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в российском обществе нравственных нормах и ценностях;

 

– осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к нравственному совершенствованию и духовному развитию;

 

– развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и современности, становле-нии российской государственности, российской светской (гражданской) этике, основанной на кон-ституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации;

 

– ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;

 

Планируемые результаты по учебным модулям.

 

Основы православной культуры Выпускник научится:

 

– раскрывать содержание основных составляющих православной христианской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);

 

– ориентироваться в истории возникновения православной христианской религиозной традиции, истории ее формирования в России;

 

– на примере православной религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России;

 

– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей

и  общества;

 

– соотносить нравственные формы поведения с нормами православной христианской религиозной морали;

 

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выпускник получит возможность научиться:

 

развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;

 

устанавливать взаимосвязь между содержанием православной культуры и поведением людей, общественными явлениями;

 

выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

 

акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

 

Основы исламской культуры Выпускник научится:

 

– раскрывать содержание основных составляющих исламской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи иобряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное ис-кусство, отношение к труду и др.);

 

– ориентироваться в истории возникновения исламской религиозной традиции, истории ее формирования в России;

 

– на примере исламской религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России;

 

– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей

и  общества;

– соотносить нравственные формы поведения с нормами исламской религиозной морали;


 

 

30


– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выпускник получит возможность научиться:

 

– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;

 

– устанавливать взаимосвязь между содержанием исламской культуры и поведением людей, общественными явлениями;

 

– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законныхинтересов сограждан;

 

– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

 

Основы буддийской культуры Выпускник научится:

 

раскрывать содержание основных составляющих буддийской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);

 

ориентироваться в истории возникновения буддийской религиозной традиции, истории

ее  формирования в России;

 

на примере буддийской религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России;

 

излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;

 

соотносить нравственные формы поведения с нормами буддийской религиозной морали;

 

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выпускник получит возможность научиться:

 

– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;

 

– устанавливать взаимосвязь между содержанием буддийской культуры и поведением людей, общественными явлениями;

 

– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

 

– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

 

Основы иудейской культуры Выпускник научится:

 

– раскрывать содержание основных составляющих иудейской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное ис-кусство, отношение к труду и др.);

 

– ориентироваться в истории возникновения иудейской религиозной традиции, истории ее формирования в России;

 

– на примере иудейской религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России;

 

– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;

 

– соотносить нравственные формы поведения с нормами иудейской религиозной морали;

 

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.


 

31


Выпускник получит возможность научиться:

 

– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;

 

– устанавливать взаимосвязь между содержанием иудейской культуры и поведением людей, общественными явлениями;

 

– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

 

– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

 

Основы мировых религиозных культур Выпускник научится:

 

раскрывать содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиоз-ные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в семье, религиозное искус-ство, отношение к труду и др.);

 

ориентироваться в истории возникновения религиозных традиций православия, ислама, буддизма, иудаизма, истории их формирования в России;

 

понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России;

 

излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей

и  общества;

соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной морали;

 

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выпускник получит возможность научиться:

 

– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;

 

– устанавливать взаимосвязь между содержанием религиозной культуры и поведением людей, общественными явлениями;

 

– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

 

– акцентировать внимание на религиозных духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

 

Основы светской этики Выпускник научится:

 

раскрывать содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);

 

на примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни людей, общества;

 

излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и общества;

 

соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики;

 

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выпускник получит возможность научиться:


 

 

 

32


– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики;

 

– устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и поведением людей, общественными явлениями;

 

– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

 

– акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

 

1.1.9.    Изобразительное искусство

 

В  результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

 

будут сформированы первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

 

будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

 

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творче-ские способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

 

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оцени-вать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощен-ных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в це-лом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уваже-нии к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

 

появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

 

установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

 

Обучающиеся:

 

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

 

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

 

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

 

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны


 

33


вставать на позицию другого человека;

 

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практи-ческих задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

 

Восприятие искусства и виды художественной деятельности Выпускник научится:

 

– различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

 

–различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

 

– эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

 

– узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

 

– приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

 

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

 

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

 

Азбука искусства. Как говорит искусство? Выпускник научится:

 

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

 

– использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

 

– различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

 

– создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

 

– наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

 

– использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

 

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;


 

 

34


моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

 

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

 

Значимые темы искусства.

О   чем говорит искусство?

Выпускник научится:

 

– осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

 

– выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

 

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

 

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;

 

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

 

1.1.10. Музыка Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы

 

обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

 

В  результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

 

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

 

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуника-тивных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему само-


 

 

 

35


познанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

 

Предметные результаты освоения программы должны отражать:

 

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

 

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

 

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, созда-

 

нии ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах. Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

 

В   результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем приме-нять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Выпускник научится:

.

 

Слушание музыки

        узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

 

        определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

 

        определять особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

        определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях

 

        импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

 

        представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

 

        представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

 

        представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

 

        представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

Хоровое пение

        петь слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

 

        грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

 

        соблюдать при пении певческую установку. Использавать в процессе пения правильное певческое дыхание.

 

        петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Петь доступным по силе, не форсированным звуком.


 

36


        ясно выговаривать слова песни, петь гласные округленным звуком, отчетливо произносить согласные; использовать средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

 

        исполнять одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

 

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

 

        использовать приемы игры на элементарных инструментах детского оркестра, синтезаторе, народных инструментах и др.

 

        исполнятье различные ритмические группы в оркестровых партиях.

        владееть основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

 

        использовать возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.

 

Основы музыкальной грамоты Обучающийся научится узнавать:

 

        свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

 

        типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

 

        Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая

 

доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

 

        мажор, минор; тональность, тоника.

 

        скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

 

        интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

 

        музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сце-нические жанры: балет, опера, мюзикл.

 

        музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

 

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

 

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

 

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать

 

в   коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

 

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

 

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятель-ности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

 

1.1.11. Технология


 

 

37


В  результате изучения курса «Технология» обучающиеся на уровне начального общего образования:

 

- получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обита-ния современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-историче-ского опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного от-ношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

 

- получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

 

- получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

 

- научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

 

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

 

Обучающиеся:

 

в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творче-ских работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт исполь-зования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учеб-ных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

 

овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – ис-

 

следовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

 

получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической дея-

тельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целе-

 

полагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

 

познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

 

получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

 

В   ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потреб-ность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

 

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслужи-

вание

Выпускник научится:


 

 

 

38


– иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

 

– понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

 

– планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

 

выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего

труда.

 

Выпускник получит возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;

 

понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

 

понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

 

Технология ручной обработки материалов.Элементы графической грамоты Выпускник научится:

 

– на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

 

– отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

 

– применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

 

– выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей техническойдокументацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

 

прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художе-ственной задачей.

 

Конструирование и моделирование Выпускник научится:

– анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

 

– решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

 

– изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;


 

 

 

39


создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

 

Практика работы на компьютере Выпускник научится:

– выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютероми другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-дви-гательного аппарата эргономичные приемы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

 

–пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информа-

ции;

 

– пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

 

Выпускник получит возможность научитьсяпользоваться доступными приемами работы

 

с   готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

 

1.1.12. Физическая культура

 

(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

 

В  результате обучения обучающиеся на уровне начального общего образования будут полу-чены следующие результаты

 

    формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

 

      овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

 

      формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости), в том числе подготовка к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спор-тивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).

 

Знания о физической культуре Выпускник научится:

– ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;

 

– раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;

 

– ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

 

– характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

 

характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.


 

40


Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

 

– отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами;

 

– организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время от-дыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать пра-вила взаимодействия с игроками;

 

– измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.

 

Выпускник получит возможность научиться:

 

вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

 

целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

 

выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

 

Физическое совершенствование Выпускник научится:

– выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

 

– выполнять организующие строевые команды и приемы;

– выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

 

– выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимна-тическое бревно);

 

– выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объема);

 

– выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

 

Выпускник получит возможность научиться:

сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;

выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

плавать, в том числе спортивными способами;

выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

 

выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне».

 

2.2. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной          образовательной программы МКОУ – Новокузьминской ООШ

1.2.1. Общие положения

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МКОУ - Новокузьминской ООШ (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятель-ность как педагогов, так и обучающихся.


 

 

 

 

 

41


При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов учитывается готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

 

системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии; обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической де-

 

ятельности;

коммуникативных и информационных умений;

системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

 

Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования осуществляется образовательной организацией.

 

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

 

В итоговой оценке выделяются две составляющие:

 

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

 

результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для получения общего образования следующего уровня.

 

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится ОО и направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 

Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся для получения основного общего образования.

 

К  результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:

 

ценностные ориентации обучающегося;

 

индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

 

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной   деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

 

Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки не только дают возможность педагогам и обучающимся освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, готовности

к  самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

 

В  соответствии со ФГОС НОО основным объектом системы оценки, ее содержательной и кри-териальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимисяосновной образовательной программы начального общего образования.

 

Основныеми функции системы оценки являются ориентация образовательной деятельности на достижение планируемых результатов освоения программы и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательной деятельностью.

 

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

 

        оценка результатов деятельности образовательной организации и работников образования с целью получения, обработки и предоставления информации о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности ОО и работников образования;


 

 

42


При оценке результатов деятельности ОО и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

 

Итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

 

В  соответствии с требованиями ФГОС НОО предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифи-цированной (анонимной)информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

 

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых резул-татов и инструментарию для оценки их достижения. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня

и  его превышение.

 

В   процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

 

Описание организации и содержания текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам,оценки проектной деятельности обучающихся содержатся в Положении о текущем кон-троле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

 

1.2.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов   Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися

планируемых результатов в их личностном развитии.

 

Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов обра-зовательнойдеятельности, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.

 

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

 

– самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

 

– смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва;

 

– морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учету позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при ее разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

 

Основное содержание оценки личностных результатов при получении начального общего образования строится вокруг оценки:


 

43


–сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение

 

в  эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательной организации, ориентации на содержательные моменты образовательной деятельности — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

 

– сформированности основ гражданской идентичности, включая чувство гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

 

– сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судитьо причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

 

– сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивацию достижения результата, стремление к совершенствованию своих способностей;

 

– знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

 

Личностные результаты выпускников при получении начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов обучающихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

 

Оценка личностных результатов осуществляется в ходе внешних неперсонифицирован-

 

ных (анонимных) мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности:

 

-«Областной центр диагностики и консультирования» - Ордынский филиал ГБОУ НСО ОЦДК

 

-Специалисты (психолог, логопед) КЦСОН

 

Вторым методом оценки личностных   результатов обучающихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью            портфеля достижений, выставки и презентации крупных целостных законченных работ способствующих формированию у обучающихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать; и отражающие результаты усилий, затраченных детьми.

 

В     планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это означает, что личностные результаты выпускников при получении начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

 

В  рамках системы внутренней оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося. Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:

 

• характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;

 

• определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

 

• систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию развивающих и профилактических задач развития.


 

 

44


Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, описанных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «По-знавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учеб-ных действий у обучающихся на уровне начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с информацией».

 

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательной деятельности — учебных предметов.

 

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:

 

– способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и само-стоятельность в обучении;

 

– умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

 

– умение использовать знаково-символические средства длясоздания моделей изучаемых объектов и процессов, схемрешения учебно-познавательных и практических задач;

 

– способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

 

– умение сотрудничать с педагогом и сверстниками прирешении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

 

Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего образования строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых зна-нийи умений, включая организацию этойдеятельности.

 

Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание

 

и   объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценен и измерен в следующих основных формах.

 

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур: в итоговых проверочных работах по предметам или в комплексных работах на межпредметной основе целесообразно осуществлять оценку (прямую или опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

 

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

 

Достижение этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательной деятельности — учебных предметов.

 

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.


 

 

 

45


Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

 

В   учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения промежуточных работ – по русскому языку и математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

 

Система предметных знаний — важнейшая составляющая предметных результатов. В ней выделяются опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.

 

К   опорным знаниям относятся основополагающие элементы научного знания (как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям знания и культуры), лежащие в основе современной научной картины мира: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы. На уровненачаль-ного общего образования к опорной системе знаний отнесен понятийный аппарат учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и обучающимся эффективно продвигаться в изучении предмета.

 

В эту группу включается система таких знаний, умений, учебных действий, которые, во-пер-вых, принципиально необходимы для успешного обучения и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе могут быть достигнуты подавляющим большинством детей.

 

При получении начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике.

 

Объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

 

Действия с предметным содержанием (или предметные действия) — вторая важная составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат универсальные учебные действия:

 

        использование знаково-символических средств;

        моделирование;

        сравнение, группировка и классификация объектов;

        действия анализа, синтеза и обобщения;

        установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогий; поиск, преоб-

 

разование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т. д. Совокупность же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех

 

универсальных учебных действий при условии, что образовательнаядеятельность ориентирована на достижение планируемых результатов.

 

Оценка достижения этих предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися,

 

с  предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса («Выпускник научится»). Оценка достижения этих предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

 

На персонифицированную итоговую оценку при получении начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения при получении основного общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

 

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познава-тельные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.


 

 

46


1.2.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

 

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – Портфеля достижений.

 

Под портфелем достижений понимается сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

 

Портфель достижений ученика:

 

·         является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

 

·         реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

 

·         позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий обучающихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

 

·         предполагает активное вовлечение обучающихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

 

Портфель достижений представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов.

 

Портфель достижений в образовательной деятельности начальной школы используется как: процессуальный способ фиксирования достижений обучающихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школь-ника, учителя и родителя.

 

В    состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

 

В   портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы.

 

1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязатель-

 

ных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательной организации.

 

Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

 

Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть:

 

– по русскому и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя».;

 

– по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини-ис-следований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели;

 

– по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-ис-следований и мини-проектов;


 

47


– по предметам эстетического цикла — иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества.;

 

– по технологии —продукты собственного творчества,

 

– по физкультуре —самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

 

2.    Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя).

 

 

1.2.4.   Итоговая оценка выпускника

 

На итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующемуровне, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального общего образования.

 

Итоговая оценка за ступень начальной школы- это словесная характеристика достижений ученика, которая создаётся на основании трёх показателей:

 

1)   результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач);

         результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями);

 

         характеристики творческих достижений (вывода по «Портфелю достижений» -совокупность всех образовательных результатов)

 

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной

 

2)                  портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех (четырех) итоговых работ (по русскому языку, родному языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

 

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

Вывод-оценка

 

 

Показатели

(о возможности продолжения

(процентные показатели установлены авторами примерной

образования)

 

 

ООП)

 

Комплексная оценка

Итоговые работы

 

(данные «Портфеля дости-

(русский язык, математика и

 

жений»)

межпредметная работа)

1. Не овладел опорной систе-

Не зафиксировано достиже-

Правильно выполнено менее

мой знаний и необходимыми

ние планируемых результа-

50% заданий необходимого

учебными действиями

тов по всем разделам обра-

(базового) уровня

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

зовательной программы

 

 

(предметные, метапредмет-

 

 

ные, личностные резуль-

 

 

таты)

 

2.Овладел опорной системой

Достижение планируемых

Правильно не менее 50% зада-

знаний и необходимыми учеб-

результатов по всем основ-

ний необходимого (базового)

ными действиями, способен

ным разделам образова-

уровня

использовать их для решения

тельной программы как ми-

 

простых стандартных задач

нимум с оценкой «за-

 

 

чтено»/«удовлетвори-

 

 

тельно»

 

3. Овладел опорной системой

Достижение планируемых

Правильно не менее 65% зада-

знаний на уровне осознанного

результатов НЕ менее чем

ний необходимого (базового)

применения учебных дей-

по половине разделов обра-

уровня и не менее 50% от мак-

ствий, в том числе при реше-

зовательной программы с

симального балла за выполне-

нии нестандартных задач

оценкой «хорошо» или «от-

ние заданий повышенного


 

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим Cоветом МКОУ –Новокузьминской ООШ на основе сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:

  отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

 

  определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

 

   даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач при получении основного общего образования.

 

В случае, если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим Советом с учётом динамики образовательных

достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации. Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

 

Школа информирует органы управления в установленной регламентом форме:

 

  о результатах выполнения итоговых работ по русскому языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;

 

  о количестве обучающихся, завершивших обучение при получении начального общего образования и переведенных на следующую ступень.

 

Оценка результатов деятельности образовательнойорганизацииначального общего образования проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом:

 

– результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

 

– условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

 

особенностей контингента обучающихся.



 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1. Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий Программа формирования универсальных учебных действий на уровне начального общего

 

образования (далее - программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует требования ФГОС НОО к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин.

 

Программа формирования УУД направлена на обеспечение системно- деятельностного подхода и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательных отношенийи обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта.

 

Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредмет-ных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, какобразовательной деятельности, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

 

Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующий раздел Фундаментального ядра содержания.

 

Задачи программы:

            установить ценностные ориентиры начального образования;

            определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

 

            выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

 

Программа формирования универсальных учебных действий является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

 

Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования включает:

 

-    ценностные ориентиры начального общего образования;

 

-  понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

 

-    описание возможностей содержания различных учебных предметов для формирования универсальных учебных действий;

 

-   описание условий организации образовательной деятельности по освоению обучающимися содержания учебных предметов с целью развития универсальных учебных действий;

 

- описание условий, обеспечивающих преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и от начального к основному общему образованию.

 

2.2.1.   Ценностные ориентиры начального общего образования

 

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·      формирование основ гражданской идентичности личностина основе:

 

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

 

– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

 

·      формирование психологических условий развития общения, сотрудничествана основе:


 

 

51


– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

 

– уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

 

·                развитие ценностно-смысловой сферы личностина основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

 

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и обществаи стремления следовать им;

 

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

 

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

 

·                развитие умения учитьсякак первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

 

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

 

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

 

·                развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личностикак условия ее самоактуализации:

 

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

 

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

 

– формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

 

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

 

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

 

В концепции программы ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

 

Это человек:

   Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

   Владеющий основами умения учиться.

   Любящий родной край и свою страну.

   Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

   Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

   Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

умеющий высказать свое мнение.

   Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

 

2.2.2. Характеристика универсальных учебных действий при получении начального общего образования

 

В  рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности целеполагания (учеб-ная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является од-ной из составляющих успешности обучения в образовательной организации.


 

 

52


При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося

 

к  совместно-разделенной (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).

 

Функции универсальных учебных действий:

 

– обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

 

– создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

 

Виды универсальных учебных действий

 

В   составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить следующие блоки: регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

 

Личностные обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

 

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной дея-

 

тельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

 

нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся органи-

зацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

 

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно;

 

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

 

- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны´х характеристик;

 

- контроль в форме соотнесения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

 

- коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, другими обучающимися;

 

- оценка — выделение и осознание обучающимся того, что им уже усвоено и что ему еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; объективная оценка личных результатов работы;

 

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий для достижения цели.

 

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

 

К  общеучебным универсальным действиям относятся:

-  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

 

-   поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение практических и познавательных задач с использованием общедоступных в начальной школе источников информации (в том числе справочников, энциклопедий, словарей) и инструментов ИКТ;


 

53


-  структурирование знаний;

-    осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной

форме;

 

-   выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий;

 

-  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятель-

ности;

 

-  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

 

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

 

-  моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символиче-ская модели);

 

-   преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

 

К логическим универсальным действиям относятся:

-  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

 

-  синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

 

-  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-  подведение под понятие, выведение следствий;

-    установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явле-

ний;

 

-  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

-  доказательство;

-  выдвижение гипотез и их обоснование.

 

К  постановке и решению проблемы относятся: - формулирование проблемы;

 

- самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем твор-

ческого и поискового характера.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

 

К коммуникативным действиям относятся:

 

-   планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

 

-  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

 

-  разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

 

-   управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

 

-  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

 

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяются его отношениями с дру-гими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.


 

54


Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения

 

Клас

Личностные

 

Регулятивные УУД

Познавательные

Коммуникативные

с

УУД

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УУД

 

 

 

УУД

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

1.

Ценить и при-

1.

 

Организовывать

1. Ориентироваться в

1.

Участвовать

в

класс

нимать

 

следую-

свое

 

рабочее

место

учебнике:

опреде-

диалоге на уроке и в

 

щие

базовые ен-

под

 

руководством

лять умения, которые

жизненных

ситуа-

 

ности: «добро»,

учителя.

 

 

 

будут сформированы

циях.

 

 

 

 

«терпение», «ро-

2.

Определять

цель

на

основе

изучения

2.  Отвечать  на  во-

 

дина»,

 

 

«при-

выполнения заданий

данного раздела.

просы  учителя,  то-

 

рода», «семья».

 

на  уроке,  во  вне-

2.  Отвечать  на  про-

варищей по классу.

 

2.

 

Уважать

к

урочной

деятельно-

стые

вопросы

учи-

2.

Соблюдать  про-

 

своей

семье,

к

сти, в жизненных си-

теля,  находить  нуж-

стейшие  нормы  ре-

 

своим

родствен-

туациях

под

руко-

ную

информацию  в

чевого этикета: здо-

 

никам,

любовь

к

водством учителя.

учебнике.

 

 

роваться,

 

про-

 

родителям.

 

 

3.

Определять

план

3.

Сравнивать

пред-

щаться,

благода-

 

3.

Освоить

роли

выполнения заданий

меты, объекты: нахо-

рить.

 

 

 

 

ученика;

форми-

на  уроках,  внеуроч-

дить общее и разли-

3. Слушать и пони-

 

рование интереса

ной

 

деятельности,

чие.

 

 

 

мать речь других.

 

 

(мотивации)

к

жизненных

ситуа-

4.

 

Группировать

4.

Участвовать

в

 

учению.

 

 

 

циях

под

руковод-

предметы,

объекты

паре.

 

 

 

 

4.

 

 

Оценивать

ством учителя.

 

на основе существен-

 

 

 

 

 

 

жизненные ситуа-

4.

Использовать   в

ных признаков.

 

 

 

 

 

 

 

ций

и  поступки

своей

деятельности

5. Подробно переска-

 

 

 

 

 

 

героев

 

художе-

простейшие

 

при-

зывать  прочитанное

 

 

 

 

 

 

ственных текстов

боры: линейку, тре-

или

прослушанное;

 

 

 

 

 

 

с

точки

зрения

угольник и т.д.

 

определять тему.

 

 

 

 

 

 

общечеловече-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ских норм.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

1.

Ценить и при-

1.

 

Самостоятельно

1. Ориентироваться в

1.Участвовать в диа-

класс

нимать

 

следую-

организовывать свое

учебнике:

опреде-

логе; слушать и по-

 

щие базовые цен-

рабочее место.

 

лять умения, которые

нимать  других,  вы-

 

ности:   «добро»,

2. Следовать режиму

будут сформированы

сказывать

свою

 

«терпение»,  «ро-

организации

учеб-

на

основе

изучения

точку зрения на со-

 

дина»,

 

 

«при-

ной и внеучебной де-

данного

раздела;

бытия, поступки.

 

 

рода»,

 

«семья»,

ятельности.

 

 

определять круг сво-

2.Оформлять

свои

 

«мир»,   «настоя-

3.

Определять

цель

его незнания.

 

мысли  в

устной

и

 

щий друг».

 

 

учебной

деятельно-

2.  Отвечать  на  про-

письменной

речи

с

 

2.

 

Уважение

к

сти с помощью учи-

стые

и сложные во-

учетом  своих  учеб-

 

своему народу,

к

теля

 

и

самостоя-

просы  учителя,  са-

ных  и

жизненных

 

своей родине.

 

тельно.

 

 

 

мим

задавать

во-

речевых ситуаций.

 

 

3.

Освоение лич-

4.

Определять

план

просы,

находить

3.Читать вслух и про

 

ностного

смысла

выполнения заданий

нужную

информа-

себя тексты учебни-

 

учения,

желания

на  уроках,  внеуроч-

цию в учебнике.

ков, других художе-

 

учиться.

 

 

 

ной

 

деятельности,

3.

Сравнивать

и

ственных и научно-

 

4.

Оценка

жиз-

жизненных

ситуа-

группировать

пред-

популярных

книг,

 

ненных ситуаций

циях

под

руковод-

меты, объекты по не-

понимать прочитан-

 

и

поступков  ге-

ством учителя.

 

скольким

основа-

ное.

 

 

 

 

роев

 

художе-

5.

 

Соотносить  вы-

ниям; находить зако-

4. Выполняя различ-

 

ственных текстов

полненное задание с

номерности;

само-

ные роли в группе,

 

с

точки

зрения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


55


 

общечеловече-

 

образцом,

предло-

стоятельно

продол-

сотрудничать в сов-

 

ских норм.

 

женным учителем.

жать их по установ-

местном

решении

 

 

 

 

 

6. Использовать в ра-

ленном правилу.

проблемы (задачи).

 

 

 

 

 

боте

 

простейшие

4.

Подробно

пере-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

инструменты  и

бо-

сказывать

прочитан-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

лее

сложные

при-

ное  или  прослушан-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

боры (циркуль).

 

ное;

составлять про-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

Корректировать

стой план .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

выполнение задания

5. Определять,

 

в ка-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

в дальнейшем.

 

ких

источниках

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Оценка своего за-

можно  найти

необ-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

дания

по

следую-

ходимую

информа-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

щим

 

параметрам:

цию для выполнения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

легко

выполнять,

задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

возникли сложности

6.

Находить необхо-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

при выполнении.

димую информацию,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

как в учебнике, так и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

в

словарях  в

учеб-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

нике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.  Наблюдать  и  де-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

лать

самостоятель-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ные

простые

вы-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

воды

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

1.

Ценить и при-

1.

Самостоятельно

1. Ориентироваться в

1.

Участвовать

в

класс

нимать

следую-

организовывать свое

учебнике:

опреде-

диалоге;

слушать

и

 

щие базовые цен-

рабочее место в со-

лять умения, которые

понимать

других,

 

ности:   «добро»,

ответствии

с  целью

будут сформированы

высказывать

свою

 

«терпение»,  «ро-

выполнения

зада-

на

основе

изучения

точку зрения на со-

 

дина»,

«при-

ний.

 

 

 

 

данного

раздела;

бытия, поступки.

 

 

рода»,

«семья»,

2.

Самостоятельно

определять круг сво-

2.Оформлять

свои

 

«мир»,   «настоя-

определять важность

его незнания; плани-

мысли

в

устной

и

 

щий друг», «спра-

или

необходимость

ровать  свою  работу

письменной

речи

с

 

ведливость», «же-

выполнения

различ-

по

изучению

незна-

учетом  своих  учеб-

 

лание

понимать

ных задания в учеб-

комого материала.

ных

и

 

жизненных

 

друг друга», «по-

ном процессе и жиз-

2.

 

Самостоятельно

речевых ситуаций.

 

 

нимать

позицию

ненных ситуациях.

предполагать,

какая

3.Читать вслух и про

 

другого».

 

3.  Определять

цель

дополнительная

ин-

себя тексты учебни-

 

2.

Уважение

к

учебной  деятельно-

формация

 

 

буде

ков, других художе-

 

своему народу,

к

сти с помощью само-

нужна  для  изучения

ственных и научно-

 

другим

народам,

стоятельно.

 

 

незнакомого матери-

популярных

книг,

 

терпимость

к

4.  Определять

план

ала;

 

 

 

 

понимать прочитан-

 

обычаям и тради-

выполнения заданий

отбирать

необходи-

ное.

 

 

 

 

 

 

циям

других

на  уроках,  внеуроч-

мые

источники ин-

4. Выполняя различ-

 

народов.

 

ной

 

деятельности,

формации

 

среди

ные роли в группе,

 

3.

Освоение лич-

жизненных

ситуа-

предложенных

 

учи-

сотрудничать в сов-

 

ностного  смысла

циях

под  руковод-

телем  словарей,  эн-

местном

решении

 

учения;

желания

ством учителя.

 

циклопедий,

спра-

проблемы (задачи).

 

продолжать свою

5.  Определять

пра-

вочников.

 

 

 

5.  Отстаивать  свою

 

учебу.

 

 

вильность

выпол-

3.

Извлекать инфор-

точку

зрения,   со-

4.       Оценка  жиз-   ненного задания  на   мацию, представлен-   блюдая правила ре-

ненных ситуаций   основе  сравнения  с   ную в разных формах

чевого этикета.

(текст,

таблица,

 

 


 

56


 

и

поступков  ге-

предыдущими

зада-

схема, экспонат, мо-

6.  Критично

отно-

 

роев

художе-

ниями, или на основе

дель,

 

 

 

ситься к своему мне-

 

ственных текстов

различных образцов.

а, иллюстрация и др.)

нию

 

 

 

 

с

точки   зрения

6.

Корректировать

4.

Представлять

ин-

7.  Понимать

точку

 

общечеловече-

выполнение задания

формацию

в

 

виде

зрения другого

 

 

ских  норм, нрав-

в соответствии с пла-

текста,

таблицы,

8. Участвовать в ра-

 

ственных и этиче-

ном, условиями вы-

схемы, в том числе с

боте  группы,  рас-

 

ских ценностей.

полнения,

результа-

помощью ИКТ.

 

пределять роли, до-

 

 

 

 

том

 

действий

на

5.

Анализировать,

говариваться друг с

 

 

 

 

определенном этапе.

сравнивать,  группи-

другом.

 

 

 

 

 

 

 

7. Использовать в ра-

ровать

различные

 

 

 

 

 

 

 

 

боте литературу, ин-

объекты,

явления,

 

 

 

 

 

 

 

 

струменты,

 

при-

факты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

боры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Оценка своего за-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

дания

по

парамет-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

рам,  заранее  пред-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ставленным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

1.

Ценить и при-

1.

Самостоятельно

1. Ориентироваться в

Участвовать

в  диа-

 

нимать

следую-

формулировать зада-

учебнике:

опреде-

логе; слушать и по-

класс

щие базовые цен-

ние:

определять  его

лять умения, которые

нимать  других,  вы-

 

ности:   «добро»,

цель,

планировать

будут сформированы

сказывать

свою

 

«терпение»,  «ро-

алгоритм его выпол-

на

основе

изучения

точку зрения на со-

 

дина»,

«при-

нения,

корректиро-

данного

раздела;

бытия, поступки.

 

 

рода»,

«семья»,

вать работу по ходу

определять круг сво-

2.Оформлять

свои

 

«мир»,   «настоя-

его выполнения, са-

его незнания; плани-

мысли

в  устной

и

 

щий друг», «спра-

мостоятельно оцени-

ровать  свою

работу

письменной

речи

с

 

ведливость», «же-

вать.

 

 

 

по

изучению

незна-

учетом  своих  учеб-

 

лание

понимать

2. Использовать  при

комого материала.

ных  и

жизненных

 

друг друга», «по-

выполнения задания

2.

Самостоятельно

речевых ситуаций.

 

 

нимать

позицию

различные средства:

предполагать,

какая

3.Читать вслух и про

 

другого»,

справочную  литера-

дополнительная

ин-

себя тексты учебни-

 

«народ»,  «нацио-

туру,  ИКТ,  инстру-

формация

 

 

буде

ков, других художе-

 

нальность» и т.д.

менты и приборы.

нужна  для  изучения

ственных и научно-

2.      Уважениек   3. Определять само-   незнакомого матери-   популярных    книг,

своему народу, к

стоятельно критерии

ала;

 

 

 

понимать прочитан-

другим  народам,

оценивания,   давать

отбирать

необходи-

ное.

принятие

ценно-

самооценку.

мые

источники ин-

4. Выполняя различ-

стей других наро-

 

формации

 

среди

ные роли в группе,

дов.

 

 

 

предложенных

учи-

сотрудничать в сов-

3.

Освоение лич-

 

телем  словарей,  эн-

местномрешении

ностного

смысла

 

циклопедий,

спра-

проблемы (задачи).

учения;

выбор

 

вочников,

электрон-

5.  Отстаивать  свою

дальнейшего

об-

 

ные диски.

 

 

точку   зрения,   со-

разовательного

 

3.  Сопоставлять    и

блюдая правила ре-

маршрута.

 

 

отбирать

информа-

чевого  этикета;  ар-

4.

Оценка

жиз-

 

цию,

полученную из

гументировать свою

ненных ситуаций

 

различных

источни-

точку зрения с помо-

и

поступков

ге-

 

ков (словари, энцик-

щью  фактов  и  до-

роев

художе-

 

лопедии,

справоч-

полнительных   све-

ственных текстов

 

ники,

электронные

дений.

с

точки

зрения

 

диски,  сеть  Интер-

 

 

 

 

 

 

нет).

 

 

 

 

 


 

57


 

общечеловече-

 

4.

Анализировать,

6.  Критично

отно-

 

ских  норм, нрав-

 

сравнивать,

группи-

ситься к своему мне-

 

ственных и этиче-

 

ровать

различные

нию.  Уметь  взгля-

 

ских   ценностей,

 

объекты,

явления,

нуть на ситуацию с

 

ценностей  граж-

 

факты.

 

 

 

иной позиции и до-

 

данина России.

 

5.

Самостоятельно

говариваться

с

 

 

 

делать выводы, пере-

людьми иных пози-

 

 

 

рабатывать информа-

ций.

 

 

 

 

цию,

преобразовы-

7.  Понимать

точку

 

 

 

вать её, представлять

зрения другого

 

 

 

информацию  на  ос-

8. Участвовать в ра-

 

 

 

нове  схем,  моделей,

боте  группы,  рас-

 

 

 

сообщений.

 

 

пределять роли, до-

 

 

 

6.

Составлять

слож-

говариваться друг с

 

 

 

ный план текста.

другом. Предвидеть

 

 

 

7.

Уметь  передавать

последствия коллек-

 

 

 

содержание

в

сжа-

тивных решений.