Основная образовательная программа

Основная Основная образовательная образовательная программа программа МОУ «Средняя МОУ «Средняя общеобразовательная школа общеобразовательная школа Начальное общее образование Начальное общее образование на 2010 – 2014 годы на 2010 – 2014 годы № 3»№ 3»

Для парусника, который не знает, куда плыть, ни один ветер не будет попутным. Сенека Основная образовательная программа Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Средняя начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3» разработана в общеобразовательная школа № 3» соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре к структуре содержание и организацию образовательного содержание и организацию образовательного основной образовательной программы, определяет определяет основной образовательной программы, на ступени начального общего процесса на ступени начального общего процесса направлена на формирование общей образования и направлена на формирование общей образования и культуры обучающихся, на их духовно- культуры обучающихся, на их духовно- нравственное, социальное, личностное и нравственное, социальное, личностное и для самостоятельной реализации учебной для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную деятельности, обеспечивающей социальную интеллектуальное развитие, на создание основы на создание основы интеллектуальное развитие, успешность, развитие творческих способностей, успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. сохранение и укрепление здоровья обучающихся. саморазвитие и самосовершенствование, саморазвитие и самосовершенствование,

Основная образовательная Основная образовательная программа формируется с учётом с учётом программа формируется особенностей первой ступени общего первой ступени общего особенностей как фундамента всего образования как фундамента всего образования последующего обучения. последующего обучения. • Целью реализации Целью реализации основной образовательной основной образовательной программы начального общего образования программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния особенностями его развития и состояния здоровья. здоровья.

К числу планируемых К числу планируемых — освоенные освоенные • предметные результаты • личностные результаты отнесены: отнесены: освоения основной результатов освоения основной результатов образовательной программы образовательной программы личностные результаты — готовность и способность — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно- мотивации к учению и познанию, ценностно- смысловые установки выпускников начальной смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; гражданской идентичности; метапредметные результаты — • метапредметные результаты обучающимися универсальные учебные действия универсальные учебные действия обучающимися (познавательные, регулятивные и коммуникативные); (познавательные, регулятивные и коммуникативные); предметные результаты — освоенный обучающимися й обучающимися — освоенны в ходе изучения учебных предметов опыт опыт в ходе изучения учебных предметов специфической для каждой предметной области специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его по получению нового знания, его деятельности преобразованию и применению, а также система , а также система преобразованию и применению основополагающих элементов научного знания, основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины лежащая в основе современной научной картины мира. мира.

основной образовательной основе реализации основной образовательной В В основе реализации программы лежит системно-деятельностный системно-деятельностный программы лежит подход, который предполагает: подход, который предполагает: • ориентацию • признание • воспитание и развитие качеств личности воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям , отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, состава; диалога культур и уважения его многонационального, состава; переход к стратегии социального проектирования и конструирования • переход к стратегии социального проектирования и конструирования определяющих на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих на основе разработки содержания и технологий образования, пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в; личностного и познавательного развития обучающихся в; на достижение цели и основного результата образования — ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;; учебных действий, познания и освоения мира решающей роли содержания образования, способов признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; индивидуальных образовательных траекторий и разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение рост творческого потенциала, познавательных мотивов , обогащение и расширение зоны ближайшего развития. форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. форм учебного сотрудничества • обеспечение преемственности • разнообразие

Разделы: Разделы: Пояснительная записка; • Пояснительная записка; Планируемые результаты освоения • Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; программы начального общего образования; Базисный учебный план образовательного • Базисный учебный план образовательного учреждения; учреждения; Программа формирования универсальных • Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; начального общего образования; Программы отдельных учебных предметов, • Программы отдельных учебных предметов, курсов; курсов; Программа духовно-нравственного развития, • Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; общего образования; Программа формирования культуры здорового и • Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; безопасного образа жизни; Программа коррекционной работы; • Программа коррекционной работы; Система оценки достижения планируемых • Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. программы начального общего образования.

2. Планируемые результаты освоения 2. Планируемые результаты освоения обучающимися обучающимися основной образовательной программы основной образовательной программы начального общего образования начального общего образования Планируемые результаты освоения основной • Планируемые результаты освоения основной образовательной программы представляют собой образовательной программы представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных обобщённых личностно ориентированных систему целей образования, допускающих дальнейшее , допускающих дальнейшее целей образования уточнение и конкретизацию, что обеспечивает уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке. формированию и оценке. Система планируемых результатов даёт • Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями представление о том, какими именно действиями — — познавательными, личностными, познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в , — овладеют обучающиеся в или иного предмета ходе образовательного процесса. В системе ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется планируемых результатов особо выделяется опорный характер, т. учебный материал, имеющий опорный характер , т. учебный материал, имеющий е. служащий основой для последующего обучения. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых Структура планируемых результатов строится с строится с результатов учётом необходимости: учётом необходимости: определения динамики картины развития • определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития зоны ближайшего развития перспективы — ребёнка; ребёнка; определения возможностей овладения • определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне учебными действиями на уровне, , учащимися соответствующем зоне ближайшего развития, в соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета; подготовительными для данного предмета; выделения основных направлений оценочной • выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов оценки результатов деятельности — деятельности систем образования различного систем образования различного деятельности уровня, педагогов, обучающихся. уровня, педагогов, обучающихся.

По каждой учебной программе По каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) (предметной, междисциплинарной) • Цели - ориентиры выделяются уровни описания уровни описания выделяются Цели - ориентиры, определяющие ведущие , определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной результаты изучения данной учебной программы. программы. • ЦелиЦели, характеризующие систему учебных , характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного в отношении опорного учебного действий материала ( («Выпускник научится») «Выпускник научится»).. материала • ЦелиЦели, характеризующие систему учебных , характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, в отношении знаний, умений, действий навыков, расширяющих и углубляющих навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как или выступающих как опорную систему пропедевтика для дальнейшего изучения для дальнейшего изучения пропедевтика данного предмета («Выпускник получит «Выпускник получит данного предмета ( возможность научиться») возможность научиться»)

Планируемые результаты освоения Планируемые результаты освоения обучающимися основной обучающимися основной образовательной программы образовательной программы начального общего образования начального общего образования (метапредметные результаты) (метапредметные результаты) (личностные и метапредметные результаты) (личностные и метапредметные результаты) 2.1. Формирование универсальных учебных действий 2.1. Формирование универсальных учебных действий 2.1.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) 2.1.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) 2.1.2. Формирование ИКТ - компетентности обучающихся 2.1.2. Формирование ИКТ - компетентности обучающихся 2.2. Русский язык. 2.2. Русский язык. 2.3. Литературное чтение. 2.3. Литературное чтение. 2.4. Иностранный язык (английский) 2.4. Иностранный язык (английский) 2.5. Математика 2.5. Математика 2.6. Окружающий мир 2.6. Окружающий мир 2.7. Музыка 2.7. Музыка 2.8. Изобразительное искусство 2.8. Изобразительное искусство 2.9. Технология 2.9. Технология 2.10. Физическая культура (для обучающихся, не 2.10. Физическая культура (для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке) культурой или существенных ограничений по нагрузке)

2.1. Формирование универсальных 2.1. Формирование универсальных • В В сфере регулятивных универсальных учебных действий сфере личностных универсальных учебных действий будут будут результаты) результаты) (личностные и метапредметные (личностные и метапредметные учебных действий учебных действий В результате изучения всех без исключения предметов В результате изучения всех без исключения предметов • В В сфере личностных универсальных учебных действий сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная адекватная сформированы внутренняя позиция обучающегося, мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность , способность мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение к моральной децентрации. к моральной децентрации. сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на , направленных на овладеют всеми типами учебных действий организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, включая планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), (в том числе во внутреннем плане), планировать её реализацию контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие свои действия, вносить соответствующие контролировать и оценивать коррективы в их выполнение. коррективы в их выполнение. сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их использовать знаково-символические средства, в , в компоненты — тексты, — тексты, использовать знаково-символические средства компоненты том числе овладеют действием моделирования, а также широким широким том числе овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций, включая спектром логических действий и операций решения задач.. решения задач • В В сфере коммуникативных универсальных учебных действий сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать выпускники приобретут (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и адекватно воспринимать и кооперацию с учителем и сверстниками, передавать информацию, передавать деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты. являются тексты. • В В сфере познавательных универсальных учебных действий информацию, отображать отображать предметное содержание и условия предметное содержание и условия , включая общие приёмы общие приёмы умения учитывать позицию собеседника позицию собеседника

3. Базисный учебный план начального 3. Базисный учебный план начального общего образования общего образования • Фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, Фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным освоение содержания образования по классам и учебным предметам; предметам; • Определяет общие рамки принимаемых решений при разработке Определяет общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования, требований к его усвоению и содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации. качестве одного из основных механизмов его реализации. Содержание образования на ступени начального общего на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно - деятельностного подхода и индивидуализации системно - деятельностного подхода и индивидуализации обучения. обучения. • Содержание образования Обязательная часть определяет состав обязательных учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение потребностей обучающихся по годам БУП Часть, формируемая участниками образовательного процесса школьный компонент, обеспечивает реализацию индивидуальных внеурочная деятельность: -духовно-нравственное; -социальное; -общеинтеллектуальное; -спортивно-оздоровительное; -общекультурное направление

3. Базисный учебный план начального общего 3. Базисный учебный план начального общего Базисный учебный план начального общего образования образования образования годовой предметные области учебные предметы классы Филология  Математика  и информатика Обществознание  и естествознание Обязательная часть Русский язык Литературное чтение Иностранный язык Математика Окружающий мир Основы духовно­ нравственной культуры народов России Основы духовно­ нравственной культуры народов России Искусство Технология Физическая культура Музыка Изобразительное искусство Технология Физическая культура Часть, формируемая участниками образовательного процесса Итого Итого Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность) Максимально допустимая  годовая нагрузка Спортивные кружки Растим патриотов Предметные кружки Музыкальные кружки, хореография Социальная работа Проектная деятельность Итого Всего к финансированию количество часов в год 1 5 4 ­ 4 2 ­ 1 1 1 2 20 ­ 20 2 2 2 2 1 1 10 30 2 5 4 2 4 2 ­ 1 1 1 2 22 3 25 2 2 2 2 1 1 10 35 3 5 4 2 4 2 ­ 1 1 1 2 22 3 25 2 2 2 2 1 1 10 35 4 5 4 2 4 2 0,5 1 1 1 2 всего 20 16 6 16 8 0,5 4 4 4 8 22,5 86,5 2,5 25 2 2 2 2 1 1 10 35 8,5 85 8 8 8 8 4 4 40 135

Базисный учебный план 1 – а Базисный учебный план 1 – а класса класса

Базисный учебный план 1 – а класса Базисный учебный план 1 – а класса Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность

формирования универсальных учебных формирования универсальных учебных 4. Программа 4. Программа действий действий у обучающихся на ступени начального общего у обучающихся на ступени начального общего • конкретизирует образования образования • устанавливает • определяет конкретизирует требования Стандарта к личностным требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образовательной программы начального общего образования, дополняет дополняет традиционное содержание традиционное содержание образования, образовательно-воспитательных программ и служит служит образовательно-воспитательных программ и основой разработки примерных программ учебных примерных программ учебных основой разработки предметов, курсов, дисциплин. предметов, курсов, дисциплин. устанавливает ценностные ориентиры ценностные ориентиры начального начального общего образования; общего образования; определяет понятие, функции, состав и понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в в характеристики универсальных учебных действий младшем школьном возрасте; младшем школьном возрасте; выявляет связь универсальных учебных действий с с связь универсальных учебных действий содержанием учебных предметов;; содержанием учебных предметов определяет условия преемственность программы формирования у программы формирования у преемственность обучающихся универсальных учебных действий при при обучающихся универсальных учебных действий переходе от дошкольного к начальному и основному от дошкольного к начальному и основному переходе общему образованию. общему образованию. условия, обеспечивающие , обеспечивающие • выявляет • определяет

Виды универсальных Виды универсальных учебных действий учебных действий Личностные универсальные учебные • Личностные универсальные учебные действия действия -личностное, профессиональное, жизненное -личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; самоопределение; - смыслообразование, т. е. установление связи - смыслообразование, т. е. установление связи между целью учебной деятельности и её между целью учебной деятельности и её мотивом: ученик должен задаваться вопросом: мотивом: ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать; — и уметь на него отвечать; учение? - нравственно-этическая ориентация, в том числе - нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. моральный выбор.

Виды универсальных учебных Виды универсальных учебных действий действий Регулятивные универсальные учебные Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей обеспечивают обучающимся организацию своей действия учебной деятельности. . учебной деятельности ним относятся: К К ним относятся: целеполагание как постановка учебной задачи на основе • • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; что ещё неизвестно; планирование - составление плана и последовательности действий; - составление плана и последовательности действий; • • планирование прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения • • прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; знаний; контроль в форме сличения способа действия и его результата с • • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в • • коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; обучающимся, учителем, товарищами; оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. и преодолению препятствий. • • саморегуляция • • оценка

Виды универсальных учебных Виды универсальных учебных действий действий Познавательные универсальные учебные Познавательные универсальные учебные действия: действия: - Общеучебные универсальные действия Общеучебные универсальные действия (поиск и (поиск и нахождение информации; осознанное построение нахождение информации; осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной речи, речевого высказывания в устной и письменной речи, выбор наиболее эффективных способов решения выбор наиболее эффективных способов решения задачи и др.) задачи и др.) - Логические универсальные действия Логические универсальные действия (анализ и синтез (анализ и синтез объектов, выбор критериев для сравнения, объектов, выбор критериев для сравнения, установление причинно-следственных связей и др.) установление причинно-следственных связей и др.) - Постановка и решение проблемы Постановка и решение проблемы (формулирование (формулирование проблемы; самостоятельное создание способов проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера) решения проблем творческого и поискового характера)

Виды универсальных учебных Виды универсальных учебных действий действий Коммуникативные универсальные Коммуникативные универсальные учебные действия учебные действия • планирование учебного сотрудничества • постановка вопросов — • разрешение конфликтов планирование учебного сотрудничества с учителем и с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; и сборе информации; поиске разрешение конфликтов — выявление, идентификация — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; • управление поведением партнёра управление поведением партнёра — контроль, коррекция, — контроль, коррекция, оценка его действий; оценка его действий; • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; ; мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации монологической и диалогической формами речи в в владение монологической и диалогической формами речи владение соответствии с грамматическими и синтаксическими соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. нормами родного языка, современных средств коммуникации.

5. Программы 5. Программы отдельных учебных предметов, отдельных учебных предметов, • Разработка программ по учебным предметам начальной школы Разработка программ по учебным предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам освоения основной основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным). общего образования (личностным, метапредметным, предметным). курсов курсов — — основное содержание обучения • Программа каждого отдельного предмета включает следующие Программа каждого отдельного предмета включает следующие разделы:: разделы пояснительную записку, в которой даётся общая характеристика — — пояснительную записку , в которой даётся общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета; предмета; основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого , включающее перечень изучаемого учебного материала. Курсивом обозначены темы для ознакомления, учебного материала. Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора младших школьников. способствующие расширению кругозора младших школьников. Материал этих тем не является обязательным для усвоения (даётся Материал этих тем не является обязательным для усвоения (даётся учителем, исходя из уровня подготовленности и познавательных учителем, исходя из уровня подготовленности и познавательных интересов учеников) и не выносится в требования, предъявляемые к интересов учеников) и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся; учащимся; варианты тематического планирования, в которых дано , в которых дано ориентировочное распределение учебных часов по крупным разделам ориентировочное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета); соответствии со спецификой предмета); рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного по материально-техническому обеспечению учебного предмета. предмета. — — варианты тематического планирования — — рекомендации

5. Программы 5. Программы отдельных учебных предметов, отдельных учебных предметов, 5.1. Общие положения Общие положения 5.1. 5.2. Основное содержание учебных предметов на Основное содержание учебных предметов на 5.2. курсов курсов ступени начального общего образования ступени начального общего образования 5.2.1. Русский язык 5.2.1. Русский язык 5.2.2. Литературное чтение 5.2.2. Литературное чтение 5.2.3. Иностранный язык (английский) 5.2.3. Иностранный язык (английский) 5.2.4. Математика 5.2.4. Математика 5.2.5. Окружающий мир 5.2.5. Окружающий мир 5.2.6. Основы духовно-нравственной 5.2.6. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) культуры народов России (4 класс) 5.2.7. Искусство ( 5.2.7. Искусство (Изобразительное Изобразительное искусство) искусство) 5.2.8. Музыка 5.2.8. Музыка 5.2.9. Технология 5.2.9. Технология 5.2.10. Физическая культура 5.2.10. Физическая культура

6. Программа духовно- 6. Программа духовно- нравственного развития, нравственного развития, образования образования воспитания обучающихся на воспитания обучающихся на • Программа духовно-нравственного развития Программа духовно-нравственного развития ступени начального общего ступени начального общего и воспитания направлена на организацию и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни. субъектов общественной жизни.

6. Программа духовно-нравственного 6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ступени начального общего образования определены цель и задачи 1 раздел:: определены 1 раздел определены основные направления цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал сформулирован современный воспитательный идеал, , на ступени начального общего образования, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества. институтов общества. обучающихся на ступени начального общего образования: обучающихся на ступени начального общего образования: человека; человека; 2 раздел: определены 2 раздел: основные направления духовно-нравственного развития и воспитания духовно-нравственного развития и воспитания • • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям воспитание нравственных чувств и этического сознания; • • воспитание нравственных чувств и этического сознания; • • воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); • • воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); • • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). В каждом направлении раскрыта соответствующая система базовых ценностей. В каждом направлении раскрыта соответствующая система базовых ценностей. 3 раздел: формулируются 3 раздел: формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания принципы и раскрываются особенности организации содержания 4 раздел: раскрывает 4 раздел: раскрывает основное содержание 5 раздел: по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания 5 раздел: по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определяется концептуальная основа уклада школьной жизни основа уклада школьной жизни.. образования, определяется концептуальная основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания духовно-нравственного развития и воспитания по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. обучающихся Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности. социальной деятельности. приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего с обучающимися на ступени начального общего приведены виды деятельности и формы занятий образования. образования. образовательного учреждения с семьями с семьями обучающихся, с общественными институтами обучающихся, обучающихся. обучающихся. (законных представителей) обучающихся. (законных представителей) обучающихся. определены планируемые воспитательные результаты.. определены планируемые воспитательные результаты с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию по духовно-нравственному развитию и воспитанию 7 раздел: раскрыты 7 раздел: раскрыты принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей 8 раздел: по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания 8 раздел: по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания условия совместной деятельности образовательного учреждения определены условия совместной деятельности 6 раздел: определены 6 раздел:

6. Программа духовно-нравственного 6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ступени начального общего образования Воспитательные результаты распределяются по трём Воспитательные результаты распределяются по трём • Первый уровень результатов уровням. уровням. Первый уровень результатов — — приобретение приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных (об общественных обучающимися социальных знаний нормах, устройстве общества, социально одобряемых и нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. . повседневной жизни Второй уровень результатов — — получение получение обучающимися опыта переживания и позитивного опыта переживания и позитивного обучающимися отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. . отношения к социальной реальности в целом Третий уровень результатов — — получение • Третий уровень результатов получение обучающимся начального опыта обучающимся общественного действия, , формирование общественного действия школьника социально приемлемых моделей поведения приемлемых моделей поведения. . школьника социально Только в самостоятельном общественном действии Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. свободным человеком. • Второй уровень результатов начального опыта самостоятельного самостоятельного формирование у младшего у младшего

7. Программа формирования 7. Программа формирования культуры культуры • здорового и безопасного образа здорового и безопасного образа Задачи программы: Задачи программы: • формировать представление жизни жизни эмоций, получаемых от общения с формировать представление о позитивных и негативных факторах о позитивных и негативных факторах, , влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и , в том числе о влиянии на здоровье позитивных и влияющих на здоровье негативных эмоций , получаемых от общения с компьютером, просмотра компьютером, просмотра негативных телепередач, участия в азартных играх;; телепередач, участия в азартных играх дать представление с учётом принципа информационной безопасности с учётом принципа информационной безопасности о о дать представление негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная (сниженная двигательная негативных факторах риска здоровью детей активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о о активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, от табака, существовании и причинах возникновения зависимостей алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном их пагубном алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, влиянии на здоровье; на здоровье; влиянии сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и культуры здоровья и сформировать представление об основных компонентах здорового образа жизни: здорового образа жизни: их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; структуре, полезных продуктах; структуре, полезных продуктах; и отдыха, , двигательной активности и отдыха анализировать и контролировать свой режим дня; анализировать и контролировать свой режим дня; • - научить выполнять правила личной гигиены выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе и развить готовность на основе - научить о правильном (здоровом) питании, его режиме, - сформировать представление о правильном (здоровом) питании , его режиме, - сформировать представление - сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы о рациональной организации режима дня, учёбы - сформировать представление двигательной активности, научить ребёнка составлять, , научить ребёнка составлять, навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); (релаксации); - обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки - обучить элементарным - сформировать навыки позитивного коммуникативного общения навыки позитивного коммуникативного общения;; - сформировать • научить • научить обучающихся обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения делать осознанный выбор поступков, поведения, , позволяющих сохранять и укреплять здоровье; позволяющих сохранять и укреплять здоровье; сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по сформировать любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с состояния здоровья, в том числе связанным с любым вопросам особенностями роста и развития. особенностями роста и развития.

7. Программа формирования 7. Программа формирования культуры культуры здорового и безопасного образа здорового и безопасного образа здорового и безопасного образа жизни Формирование культуры жизни жизни и н ф р а с т р у к т у р а З д о р о в ь е с б е р е г а ю щ а я о б у ч а ю щ и х с я д е я т е л ь н о с т и в н е у ч е б н о й о р г а н и з а ц и я у ч е б н о й и Р а ц и о н а л ь н а я р а б о т ы о з д о р о в и т е л ь н о й Ф и з к у л ь т у р н о - о р г а н и з а ц и я Э ф ф е к т и в н а я п р о г р а м м о б р а з о в а т е л ь н ы х д о п о л н и т е л ь н ы х Р е а л и з а ц и я п р е д с т а в и т е л я м и ) ( з а к о н н ы м и с р о д и т е л я м и р а б о т а П р о с в е т и т е л ь с к а я

8. Программа 8. Программа или по по коррекционной работы коррекционной работы • Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с с образовательные потребности детей ограниченными возможностями здоровья ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. дифференциации образовательного процесса. Это могут быть формы обучения в формы обучения в общеобразовательном классе или общеобразовательном классе индивидуальной программе, с , с индивидуальной программе использованием надомной и (или) использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. формы обучения. дистанционной • Это могут быть

8. Программа 8. Программа коррекционной работы коррекционной работы Направления работы Направления работы — — диагностическая работа диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с детей с проведение их комплексного ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного ограниченными возможностями здоровья, подготовку рекомендаций по оказанию им психолого- по оказанию им психолого- обследования и и подготовку рекомендаций обследования медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения; медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения; обеспечивает своевременное выявление — — коррекционно-развивающая работа коррекционно-развивающая работа обеспечивает обеспечивает своевременную своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и и специализированную помощь в освоении содержания образования коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей в физическом и (или) психическом развитии детей коррекцию недостатков с ограниченными возможностями здоровья в условиях с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию способствует формированию общеобразовательного учреждения; универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, (личностных, универсальных учебных действий у обучающихся регулятивных, познавательных, коммуникативных); регулятивных, познавательных, коммуникативных); — — консультативная работа обеспечивает непрерывность консультативная работа обеспечивает сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их я детей с ограниченными возможностями здоровья и их сопровождени семей по вопросам реализации дифференцированных психолого- семей по вопросам реализации дифференцированных психолого- педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся; социализации обучающихся; непрерывность специального специального — — информационно-просветительская работа информационно-просветительская работа направлена деятельность по вопросам деятельность процесса для данной категории детей, со всеми участниками для данной категории детей, со всеми участниками процесса образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками. представителями), педагогическими работниками. направлена на разъяснительную на разъяснительную , связанным с особенностями образовательного образовательного по вопросам, связанным с особенностями

9. Система оценки достижения 9. Система оценки достижения планируемых результатов планируемых результатов освоения основной освоения основной • В соответствии со Стандартом основным образовательной программы образовательной программы начального общего образования начального общего образования В соответствии со Стандартом основным объектом объектом системы оценки, её содержательной и критериальной содержательной и критериальной системы оценки, её базой выступают планируемые результаты результаты освоения освоения базой выступают планируемые обучающимися основной образовательной программы обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. начального общего образования. Основным объектом, содержательной и критериальной • Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на на ступени начального общего образования выступают ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» «Выпускник научится» для каждой программы, для каждой программы, блока предмета, курса. предмета, курса. • При При оценке результатов деятельности образовательных оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным основным учреждений и работников образования объектом оценки, её содержательной и критериальной объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие основной образовательной программы, составляющие «Выпускник научится» и содержание блоков «Выпускник научится» и содержание блоков «Выпускник получит возможность научиться» для для «Выпускник получит возможность научиться» каждой учебной программы. каждой учебной программы.

9. Система оценки достижения 9. Система оценки достижения планируемых результатов планируемых результатов освоения основной освоения основной • Предполагается образовательной программы образовательной программы начального общего образования начального общего образования комплексный Предполагается комплексный подход к оценке результатов подход к оценке результатов образования, позволяющий вести образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов всех трёх групп результатов образования: образования: личностных, - личностных, метапредметных, - метапредметных, предметных.. - предметных