Открытый урок по народному вокалу Тема: "Интонационная выразительность как основанародного

Открытый урок по народному вокалу

Тема: «Интонационная выразительность как основа народного пения»

автор: Беседина Людмила Георгиевна

преподаватель сольного пения (народный вокал)

МБОУ ДО «Нововаршавская детская школа искусств»

Описание материала: представленный конспект открытого урока по народному вокалу рассчитан для работы с детьми младшего возраста (8-10 лет).

Тема:«Интонационная выразительностькак основа народного пения»

Цель: «Раскрыть русскую народную песню путем интоннационно-эмоциональной выразительности.

Задачи:

Образовательные:

- формирование навыков интонационно- эмоциональной выразительности;

- формирование и развитие вокальных навыков;

- закрепление знаний обучающегося о разнообразных жанрах народных песен;

-закрепление теоретических знаний.

Развивающие:

- развитие музыкально-вокального слуха, самоконтроля и самоанализа собственного голоса и исполнения;

Воспитательные:

 - воспитание у школьников уважения к традициям и культуре своего народа;

- создание условий для раскрытия творческих способностей учащихся;

- создание условий для расширения кругозора.

Тип урока: комбинированный (урок-повторение, закрепление полученных знаний, умений и навыков)

Технологии:

- личностно-ориентированная;

- здоровьесберегающие;

- коммуникативно-диалоговая (обучение в сотрудничестве);

- технология ситуативного обучения;

- игровые технологии

Методы обучения:

- проблемно-поисковый;

- закрепление изученного материала;

- закрепление полученных умений и навыков

Метапредметные связи:

История русской народной песни связана с предметами «Фольклорный ансамбль», «Сольфеджио», «Народное творчество», «Сольное пение» (народный вокал).

Структура урока:

I.                    Организационный момент.(1 мин.)

II.                II. Введение в тему урока Актуализация знаний учащихся (6-мин.)

III.             III. Подготовительная работа (артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения, распевание упражнения для укрепления голосового аппарата (7-8 минут

IV.             Основная часть.

Музыкальная игра «Кострома» (2 минуты)

 Работа над эмоциональной выразительностью произведений (18 мин.)

V.                Итог урока. (4 мин.)

Домашнее задание (1 минута)

Методы и приемы:

 -  импровизация танцевальных движений под р.н.п. «Возле речки, возле мосту»

- наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального произведения);

 - частично-поисковый (импровизация, ассоциативный поиск);

 - метод побуждения к сопереживанию (эмоциональное воздействие);

- создание условий для ситуации успеха

Музыкальный материал:

 - Ноты русская народная песня «Возле речки, возле мосту»

 - Текст песни музыкальной игры «Кострома»

 - Русская народная песня «Субботея»

- Русская народная казачья песня«Бравы атаман»

Оборудование урока:

- Баян

- Ноты песен

 - Концертные костюмы

Фонограммы минуса песни аккомпанемент «Субботтея», «Бравый атаман»

 «Кострома» исполнение а капелла

Словарь эмоционально-образного содержания музыки (Владимира Григорьевича Ражникова

Дидактический материал «Жанры русской народной песни»

Карточки картинки эмоции настроение

Карточки «Артикуляционная гимнастика»

Карточка «Дыхательные упражнения Стрельниковой»

Прогнозируемый результат:

- учащийся должен иметь устойчивый интерес к выполняемымвокальным упражнениям;

-иметь устойчивый интерес к народным песням;

- уметь интоннационо-эмоционально, напевно, с хорошим певческим дыханием и четкойдикцией исполнять народные песни.

Ход урока

I.                  Организационный момент.

Преподаватель: поёт: “Добрый день ….!» (спеть имя учащегося вверх по трезвучию до мажор первой октавы)

Ответ учащегося: “Добрый день”!(вниз по трезвучию до мажор)

Преподаватель: Дружно подмигнули (подмигнуть)

                  И головой кивнули (кивнули головой)

                 Друг к другу повернулись,

                  И вместе улыбнулись!

У тебя красивая улыбка! От твоей улыбки стало светлее в классе!

Давай договоримся, что улыбку будешь дарить и использовать на протяжении урока. Ты согласна? Кивни головой

Ответ учащегося:

Преподаватель: Предлагаю, послушать небольшой музыкальный фрагмент русской народной песни «Возле речки, возле мосту». Надо  придумать танцевальные движения, для того чтобы ярче передать настроение песни  (слушание)

II.               Постановка проблемы (введение в тему урока)

Преподаватель: - Какое настроение в этой песне? Для этого воспользуемся музыкальным словарём В.Г. Ражникова, Слайд № 1 выбери подходящие слова

Ответ обучающегося:

Преподаватель: -К какому жанру относится это песня? Слайд № 2 Выбери (работа с карточками)

 Ответ обучающегося:

Преподаватель: Слайд № 3 Назови эмоции.

Ответ обучающегося:

Преподаватель:- Какая картинка эмоция подходит к русской народной песне «Возле речки, возле мосту»?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: -предлагаю применить данную эмоцию и исполнить плясовые движения, которые ты придумала при прослушивании. Импровизируй

Ответ обучающегося: (исполнение плясовых движений)

Преподаватель: умница! Как ты думаешь, плясовые движения, которые ты исполнила, помогают лучше передать настроение песни или можно с грустным выражением лица, вялыми танцевальными движениями исполнять песни?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: правильно молодец! Очень важно эмоционально передать настроение песни, через выражение лица, танцевальные движения, которые должны соответствовать характеру музыки

Преподаватель: Можем ли мы, не зная слов песни, определить характер, настроение песни?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: Что нам помогает понять музыкальный язык?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: правильно молодец! Как в музыке можно обобщить, то что перечислили?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: отлично! Слайд № 4 Для чего разучивая песни мы всегда обращаем внимание на выразительные средства музыки?  Слайд № 5

Ответ обучающегося:

Преподаватель: На протяжении всего учебного года мы учимся петь, работаем над своим голосом, работаем над эмоциональностью исполнения. А интонационная выразительность нужно соблюдать или не обязательно?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: выполни задание (карточки настроений). Нужно сказать фразу с такой интонацией в голосе, которая соответствует, данной картинке. Слайд № 6 Фраза: «У меня отличное настроение!»

Ответ обучающегося:

 Преподаватель: Ты отлично справилась с заданием, показала, что интонация просто необходима. Иногда одни и те же слова, фразы произнесённые с разной интонацией, полностью меняет смысл сказанного. По интонации можно определить какое настроение – печалится или сердится, радуется или злится и т.д. Значит на уроке мы над чем будем работать? 

Ответ обучающегося:

Преподаватель: правильно. Слайд№ 7 Тема нашего урока: «Интонационная выразительность как основа народного пения». Сегодня на уроке мы поработаем над формированием навыка интонационной и эмоциональной выразительности.Напоминаю интонационно-смысловой посыл в пении-это желание выразить мысль или чувство при помощи слова. Музыкальная интонация- это небольшой мелодический оборот, который создаёт музыкальный образ. На уроке будем продолжать работу над певческим дыханием. Закрепим упражнения для развития голосового аппарата.

III.           Подготовительная работа.

Преподаватель: Прежде чем начать петь, что делаем?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: переходим к артикуляционной гимнастике. Подскажи пожалуйста, в работе артикуляционного аппарата, какие органы участвуют?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: Выполним артикуляционную гимнастику по системе П. Емельянова для подвижной работы: языка, губ, щек, нёба

1-2 е упр. «Часики»,«Чистим зубки» Слайд № 8

3-4 е упр.  «Футбол», «Вкусное варенье» Слайд № 9

5-е упр. «Улыбка-трубочка»  Слайд № 10

6-е упр. «Лошадки цокают»  Слайд № 11

Преподаватель: С чего начинается процесс пения?

Ответ обучающегося:

Преподаватель:  Куда направляем воздух при вдохе?

Ответ обучающегося:

Преподаватель:  Правильно. Народное пение и разговорная речь осуществляется за счет дыхания. Потому что именно дыхание и опора основа в народном пении. Напомни, пожалуйста, что такое правильная «Певческая установка?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: правильно молодец! Правильное положение корпуса не только важно с эстетической точки зрения. Оно влияет на голосообразование. Предлагаю выполнить «Певческую установку» в положении стоя Слайд №12 (читаем текст слайда)

Стоя,  петь мы начинаем,

Установку проверяем.

Сразу плечи расправляем

Спину ровно выпрямляем.

Голову не задираем

Руки вниз мы опускаем

Ноги ровно у ребят

На полу всегда стоят.

Ответ обучающегося:

2) упражнения на дыхание

1-е упр. «Прогоняем ворону» кыш, кыш, кыш

2- упр. кыш, пфф, цсссс

Для поднятия вокального и дыхательного тонуса организма сделаем несколько дыхательных упражнений системы А.Н. Стрельниковой (делаем на быстром и шумном вдохе носом и выдох через рот):  Слайд№ 13

1-2-3-4-5 упражнения «Повороты головы», «Ушки», «Маятник головой», «Шаг» ( по 6 раз)

«задуваем свечи», «шарик»

3)    Применяем малую фольклорную форму устной традиции скороговорка.

1-е упр. Подчеркиваю, в этом упражнении важна внятная дикция

Как на горке, на пригорке

Стоят 33 Егорки раз Егорка, два Егорка и т.д.

     Распевание. Вокальные упражнения

3)    постепенное движение вверх и вниз в диапазоне по полутонам;

Эти упражнения для развития координации слуха и голоса, чистоты интонирования, расширения певческого диапазона.  Начинаем распеваться с примарных тонов не слишком высоко и не слишком низко.Очень важно при распевке, свой голос использовать в полную силу, не просто напевая едва=едва, а сразу на опоре чувствуем свой голос, ощущаем голос взяли хороший вдох и пошёл сразу густой насыщенный звук. Первая распевка (сыграть звуки) «настройка» закрытым ртом хороший вдох

 Певческая настройка поём стоя сыграть нужные звуки

1-е упр.) на звук м-м-м;

2-е упр. распевание слогов «я-ли, я-ли, я-ли, ё-ли-ё-ли-ё-ли»;

3-е упр. распевание на слогахе-е-е-ой-да, я-я-я-ай-да передать весёлое настроение при распевке;

4-у упр. распевание слогов я-а-о-о-ох-ти;

5-е упр. распевание э-э-э-да-я, э-э-э-да-ё, э-э-э-да-я-ё-ю;

После распевания гласных переходим к народным попевкам

1-е упр. «А я молода по саду гуля-а-ла» Можно начать на пиано, затем  перейти на форте

После медленной распевки, переходим к более подвижной, которую исполняем в быстром темпе

2-е упр. «Мы перебегали, берега перебегали берега»

IV Основной этап работы над интонацией и выразительностью исполнения

Преподаватель: спасибо за отличную работу присаживайся. Сейчас прослушаем знакомую игру «Кострома» (Слушание)

Учитель: Слайд № 14 даны названия фольклорных праздников слайды:  Рождество,  Масленица, Пасха, Крещение, Троица, . Выбери на каких праздниках уместна эта игра.

Ответ обучающегося:

Преподаватель: правильно. Вспомни большое праздничное областное мероприятие «Душа России», где наш ансамбль участвовал, другие фольклорные коллективы нашего района и гости принимали участие. Много народу играли, пели и водили хороводы на центральной площади у Дома культуры на улице. Как назывался праздник?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: Давай с тобой поиграем,чтобы игра стала интересной, забавной обращаем внимание на интонацию и эмоциональное выражение. Предлагаю спеть а капелла, без музыкального сопровождения (проведение игры)

Преподаватель: Начнём работу над интонационным и эмоциональным исполнением русской народной песни «Субботея»

Преподаватель: Назови жанр народной песни

Ответ обучающегося:

Преподаватель: охарактеризуем песню - Какое настроение в этой песне?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: подумай в песне есть темповые изменения или нет?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: какие изменения?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: Быстрый темп и энергичный ритм соответствуют плясовому характеру песни, нужно соблюдать динамические оттенки в начале исполняется громко, затем тише и в конце опять громко

Ответ обучающегося:

Преподаватель: - Что еще хочется делать в песне, кроме как петь?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: Произнеси фразу «барыня ты моя, сударыня ты моя»

Ответ обучающегося:

Преподаватель: произнеси эту же фразу веселее, радостнее, «барыня ты моя, сударыня ты моя

Ответ обучающегося:

Преподаватель: спасибо хорошо. Произнеси фразу из песни «Ко мне нонче, друг Ванюша приходил»

Ответ обучающегося:

Преподаватель: эту фразу ты сказала скучно. Представь на мгновение и произнеси фразу, так как ты радуешься, когда мама тебе вручает долгожданный подарок. Поменяй интонацию в голосе и произнеси ещё раз имя Ванюша выдели

Ответ обучающегося:

Преподаватель: молодец умница! Мне понравилось. Следующую фразу из песни пропой «Первый карман с орехами, второй карман со деньгами»

Ответ обучающегося:

Преподаватель: выдели интонацией слово с «орехами», и «со деньгами». Ещё раз с пой

Ответ обучающегося:

Преподаватель: Произнеси фразу «От изюма губы сладки»

Ответ обучающегося:

Преподаватель: Произнеси эту же фразу , но выдели «губы сладки»

Преподаватель: молодец! Отлично! Поработаем над закрытым фальцетным звуком. Для этого нужно быстро на опоре сделать вдох и продолжительный выдох на звук у-у-у-х В песне после слов «А на завтра воскресенье» у-у-у-х! Попробуй повтори исполни

Ответ обучающегося:

Преподаватель: молодец справилась. - Где можно использовать эту песню?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: А теперь представь, мы с тобой на праздничном концерте, ты будешь исполнять эту песню для зрителей. Своим исполнением надо подарить зрителям отличное настроение! Чтобы зритель проникся данной песней, хотел бы подпевать, плясать вместе с тобой, понял смысл о чём ты поёшь.   При исполнении песни соблюдаем подчеркиваю, чёткую дикцию произношения,  следим за выражением интонации, эмоционально с улыбкой на лице, обязательно выполняем плясовые движения.  Не надо стоять столбиком при исполнении. Для того, чтобы лучше передать музыкальный образ наденем головной убор. Как называется головной убор?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: правильно. Если ты настроилась и готова, кивни головой. (Только после кивка учащегося) (Звучит фонограмма, исполнение песни «Субботея»)

Преподаватель: отлично получилось! Мне понравилось. А теперь проверим домашнее задание. Из разученных песен надо было выбрать песни по твоему желанию. Какие выбрала?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: При исполнении песни важно учитывать интонационные и эмоциональные особенности, чтобы передать характер и сделать исполнение выразительным, передавая определённый музыкальный образ. Следим за чистотой интонирования и дикцией. Настроилась? Кивни (запись фонограммы)

Ответ обучающегося:

V. Итог урока

Преподаватель: Что такое музыкальная интонация?

Ответ обучающегося:

Преподаватель:  Получилось ли исполнить песни интонационно- эмоционально выразительно?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: чему мы учились на уроке?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: Что больше всего понравилось на уроке?

Ответ обучающегося:

Преподаватель: Слайд №15Домашнее задание дома пропеть маме фразу: «Я тебя очень люблю!» с восклицательной интонацией: ласково, нежно с любовью, затем продемонстрировать на уроке.

Слайд №16 Спасибо за работу на уроке!

Преподаватель:До свидания (имя)…..! (спеть До свидания (имя)…..! учащегося вверх по трезвучию до мажор)

Ответ обучающегося:Досвидание!(Пропеть в ответ внизпо трезвучию до мажор)

Музыкальная литература

1. Музыка. 2 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. М., Дрофа, 2013.
2. Энциклопедический словарь юного музыканта. /Сост. Медушевский В.В., Очаковская О.О. - М.: Педагогика, 1985.

Примечание:

Если в классе есть мультимедиа установка пользуемся ей, для этого

в помощь презентация

Нет нужного оборудования,можно использовать заранее подготовленный дидактический материал карточки.

Распевание. Вокальные упражнения (преследуют практические цели )— нужны для формирования отработка и совершенствование основных вокально-технических навыков на целенаправленно повторяющихся упрощенных формах задания. Система предложенных упражнений включает в себя упражнения для систематического использования.   Данная система помогает сознательно фиксировать внимание на той или иной конкретной задаче, направлена на преодоление конкретных трудностей.

В упражнениях и при пении, если получается у обучающегося выполнить поставленную задачу, то не надо больше повторять. А вот если не получилось, то снова показ педагога и несколько раз повторить, пока не получится, для закрепления навыков исполнения).

Подробноеописание,  использованияупражнений: артикуляционных, дыхательных, вокальных.

Преподаватель:Выполним артикуляционную гимнастику по системе П. Емельянова для подвижной работы: языка, губ, щек, нёба

1-е упр. «Часики» или «Чистим зубки» языком проводим по зубам, круговое вращение в одну и другую сторону, при сомкнутых губах

2-е упр.  «Забиваем гол в ворота» Острым напряжённым языком упираемся в щёку в право и влево( 6 раз)

3-е упр. «Слизываем варенье с губ» острым напряжённым языком облизываем губы

4-е упр. «Улыбка Буратино» (максимально растянуть губы в улыбке, и исходное положение)

5-е упр. «Лошадки цокают»  в широкой улыбке резко широким языком задеваем нёбо, затем губы вытягиваем вперёд в трубочку, мысленно рисуем губами букву «о»

2) упражнения на дыхание «Прогоняем ворону»

1-е упр. Набрать воздух, следим за тем, чтобы не поднимались плечи выдох, резкие короткие выпускания воздуха на слово кыш, кыш, кыш, кыш отдых и повторить 4 раза (при выполнении положить руку на живот)

2- упр. Следующее упражнение, Набрать воздух, следим за тем, чтобы не поднимались плечи, и длинный выдох на фразы кыш, пфф, (палец прикладываем к губам цсссс

Для поднятия вокального и дыхательного тонуса организма сделаем несколько дыхательных упражнений системы А.Н. Стрельниковой (делаем на быстром и шумном вдохе носом и выдох через рот):

- «Повороты головы» в право и влево (8раз)

- «Рубим дрова» ноги ставим на ширине плеч, руки, сцепленные в замок, поднимаем над головой быстрый вдох, резкий наклон выдох х-х-х отдых (4 раза)

- «Насос» (8раз)

- «Обними плечи» (8раз)

«задуваем свечи», «шарик» ( для подготовки работы голосового аппарата, овладения техникой дыхания- короткий вдох, опора дыхания  и постепенное его расходование, начальные элементы твердой атаки, формирования  умения правильно открывать рот, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти)

4)    Применяем малую фольклорную форму устной традиции скороговорка.

1-е упр. Большой вдох надуваем живот, руку можно положить на живот, чтобы почувствовать, как надулся живот, напряглись мышцы, обязательно следим, чтобы не поднимались плечи. На длинный выдох с быстрым четким произношением произносим текст. Подчеркиваю, в этом упражнении важна внятная дикция

Как на горке, на пригорке

Стоят 33 Егорки раз Егорка, два Егорка и т.д.

       4) постепенное движение вверх и вниз в диапазоне по полутонам; (упражнения для развития координации слуха и голоса, чистоты интонирования, расширения певческого диапазона, а также постановке народного вокала) Очень важно начинать с примарных тонов удобных при пении, не нужно петь слишком низко или слишком высоко. Обычно мы начинаем с ноты до либо до диез первой октавы. Очень важно при распевке свой голос использовать в полную силу, не просто напевая едва=едва, а сразу на опоре чувствуем свой голос, ощущаем голос взяли хороший вдох и пошёл сразу густой насыщенный звук. Первая распевка (сыграть звуки) «настройка» закрытым ртом хороший вдох

 Распевание. Вокальные упражнения

Мышечная собранность вокалиста связана с хорошей певческой установкой, способствует лучшей организации звука.