"Особенности разработки реализации дополнительных общеразвивающих программ в дистанционном формате."

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Таштыпский районный Центр детского творчества»

Доклад на тему:

«Особенности разработки реализации дополнительных общеразвивающих программ в дистанционном формате»

Автор – составитель:

Аношко Светлана Олеговна

педагог дополнительного образования

с. Таштып, 2021

Под дистанционной образовательной программой  понимается образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагога.

Основная цель внедрения дистанционных форм обучения – это создание условий для свободного доступа к информационным ресурсам обучающихся  и получения качественного образования,  несмотря на все ограничения современного мира, особенностей здоровья,  территориальной удаленности от центров дополнительного образования  с помощью дистанционного  обучения для развития навыков самостоятельной работы. 

Для   наилучшего     понимания    изменения    в  деятельности                         педагога  дополнительного   образования   можно   представить   важнейшие   особенности  дистанционного обучения: 

• необходимость   стартового    набора:

комплект   качественного   технического   обеспечения    с  выходом   в         Интернет,   которое  позволит  эффективно  осуществлять  взаимодействие     педагога  и  обучающегося

стартовые знания и умения в области владения компьютером и программным комплектом для осуществления образовательного процесса.

·           интерактивность      образовательного    процесса,   заключающаяся     в   непрерывном   взаимодействии   всех   участников   обучающего   процесса,   где каждый учащийся в любой период обучения имеет доступ ко всем материалам  обучения   и  к  самому  педагогу,  который,   в  свою   очередь   открыт   для  обучающегося, как источник опыта в определенной области;  

·            индивидуализация  образовательного  процесса,  вытекает  из принципа  интерактивности, так как в дистанционном обучении открывается возможность  индивидуализировать и персонифицировать процесс обучения.

Педагогу легко наблюдать   успехи  и  пробелы  в  обучении  каждого       учащегося,  так  как  весь  процесс  обучения  зафиксирован.  И  в  зависимости  от  запросов         обучающегося,  а  также   на   основе  анализа собственных    наблюдений,     может   применять  индивидуальные                методики  и  приемы   дальнейшего   обучения.  А  поскольку  фактор времени становится  не  критичным, ученик  может также  выбрать свой  темп  изучения  материала, т.е. может  работать по индивидуальной программе,  согласованной с общей программой курса.  

Дистанционное образование позволит расширить образовательные границы всех обучающихся в период самоизоляции, тогда как в обычных условиях образовательного процесса данный вид обучения может быть применим для следующих  категорий:

1. Маломобильные обучающиеся (ОВЗ, инвалиды)
2. Обучающиеся, временно не посещающие объединение
3. Обучающиеся, проживающие в удаленном районе
4. Старшеклассники, учащиеся техникумов, колледжей

В рамках реализации программы применяются следующие методы дистанционного обучения (далее - ДО):

Синхронное обучение (далее - СО) - метод обучения, построенный на дистанционном взаимодействии между учащимися и педагогом в режиме реального времени.

Асинхронное обучение (далее - АО) - метод обучения, в процессе которого контакт между учащимися и педагогом осуществляется с задержкой во времени. Это может быть самостоятельное изучение материалов, чтение литературы, решение тестов, задач, просмотр обучающимися презентаций и видеозанятий, прослушивание аудиозаписей. Таким образом, получая информацию, учащиеся могут работать с ней самостоятельно, не привязываясь ко времени.

Смешанное обучение — это образовательный подход, который предполагает элементы самостоятельного контроля учащимися образовательного маршрута, времени, места и темпа обучения.

 Формы организации дистанционного занятия

Основной формой организации учебной деятельности с применением дистанционных технологий является учебное занятие, которые подразделяются на теоретические и практические.

 Виды теоретических занятий:

-      лекция, демонстрация материала, разъяснение. 

При самостоятельном изучении темы:

-       видеозанятие, видеолекция;

-      текстовый материал или презентация, размещенные в сети Интернет.

Проверка усвоения материала осуществляется автоматически (с помощью тестов) или вручную (через использование письменных работ, фото, презентаций).  

       Виды практических занятий:

-      групповая синхронная работа;

-      индивидуальная синхронная и асинхронная работа;

-        самостоятельная асинхронная работа обучающихся.

4.1. Инструменты дистанционного обучения

Инструменты дистанционного общения педагога с обучающимися:

-      электронная почта;

-      мессенджеры;

-      социальные сети «ВКонтакте», Instsgram;

-       смс – сообщения.

Инструменты синхронного обучения:

-      электронные сервисы: Zoom, Skype.  мессенжеры: WhatsApp, Viber

-      YouTube-канал, Instsgram.

Инструменты асинхронного обучения:

-      официальный сайт образовательной организации;

-      электронная почта педагога;

-       YouTube-канал;

-      социальная сеть «ВКонтакте»;

-      инструменты совместного использования Google и Яндекс: совместные        документы, таблицы, презентации, рисунки;

-      хранилища файлов (облачные хранилища): Google-диск, Yandex-диск.

Режимы дистанционного обучения:  дистанционная реализация программы.

Реализация программы предполагает ведение образовательного процесса посредством комбинации синхронного и асинхронного дистанционного обучения. Уклон при такой реализации программы делается на теоретическую часть содержания программы. При этом, практическая часть обучения реализуется как посредством организации вебинаров с использованием инструментов синхронного обучения, так и посредством online занятий с использованием соответствующих инструментов асинхронного обучения. Проверка теоретических знаний обучающихся происходит посредством использования инструментов асинхронного обучения.

Содержание преподаваемых тем программы соответствует  календарно-тематическому плану, содержанию и количеству часов.

Способы оценки результатов обучения:

- В реальном времени в процессе ведения дистанционного занятия, аналогично очному обучению;

- Выполненное задание в Рабочей тетради присылается учащимися  в WhatsApp, и оценивается педагогом по традиционной методике;

- Оценка ответов на тестирование происходит в автоматическом режиме, информация собирается форме графика и таблицы.

Очень серьезной проблемой дистанционного обучения является переосмысление использования многих проверенных педагогических приемов для лучшего запоминания и усвоения материала, таких, как: метод опорных точек, метод сознательных ошибок, метод выбора лучшего решения и т. д. Применение самых различных педагогических методов становится в большей степени зависимым от технических средств и способов организации контакта с обучаемыми. И в данной ситуации становится концептуальным постоянное и непрерывное самосовершенствование как преподавателя, так и обучающегося.