Особенности мышления детей с нарушением слуха

Особенности мышления
Для детей с нарушением слуха характерно некоторое отставание в развитии наглядно-действенного мышления.
Длительное время продолжают оставаться на ступени наглядно- образного мышления, т.е. мыслят не словами, а образами, картинами.
В формировании словесно - логического мышления они резко отстают от слышащих сверстников (это влечет за собой и общее отставание в познавательной деятельности)
Значительно отстают в формировании умения мыслить обратимо
С трудом овладевают логическими связями и отношениями между явлениями, событиями, поступками людей.

6.Обнаруживается склонность к упрощению, искажению существенных отношений между предметами, явлениями, событиями.
7. Испытывают большие трудности в анализе и синтезе материала, часто ограничиваются неполным выделением общих признаков и специальных.

1 группа- Дети с относительно высоким уровнем развития наглядного и понятийного мышления.

Эти дети имеют высокую обучаемость, проявляют активность и самостоятельность при решении задач, успешно усваивают школьную
программу.


2 группа- Дети со средним уровнем развития наглядного и понятийного мышления.

Отстают от слышащих сверстников по развитию обоих видов мышления. В процессе обучения они нуждаются в постоянной помощи сурдопедагога.

3 группа - Дети с высоким уровнем развития наглядного и низким уровнем развития понятийного мышления.

По уровню развития наглядно-образного мышления эти дети не уступают слышащим сверстникам, но у них наблюдаются трудности в овладении словесной речью.

4 группа- Дети с относительно высоким уровнем развития понятийного мышления при низком уровне развития наглядно-образного.

Такая диспропорция образуется при невнимании к тем видам деятельности, в которых развиваются наглядные формы мышления