Диагностический инструментарий развития речи у детей 5-6 лет

Период диагностики

                                                                               Задания

Начало года

Конец года

Развитие словаря

1

«Подбери картинки» (умение обобщать)

Задание: Ребенку предлагаются карточки с изображениями предметов, объединенных общим признаком (например, фрукты, овощи, игрушки). Необходимо выбрать карточку, соответствующую названному понятию.

Цель: Оценить способность ребенка к классификации объектов и пониманию общих признаков.

2

«Что лишнее» (умение обосновывать свой выбор)

Задание: Предлагается ряд карточек с изображениями предметов, один из которых отличается от остальных по какому-либо признаку. Ребенок должен назвать лишний предмет и объяснить причину своего выбора.

Цель: Проверить умение ребенка сравнивать предметы, находить отличия и давать объяснения своему выбору.

3

«Какой? Какая? Какое? Какие?» (умение использовать в речи прилагательные)

Задание: Взрослый показывает картинку и называет объект, а ребенок должен подобрать подходящее прилагательное (например, «красный мяч»).

Цель: Определить уровень активного словарного запаса ребенка и умение употреблять прилагательные в речи.

4

«Кто что делает?» (умение использовать в речи глаголы)

Задание: Показывая картинки с действиями персонажей, взрослый предлагает ребенку составить предложение, используя подходящий глагол (например, «Девочка прыгает»).

Цель: Выявить умение ребенка подбирать правильные глаголы и строить простые предложения.

5

«Скажи наоборот» (умение использовать в речи антонимы)

Задание: Взрослый называет слово, а ребенок должен подобрать противоположное по значению (например, «день – ночь»).

Цель: Исследовать понимание ребенком смысловых связей между словами и умение оперировать антонимами.

Звуковая культура речи

1

«Определи звук» (владение звуковой стороной речи)

Задание: Взрослый произносит слоги или слова, акцентируя внимание на определенном звуке, и просит ребенка повторить этот звук изолированно.

Цель: Проверить точность восприятия и воспроизведения звуков речи.

2

«Назови звук» (фонематический слух)

Задание: Взрослый произносит пары похожих по звучанию слов (например, «дом – сом»), а ребенок должен услышать разницу и назвать отличающийся звук.

Цель: Оценить способность различать близкие по звучанию звуки и определять их позицию в словах.

3

«Отбери картинки» (фонематическое восприятие)

Задание: Среди набора карточек с изображениями ребенок должен выбрать те, в названиях которых присутствует указанный звук.

Цель: Установить уровень развития фонематического слуха и умения ориентироваться в звуковом составе слов.

Грамматический строй речи

1

«Какого цвета солнце» (умение согласовывать прилагательные с существительными)

Задание: Взрослый задает вопрос типа «Какого цвета солнце?», ожидая правильного согласования прилагательного с существительным («желтое»).

Цель: Проверить умение ребенка согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.

2

«Машины на дорогах» (умение согласовывать числительные с существительными)

Задание: Взрослый демонстрирует картинки с разным количеством машин и предлагает ребенку составить фразу, правильно согласовав числительное с существительным (например, «три машины»).

Цель: Оценить умение ребенка согласовывать числительные с существительными в роде и числе.

3

«Ласковые слова» (умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительного)

Задание: Взрослый называет существительное, а ребенок образует его ласковую форму (например, «кот – котенок»).

Цель: Исследовать умение ребенка образовывать производные формы существительных с помощью суффиксов.

4

«Расскажи любимую сказку» (умение использовать в речи предложения разных видов)

Задание: Ребенок рассказывает знакомую сказку, демонстрируя использование простых и сложных предложений, прямой и косвенной речи.

Цель: Проанализировать разнообразие используемых синтаксических конструкций и богатство выразительных средств.

5

«Что это и чего не стало?» (умение использовать в речи существительные во множественном числе, родительном падеже)

Задание: Взрослый показывает две одинаковые картинки, на одной из которых недостает какого-либо предмета. Ребенок должен сказать, чего именно не хватает, употребляя существительное во множественном числе родительного падежа (например, «яблок»).

Цель: Проверить правильность употребления существительных во множественном числе и родительном падеже.

Связная речь

1

«Объяснение сюжетных картинок» (умение осмысливать содержание ситуации, изображенной на картинке)

Задание: Ребенку показываются серии картинок с развивающимся сюжетом, и предлагается последовательно описать происходящее.

Цель: Оценить способность ребенка интерпретировать визуальную информацию и передавать ее словесно.

2

«Разложи по порядку» (способность понимать связь между событиями и строить умозаключения)

Задание: Даются перемешанные картинки с последовательностью событий. Задача ребенка – разложить их в правильном порядке и обосновать свой выбор.

Цель: Исследовать логическое мышление и умение устанавливать причинно-следственные связи.

3

«Скажи правильно» (умение вести диалог)

Задание: Проводится беседа на определенную тему, в которой ребенок должен отвечать на вопросы взрослого и задавать свои.

Цель: Оценить коммуникативные навыки ребенка и умение поддерживать разговор.

4

«Цирк» («Зоопарк») (умение составлять рассказы из личного опыта)

Задание: Ребенка просят вспомнить посещение цирка или зоопарка и рассказать о своих впечатлениях.

Цель: Проверить способность ребенка структурировать рассказ, включать описания и эмоциональную окраску.

5

«Расскажи сказку»

Задание: Ребенок пересказывает известную сказку своими словами.

Цель: Оценить память, воображение и умение адаптировать литературный текст.

Итоговый балл/уровень

Интерпретация результата: Суммируются баллы по всем выполненным заданиям. Общий показатель отражает общую картину речевого развития ребенка.

Рекомендации: В зависимости от полученного уровня рекомендуется индивидуальная коррекционная программа, направленная на укрепление слабых звеньев речевой системы.